两位数乘一位数笔算(不进位)

两位数乘一位数笔算（不进位）

课题：两位数乘一位数笔算（不进位）

教学内容：青岛版数学教材三年级上册第10——11页

教学准备：小方块、小棒

教学目标：

1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义；探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算；

2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力。

3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。让学生感受数学与生活的联系。

教学重点：两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘一位数算理。

教学难点：两位数乘一位数的笔算算理。

教学过程：

一、回顾情景：

同学们，上节课我们了体育大课间的表演情况，发现了很多的数学信息，并且提出了有关两位数乘一位数的问题。这节课我们继续研究。

出示问题：

1、完善问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？让学生将问题完整的叙述。

2、列式：

（1）怎样列式？为什么这样列式？

（2）尝试计算：

12×3等于多少

学生小组合作研究并展示

（3）教师演示：

1.方法思考

12×3到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。）

2.动手操作

为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。

3.算法探究

自主探究：

学生独立思考，试着计算3个12一共是多少。学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。

汇报展示：

交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。预设学生可能出现下面情况：

据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36，或写成竖式：

1 2

+ 1 2

+ 1 2

3 6

②先将12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36

③竖式1：三个竖式。 2 1 0 3 0

× 3 × 3 + 6

6 3 0 3 6

竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。

1 2

× 3

3 0

6

3 6

竖式3：一个竖式，先用个位乘一位数，再用十位乘一位数，然后把两个积相加。

1 2

× 3

6

3 0

3 6

竖式4： 1 2

× 3

3 6

（3）对比分析：仔细观察各种算式，看它们有什么联系。

评价各种竖式计算方法。（竖式1：评价点落在“比较麻烦”上；竖式2和竖式3能清楚得看出计算的过程；竖式4比较简练。）

三、多层次练习。

计算 1 2 3 2 3 4 2 4

× 4 × 3 × 2 × 2

用竖式计算4×21

学生独立计算，教师可以选取两种不同的竖式进行展示交流，在对比中体会交换因数的位置列竖式计算的优越性。

四、课堂小结

同学们观察一下今天我们学习的乘法和以前学习的有什么不同？（根据学生的回答，教师揭示课题“两位数乘一位数”。）这节课你们有什么收获？

五、当堂检测

学生独立完成下面的检测题：

1.口算下面各题：

20×8= 50×3= 7×20= 9×50=

60×5= 8×50= 70×7= 90×8=

2．计算： 31 22 23 11

× 2 × 3 × 2 × 8

3.用竖式计算： 23×3 3×31

两位数乘一位数的笔算(唐东升)

两位数乘一位数的笔算(二)教案 唐东升 教学目标 1.结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。 2.理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位 数乘一位数的笔算乘法。 3.培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.wendangku.net/doc/a55503523.html,]的观察能力、比较能力 和初步的逻辑思维能力。 4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 一、复习引入 计算：21×4=33×2=23×3=14×2= 教师：这节课我们继续研究两位数乘一位数的计算方法。 板书课题。 二、进行新课 1.教学例2 前一节课我们计算了一共有多少个茶杯，这节课我们继续来计算茶杯。看图，要算一共有多少个茶杯，算式怎样列呢？用前面你们掌握的计算方法算一算这道题，想一想计算时你遇到了什么新的问题？可以用什么办 法解决？能具体介绍一下你是怎样进位的吗？这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢？在竖式上怎样表示2盒零1个。现在明白怎样进位 的问题了吧。下一步算什么？计算时要注意些什么？ 除了要把乘出来[内容来于斐-斐_课-件_园https://www.wendangku.net/doc/a55503523.html,]的积写在十位上，还要注意什么？教师边说边完善竖式的板书。 请同学们用同样的方法计算24×3，47×2，29×3。学生计算后，抽学生汇报，重点说一说进位的过程。 通过我们的又一次研究，你觉得在计算两位数乘一位数时还要注意什么？

2.教学课堂活动相关内容 出示课堂活动第1题，要求学生看图列出算式，算出结果。抽学生 说计算过程，重点说一说是怎样进位的。 出示课堂活动第2题第3竖列上的3道小题，计算后要求学生说一 说这3道题有什么联系。 三、巩固练习 （1）指导学生完成练习四第1题第2横排，计算后抽学生说一说自己的计算过程。（2）学生独立完成第2题，然后用多媒体课件集体订正。 （3）指导学生完成第4题，学生判断后师生共同分析错误原因，要求学生说一说在计算时要注意些什么。 （4）学生独立完成第5题，然后用多媒体课件集体订正。 （5）学生在作业本上独立完成第3题。 四、课堂小结 教师：这节课学习的内容是什么？两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计算两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。

一位数乘两位数的笔算(不进位)教案

第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第3课时一位数乘两位数的笔算（不进位） 【教学内容】 教材第13页内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的乘法意义。 2.理解并掌握不进位的一位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 3.培养学生简单归纳、类比和有条理地思考的数学能力。 【重点难点】 重点：掌握一位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解一位数乘两位数的笔算的算理。 【教学过程】 一、情境导入 1.创设情境，提出问题。 （1）提问：（课件出示教材例4情境图）仔细观察图，你获得了哪些数学信息？ 学生自由发言。 （2）质疑：根据情境图，提出数学问题。 学生独立思考后提出问题：一共有多少个茶杯？ 2.口述列式。

问：要求一共有多少个茶杯，会列算式吗？ 指名回答。（教师板书：12×4=） 3.尝试计算。 提问：“12×4”该如何计算呢？ （1）学生独立尝试计算。 （2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，将其写或画在答题纸上。 （3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。（教师收集并展示，有选择性地板书）

二、探究新知 1.讨论比较算法。 讨论：以上哪种算法比较简便？说明原因。 （1）小组内讨论。 （2）集体交流，并说明理由。 （方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来会比较麻烦。方法二不管因数是几都能计算。） 2.合作学习，探索竖式。 教师：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便。那么，我们可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。请同学们试试看。

（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡视并适当指导。 （2）教师指定学生板书讨论结果。 （3）让板书的两位学生分别说说自己的思路。 学生1：先用2和4相乘得8，再用10和4相乘得40，40加8得48。学生2：先用个位上的2和4相乘得8，把8写在个位上，再用十位上的1和4相乘得4，表示4个十，也就是40，这个0可以省略不写，把4直接写在十位上。 （4）评一评，哪种方法更简便。 学生评论：用乘法竖式计算更简便。 3.规范格式，归纳方法。 （1）教师：（课件演示）

两位数乘一位数计算题 200道

94×3＝3×69＝5×22＝84×3＝82×8＝2×22＝54×5＝95×5＝5×98＝9×76＝3×88＝4×63＝14×7＝28×7＝62×3＝26×1＝3×45＝23×9＝38×8＝18×7＝7×90＝4×84＝3×46＝5×73＝1×74＝51×3＝45×7＝22×1＝68×3＝20×9＝61×9＝4×23＝5×69＝44×9＝35×6＝75×4＝

8×47＝53×3＝2×11＝51×1＝29×3＝6×94＝30×6＝8×64＝3×47＝8×90＝9×61＝28×1＝1×96＝68×1＝25×6＝3×90＝4×27＝92×9＝2×51＝7×37＝86×6＝4×46＝2×88＝3×49＝3×81＝4×87＝66×1＝85×4＝4×12＝4×78＝2×33＝41×5＝21×1＝65×4＝90×4＝2×29＝

4×31＝2×41＝61×8＝99×6＝1×76＝1×44＝87×7＝82×6＝4×35＝7×80＝4×91＝5×43＝7×81＝64×9＝2×17＝48×9＝2×13＝39×7＝92×2＝73×3＝7×27＝29×4＝38×7＝8×94＝4×17＝1×46＝21×4＝77×9＝78×7＝9×39＝47×3＝64×3＝64×8＝8×52＝51×2＝6×54＝

78×3＝39×4＝3×32＝2×57＝59×5＝18×2＝42×2＝75×3＝5×63＝84×7＝2×67＝9×64＝1×25＝6×53＝2×14＝6×61＝51×6＝2×83＝3×26＝2×53＝90×8＝74×6＝98×5＝7×97＝89×4＝6×19＝9×74＝9×55＝61×2＝86×9＝6×86＝6×46＝19×2＝65×3＝42×3＝41×9＝

两位数乘以一位数 计算题 200题

两位数乘以一位数计算题 25x7= 95x3= 32x2= 62x6= 25x2= 6x45= 23x2= 2x24= 9x85= 53x8= 76x2= 32x4= 3x30= 9x25= 45x2= 22x7= 67x2= 7x62= 2x84= 3x92= 37x9= 4x54= 2x79= 9x89= 62x6= 2x40= 76x3= 7x48= 8x50= 25x3= 79x8= 3x33= 28x5= 37x6= 2x63= 69x8= 9x56= 43x8= 22x9= 26x2= 49x2= 92x2= 5x32= 25x4= 7x58= 5x28= 74x2= 2x46= 4x82= 2x55= 25x9= 2x26= 4x76= 35x7= 3x75= 83x2= 3x98= 97x2= 2x35= 28x2= 4x79= 8x97= 4x72= 5x27= 8x66= 3x42= 4x26= 54x2= 23x6= 59x2= 2x22= 85x7= 2x63= 8x73= 52x4= 25x8=

8x84= 5x23= 22x3= 2x93= 3x27= 86x7= 7x82= 5x50= 62x4= 3x27= 2x95= 4x49= 26x9= 35x9= 42x9= 78x5= 83x3= 8x29= 8x74= 6x30= 45x5= 32x8= 33x3= 4x58= 98x3= 72x3= 2x72= 77x3= 46x3= 45x4= 2x59= 22x3= 4x28= 85x3= 24x3= 9x94= 52x7= 82x3= 36x5= 79x6= 4x58= 67x6= 5x82= 6x32= 9x52= 96x2= 2x52= 6x49= 2x79= 92x6= 22x9= 48x7= 5x45= 9x27= 2x69= 7x98= 7x93= 59x4= 5x52= 7x53= 4x64= 4x94= 67x9= 7x38= 53x6= 87x4= 6x22= 7x79= 27x4= 82x8= 9x53= 63x4= 6x97= 56x8= 8x86= 22x2=

张雪国三年级数学两位数乘一位数的笔算教案

冀教版小学三年级数学两位数乘一位数的笔算教案 东庙小学张雪国 教学内容： 冀教版小学三年级上册笔算乘法（第22——23页） 教学目标： 知识与技能 1、在口算乘法的基础上进一步学习怎样用竖式计算乘法。 2、让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。 3、结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义。 情感态度： 把数学知识与实际生活相关联，感知数学来源于生活并服务于生活，能够利用所学知识解决生活中的问题。 重点难点： 重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。难点：能够正确运用两位数乘一位数的方法。 教具学具： 多媒体课件 教学设计：

一、复习引入 多媒体课件展示两位数乘一位数的口算 12x4= 13x3= 15x4= 35x2= 24x4= 51x3= 31x3= 42x2= 师：这些算式同学们会算吗？还能说出算是的方法吗？ 指名回答，并说一说是怎样口算的，对于学生的回答要及时地给予肯定和鼓励。 那同学们会列竖式进行笔算这些算式吗？这节课我们就来研究两位数乘一位数的笔算。 板书课题：两位数乘一位数的笔算。 二、探究新知 多媒体课件出示教材第22页例题。 分析图片内容，发现数学问题。 师：图画中都有什么鸟类，它们在谈论些什么呢？你能发现哪些数学问题呢？ 归纳总结同学提出的问题： （1）一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？ （2）一只家燕一天能吃掉多少条害虫？

请同学们分小组讨论交流一下:怎样计算一只啄木鸟每天能吃掉多 少条害虫？ 同学讨论交流后回答：18x4 师：上节课我们学习了口算两位数乘一位数的乘法，如果我们用笔算应该怎样计算？ 板书：18×4的竖式结构 1 8 X 4 ———— 7 2 先盖住十位上的“1”，现出8x4.算出8x4=32引导学生说出“2”要写在个位上，3要进位到十位上。 再用写有“0”的纸块盖住18x4中个位上的8，先出10x4。算出 10x4=40。 启发学生思考这个4应该写在哪一位上？ 引导学生根据前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十 师：让学生回想并讨论计算的完整过程，并说一说。 学生讨论后回答：计算18x4时，乘得的积32中的2要写在个位上，

两位数乘以一位数 计算题大全

两位数乘以一位数计算题 2x42= 38x3= 7x82= 7x58= 2x26= 33x7= 92x6= 63x7= 22x6= 6x82= 67x9= 69x8= 75x6= 95x6= 4x26= 2x82= 7x60= 5x32= 7x98= 23x2= 40x4= 3x42= 5x27= 5x32= 9x60= 2x62= 54x2= 2x68= 9x33= 7x69= 42x4= 53x5= 69x2= 2x25= 9x53= 3x77= 2x52= 49x3= 83x2= 5x77= 2x59= 27x2= 2x84= 2x78= 2x79= 62x5= 4x86= 62x6= 37x4= 7x60= 4x58= 8x60= 6x97= 2x26= 9x85= 72x5= 2x63= 2x72= 4x45= 65x2= 7x53= 3x60= 23x6= 45x2= 52x7= 3x65= 53x8= 63x4= 2x35= 2x53= 4x94= 67x2= 36x5= 5x23= 9x49= 6x77=

9x27= 5x26= 2x95= 2x58= 4x82= 22x2= 2x85= 32x2= 38x2= 25x7= 8x79= 23x7= 2x38= 62x2= 55x2= 32x4= 6x52= 8x84= 3x48= 79x6= 6x78= 5x82= 9x22= 65x5= 68x6= 3x64= 86x5= 3x98= 3x30= 53x6= 3x27= 94x8= 2x93= 3x75= 5x80= 8x53= 82x8= 3x52= 25x3= 86x3= 6x45= 32x6= 79x2= 3x89= 38x9= 22x2= 29x5= 22x3= 5x28= 76x3= 6x22= 5x50= 7x38= 5x85= 6x22= 63x9= 3x93= 27x4= 5x29= 45x5= 3x22= 7x48= 6x32= 4x72= 37x9= 26x2= 78x5= 24x9= 20x5= 33x3= 74x2= 8x25= 42x9= 35x7= 6x23= 9x52=

一位数乘两位数的笔算(不进位)

第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法 第3课时一位数乘两位数的笔算（不进位） 【教学内容】 教材第13页内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的乘法意义。 2.理解并掌握不进位的一位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 3.培养学生简单归纳、类比和有条理地思考的数学能力。 【重点难点】 重点：掌握一位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解一位数乘两位数的笔算的算理。 【教学过程】 一、情境导入 1.创设情境，提出问题。 （1）提问：（课件出示教材例4情境图）仔细观察图，你获得了哪些数学信息？学生自由发言。 （2）质疑：根据情境图，提出数学问题。 学生独立思考后提出问题：一共有多少个茶杯？ 2.口述列式。 问：要求一共有多少个茶杯，会列算式吗？ 指名回答。（教师板书：12×4=） 3.尝试计算。 提问：“12×4”该如何计算呢？ （1）学生独立尝试计算。 （2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，将其写或画在答题纸上。 （3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。（教师收集并展示，有选择性地板书）

二、探究新知 1.讨论比较算法。 讨论：以上哪种算法比较简便？说明原因。 （1）小组内讨论。 （2）集体交流，并说明理由。 （方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来会比较麻烦。方法二不管因数是几都能计算。） 2.合作学习，探索竖式。 教师：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便。那么，我们可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。请同学们试试看。 （1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡视并适当指导。 （2）教师指定学生板书讨论结果。

两位数乘一位数的笔算乘法

两位数乘一位数的笔算乘法 教学目标 知识与技能：使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的算理和算法，能正确的计算。 过程与方法：在两位数乘一位数学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。 情感态度与价值观：能综合运用所学的知识和技能解决问题，增强运用意识。 重点、难点 重点：理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法。 难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。 教学准备 教具准备：情景图、课件。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，我们学习口算两位数乘一位数，你们想到的方法很多，这节课我们继续探究两位数乘一位数，看能不能找到更好的计算方法。大家想不想获得新的计算方法？ 生：非常想。 师：好，这节课我们一起来探究两位数乘一位数的笔算方法。（板书：笔算乘法） 设计意图：由旧知导入，提出创新任务。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。 二、探求新知。 1. 笔算两位数乘一位数（进位）

课件出示大自然的天使。 师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你从图中获取哪些数学信息？ 学生观察情景图，获取的数学信息。 生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍…… 师：很好，老师想知道“一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？”谁能帮我解决这个问题？（课件出示问题） 生先独立思考，再小组讨论。 师：谁能说说你们交流的结果？ 生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，就是求4个18是多少。用乘法计算，列式为：18×4。 师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？ 生：我会用口算的方法计算，把18分成10和8，先计算10×4=40，再计算8×4=32，最后计算40+32=72（条）。 师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书： 18×4=72（条） 师：回答的很准确。其实还可以用竖式的方法进行计算。 （教师边讲解方法边板书） ①把18写在第一行，乘号写在第二行18的左边，4写在第二行和8对齐；即： ②先计算8×4=32，把所得的积的个位数字2和8（4）对齐，十

两位数乘一位数的笔算的教学设计

《两位数乘一位数的笔算》教学设计 驿城区老河乡明德小学王玲 、教学内容： 西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习 教材分析 两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。 学情分析 学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学目标： 知识技能 1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。 2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。

过程方法 在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。 情感态度 在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重点： 理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。教学难点： 两位数乘一位数的计算方法 教学方法：讲授法、引探法、合作交流法 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、复习引入 多媒体出示：2×4= 10×4= 这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。 那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？ 12×4= 同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。师板书课题。 二、进行新课，教学例1

《两位数乘一位数》教学设计.

《两位数乘一位数》信息窗一教学设计 教材的地位和作用： “两位数乘一位数（不进位）”是计算教学的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。 学情分析： 本年段的学生对周围的事物充满了好奇，小脑袋里经常充满着许多新奇的想法；对于学习是兴趣有余，勤奋不足，以形象思维为主，抽象思维正在发展；许多能力有很广泛的发展空间，也有待挖掘。 教学目标： 1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算，能正确笔算两位数乘一位数。 2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学重难点： 本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。 教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。 教法： 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用：1．情境导入法。创设“快乐大课间”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2．比较归纳法。让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。

3．练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生进一步内化算法、掌握算法。 学法： 新课程中指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以动手操作、小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。 资源准备： 教师准备：制作多媒体课件，小棒 学生准备：自备练习本、小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话：同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？ 1.解读信息。 同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 2.提出问题。 师：根据上面的信息，还能提出什么数学问题？ 引导学生提出问题： （1）、三（1）班跳舞的一共有多少人？ （2）、三（2）班跳舞的一共有多少人？ 3.列出算式。 引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。 4.自主猜想。 师：想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？ 二、操作探索，创编竖式。 （一）20×2等于多少呢？ 1、自己探索计算结果，然后在小组内交流。 2、汇报展示。

三年级上册 两位数乘一位数笔算乘法说课稿

三年级上册两位数乘一位数笔算乘法说课 下面我将从教材分析，教法与学法分析，教学过程，板书设计，教学评价等五个方面加以说明。 一、教材分析 冀教版小学数学三年级上册第二单元《两、三位数乘一位数乘法》中的《两位数乘一位数乘法》 （一）教材分析 两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法，两位数乘一位数口算乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。本节课以学生感兴趣的鸟类捕害虫为素材，为学生提供了丰富的直观信息，大大激发了学生的学习兴趣。（二）学生分析 学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。 （三）教学目标：根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄及认知特点我制定了以下教学目标： 1.知识与能力目标：结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义，理解并能正确计算进位的两位数乘一位数的笔算方法。 2.过程与方法目标：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条

理地思考，培养学生的数学能力。 3.情感目标：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。（四）教学重点、难点： 1.教学重点：体会两位数乘一位数乘法的意义，理解其笔算的方法，能正确的计算笔算乘法。 2.教学难点：掌握两位数乘一位数的笔算的算理和方法。 （五）教具、学具准备：多媒体课件 二、说教法和学法 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算的枯燥，，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课设计了大自然中常见的鸟类捕害虫的现实情境，使学生感悟到生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 （一）说教法 坚持“发展为本”，促进学生的个性发展，并在时间和空间等方面为学生发展提供充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神。本课教学采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容，用讨论法、讲解法相结合来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。 （二）说学法

两位数乘一位数笔算乘法教学反思

《两位数乘一位数笔算乘法》教学反思 本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，我力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法。 1、较好地实现了计算教学的目标。 本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。 2、重组教材，渗透系统论思想。 教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的知识基础，也有共同的重点——解决进位问题。因此在具体把握教材时，我把这前两部分内容（不进位与进位）统一起来，合并在一课时内进行教学，希望通过这样的安排，使学生能从整体上把握一个数乘一位数的笔算（进位与不进位），提高课堂教学效率，从而使学生构建的知识形成“链”，而不是堆砌的“知识山”，更重要的是让学生意识到认识事物可以从整体入手，再去认识整体中的各个部分。教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。在本节课的教学中，以14×3、28×3为研究重点，通过尝试、讨论、交流，使学生初步掌握笔算乘法的原理。再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。 3、关注学生学习数学的过程。 要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为

两位数乘以一位数教案

两位数乘以一位数的笔算乘法 教学目标：1.使学生经历探索两位数乘一位数笔算（包括不进位和进位）方法的计算过程，初步学会用乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合 情推理能力以及迁移类推能力，体验计算方法的多样性。 3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学 知识与现实生活的密切联系。 教学重点：会笔算两位数乘一位数（不进位和进位）。 教学难点：理解两位数乘一位数的算理。 教学准备：教师教具—教案、小棒 学生用具—小棒 教学课时：两课时 教学方法：合作探究法、实验法 课型：新授课 第一课时 一、创设情境，引出课题（不进位乘法） 师：同学们，这个周末老师去超市时遇到一个难题，老师买了两箱可乐，一箱可乐24元，老师用一百元买了两箱，售货员阿姨补给老师42元，老师当时觉得不大对劲儿，你们觉得售货员阿姨补给老师的钱合理吗？ 生:不合理 师：那售货员阿姨到底该补给老师多少钱呢？能不能说说你们的想法？ 生：先算两箱可乐的钱24×2，再用100减去24×2. 师：对对，非常正确。可是我们还学过两位数乘以一位数，怎么办呢？ 师：那今天老师就和同学们一起克服这个难关，学习两位数乘以一位数，然后帮老师看看售货员阿姨该补给老师多少钱，好吗？（板书课题：两位数乘以一位数） 生：好 二：新授 1.学具操作。师：在克服这个难关之前，老师还是想和同学们一起亲自操作一下，请小朋友们用小棒代替可乐瓶摆一摆，算出两个24是多少？学生操作，教师巡视，个别辅导。学生可能出现的情况： A.摆出两个24后，直接数出结果是48. B.摆出两个24后，把两个4得到的8根捆成一捆，剩下加上四十根，就是48. 请第两种摆法的学生在讲台上演示摆小棒的过程 2.交流反馈。针对这几种想法请同学们列式。可能出现的几种情况 生1：24×2表示两个24相加。24+24=48元。 生2：4×2=8，20×2=40，80+2=82. 生3：列竖式。24 × 2 48 3.重点研究列竖式。 师：有的同学可能预习了的，想到了用竖式计算，那我们今天就来看看乘法计算中新的一种计算方法—竖式计算。

一位数乘两位数的笔算(不连续进位)教案

第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第4课时一位数乘两位数的笔算（不连续进位）【教学内容】 教材第14页内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，进一步体会一位数乘两位数的乘法意义。 2.理解并掌握进位的一位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。 3.培养学生的观察、比较能力和初步的逻辑思维能力。 【重点难点】 重点：进一步掌握笔算一位数乘两位数时乘的顺序。 难点：掌握笔算一位数乘两位数时进位的方法。 【教学过程】 一、新课导入 提问：（课件出示教材例5情境图）从这幅图中，你知道了什么？学生1：每盒装了20个玩具。 学生2：每盒的外面还有4个玩具。 学生3：每一份有1盒和4个玩具，也就是每份一共有24个玩具。…… 提问：根据以上信息，你能提出什么问题？ （教师引导学生提出：一共有多少个玩具？）

二、自主探究 1.由图解题。 （1）要求一共有多少个玩具？实际上是求什么？（3个24是多少？）如何列式呢？（根据学生的回答，教师板书：24×3） （2）教师：这道题应该怎样计算？今天我们继续研究一位数乘两位数的笔算乘法。（板书：一位数乘两位数的笔算） 2.探讨算理算法。 （1）学生独立探索。 请学生在练习纸上算一算，有困难的同学可以相互讨论。（鼓励学生试着运用多种方法计算出结果。） （2）学生完成后，把自己的算法说给同组的同学听。 （3）各组代表汇报本组的各种算法，并说说自己的思考过程。（教师有选择性地板书）

（4）课件演示，借助摆小棒的过程，说明用3乘24个位上的4得12，然后再用3乘24十位上的2得60，最后把两次乘得的积加起来，即 。 为了书写简便，把竖式简化为 教师演示时，要着重强调进位：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师在竖式上用彩色粉笔标出）。 （5）讨论以上计算方法哪种好，并说明理由。 （6）让学生在答题纸上边列竖式计算，边说计算过程：先算什么？再算什么？怎样写？ （从个位乘起，先用3乘4得12，把2写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，把7写在积的十位上。） 3.明确算法。 讨论：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起？

两位数乘以一位数 计算题200道

两位数乘以一位数计算题 8x66= 3x42= 4x26= 54x2= 9x78= 22x3= 23x3= 7x52= 4x97= 29x2= 4x20= 2x48= 7x58= 5x28= 74x2= 2x46= 8x50= 25x3= 79x8= 3x33= 62x4= 3x27= 2x95= 4x49= 28x5= 37x6= 2x63= 69x8= 8x99= 32x7= 3x76= 3x52= 40x4= 86x3= 5x85= 9x33= 3x30= 9x25= 45x2= 22x7= 8x92= 7x87= 92x4= 22x9= 2x79= 92x6= 22x9= 48x7= 4x58= 67x6= 5x82= 6x32= 86x5= 7x86= 52x8= 26x2= 33x5= 2x78= 9x88= 55x9= 60x2= 99x2= 2x68= 65x5= 4x79= 8x97= 4x72= 5x27= 4x28= 85x3= 24x3= 9x94= 26x9= 35x9= 42x9= 78x5=

8x84= 5x23= 22x3= 2x93= 2x63= 8x73= 52x4= 25x8= 4x64= 4x94= 67x9= 7x38= 9x56= 43x8= 22x9= 26x2= 62x6= 2x40= 76x3= 7x48= 67x2= 7x62= 2x84= 3x92= 7x93= 59x4= 5x52= 7x53= 69x9= 36x2= 87x6= 8x22= 53x6= 87x4= 6x22= 7x79= 23x6= 59x2= 2x22= 85x7= 4x70= 4x90= 9x22= 2x92= 46x3= 45x4= 2x59= 22x3= 45x5= 32x8= 33x3= 4x58= 98x3= 72x3= 2x72= 77x3= 77x8= 83x2= 2x42= 52x9= 9x52= 96x2= 2x52= 6x49= 49x2= 92x2= 5x32= 25x4= 4x82= 2x55= 25x9= 2x26= 25x2= 6x45= 23x2= 2x24=

两位数乘一位数竖式计算

× 2 ───— 4 2 ×7 ───— 7 5 × 4 ───— 1 9 × 5 ───— 8 0 ×8 ───— 4 4 × 3 ───— 4 9 ×9 ───— 3 9 ×9 ───— 5 6 × 2 ───— 4 0 × 5 ───— 8 1 × 2 ───—× 3 ───— 4 1 × 2 ───— 7 7 ×9 ───— 2 7 × 2 ───— 8 9 × 6 ───— 2 8 × 4 ───— 3 1 × 4 ───— 3 1 ×8 ───— 9 8 × 5 ───— 5 7 × 5 ───— 8 2 × 3 ───— × 5 ───— 4 9 ×8 ───— 6 1 × 4 ───— 3 5 ×7 ───— 5 7 ×9 ───— 5 9 × 2 ───— 1 5 ×7 ───— 3 3 ×8 ───— 2 2 × 4 ───— 2 1 ×8 ───— 8 4 × 4 ───—

× 2 ───— 1 9 ×8 ───— 3 8 ×9 ───— 8 2 ×8 ───— 6 8 ×9 ───— 2 3 ×7 ───— 9 9 × 2 ───— 4 8 × 5 ───— 7 9 × 4 ───— 1 1 × 3 ───— 7 4 ×8 ───—× 6 ───— 8 4 ×9 ───— 9 1 ×9 ───— 2 8 × 6 ───— 5 3 ×9 ───— 5 4 × 5 ───— 8 9 ×8 ───— 9 9 × 4 ───— 6 3 × 2 ───— 5 4 × 2 ───— 4 2 ×9 ───— ×7 ───— 8 3 × 5 ───— 4 1 ×7 ───— 2 7 × 3 ───— 5 8 × 5 ───— 5 3 ×8 ───— 9 3 × 6 ───— 2 5 × 2 ───— 4 7 × 6 ───— 6 2 ×9 ───— 3 4 × 5 ───—

两位数乘一位数笔算(进位)

“两位数乘一位数（进位）”教学方案 简要提示： 本课内容是苏教版国标本二年级下册81-82的“两位数乘一位数（进位）。本课是在学习不进位的两位数乘一位数之后安排的，是乘法计算的一个教学重点。通过教学，让学生经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程，掌握笔算方法，会正确地进行计算，在学习过程中发展学生的分析、综合能力和合情推理能力，培养学生自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。 流程设计 流程1：基本练习a 流程2：教学例题a 流程3：教学例题b 流程4：教学例题c 流程5：教学例题d 流程6：教学例题e 流程7：想想做做第1题a。 流程8：想想做做第1题b。 流程9：想想做做第3题a 流程10：想想做做第3题b 流程11：想想做做第4题a 流程12：想想做做第4题b 流程13：课堂总结 具体设计： 流程1：基本练习a 师：小朋友们好！两位数乘一位数会算吧！今天继续学习关于乘法的计算。（出示课题：两位数乘一位数））先来口答几道题。 13×370×53×604×2233×22×21 43×2 稍停顿，出示答案 算对了吗？ 流程2：教学例题a 师：老师这里也有 2盒水彩笔，是48色的。（课件出示场景图）请你们算一算大约有几枝？ 我们可以用乘法计算（出示：48×2） 你会算吗？ 师：为了弄清48×2该怎样算，请小朋友们用小棒摆一摆，摆出2个48的结果是多少，并和小组内的同学交流一下你的想法。

停顿 流程3：教学例题b 师：（课件演示的同时讲述）48×2，我们要先摆上2个48，然后看小棒图单根部分，有2个8根，共16根，将其中10根扎成1捆，放在成捆小棒的下面，就共有9捆零6根了，是96，48×2=96。 9捆怎么得来的？和同桌说一说。 停顿 流程4：教学例题c 师：小朋友们看小棒图就可以知道，9捆小棒其中有2个4捆是8捆，还有一捆是单根的小棒扎成的。 结合你们刚才摆放小棒的过程，运用我们学习过的两位数乘一位数的方法，你会用竖式计算吗？试一试。 停顿 流程5：教学例题d （逐步出示竖式的计算过程）。教师同时讲解：先算 48 × 2 ———— 16……2个8 8×2＝16 80……2个40 40×2＝80 ———— 96……16＋80＝96 （停顿后）为了方便，我们一般这样用竖式计算：再出示一般的写法： 48 × 2 ———— 96 先算2乘8得16，在个位上写6向十位进1，在十位上标上一个小小的“1”，再算2乘4个十得8个十，8个十加上进上去的1个十得9个十，十位上就是9，结果就是96。 流程6：教学例题e 师：这道题与前面学习的题目相似的是，都是两位数乘一位数，而今天学习的两位数乘一位数出现满十情况，需要进位（补充完整课题），我们计算时不能忘记将进上的数加上去。 流程7：想想做做第1题a。 出示题目 师：下面我们来完成一些练习。请小朋友们在书中填写，然后再说一说计算的过程和结果 停顿 流程8：想想做做第1题b。

青岛版二年级下册两位数乘一位数的口算

两位数乘一位数的口算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》85～87页。[教学目标] 1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。 [教学重点] 明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。 [教学难点] 结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。 [教学准备] 教具：多媒体课件；小棒；学具：小棒。 [教学过程] 一、趣味复习，导入新课 师：同学们，今天这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简单的乘法算式掌握得怎么样。我们首先开着小火车来说一说第一小题；第二小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。 生说出答案，集体订正。 【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，教师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。为新知识的学习埋好伏笔。 二、学习整十数乘一位数的口算 （一）导入 1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么（跳舞） 图1 师：你发现了哪些数学信息 预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题 预设1：三（1）班跳舞的有多少人

三年级上册两位数乘一位数笔算乘法

三年级上册两位数乘一位数笔算乘法说课下面我将从教材分析，教法与学法分析，教学过程，板书设计，教学评价等五个方面加以说明。 一、教材分析 冀教版小学数学三年级上册第二单元《两、三位数乘一位数乘法》中的《两位数乘一位数乘法》 （一）教材分析 两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法，两位数乘一位数口算乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。本节课以学生感兴趣的鸟类捕害虫为素材，为学生提供了丰富的直观信息，大大激发了学生的学习兴趣。 （二）学生分析 学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。 （三）教学目标：根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄及认知特点我制定了以下教学目标： 1.知识与能力目标：结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义，理解并能正确计算进位的两位数乘一位数的笔算方法。 2.过程与方法目标：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。 3.情感目标：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 （四）教学重点、难点： 1.教学重点：体会两位数乘一位数乘法的意义，理解其笔算的方法，能正确的计算笔算乘法。 2.教学难点：掌握两位数乘一位数的笔算的算理和方法。 （五）教具、学具准备：多媒体课件

二、说教法和学法 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算的枯燥，，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课设计了大自然中常见的鸟类捕害虫的现实情境，使学生感悟到生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 （一）说教法 坚持“发展为本”，促进学生的个性发展，并在时间和空间等方面为学生发展提供充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神。本课教学采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容，用讨论法、讲解法相结合来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。 （二）说学法 新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。 三、说教学过程 （一）复习导入 出示一位数乘一位数，整十数乘一位数，两位数乘一位数的乘法的练习题，让学生来计算。 3 x 4=6 x 8=40 x 6=20 x 3= 12 x 4=13 x 3=15 x 4=24 x 4=

三年级上册两位数乘一位数笔算乘法

三年级上册两位数乘一位数笔算乘法 说课下面我将从教材分析，教法与学法分析，教学过程，板书设计，教学评价等五个方面加以说明。 一、教材分析 冀教版小学数学三年级上册第二单元《两、三位数乘一位数乘法》中的《两位数乘一位数乘法》 （一）教材分析 两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法，两位数乘一位数口算乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。本节课以学生感兴趣的鸟类捕害虫为素材，为学生提供了丰富的直观信息，大大激发了学生的学习兴趣。 （二）学生分析 学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。 （三）教学目标：根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄及认知特点我制定了以下教学目标： 1.知识与能力目标：结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义，理解并能正确计算进位的两位数乘一位数的笔算方法。 2.过程与方法目标：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。 3.情感目标：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。（四）教学重点、难点： 1.教学重点：体会两位数乘一位数乘法的意义，理解其笔算的方法，能正确的计算笔算乘法。

2.教学难点：掌握两位数乘一位数的笔算的算理和方法。 （五）教具、学具准备：多媒体课件 二、说教法和学法 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算的枯燥，，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课设计了大自然中常见的鸟类捕害虫的现实情境，使学生感悟到生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 （一）说教法 坚持“发展为本”，促进学生的个性发展，并在时间和空间等方面为学生发展提供充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神。本课教学采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容，用讨论法、讲解法相结合来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。 （二）说学法 新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。 三、说教学过程 （一）复习导入 出示一位数乘一位数，整十数乘一位数，两位数乘一位数的乘法的练习题，让学生来计算。 3×4=6×8=40×6=20×3= 12×4=13×3=15×4=24×4=