投入量假设与外语词汇学习

《戏剧之家》2017年第14期总第254期

投入量假设与外语词汇学习

黄理漓

(西安航空学院陕西西安71000)

【摘要】Laufer和Hulstljn提出的投入量假设认定了衡量投入量的三个不同指标：需要、搜索和评估。投

入量假设说认为投入量不一致的任务对词汇习得有着不同的影响，即任务的投入量与词汇习得效果成正比关系，

投入量假设这一理论的提出对于外语词汇习得及其教学有着一定的指导意义。

【关键词】二语习得；投入量假设；词汇习得；学习任务

中图分类号：H3 文献标志码：A文章编号：1007-0125(2017)14-0226-01

投入量假设（Involvem ent Load H ypothesis)是由 Laufer 和 H u ls tijn (2001 )在加工层次理论（Theory o f D epth o f Processing,C raik&Lockhart1972 )的基础上，从认知和情感 两个维度提出的。Theory o f D epth o f P rocessing理论认为：相 较于形式加工，语义加工更优。加工深度越深，词汇习得效 果越佳。深加工的语义加工任务比浅加工的形式加工任务对 于词汇习得和保持有着更好的作用。

根据 Theory o f D epth o f Processing,IL H认为由于任务的 投入量不同，学习者就会对词汇进行不同程度的认知加工，所获得的效果也就不一致，比如阅读中的词汇习得与阅读任 务有很大关系。投人量假设认为在任务中，意义是最重要的 活动，任务的主要目的是通过教学使学习者对于形式进行自 然、非人为关注，该理论认为词汇学习主要是学习语义，而 词汇形式只是附带习得。

IL H中“投人”概念可从三方面进行衡量：需要need、搜索search以及评估evaluation。需要与词汇学习的情感因素，也就是动机相关，是一种获得成功的动机，又可分为内在（强 需要）和外在（弱需要）。search和e va lu a tio n都是认知因素。S earch即通过查询词典（无论纸质或电子）或询问老师等权 威来得到某个词的词义或根据某个意思来寻找到某个词语。

E v a lu a tio n即比较异同。

L a u fe r和H u ls tijn提出了投人量假设中的H个假设。

假设1:需要、搜索和评估是影响学习者学习词汇中词 汇保持时的三种因素。

假设2:当其他的影响词汇习得因素一致，任务投人量 高的比低的任务更有利于词汇的习得。

假设3在假设2的相同条件下，投人量髙的任务造成的 词汇习得效果更好

关于投人量假设和词汇习得的关系在国内外受到越来 越多的关注，国内外学者在这方面做了许多研究。一些研究 证明，带有任务的阅读比纯粹的阅读任务对词汇习得的效果 更好，此外，不同类型的任务比如阅读、听力等也会产生不 同词汇习得效果。

国外关于最直接的关于投入量假设的相关研究是Laufer 和H u ls tijn在提出“投人量假设”时做的相关试验和社会 调查。为了检验IL H假设，他们选择了以色列和荷兰，先后进行了同样的试验。被测试者都是非英语专业的大学 生，被随机分成三组各分别完成三种不同学习任务。任务 一：阅读理解，并在阅读材料后附生词表。根据Laufei?和H u ltijn的投人量假设中提出的衡量指标，这个任务的投人 量是：需要1，捜索0,评估0, gP 1+0+0,因此该任务的投人量为1。第二个任务是阅读理解并用目标词完成完形填

空。该任务和任务一一样有了解目标词的需要，但没有搜索，

因为已给出生词表和注释，但是在完成完形填空的过程中

需要进行评估。因此该任务的投人量为：需要1，搜索〇,

评估1 (弱评估），任务投人量为2。任务三为用目标词进

行写作。

与前两个任务一样都有need,都没有search,但在写作

过程中要对目标词和其他词的搭配进行eva lu a tion,对比第

二个任务而言，任务三的评估是强评估。任务三的投人量为

1+0+2=3。在每组完成相应任务后，L a u fe r和H u ls tijn还让

受试者进行了目标词词义的测试，包括测验对目标词即时记

忆效果的即时测试和延时记忆效果的延时测试。按照投人量

假设中的投人量大的任务对词汇的习得有更好的效果，此试

验中应该是任务三有最好的词汇习得效果，其次是任务二，

效果最差的是任务一。然而，L a u fe r和H u ls tijn在荷兰的试

验完全验证了该假设，而以色列的试验只支持部分假说。投

人量更高的任务二并没有比投入量低的任务一有更好词汇

保持效果。

国内的学者也就投人量假设做了很多相关研究，其中盖

淑华做了比较早的研究，她在英语专业的学生中进行了测

试，两组任务分别为：一、完成阅读任务后回答与阅读相关

但是与目标词无关的问题；二、阅读任务后复述材料大意。

实验结果验证了投人量假设，投人量更高的第二个任务比第

一个任务更有利于受试者的词汇习得。实验结果完全证明了

IL H〇

从L a u fe r和H u ls tijn提出IL H到国内外对IL H做的各种

实验和研究，Involvem ent Load H yp o th esis确实对于第二语言

词汇习得和第二语言词汇教学都有着一定的启发意义和指

导作用；但在实证研究中也发现，实验结果并不完全支持投

人量假设，因此需要对该假设，尤其是量化指标进行更多的

研究和修正，以便更好地指导二语教学。

参考文献：

[1] Laufer,B.,&Hulstijn,J.H.Incidental vocabulary acquisition in a second language:The construct of task—induced involvementU].Applied Linguistics,2001, 22 (1):401—413.

[2]盖淑华.英语专业学生词汇附带习得实证研究m.外 语教学与研究，2003,35⑷=282-286.

作者简介：

黄理漓，女，硕士，研究方向：英语语言学。

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