12番茄太阳

12、“番茄太阳”

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

【教学重点、难点】

1、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

幻灯片

【学情分析】

这是一篇极具童心的文章，与学生的心能形成很好的互动场。因此教学中要引导学生真正地走进文本中，与人物对话，与文本对话，引导学生乐观地面对生活，热爱生活。

【教学过程】

第一课时

【课时教学目标】

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、练习分段。

【教学过程】

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

四、整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

预设：

（1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）

（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）

（3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）

（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）

（5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）

*灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

4、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。

交流：

出示：

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

预设：

*一指明明心中的太阳；

*二指明明的笑脸

3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成《补充习题》基础练习

第二课时

【课时教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

3、了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题？

【教学过程】

一、复习检查

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、深入课文，悟形体情

1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

4、感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

（1）日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）（2）她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

（3）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么？（明明的笑脸）

（4）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？

预设：

*消除了“我”生活的寂寞；

*让我体会到生活的价值；

*忘记了生活的痛苦。

（5）明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的样说一说。评价，练习读明明的话。

（6）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）

预设：

*明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动。（7）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

（8）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”

预设：

明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

三、拓展交流，升华情感

1、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

2、课文为何以“番茄太阳”为题？

预设：

“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的勇气。

追问：文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（）（）( ）。

3、积累一句勇于面对困难的名言警句。

（1）心中有了快乐，光明还会远吗？

（2）危难是生命的试金石。——希罗科夫

（3）只有在苦难中，才能认识自我。——希尔蒂

（4）患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超

（5）最困难之时，就是离成功不远之日。——拿破仑

四、布置作业

1、请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗？为什么？

2、读一读<<飞吧，断翅的小鸟>>，互相谈谈感受。

【板书设计】

12、“番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动

教后记：

“番茄太阳”，红艳艳的番茄与太阳的组合，这是多么不可思议啊！明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢？在教学中，我抓住了“我”的心情变化、明明的笑声、三次“番茄太阳”的意义这三条线索中的作者的心情进行教学。一开始我借由词语的复习及介绍明明进入课文的学习。由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。学生自读课文找作者心情变化的原因是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都在心中升起‘番茄太阳‘”则水到渠成。

4下12《番茄太阳》第一课时教学反思

《番茄太阳》第一课时教学反思 阅读教学是学生.教师.文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，通过反复地阅读教材.查阅资料，渐渐走入文本。或陶醉于作者的优美文字，或赞叹作者精妙的构思.奇特的遐想，或为某处词句冥思苦想，惟有如此，我们才能准确.正确地把握理解教材。做文本的知音，意味着需要教师个性化的理解，意味着教师要解读教参但不依赖教参，也意味着除了教材之外，还需要更多.更广泛地阅读积累，以丰厚我们的积淀.修养。教学中，为了唤起学生对明明这位盲童的关注，对明明迫切地需要“光明”的内心体验，我进行了这样的操作： 课始，经过初读交流，学生已经知道明明是位盲童。然后，我追问了一个问题：你知道盲人的感受吗？引导学生说说人在完全的黑暗之中是多么痛苦，从而感受到明明的世界，真正从心里激起对明明的同情与关爱。从感受入手，引导学生与“自己”对话，抓住学生内心的那份纯真的同情，能有效地激起学生进入文中人物角色，进入人物的内心世界；能更好地帮助学生与文本“对话”，与作者“对话”。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为也就意味着在对话主体之间确立了一种对话和交流的关系。在学生与自己的“对话”中，本课教师循循善诱，引导学生想象盲童众多的生活不便，拉近学生与盲童的距离，引导学生渐渐走入文本。运用恰倒好处的音乐、录像不但烘托了气氛，而且使学生的情感产生共鸣。也为下面的教学铺就了“情感的红地毯”。注重了基础知识的训练，对课文原文的把握，理清课文脉络，为学生学习第二课时的学习，打下了良好的基础。 但是，也有不足之处，那就是词语的教学稍显平淡，没有很好的联系课文，值得进一步思考。

四年级语文下册《12番茄太阳》同步精练苏教版

第十二课“番茄太阳” 积水成渊 一、看拼音，写词语 fān qié mánɡ tónɡ （）（） mánɡ lù shū cài （）（） juān xiàn qīnɡ cuì （）（） fánɡ wū qīn qi （）（） tiān shǐ wēn nuǎn （）（） 二、比一比，再组词 蔬（）碌（） 疏（）绿（） 脆（）戚（） 危（）威（） 三、在括号里填上合适的词语 （）的黄瓜（）的豆角 （）的番茄（）的头发 （）的皮肤（）的眉毛 四、给下面片段加上标点 我去菜场差不多总是中午这时摊上没什么人那位年轻的父亲拉着小女孩的手在面前各种蔬菜上来回抚摸耐心地说这是黄瓜长长的皮上有刺豆角呢扁扁的光滑点番茄很好看圆圆的小女孩一面用手摸一面咯咯地笑妈妈也在旁边笑 五、照样子，写一写。 声：歌声一串歌声一串银铃般的清脆歌声 心： 雨： 六、按要求摘抄课文中的句子

1、描写小女孩外貌的 2、描写小女孩笑声的 七、文中多次出现“番茄太阳”，写出它在下面句子中是什么意思。 1、明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳 ．．．．。” 2、看这她的笑脸，我觉得那就是最美的“番茄太阳 ．．．．”。 3、红红的“番茄太阳 ．．．．”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 思维飞跃 八、修改病句。 1.学校开展了学习雷锋。 2.在老师的帮助下，我有了很大的发展。 3.我一条鲜艳的红领巾。 4.《中国少年报》和《东方少年》这两种报纸我都爱看。 九、按要求完成练习。 1、下面几个词语反映了文中“我”的心情，请你按照“我”心情变化顺序排列下面的词语。 快乐喜欢感动温暖灰暗 2、文中，给你印象最深刻的一句话是： ，因为 。 十、阅读理解 儿童智慧 小姑娘，只有五岁。 夏天，她拿了一朵刚摘下来的花给我看，靠近花蕊中间的花蕊上，有一粒草籽般的小黑点。

12 番茄太阳_教案教学设计

12 番茄太阳 教材分析： 这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自己与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩安静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 3、联系分段。 教学重点： 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程： 一、练习生活，导入新课。 1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？ 2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。 （板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？ 二、初读课文。 1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？ 2、自学生字词 （1）拼读生字，想办法记住字音、字形。 （2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。 （3）读顺句子，读通课文。 3、检查自学情况 （1）认读生字词 （2）指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现

12.“番茄太阳” 第二课时教案

12 、“番茄太阳”教学设计 教学要求： 1.准确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点、难点： 1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。 教学时间：2课时 教学过程： 第二课时 教学要求： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程： 一、复习

朗读词语 二、深入课文，悟形体情 （一）精读第一自然段 （1）自由读第一自然段 （2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？ （3）指名回答，结合板书：灰暗 （4）指导朗读 过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。（二）精读第二至十七自然段 1、讲读2—4自然段 （1）默读2—4自然段 （2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦自卑）（3）“我”买菜时看到了什么？ （4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。 （5）指名朗读上面的两段话。 （6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情） （7）为什么“每次看到这个幕，我的心就觉得温暖起来”？（板

苏教版语文四年级下册第四单元第12课《“番茄太阳”》同步练习(I)卷

苏教版语文四年级下册第四单元第12课《“番茄太阳”》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共99分) 1. （6分）在括号里填上合适的词语 ________的黄瓜________的豆角 ________的番茄________的头发 ________的皮肤________的眉毛 2. （8分）比一比，再组词 蔬________碌________脆________戚________ 疏________绿________危________威________ 3. （6分）照样子，写一写。 声：歌声一串歌声一串银铃般的清脆歌声 心：________ ________ ________ 雨：________ ________ ________ 4. （10分）看拼音，写词语 fān qiémánɡ tónɡmánɡ lùshū cài juān xiàn ________________________________________ qīnɡ cuìfánɡ wūqīn qi tiān shǐwēn nuǎn ________________________________________ 5. （3分）写出反义词

附近—________ 小型—________ 忙碌—________ 6. （4分）形近字组词 情________ 摸________ 请________ 模________ 7. （5分）修改病句。 ①学校开展了学习雷锋。 ②在老师的帮助下，我有了很大的发展。 ③我一条鲜艳的红领巾。 ④《中国少年报》和《东方少年》这两种报纸我都爱看。 8. （5分）说“长”道“短” 提示：其实，每个人都各有所长，也各有所短，如何对待“长”与“短”呢？ 9. （5分）用钢笔描红。 肖咏握忧烛 卡黎 10. （5分）给下面片段加上标点 我去菜场差不多总是中午这时摊上没什么人那位年轻的父亲拉着小女孩的手在面前各种蔬菜上来回抚摸耐心地说这是黄瓜长长的皮上有刺豆角呢扁扁的光滑点番茄很好看圆圆的小女孩一面用手摸一面咯咯地笑妈妈也在旁边笑 11. （5分）把陈述句换成把字句 ①姐姐送我一件最有意义的礼物。

番茄太阳(第2课时)

小学四年级(下)语文导学案 学习内容 12、番茄太阳(第2课时) 上课时间：总课时 学习目标 1．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 2．理解文中三处“番茄太阳”的含义。 教学重难点 重点：通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会文中三处“番茄太阳”的含义。 难点：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。 学习过程复备栏 一、学情调查 师：今天我们继续学习12课《番茄太阳》。请哪位同学说说上节课的收获是什么？ 请学生回答。（概述课文的内容、明白了卫阿姨的心情变化、明明给卫阿姨带来了温暖、感动。 师：卫阿姨被明明感动了，那又和课题《番茄太阳》有何关系呢？“番茄太阳”在文中出现几次，这“番茄太阳”指什么呢？希望通过这节课的学习，我们能弄懂这些问题！ 二、合作探究 找找“番茄太阳”在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。并写出自己的理解。 三、交流反馈： 1．根据学生回答依次出示句子。 A明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” B看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 C红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 2．自读上面三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸。（三有点难度，通过再学习才能体会。） 师：（过渡）第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，找找其中的答案。 3．让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的

12“番茄太阳”

12．“番茄太阳” 导学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 导学重点难点： 重难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。 课前准备： 多媒体课件。 课时安排： 2课时 导学过程 第一课时 检查预习学案 1.我会读： 番茄盲童天使清脆 蔬菜捐献亲戚忙碌 2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3.用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 导学案 一、整体把握，理清线索。要求： 1.精读第一部分——体会作者的心情。 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？ （2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ （3）是什么原因发生变化的？ 2.读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

二、深入课文，悟形体情。读后交流： 1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 （1）说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ （3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ （4）读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。 4.感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。 （1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 （2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ （3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 三、拓展交流，升华情感 1.让学生说写祝福明明的话。 2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？ 第二课时 一、课堂检测 我会写： qié zi jiān nán máng tóng máng lù shū cài ( ) （）（）（）（） qīng cuì yí chuàn juān xiàn fān qié tiān shǐ （）（）（）（）（） 我会填： 1.三次提到了“番茄太阳”，第一次所在的句子是（

四年级语文：12、《“番茄太阳”》说课稿(参考文本)

小学语文标准教材 四年级语文：12、《“番茄太阳”》说课稿(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：12、《“番茄太阳”》说课 稿(参考文本) 一、说教材 《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂

在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。 教学目标： 知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。 能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。 教学重难点 凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。 二、说教法学法 (一）教法 1、自主、合作、探究法。本节课，我基本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语

12、《番茄太阳》第二课时教案

12、番茄太阳 （第二课时） 教学目标： 1．能有感情地朗读课文。 2．体会?番茄太阳?给?我?留下的深刻印象，以及?明明?美好童心对?我?的感染。 3．体会文中文中三处?番茄太阳?的不同含义。 教学重点： 1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给?我?带来的快乐和感动。 2．理解文中?番茄太阳?的含义。 教学难点： 理解文中三处?番茄太阳?的不同含义。 教学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、质疑导入 1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？ 番茄盲童天使清脆 蔬菜捐献亲戚忙碌 2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？ （明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。……） （谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细） 由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。 3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》） 4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼；c．表示特殊含义需要强调；d．表示否定和讽刺）?番茄太阳?在这里为什么要加上引号呢？ 6．那么?番茄太阳?在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。 在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。?授之以鱼?不如?授之以渔?，让学生学会方法，以不变应万变。 接着顺势以?‘番茄太阳’在文中有什么特殊含义呢？?来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解?番茄太阳?在文中的特殊含义。

苏教版四年级语文下册 12《番茄太阳》

12 “番茄太阳” 《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,刻画她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受。文章语言精美活泼,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她俏丽可爱,聪慧机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她带给“我”许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”,美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让“我”感受到温暖。 1. 学会本课生字,在阅读中理解“番茄、忙碌、清脆、捐献”等词语的意思,能从“灰暗、温暖、快乐”等词语中体会作者的心理变化。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够根据提示语读好文中人物的语言。 3.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵,感悟盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。 4.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。 【重点】 1.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵。 2.感悟盲童明明美丽、可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。 【难点】 1.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。 2.结合生活体验,写一段话。 1.检查学生的预习环节,通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生对生字和重点词的读音、书写、辨析以及正确、流利读书的情况。 2.在整体感知环节,引导学生自读自悟,概括课文内容。帮助学生梳理文章结构,旨在提升学生把握文章主要内容的能力。 3.在精读感悟环节,以读为本,指导学生自主读书,在反复的读中理解感悟。感受盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感, 感悟这篇文章中丰富的人文内涵。 4.利用课文留白处,创设情境,让学生展开丰富的想象,训练学生的语言表达能力和写作能力。 【教师准备】 1.查看学生前置性学习单,了解学情。 2.自制多媒体课件。 【学生准备】 1.完成预习单。 2.查阅卫宣利的资料。 2课时

四年级语文下册-番茄太阳1教案苏教版

课题12 “番茄太阳”重 点难 点 学习水平 题型新授课课时 1 识 记 理 解 运 用 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物 语言。 √ √ √ √ √ 突破重点、难点设想 本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。 教学媒体小黑板图片录音 教学活动及主要语言学生活动一、创景激趣，自主设疑 1.在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2.今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3.大家读了课题有什么问题想问吗？ 二、研读感悟，自主探究 1.读一读课文后的生字，读准字音。 2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3.用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 4.检查自学 （1）出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 (2）指名分节朗读课文，正音。 (3)说说课文的主要内容。 三、多元导悟，合探解疑 1.简介作者 2.卫阿姨的心情现在变得怎样？ 3.是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。 5.课文中出现了几次“番茄太阳”？ （1）第一次是在什么时候。（出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”）谈话 齐读课题 自主设疑 按要求自主朗读课文 开火车读，齐读 分节朗读 发言 听 用文中的句子回答 齐读

《番茄太阳》教案公开课

12.“番茄太阳” 教学目标 1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。 2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。 3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。 教学重点 走近明明，抓住重点词句，知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知道感恩，对生活充满好奇的小女孩，感悟“明明”美好的童心。教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。 教学难点 理解课文第三处“番茄太阳”的含义。 教学流程 一、导入 1、板书课题，生读题 2、“番茄太阳”是指什么？（明明的笑脸） 导：那么“番茄太阳”还指什么呢？通过这节课学习，你就知道了。 二、学习第一和第十七自然段（了解作者心情变化） 1、导：（板书：卫宣利）这篇文章的作者叫卫宣利，一位女作家，这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？ 2、指导读第一自然段（出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。） 你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？ 她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在

你再来读这段话。 你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。 作者告诉你，此时此刻她的心情是？ 灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 那是什么样的心情？换一个其它的词。 这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比，并简笔画一颗分成四份的心）。 3、那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。（出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。） 你能感觉到作者到了课文最后的心情？（板书：温暖）发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？ 4、同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？ 5、是明明，明明是谁？（出示句子） 这些信息告诉了一个残酷的事实：一个盲孩子，一个生下来就看不见的才5岁的孩子。也就是说明明从来就没见过任何东西，比如：没见过蓝天，白云呢——没见过，红花绿草——生：雄伟的高山——辽阔的大海——，甚至爸爸妈妈都——。她每做一件事，如想喝茶可能会——烫伤；下楼玩可能会——摔倒……他的身边只有那可怕的黑暗。你觉得他怎样？ 嗯，你是个有同情心的好孩子，作者卫宣利也是这么想的。残疾人真痛苦啊。可是明明真的整天沉浸在悲伤中吗？请自由读课文2—16自然段。 三、感悟明明是个怎样的孩子。 明明给人最大的特点是——生：笑！找出描写明明笑的句子。明明的笑到底有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。生读课文，划划写写。师巡视指导。 1、先读第2自然段。（出示句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。）读了这句话让你觉得明明是个怎样的女孩？（板书：快乐）她这是怎样的笑？ 作者看到这样的笑就奇怪了：这小女孩和我一样是个残疾，她不痛苦吗？怎么还笑得出来！我得去看看她。 2、导读第3自然段：“我去菜场差不多总是中午，这时摊位上没有什么人”作者为什么总在中午去？那明明也应该是这样想的吗？ 让我们来体验一下明明的感觉。指名一个同学上讲台，闭上眼睛当明明。其他同学配合老量说爸爸的话：明明，来，这是黄瓜，摸一摸——生：长长的，皮上有刺；小心会刺得痛。明明你看到了吗？黄瓜是——明明：长长的，皮上有刺；真聪明！再来，这是豆角，生：扃扃的，光滑点；明明看到了吗？开心吗？再来，生：番茄很好看，圆圆的……明明看到了吗？快乐吗？

12 “番茄太阳”教学设计

教学 要求 1.学会本课的生字,理解新词的意思。 2.有感情地朗读课文,抓住文中的重点词句,感悟三个“番茄太阳”的含义。 3.走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩。 重点 难点 1.走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩。 2.感悟文中三个“番茄太阳”的含义。 教学 课时 两课时。 1“番茄太阳” 那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难2,心情灰暗无比。[①这句话有什么作用?] 段导读:“我”来到了这座城市,生活艰难,心情灰暗。 附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。3[②这句话介绍了什么?] 段导读:“我”初见小女孩的情景。 我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。[③这句话告诉我们什么?]4 段导读:小女孩的父亲耐心地教小女孩摸各种蔬菜的情景,体现了一家人的和睦、融洽。 每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。 [④“我”的心为什么会“温暖起来”?]5 第一部分(第1~4自然段):“我”在心情灰暗的日子里,在菜市场看到5岁的盲女孩和她快乐的家人。 6 时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。 1知识点详解? 2①“灰、旧”等暗色调的环境描写,使人感到冷清,更衬托了“我”因生活困难而“灰暗”的心情。为下文“我”一系列心情的变化埋下伏笔。 3②介绍了一家人的特点,特别是小女孩。小女孩虽然是个盲童,但很乐观,生性爱笑。女孩自身的残疾与其乐观的生活态度形成了鲜明的对比。 4③告诉我们虽然小女孩是个盲童,但一家人过得很快乐。 5④一家人的生活幸福、和睦,让“我”感到很温暖。从“灰暗”到“温暖”,“我”的心情渐渐发生变化。

苏教版四年级下册《番茄太阳》第一、二课时教案

一、教学内容：苏教版四年级下册第十二课“番茄太阳” 二、教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解有生字组成的词语。 3、通过默读课文，根据文章中所描写的人物的动作、语言、神态等概括“明明”的特点。 4、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会明明美好的童心对“我”的感染。 三、教学准备 小黑板 四、教学过程 1、导入课题 （1）同学们，老师在黑板上写了“太阳”两个字，在你们心目中太阳是什么样子的呢如果让你们拿太阳作比喻，你们会把太阳比做什么呢（提前在黑板上写下“太 阳”两个字，点名回答） （2）通过预习。文章当中是谁把太阳比作什么“明明”“番茄”同学们齐答） （3）这是明明心目中的太阳，是她为太阳起得很美的名字，所以要为番茄太阳加上“”。 （4）其实“番茄太阳”在本文中还有很多深刻的含义，等我们去文章当中寻找。2、初读课文 （1）下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到读不顺的地方多读几遍，开始。 （2）同学们读得很认真，现在我们就来过过生字关。（挂上小黑板，呈现生字词）番茄盲目忙碌蔬菜亲戚清脆 小屋捐献角膜阿姨拐杖附在（3）同学们先浏览一下小黑板上的生字，一会我找个别同学来读。 （4）提醒大家注意“亲戚”的“戚”读轻声，“戚”的写法。 （5）找同学来提醒字的读音、写法或该怎样记忆等。 3、精读课文

（1）请同学们再自由朗读课文，找一找文中都出现了那些人物 （我明明爸爸妈妈） (2)我请四位同学分角色朗读课文。（采用推荐读的方式）其他同学认真听，听一听他 们有没有出现什么错误。 （3）请同学们默读课文，根据课文内容，概括一下“明明”都有那些特点 说到一个人的特点，我们应该从哪些方面去找呢 （外貌 语言 性格动作） 神态 （给同学们充足的时间找找，画画，写写，并巡视学生找的情况，并相继讲解） ①漂亮（板书：漂亮） 文章当中哪些地方体现明明很漂亮 -------------乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 （相机讲解“象牙色”这个词语，让学生体会） 在你们心目当中“天使”是什么样子的（找个别同学回答） 这里作者将明明比昨天使，可见明明是多么的漂亮啊！ ②聪明（板书：聪明） 文章当中哪些地方体现明明很聪明、 文中第七自然段 ③好奇（板书：好奇）（针对学生的回答补充讲解） ④爱笑（板书：爱笑） 文章当中哪些地方体现了爱笑 1、女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

《12.番茄太阳》教案

《12.“番茄太阳”》教案 教学目标： 1.记住本课的生字。 2.能正确、流畅、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。 3.感受明明的美好心灵。 教学过程： 一、导入 同学们，每日升起的太阳给我们带来了无限的希望与美好！你愿意把你所知道的与太阳有关的诗、词、歌曲与大家一起分享吗？ 生回答。 欣赏了如此丰富的“太阳”，今天，我们一起来感受一下“番茄太阳”吧！也就是今天我们要学习的12课。（板书课题） 二、检查预习 昨天，咱们同学已经预习课文了，接下来，我要看看大家的预习成果了哦！（小组检查） 1.检查词语（要求正确） 2.检查课文的第14、15、16、17自然段。（要求正确、流畅） 三、解决问题 大家预习得（）。接下来，我们要通过几个问题的学习进一步感受这“番茄太阳”。 1.你认为明明是一个怎样的孩子？你从课文的哪些地方看出来的？请你画出相关的语句。

2.“番茄太阳”在课文中出现了三次。它分别指的是什么？ （1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它“番茄太阳”。（） （2）看着她的笑脸觉得那就是最美的“番茄太阳”。（）（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（） 3.课文为什么以“番茄太阳”为题？ 四、精讲点拨 第一个小问题： 明明是一个漂亮、关心别人、乖巧懂事的孩子。分别在课文的第6、13、16、2自然段。指导学生读出相应的感情。 第二个小问题： 第一处指的是番茄；第二处指的是明明的笑脸；第三处指的是明明美好的心灵。 第三个小问题： 明明清脆的笑声、美好的心灵感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，让我感受到了温暖。 五、拓展阅读 多美的“番茄太阳”啊！接下来，我们再来品味《一把椅子的问候》《怀揣两块糖》，写一写你的感受吧。（主题学习用书） 六、练习 配套练习册42页第二题

小学四年级语文：番茄太阳1

小学四年级语文：番茄太阳1这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自己与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩安静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟明明美好的童心。 教学难点：理解课文中三处番茄太阳的含义。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 3、联系分段。 教学重点： 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学过程： 一、练习生活，导入新课。 1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？ 2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。 （板书课题：番茄太阳）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？ 二、初读课文。 1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

2、自学生字词 （1）拼读生字，想办法记住字音、字形。 （2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。 （3）读顺句子，读通课文。 3、检查自学情况 （1）认读生字词 （2）指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。 （3）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

四年级下语文课本剧12番茄太阳_苏教版

四年级下语文课本剧-12番茄太阳苏教版 旁白：那年。我一个人来到这个城市，临时租住在一幢旧楼里，生活很艰难，心情也灰暗，那个时候我认识了菜场的明明一家，渐渐熟了起来，每天都要去菜摊上坐坐。 明明爸爸：（吆喝）来，新鲜的蔬菜啊，看一看啊。（看见了我）卫姑娘，今天天不好，不是说好了帮你把菜送去的嘛，你怎么一个人自己下来了，刚刚下了雨，路不大好走，你小心哪！（伸手扶我坐） 我：（坐下）不是看雨停了吗？想着空气很好就下来走走，哪能一直麻烦您啊，你们对我那么照顾。 明明爸爸：（用衣服擦了手，递上一杯水）哪里的话，你一直陪着明明说话，明明给你添不少麻烦。你知道我和明明妈都忙，哪有你那么有耐心。 我：我才要感谢明明呢，你知道的，我在这里一个人都不认识，还好认识了你们，认识了明明。诶？大姐和明明呢？她们今天不在啊？（左右看了看）明明爸爸：她俩上医院检查去了，今天医院来电话了，说找到适合明明的眼角膜了。（看起来轻描淡写，但很高兴） 我：（激动）真的？你们终于盼来了，真是太好了。 明明爸爸：（感叹）是啊，到这个城市也有好几年了，为了孩子嘛，现在想想值的。 [明明妈妈搀着明明上] 明明妈妈：卫姑娘来了啊。明明，来走这里，你卫阿姨来了。 明明：卫阿姨，你来看我啦！ 明明爸爸：(期待)怎么样，怎么样，医院医生怎么说，检查下来情况怎么样？

明明妈妈：医生说各项情况都挺符合的，明天就让咱明明住进去—— 明明爸爸：（激动）终于……终于……我们这就把剩下的蔬菜卖了就收挡，明天……明天……太好了！ 我：（高兴）明明，太好了！大哥大姐，恭喜你们了！ 明明：阿姨，医生伯伯说我手术之后就能看见蓝蓝的天，红花的太阳了。阿姨，太阳是什么样子的啊？（兴奋） 我：（比划着）太阳啊，很温暖，很大很圆，早晨和傍晚都是红色的……诶，太阳出来了。（定定地看天边） 明明爸爸：是啊，下了快半个月的雨了，终于见太阳了，真是好兆头，明天手术一定会成功的。明明，来摸摸看，太阳就是这个样子的。（挑了一个最大的番茄递给明明） 明明：（边摸边说）真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳吧！ 我：明明，等眼睛好了，你想看什么啊？ 明明：(摸到摊前，伸手摸黄瓜和扁蒲)嗯，我想看看黄瓜，扁蒲什么样子的，平时爸爸都叫我摸的，黄瓜长长的，皮上有刺，扁蒲呢，粗粗的长长的，毛毛的，我想看看他们和我想的一样不一样。 明明爸爸：这个傻孩子，快放下来，马上你就能见着了。（搀着明明又坐在我身边） 明明：我想看看爸爸妈妈长什么样子，听你们都说我和妈妈长的像，你们都说我长得漂亮，我要看看我长什么样子。（笑着） 明明妈妈：像的，你眼睛鼻子都像我，有很多时间呢，你啊可以慢慢看。（宠溺的）

《番茄太阳》教案

12.“番茄太阳” 越江小学毛秋桐 教学目标 1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。 2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。 3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。 教学重点 走近明明，抓住重点词句，知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知道感恩，对生活充满好奇的小女孩，感悟“明明”美好的童心。教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱他人，做一个有爱心的人。 教学难点 理解课文第三处“番茄太阳”的含义。 教学流程 一、导入 1、板书课题，生读题 2、“番茄太阳”是指什么？（明明的笑脸） 导：那么“番茄太阳”还指什么呢？通过这节课学习，你就知道了。 二、学习第一和第十七自然段（了解作者心情变化） 1、导：（板书：卫宣利）这篇文章的作者叫卫宣利，一位女作家，这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？ 2、指导读第一自然段（出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。）

你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？ 她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。 你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。 作者告诉你，此时此刻她的心情是？ 灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 那是什么样的心情？换一个其它的词。 这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比，并简笔画一颗分成四份的心）。 3、那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。（出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。） 你能感觉到作者到了课文最后的心情？（板书：温暖）发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？ 4、同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？ 5、是明明，明明是谁？（出示句子） 这些信息告诉了一个残酷的事实：一个盲孩子，一个生下来就看不见的才5岁的孩子。也就是说明明从来就没见过任何东西，比如：没见过蓝天，白云呢——没见过，红花绿草——生：雄伟的高山——辽阔的大海——，甚至爸爸妈妈都——。她每做一件事，如想喝茶可能会——烫伤；下楼玩可能会——摔倒……他的身边只有那可怕的黑暗。你觉得他怎样？ 嗯，你是个有同情心的好孩子，作者卫宣利也是这么想的。残疾人真痛苦啊。可是明明真的整天沉浸在悲伤中吗？请自由读课文2—16自然段。 三、感悟明明是个怎样的孩子。 明明给人最大的特点是——生：笑！找出描写明明笑的句子。明明的笑到底有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。生读课文，划划写写。师巡视指导。 1、先读第2自然段。（出示句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。）读了这句话让你觉得明明是个怎样的女孩？（板书：快乐）她这是怎样的笑？ 作者看到这样的笑就奇怪了：这小女孩和我一样是个残疾，她不痛苦吗？怎么还笑得出来！我得去看看她。 2、导读第3自然段：“我去菜场差不多总是中午，这时摊位上没有什么人”作者为什么总在中午去？那明明也应该是这样想的吗？ 让我们来体验一下明明的感觉。指名一个同学上讲台，闭上眼睛当明明。其他同学配合老量说爸爸的话：明明，来，这是黄瓜，摸一摸——生：长长的，皮上有