一亿有多大实验报告

《一亿有多大》实践活动报告

实验课题：人的生命有一亿分钟吗？

实验人员：*****

实验准备：了解世界上最长寿的人活到几岁？

杜品华，1886年04月22日出生

于四川乐山，2006年4月22日，被上

海大世界吉尼斯总部认定为世界上“最

长寿的人”的杜品华老人，在四川省犍

为县家中度过了她的120岁生日。于

2006年12月逝世。

实验步骤：

1.将1亿分钟换算成“年”计量单位。

1亿（分钟）=1亿÷60（时）

=1亿÷60÷24（天）

=1亿÷60÷24÷365（年）

≈190（年）

2. 1亿分钟与最长寿老人年龄进行比较。

1亿分钟（190年）>120年

实验结论：

虽然1分钟很短，但目前现实生活中大多数人一生都活不到1亿分钟，说明1亿是一个很大很大的数。

一亿有多大

一亿有多大 1亿米有多长 地球赤道的周长为40066.449千米，1亿米相当于绕地球两圈半。 如果汽车每小时行驶70千米，1亿米要连续行驶1429个小时左右，大约需要2个月。1亿张贺卡有多少 浙江省总人口约5000万，如果平均每年每人消费2张贺卡,就需要1亿张贺卡，相当于砍伐25000棵大树!这些大树所占的森林面积相当于我们10个校园那么大呢！ 身体里的“1亿” 一个正常人平均每分钟心跳75下，1亿次心脏跳动是一个正常人大约926天（2年半左右）心脏跳动的次数。 1个10岁左右的儿童皮肤表面大约有1亿个微生物,尤其以皮肤褶皱处及指尖上为多。一个成年人每毫升血液中平均有500万个红细胞，20毫升血液里就有1亿个红细胞。 1、哈雷慧星每76年返回地球一次，这颗慧星的核是由冰组成，太阳的热能使慧星融化释放气体，这样我们就看见慧星有一条尾巴，这条尾巴长达一亿千米。 2、神舟六号飞船，绕地球飞行了约5天后重返地球，共飞行近34亿米。 3、地球是一个年轻的星球，她的年龄大约是46亿岁。 4、人的脑细胞大约有120亿至140亿个。 5、纳米是一个长度单位，1纳米相当于把1分米平均分成一亿份，取其中的1份。 中国有13亿人,假如每一个人捐一分钱,那么13亿人可捐共计1300000000分,如果换成元就是1300000000/100=13000000(元) 如果拿这笔钱去支助失学儿童上学,一个儿童支助2000元,那么可支助多少个失学儿童回到校园呢?原来可以有:13000000/2000=6500(个) 如果每一个人都献出一分爱心,那么世界就会变的更加美好! 我们就说数作业本吧。我们数100本作业本要用多少时间呢？1本，2本，3本 (100) 本，大概要用110秒。而1000本作业本要用多少秒，10000本作业本要用多少秒，100000本作业本要用多少秒......100000000本作业本要用多少秒呢？只要计算一下就知道一亿有多大了。 算一算，数一亿本作业本大约要11000000000秒，试想一下数一亿本作业本要多少分？多少时，多少天？多少年/大概是要1833333分，30556时，1273天，3年！还真是不算不知道，数一亿本作业本竟要3年啊！ 一一亿有多大。我准备量一量一亿张纸有多厚。我家没一亿张纸，只有100张，所以我先量出100张纸有厚。我拿出100张纸量了量，100张有1厘米厚，照这样算下去，1万张纸就有100厘米厚，相当于1米。100万张就有100米厚，1000万张就有1000米厚，1亿张就有1万米厚！

最新一亿有多大练习题及答案

一亿有多大练习题及答案 不夯实基础，难建成高楼. 1. 用计算器计算下面各题. 46×357－3209 (10372－6646)×138 2. 用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米. (1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？ (2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？ (3)从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ (4)赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？ 重点难点，一网打尽. 3. 先用计算器计算，再探索规律. (1)123456789×9＝ 123456789×18＝ 123456789×27＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 123456789×54＝ 123456789×72＝ 123456789×81＝ (2)45×101＝123×101＝

39×101＝245×101＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 88×101＝234×101＝ 96×101＝728×101＝ 4. 和爸爸、妈妈一同算一算，一秒钟画一个点，一刻不停的画，1亿个点一共要画多长时间？ 5. 和几名同学研究一下，1亿个小学生手拉手围起来有多少米？相当于绕地球赤道多少圈？ 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 6. 先用计算器计算，再找出每组算式的规律，把横线上的算式填写完整. 9×9－1＝ 98×9－2＝ 987×9－3＝ 9876×9－4＝ ________×______－______＝________ ________×______－______＝________ 【数学风尚街区】 走迷宫 黑猫警长正在追捕老鼠，你说它该走哪条路？

名人创业故事案例

名人创业故事案例 【篇一：名人创业故事案例】 作者：创业故事网 | 分类： | 阅读：733 views | 标签：, , 【篇二：名人创业故事案例】 成功名人创业故事案例篇1：扎克伯格众所周知，facebook是全 球最大的社交网站。马克扎克伯格作为美国社交网站facebook的 创办人成为人们关注的焦点。马克扎克伯格是如何走上的呢?他又是如何把facebook创办成全球最大的社交网站的呢?下面我们就一起 了解一下马克扎克伯格的创业故事吧! 2012年，2月1日facebook正式向美国证券交易委员会(sec)提出 首次公开发行(ipo)申请;2012年5月18日，全球最大社交网站facebook将正式上市。facebook将其ipo的售股规模上调至大约4.21亿股。按照每股38美元计算，facebook将超过谷歌，成为硅 谷有史以来规模最大ipo。持有公司28.4%股份的创始人扎克伯格， 身家将达到近300亿美元，马克扎克伯格成为新一代的创始人之一。如今的facebook已经成长为拥有超过10多亿注册用户的社交网络。成功源于自信 2003年的秋天，19岁的扎克伯格像好友亚当德安杰罗吐露了打算 创建社交网站的想法，扎克伯格告诉德安杰罗，有一些哈佛高年级 的同学希望他建立一个交友网站或者类似facebook一样的网站，扎克伯格希望能获得德安杰罗的帮助。德安杰罗后来成为了 facebook的第一任首席技术长。 事实上，尽管此时扎克伯格有意创建一个网站，但对于网站未来的 把握以及内容，他都不是很确定，而德安杰罗则提出了建设性的建 成类似于 friendster(friendster创立早于facebook，曾风靡一时， 后被迫转型)一样的网络社区，并被扎克伯格采纳。 扎克伯格称，自己讨厌为他人做绿叶，正如自己不愿在别人手下干 活一样，等到最后一刻，大家都推出自己的网站，就说，你的不如 我的，如果你想加入我们就来吧否则就等以后我再帮你。 显然，扎克伯格对自己很有信心。 2004年2月，扎克伯格和他的三个同学，达斯汀莫斯科威茨、克 里斯休斯以及爱德华多萨维林(saverin)创

《一亿有多大》教案.

《一亿有多大》教案 2019-02-14 【设计片段一】感受对比物，估计实验结果，大胆猜测。 1、感受珠穆朗玛峰的高 提问：我们金坛有个著名的山峰你们知道吗？你爬过吗？你们觉得它高吗？它大约高400米。 师：茅山是我们金坛最高的山，今天，老师要给同学介绍的是世界最高的山。（出示珠穆朗玛峰课件图并配话音：10月12日，我们中国自行测量出了珠穆朗玛峰的最新身高8844.43米，这是目前为止世界上最准确的数据，这是我们中国人的骄傲。） 又问：珠穆朗玛峰的高度相当于多少茅山叠起来的高？（学生估算） 师：同学们现在你们想象一下，用20几座茅山叠起来，你们觉得珠穆朗玛峰高吗？选择高度组的同学你们先估计猜想一亿张纸或一亿本书叠起来的高度和珠穆朗玛峰比，结果会是什么呢？（学生猜想） 2、感受大象的重 师：我们班的陈江龙又高又壮，能告诉我们你的体重是多少吗？有没有人愿意当当大力士背一背他。指名学生背一背，背后说一说背的感觉…… 课件出示大象图：（我是陆地上最重的动物，我的体重是4000千克……） 师：4000千克有多重呢？它相当几个陈江龙同学的重量？（学生估算） 师：大象的体重相当于90几个学生的重量，确实很重，一亿粒大米的重量和大象比，结果又会是什么呢？（学生猜想） 3、感受天安门广场的大 （略）…… 师：到底结果是什么我们只好等这几组测出结果我们在来看看。 【评析】一亿这个数对学生、甚至是对成人来说，是很大，也很抽象的。因此，选择参照物时，戴老师首先考虑到的是接近学生活动结果。于是选择了珠穆朗玛峰、大象、天安门等大的参照物。虽然这些参照物都是学生所熟悉的，但实际上它与学生的生活距离是很远的.，并不一定真正属于学生的生活经验。学生可能仅仅停留在图片上，并没有真正感受它们的具体大小，如果按教材的意图先算出一亿张纸摞起来大约有1万米高，再与珠穆朗玛峰比较，学生

小学四年级下册数学一亿有多大练习题

小学四年级下册数学一亿有多大练习题 一、用计算器计算下面各题。 46357－3209= （10372－6646）138= 二、用10枚5角的硬币排成一排，量一量一共长多少厘米。 1、照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？ _____________________________________ 2、一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？_____________________________________ 3、从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ _____________________________________ 4、赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？ _____________________________________ 三、计算题 1、先用计算器计算，再探索规律。根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 1234567899= 12345678918= 12345678927=

12345678954= 12345678972= 12345678981= 2、根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 45101= 123101= 39101= 245101= 88101= 234101= 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯

人教版四年级数学一亿有多大导学案

数学 四上 第一单元《大数的认识》之《一亿有多大》导学案 自研自探·合作交流·展示提升·检测评价 学法指导 【学习目标】 1.我会借助具体事物来感受1亿的大小。 2.我会借助生活中的数据来形象地描述一亿有多大。 【学习流程】 一、课前准备（课外完成） 1.第一，二小组准备A4纸2打。 2.第三，四小组准备10本书。 3.第五，六小组准备一把直尺和10支水笔。 自学成才：想象1亿有多大吗？ （请结合生活中你熟悉的物品，想象一下1亿个这样的物品会有多少？） 2.试着举几个例子来说明一亿到底有多大？ （一）对学 对子之间讨论应该如何探究一亿有多大？（根据自己组准备的材料） 对子1:我认为我们可以通过实验来探究一亿有多大，先(研究部分)....再（推理整体）....。 对子2：我同意你的看法，动手操作更能帮助我们感受一亿到底有多大？ （二）群学 请各小组根据自己组准备的材料来设计实验方案并完成以下表格的填写。 第一、二小组群学一亿张A4纸叠起来有多高？ 第三、四小组群学一亿粒黄豆有多重？ 第五小组群学一亿支铅笔相接有多长？ 第六小组群学默读一亿个字需要多久？ 1.组长给组员分工，操作员负责操作，测量员负责测量，记录员负责记录，计算员负责用计算器计算，其他同学要仔细观察。 小组成员： 活动名称： 活动步骤： ＿ ＿ ＿ 结论： 请仔细阅读“学习目标”，认真完成学习任务，课后还可以对照目标检查自己的完成情况哦！ 温馨提示：可以按照以下几个部分进行实验操作 温馨提示：我们可以先 从部分出发再推算整体 哦！

2.思考如何推算结论，一起推算出1亿有多大。 3.实验完成后，每个同学在收获单上写上自己的感想，小组内互相交流，并准备预展。 （四）展学 三、交流讨论 1.比较第一、二个小组的研究或第三、四小组的研究，都是研究相同的事物，为什么结论不一样？ （他们两组选择的测量的数量不同，一组是100，一组是1000，也就是研究的基数不同，存在误差） 2.为什么推算出的一亿的结果要与我们生活中常见的事物进行对照？ 3*.其实同样的素材，还可以从不同角度研究，可以得到同样精彩的不同结论。比如1亿粒黄豆平铺有多大？你还想到了什么？ 四、整理与回顾 说一说这节课你有什么收获。 五、自我评价 1.书写情况☆☆☆☆☆ 2.自学情况☆☆☆☆☆ 3.参与交流展示☆☆☆☆☆

一亿有多大练习题及答案

一亿有多大练习题及答案 篇一：一亿有多大练习题及答案 一亿有多大 不夯实基础，难建成高楼。 1. 用计算器计算下面各题。 46×357－3209 (10372－6646)×138 2. 用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米。 (1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？X k B 1 . c o m (2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？ (3)从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ (4)赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？新|课 |标| 第 |一| 网重点难点，一网打尽。 3. 先用计算器计算，再探索规律。 (1)123456789×9＝ 123456789×18＝ 123456789×27＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？

123456789×54＝ 123456789×72＝ 123456789×81＝ (2)45×101＝ 123×101＝ 39×101＝245×101＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 88×101＝ 234×101＝ 96×101＝ 728×101＝ 4. 和爸爸、妈妈一同算一算，一秒钟画一个点，一刻不停的画，1亿个点一共要画多长时间？ 5. 和几名同学研究一下，1亿个小学生手拉手围起来有多少米？相当于绕地球赤道多少圈？ 新-课 -标-第 -一-网 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 6. 先用计算器计算，再找出每组算式的规律，把横线上的算式填写完整。 9×9－1＝ 98×9－2＝ 987×9－3＝ 9876×9－4＝ ________×______－______＝________ ________×______－______＝________

走进生活感悟数学 让知识在手指尖飞扬——综合实践课《一亿有多大》教学案例分析

走进生活感悟数学让知识在手指尖飞扬 ——综合实践课《一亿有多大》教学案例分析 荆州区川店小学汪李红 【背景导读】 《一亿有多大》是义务教育教科书四年级数学上册第33页的教学内容，是在学生认识了亿以内和亿以上数的基础上进行教学的综合实践课，并让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感；是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难获得直观感受；因此在“大数的认识”这一单元后，安排了这个综合实践课，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数到底有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感，并获得了成功的体验。为此我设计了以下教学案例。下面的案例或许能给大家带来一点启示，同时还需要在今后的教学实践和理论研究上作进一步深入地探讨。【课堂写真】 一、回忆旧知，激趣引探 1、揭示课题 教师：卡片出示“100000000”并提问：大家认识这个数吗？ 生：认识。师：怎么读？生：一亿。师：板书：一亿 师：下面我们从数的组成来理解1亿的大小。课件出示：1亿相当于（）个亿、（）个千万、（）个百万、（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十、（）个一。 教师：现在我们已经知道了1亿的组成，同学们，仅仅知道这些是不够的，今天我们一起去探究“一亿有多大”。（揭示并补充课题：一亿有多大） 2、是真是假 A、1亿张纸摞起来的高度有我们的教学楼高 B、1亿粒大米够老师一个人吃上17年 C、数一亿本练习本大约要3年 D、一亿滴水可装满四辆大型运水车 【设计意图】：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。然后通过真真假假环节，让学生感受到大数在生活中的真实存在,初步了解学生的数感，为下面的学习埋下伏笔。

2019RJ版小学数学四年级上册1亿有多大练习

2019RJ版小学数学四年级上册1亿有多大练习1．填空我能行。 (1)要测量1亿有多大，可以先测量出较小数有多大。如：想知道1亿张纸摞起来有多高，可以选择先测量( )张纸摞起来有多高，也可以选择先测量( )张纸的高度，再来推算。 1亿到底有多大呢？可以让计算器帮助你来计算哟！ (2)1000粒大米约重25克。1亿粒大米约重( )克，合( )千克。如果每袋装25千克，1亿粒大米可以装( )袋。正常情况下，成年人每人每天需要500克大米，1亿粒大米大约能够( )人一天的口粮。1亿粒大米大约够一个人吃( )年。 2．请用8，4，9，0，0，0，0，0，3，7这十个数字，按要求组成十位数。 (1)最大的数是( )，省略亿位后面的尾数约是( )亿。 (2)最小的数是( )，省略亿位后面的尾数约是( )亿。 3．在○里填上“>”“<”或“＝”。 5469999099○55亿3240099099○32亿842506345○84亿 4．10个小朋友手拉手站成一排，大约长14米。照这样计算，1亿个小朋友手拉手站成一排，大约多长呢？ 5．看图填一填。 (1)一杯水重( )克。 (2)算一算，如果全国13亿人每人每天节约l杯水，那么每天一共能节约多少万吨水？

参考答案 1．(1)100 1000 （答案不唯一） 解析：当一个数太大难以测量或不能测量时，我们通常可以先测量一个比较小的数，然后由局部推算整体。 (2)2500000 2500 100 5000 14 解析：1亿＝100000000，100000000÷1000＝100000，所以1亿里面有100000个1000，1000粒大米约重25克，1亿粒米约重：25×100000＝2500000（克）＝2500(千克)。每袋装25千克，1亿粒大米可以装2500÷25＝100（袋）；1亿粒大米约2500000克，成年人每人每天吃500克，2500000÷500＝5000（人），所以1亿粒米大约能够5000人一天的口粮；1亿粒米够一个人吃5000天，一年一般情况有365天，5000÷365≈14（年），大约够一个人吃14年。 2．(1)9874300000 99 (2)3000004789 30 解析：当数字个数一定时，要组成一个最大的数，就要把较大的数字写在高位上；相反，要组成一个最小的数，就要把较大的数字写在低位上。写最大的数时从最高位写起，最高位上应该是9，次高位是8，其他数位上的数字依次递减，所以最大的数是9874300000。这个数千万位上的数字是7，7>5，省略亿位后面的尾数时应向亿位进1，约是99亿。写最小的数时，因为最高位不能为0，最高位应是10个数字中最小的非0数字，应为3，再从最低位写起，最低位为9，次低位为8，其他数位上的数字应依次减小，所以最小的数是3000004789。这个数千万位上的数字为0，0<5，省略亿位后面的尾数时不向亿位进1，约是30亿。 解析： 55亿＝ 5500000000,5469999099和 5500000000均为十位数，且它们的最高位十亿位数字相同，前一个数的亿位数字为4，后一个数的亿位数字为5，4<5，所以5469999099<5500000000，即5469999099<55亿。其他两题也按照此方法比较。 4．答：大约140000000米。 解析：1亿＝100000000，100000000÷10＝10000000,所以1亿里面有10000000个10，10个小朋友手拉手站成的一排有14米，I亿个小朋友手拉手站成一排有：14×10000000＝140000000(米)．5．(1) 300 解析：观察左边的图可以发现一只空水杯重100克，观察右边的图可以发现一只装满水的水杯重400克，1杯水重：400-100＝300(克)。 (2)300×13 00000000＝390000000000（克）＝39（万吨） 答：每天一共能节约39万吨水。 解析：13亿＝1300000000，13亿人每天一共节约的水＝每杯水重×人数＝300×1300000000＝

【最新试题库含答案】一亿有多大练习题及答案

一亿有多大练习题及答案 ： 篇一：一亿有多大练习题及答案 一亿有多大 不夯实基础，难建成高楼。 1. 用计算器计算下面各题。 46×357－3209 (10372－6646)×138 2. 用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米。 (1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？X k B 1 . c o m (2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？ (3)从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ (4)赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？新|课 |标| 第 |一| 网 重点难点，一网打尽。 3. 先用计算器计算，再探索规律。 (1)123456789×9＝ 123456789×18＝ 123456789×27＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 123456789×54＝ 123456789×72＝ 123456789×81＝

(2)45×101＝ 123×101＝ 39×101＝245×101＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 88×101＝ 234×101＝ 96×101＝ 728×101＝ 4. 和爸爸、妈妈一同算一算，一秒钟画一个点，一刻不停的画，1亿个点一共要画多长时间？ 5. 和几名同学研究一下，1亿个小学生手拉手围起来有多少米？相当于绕地球赤道多少圈？ 新-课 -标-第 -一-网 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 6. 先用计算器计算，再找出每组算式的规律，把横线上的算式填写完整。 9×9－1＝ 98×9－2＝ 987×9－3＝ 9876×9－4＝ ________×______－______＝________ ________×______－______＝________ 【数学风尚街区】 走迷宫 黑猫警长正在追捕老鼠，你说它该走哪条路？ 篇二：【新编】人教版四年级数学上册《一亿有多大》试题 新人教版四年级数学上册《一亿有多大》试题 判断：100张纸约高1厘米，那么1亿张纸摞起来大约有1万米高。 填空：2014年河南省人数约为961300000000人，那么961300000000

亿以内数的认识教学案例

亿以内数的认识教学案例 【教学内容】 教材第2～3页例1，相对应的“做一做”。 【教学目标】 1．使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、亿。知道每相邻两个计数单位间的十进制关系。 2．体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 3．使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解“数位”的概念。 【教学重点】 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 【教学难点】 掌握相邻两个计数单位之间的关系。 【教学准备】 多媒体课件、计数器。 【教学过程】 一、情景导入 1．让学生写出生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生？你家每月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？体会数在生活中的应用。 2．万以内数的计数单位。 教师板书：46315 老师：这个数是几位数？各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？ 二、探究新知 1．导入新知，揭示课题。 老师：以上所说到的是我们过去学过的知识——万以内的数，其实在生活中我们常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数——亿以内数。 2．介绍主题图。 老师：2010年我国开展第六次全国人口普查，现在老师提供几个省、直辖市和自治区的人口，以及我国总人口的数据。请同学们观察这几个关于人口的数据。 (1)投影出示。 (2)看了这些数据，你了解了什么？有什么想法？有没有什么问题需要提的？ 3．教学例1。 (1)试一试。 以北京人口为例，先让学生尝试读一读19612368这个数。 (2)操作感知： 出示计数器。 问题1：在这个计数器上，你发现了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。 问题2：九千加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千是一万。(板书：万) 问题3：在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？ 认识十个一万是十万。(板书：十万) 用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识。(分别板书：百万、千万、亿)

四年级上册一亿有多大练习题及答案

四年级上册一亿有多大练习题及答 案 不夯实基础，难建成高楼。 1. 用计算器计算下面各题。 46×357－3209 (10372－6646)×138 2. 用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米。 (1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？ (2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？ (3)从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ (4)赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？ 重点难点，一网打尽。 3. 先用计算器计算，再探索规律。 (1)123456789×9＝ 123456789×18＝ 123456789×27＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 123456789×54＝ 123456789×72＝

123456789×81＝ (2)45×101＝123×101＝ 39×101＝245×101＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 88×101＝234×101＝ 96×101＝728×101＝ 4. 和爸爸.妈妈一同算一算，一秒钟画一个点，一刻不停的画，1亿个点一共要画多长时间？ 5. 和几名同学研究一下，1亿个小学生手拉手围起来有多少米？相当于绕地球赤道多少圈？ 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 6. 先用计算器计算，再找出每组算式的规律，把横线上的算式填写完整。 9×9－1＝ 98×9－2＝ 987×9－3＝ 9876×9－4＝ ________×______－______＝________ ________×______－______＝________ 【数学风尚街区】 走迷宫 黑猫警长正在追捕老鼠，你说它该走哪条路？

小学四年级数学一亿有多大教学案例

一亿有多大教学案例 四年级数学教案 数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。另外以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。 一亿有多大，学生很难结合具体的量获得直观感受，因此本单元通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 片断１： 通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？知道这些信息后，你有什么感想？ 片断２：

师：如果我们每人每天浪费一张纸，我们全校同学一年会浪费多少张纸，需要砍伐多少棵大树？毁掉多大面积的森林？一年呢？ 通过课堂的适度延伸，能够沟通数学与生活的联系，让学生学会用数学的眼光看世界，在研究问题的过程中受到思想品德教育。 简约、扎实、开放，是提高课堂教学效益的保证。数学课堂是预设的，也是生成的；数学课堂是“接受”的，也是“发现”的；数学课堂是严谨的，也是灵动的；希望我们的数学将以更加人文、生动的面貌展现在学生的面前，走进孩子的内心世界。

大数的认识课堂实录及案例

《大数的认识》课堂实录及案例 教学内容：人教版四上第一单元第一课时 教学目标： 1．学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,知道相邻两个计数单位之间的进率。 2．学生经历整理亿以内数位顺序表的过程，为以后学习读数和写数打下基础。3．培养学生的数感，从生活实例中使学生知道生活中还有比万更大的数，并能正确地说出每个数位上的数字的含义。 4．通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生快乐地获得知识，感受大数在生活中的广泛运用；逐步培养学生的数感和分析能力。 教学重点：知道相邻两个单位之间的关系，掌握亿以内数位顺序表，知道每个数位上数字的含义。 教学难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序，知道每相邻两个计数单位之间的进率是十。 教学准备： 教师：万以内计数器、大数计数器、课件、500元硬币、练习纸等。 学生：文具盒、草稿纸、练习纸。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 T：大家知道马航失联的新闻吗？马航失去联系了，这件事情在国际上受了很大的影响，距离现在已经有两个多月过去了，老师在网上找了一些相关信息，我们一起来看一下： 1.机上一共有239人，其中154名中国人，38名马来西亚人，12名机组人员，其他外国人35人。 T：基本上所有人员都无一生还。 2.有很多国家参与到搜救中去，到现在为止，共花费超过700000000元人民币，其中中国已经花费将近350000000元人民币，美国已经拨款了15540000元人民币。 T：看了这两组数据，你发现了什么？ S：在飞机上中国人最多，花的经费也多。 T：这个数很大，下面一组数更大。今天这节课我们就来认识：大数的认识。 3.揭示课题：大数的认识 【设计意图：从实事出发，紧密联系身边的数学，对比中发现大数的特点，激发学生的学习兴趣。】 二、主动探究、合作交流 1．出示学校人数，复习旧知。 T：今年我们紫薇小学共有师生2248人，这个数你会读吗？一齐读一读。 S：二千二百四十八人。 T：你能在计数器上把这个数拨出来吗？这里有两个2，请问它们表示的意义一样吗？为什么？ S：一个在千位上，表示2个千；一个在百位上，表示2个百。 T：原来他们的数位不一样。（板书：数位）所以表示的意义也不同。 T：那么这个4表示多少？为什么？ S：4在十位上，表示4个十，40

(案例) 共生免费商业模式案例

(案例) 共生免费商业模式案例，汽车免费送还能盈利过亿！ 相信很多人都听过免费的商业模式，但是免费模式的应用有很多种，下面介绍免费商业模式其中的一种。 某公司做的产品是鸡精调味料，他们用的策略是，每个批发商户交5万块钱的押金，公司给你价值5万批发价的鸡精，还有给你一辆价值5万的北汽威旺的汽车。 我们不禁要问：这样岂不是公司要破产了吗？五万批发价的鸡精成本最少也要2.5万，5万的汽车成本最少也要4万块，加起来的成本最少也要6.5万，企业只能收到5万的现金，这样一单合同最少亏损1.5万，这样的模式，怎么可能利润过亿呢？其实，这不算什么，更可怕的是，他们已经送出去1万辆汽车。 盈利模式何在？ 一、企业改变付款方式，沉淀资金 车是一次性2千辆从北汽威旺提出来，企业改变付款方式，给北汽威旺开出1:2的承兑汇票，本该付给北汽威旺的8000万现金，只需要给银行交4000万的承兑保证金即可。一辆车收回现金5万，两千辆车就是一亿，一亿当中支出的现金只有4000万，手上还沉淀着6千万的资金，这六千万进入企业的金融仓（自有金融仓，资金绝对安全可控），形成商业闭环。 二、插入车身广告 车送给批发商户，一个单体批发商户他把这个车拿走绝对是占了大便宜，车给你了，鸡精也给你了，这肯定是赔钱的，给你没有关系，条件是车皮广告我要用三年，一个车皮广告最便宜也要10块钱一天。365天*3年*1万辆*10元=1.095亿。当然，这个数字到最后肯定会打折扣，但不影响大局。 三、团购保险 一辆车买保险只能原价，如果是一万辆车呢？这里面的回扣是难以想象的。 四、巧妙利用时间差 批发商的吞吐量有大有小，有的能一个月把5万的量批发出去，有的只能批发几千的量。他付五万块是因为汽车赠品，那消化不了五万的量，怎么办呢？ 有两种方案： 第一，......... 第二，........。

人教版四年级上数学《1亿有多大》同步练习

人教版四年级上数学《1亿有多大》同步练 习 习题是概念原理的具体化和存在的变式，概念原理的各种关节暗道都体现在具体的习题中。下面是为大家收集的四年级上数学1亿有多大同步练习，供大家参考。 ★1.选一选 (1)某厂长想了解今年每个月生产增减变化情况，那生产科长该制作()。 (2)某数学教导主任想了解期中测试各班每个分数段的人数，进行比较分析，每班数学老师会制作()。Xkb1 A.统计表 B.条形统计图 C.折线统计图 ★★2.育才书店二月-十月图书销售变化情况统计图 (1)从图中可知，()销售量最高，是()本;()的销售量最低，是()本。销售量最高和最少的月份相差()本。 (2)从几月到几月的销售量持续上升? (3)从几月到几月的销售量持续下降? (4)二月-十月的平均销售量是多少?xkb1 ★★★3.某地2019年每月的降水量如下表。 月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月 十月十一月十二月 降水量(毫米) 65 40 86 190 300 350 490 360 300 185 90 80 (1)根据上表中的数据，制成折线统计图。

(2)相邻的哪两个月的降水量变化最大? 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。以上是查字典数学网为大家准备的四年级上数学1亿有多大同步练习，希望对大家有所帮助。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

一亿有多大案例

《一亿有多大》教学设计 一、说明 1.作者单位姓名：罗田县实验小学刘备荒 2.案例年级：人教版小学数学教材第七册33页、教参44页的活动“一亿有多大” 3.案例类别：小操作 4.问题属性：属于数学和其他学科的综合，可以课内外结合。 5.选题由来：新教材十分重视数感的培养，让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在借助学生身边熟悉的事物，通过猜测、推算、验证、联想等方法，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。 6.活动方式：主要采取具体实践操作活动的方式进行。过程中有：大胆想象、合理估计、实地测量、动手操作、伙伴合作、推理与对照、分析反思等等活动。 7.活动意图: 本次活动借助时间、长度和质量，多角度来感知1亿的大小，从感性上建立起“一亿有多大”的数学模型；让学生经历估计、实验、推算、交流等学习活动过程，在具体情境中体验一亿的大小，并结合实际以具体的事物来表达对一亿大小的感受，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数感，初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力。让学生在活动中增强参与意识和合作意识，获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境等思想教育。 8. 活动价值：本次活动借助时间、长度和质量，多角度来感知1亿的大小，从感性上建立起“一亿有多大”的数学模型；让学生经历估计、实验、推算、交流等学习活动过程，在具体情境中体验一亿的大小，并结合实际以具体的事物来表达对一亿大小的感受，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数感，初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力。让学生在活动中增强参与意识和合作意识，获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境等思想教育。 二、“正文”部分 1.案例名称：一亿有多大

在测算中感受一亿的大小

在测算中感受一亿的大小 ——《一亿有多大》案例分析 朱小莉 【教学背景】 《一亿有多大》是九年义务教育人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。这节课旨在通过各种体验活动激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的合作意识，进而从不同角度感受一亿的大小。《数学课程标准》强调：人人学有价值的数学。有价值的数学学习则体现在学生学习的过程中，“体验教育”就很好地诠释了这个过程。《一亿有多大》这节课的教学，立足于学生已有的知识和经验，这些生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。因此，本课教学我和学生一起动手，大胆猜想、操作验证，合作交流。通过估计、操作、观察、分析、比较、推算等一系列活动，让学生充分体验和感知一亿的大小。 【案例描述】 1、初步感知 师：刚刚通过推算，我们初步感受了一亿有多大。下面请同学们想象一下：一亿个小朋友手拉手站成一行，大约会有多长？ （学生在思考中无法感知这一行小朋友有多长，面面相觑。） 师：怎样才能得到一亿个小朋友手拉手站成一行有多长？请同学们分组进行讨论，过会儿把你们讨论的过程和结果与全班同学进行交流。 （学生讨论气氛热烈、融洽，讨论后汇报展示。） 生：先测量一下10个小朋友手拉手站成一行，有多长，然后再进行推算。 师：这种方法怎样？（大家表示同意）下面我们就用这个方法进行测量、计算吧！ （教师请10位小朋友在前面站成一行，请另外一位同学用米尺进行测量，其他同学记录相关数据，并进行推算。） 生1：（兴奋）数字这么大！ 生2：（惊奇）好长啊！ 师：（师疑惑地）地球赤道全长大约4000 0000米，那一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈呢？ （学生用计算器进行计算，并把计算的结果填写在表格里。） 师：看到这个结论，你又有什么想法？ 生：（很惊讶地）一亿真大啊！ 2、再次体验 师：通过测算一亿个小朋友手拉手站成一行有多长的活动，我们对一亿有多大进行了亲身地体验。现在你觉得一亿粒大米可能有多重呢？ （学生猜测出多种不同的结果，教师尊重学生的每一种猜测结果，切身感受一亿的大小。） 师：（师疑惑地）怎样才能算出一亿粒大米的质量呢？ 生：可以小组合作，先用天平称出100粒大米的质量，再进行推算。（同学们纷纷点头，表示同意）

在实践中探究——“1亿有多大”一课的研究与实践历程

在实践中探究 ——“1亿有多大”一课的研究与实践历程《数学课程标准（2011年版）》把课程内容划分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个部分。其中“综合与实践”部分的内容设置，目的在于培养学生能够综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识与方法解决实际问题，也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。培养了学生的问题意识、应用意识和创新意识，帮助学生积累活动经验，提高解决现实问题的能力。下面就以本人两次设计和执教“1亿有多大”这节课的历程来谈谈对“综合与实践”课的实践与思考。 小学数学“综合与实践”是新课程理念下的新内容，“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。它不同于传统实践活动的强烈目标性，更强调多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师，而是来自学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程，它重视的是学生学习活动的过程。但是，在长期的实践中，学生对“综合与实践”的学习兴趣并不浓厚，他们运用相关数学知识解决实际问题的能力也比较薄弱，最重要的是教师没有对这部分内容引起足够的重视。根据这一现状，我以“1亿有多大”为例，展开研究。 二、初次尝试带来的困惑 “大数的认识”后安排一个“综合与实践”活动，目的是让学生通过学习探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受1亿有多大。为了更好地进行综合与实践活动，课前我先了解学生对“1亿有多大”知道了多少。结果发现绝大多数学生对“1亿有多大”没有确切的认知，只知道1亿很大，这种现象更说明了让学生经历综合与实践活动的过程是非常必要的。在设计这一节课时，我尝试按照以下几个方面来操作： 1、选择研究内容。 首先引导学生选择合适的研究内容。“1亿有多大”教材是以“1亿张纸有多厚”为研究内容的，受教材的影响，很多同学选择“1亿张纸有多厚”、“1亿本数学书的高度有多厚”、“1亿个1元硬币摞起来有多高”为研究内容的。其次我引导学生选择适合研究的素材。如：研究“1亿张纸有多厚”、我们要找多少张纸来量？“1亿个1元硬币摞起来有多高”要找多少个硬币来量？找100个硬币

《一亿有多大》教学实录

《一亿有多大》教学实录 T：我给同学们讲一个故事：很久以前，有一国王沉溺于下象棋，不关注民生，多地发洪水，农民粮食无收，大臣非常着急。有一天国王和大臣对弈一局，国王输了，国王对大臣说：你要什么奖赏？大臣想了想，说：你在这个棋盘上第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米，以此类推，放满棋盘就可以了。国王毫不犹豫答应了。当粮臣按国王的吩咐做不久，就来禀报仓库大米不够。国王惊讶。你们知道国王为什么惊讶？（学生张望，不知所措）T：课件出示棋盘。共8×8＝64格。原来按大臣要求，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米，以此类推，到第27格时就有6710 8864粒米，第28格有1 3421 7728粒米。1 3421 7728省略亿后面的尾数约1亿。 T：猜一猜：1亿有多大？S1：有一袋吧。S2：有一个教室多吧S3：装一辆卡车吧……T：1亿到底有多大，今天我们一起来研究。(板书课题：1亿有多大) T：同学们刚才的猜测我也不知道准还是不准。要用猜的办法获得准确答案。难啊。你有什么方法让他变得容易的呢？ T：(学生开始冥思苦想)一分钟后，没人想出。一个字形容：难。(板书：难) T：你们不想做难的，就从简单的开始吧。(完整板书：化难为易) T：你们认为从哪儿开始研究就简单了？

S1：数一粒来称 T：办法不错，用工具称。且要一粒，好办。(将一粒米放在电子称上称)好像称不出来。 S2：数10粒，称称看，(数10粒，称)，还是不明显。 S3：数100粒，称称看，相信这样行吧。T：(数100粒，称)约2克。 T：今天我们就这样称下去吧。 T：说说看。 S1：100粒2克，那么1000粒20克，10000粒200克…… T：同学们真聪明!不用称1亿粒米，生活中我们也不可能刚好找1亿粒，更难得数。像这位同学用的方法我们称为化大为小。在孙子膑法里叫以退为进。(板书：化大为小以退为进) T：除了研究1亿粒米有多少，你们还想研究1亿个什么呢？ S1：1亿张纸有多厚？ S2：1亿个硬币重叠起来有多高？ S3：1亿同学围起来有多长？ S4：数1亿本本子要用多少时间？…… T：同学们想研究的主题这么多，小组长确定一个研究主题组织成员进行研究，要求分工明确，不明白的地方小组先议一议，或举手问教师。（学生小组研究。教师巡视指导。）小组汇报Z1：我们小组研究的主题是1亿粒米有多少。我们从100粒米重2克开始研究。那么1000粒米重20克，1 0000粒米重200克，10 0000