论如何让高中政治在新课程理念下绽放新的活力

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论如何让高中政治在新课程理念下绽放新的活力

作者：郭教梅

来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第06期

随着新课程教学改革进程的加快，高中政治教育方向发生了较大转变，不再以教师为主体，使学生被动接受知识，而是充分发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习活动，从“被动接受”变为“主动获取”。本文以新课程理念为依据，结合高中政治教学实践，对教学策略进行了探究。

高中政治新课程理念教学作为政治教师，在新课程理念的引导下应充分发挥政治学科优势，提高学生运用知识解决问题的能力，以及灵活的理性思维能力，倡导学生拓展自身的探索精神和创新品质，全面贯彻“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。以下是本文对高中政治教学的几点认识。

一、精心设计有效问题，调动学生们积极性

南宋著名理学家、思想家朱熹曾经说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这就要求教师在教学中应精心设计有效问题，激发学生的质疑精神，促使学生主动投入热烈的学习活动中，让学生充分表达自己的观点。当学生“山穷水尽疑无路”之际，通过教师的引导和点拨，最终让学生产生“柳暗花明又一村”之感。例如，在教学“按个体劳动者的劳动成果分配”这一问题时，按照传统教学方式，教师就会直接提问：“什么是按个体劳动者的劳动成果进行分配？其主要内容是什么？”这样的提问方式平平淡淡，无法激发学生的学习欲望，如果教师设计这样的问题：“开小卖店、摆地摊商户的收入是劳动收入吗？是不是按劳动分配所得的收入？”以上问题贴近学生的实际生活，容易激发学生的探究欲望，从而提高学生参与学习活动的积极性。

二、采用讨论式合作法，培养学生合作精神

所谓“讨论式合作学习”是指通过对某一观点进行讨论，并从中获得新知识的学习方式。这种方式主要遵循“从具体到抽象—从现象到本质—还原于现象”的规律，按照“提出观点——明确内容——组织讨论——归纳总结”的流程实施教学。在整个过程中，提出观点意在明确学习任务，组织讨论是为了完成任务，而归纳总结则是对新知识的梳理过程，有助于培养学生良好的分析和归纳能力。例如，在教学《政府的职能：管理与服务》这一节时，教师可以根据教材中提供的探究活动导入新课，然后给学生提出讨论主题：“政府到底是管理者还是服务者？”让学生在教师引导下，多方搜集论据，大胆阐述自己的观点，实现有效的合作学习。

三、利用多媒体等手段，提高课堂教学效果