当前位置：文档库 › 家园共育共享阅读(成果集)

家园共育共享阅读(成果集)

家园共育共享阅读

——阅读活动多元渗透的探索与实践国定路幼儿园：薛英、吴悦、金瑶、陆雯艳、杜瑾、周英娟、奚湘蓉、吴晓蓉

一、研究背景

阅读是各种学习的基石，是儿童自我成长的一条重要途径。有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。所以，主张和强调儿童阅读非常有意义，而激发孩子的学习动机和阅读兴趣，为孩子今后学习发展所需要的阅读预备技巧做好准备，家园共育是必须。但各项调查表明，孩子该不该阅读，许多家长是肯定的，孩子该如何阅读，许多家长又是困惑的。在中国父母对孩子的教育投资是很大的，该项支出已占到家庭收入的30%。但很少有家庭能坚持每天陪伴孩子阅读20分钟。从有关统计也反映，我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比还存在很大差距，这一切都源于对幼儿早期阅读认知的缺乏。

为此，我们本着以儿童发展为本的目的，开展此项实践与研究。旨在通过多种内容、形式、途径的有效渗透、多项互动及资源的有效利用，家园共同为孩子营造早期阅读活动的良好氛围，形成合力培养孩子对阅读活动的兴趣、态度及阅读能力，为孩子的后续发展奠定良好的基础。

二、研究概况

（一）研究现状

几年来，幼儿园以多元阅读作为特色开展了探索与实践，在关注环境的营造，关注孩子阅读兴趣及习惯的培养的过程中，我们更深切感受到，阅读活动的开展需要家园的携手共育，因此关注与家长的互动，家园共育、共享阅读是我们的愿望。通过几年的实践，幼儿园与家长之间建立了互动交流平台，网络互动、版块交流、实践观摩、大活动开展------，在与家长的互动与交流中我们也不断获取新信息。在家长的热情参与下，幼儿园阅览室的藏书丰富，每学期都会有不断更新。同时幼儿园开展的图书借阅活动也为家庭亲子阅读提供了可能，因此家长对幼儿园多元阅读活动的开展给予了充分的肯定。同样在多年的实践基础上，教师对于阅读书籍的选择、阅读活动的开展及阅读指导等方面都积累了一些经验，在“书香为伴”思想的引领下，教师们通过诵读经典名著增文化底蕴，读理论专著强教学实践，读儿童文学悟童心童，读报纸杂

志解世事风情，教工们在读书中获取知识、感受快乐、获得启迪。但是在家园共育、共享阅读理念的引领下，如何有效渗透，整合多方资源开展实践研究，积累经验，真正让孩子能在浓浓书香氛围中获得阅读经验、培养阅读兴趣从而为后续学习打好扎实基础方面的研究还要深入推进。为此我们希望通过此研究，使家园能更好地协作培养，在研究的基础上能积累一些好的方法，梳理一些值得推广与应用的经验。

（二）研究目标

1．通过幼儿园多元阅读活动的实践与探索，提高教师实践能力，培养幼儿阅读兴趣，提高阅读能力。

2．通过家园多元互动模式的探索，提高家长阅读指导能力，家园共育，共享阅读。

（三）研究内容

1.幼儿园多元阅读活动的实践与研究

2.早期阅读中幼儿阅读档案的设计与利用

3．探索家园互动的教育模式

4．家、园共享阅读书籍推荐

（四）研究方法：

调查法、观察法、经验总结法、个案研究法、案例研究、文献研究、实践研究。

三、结果与分析

（一）基于现状，开展家园合作与互动

1.现状

我园家长对幼儿早期阅读的认识及参与存在以下情况：

（1）家长高学历者占多数，能较有目的地选择读物：由于我园地理位置较为特殊，周边有财经大学、复旦大学、体育学院等多所高等院校，为此家长的教育程度普遍较高。但是，在调查中我们也发现以学前儿童为读者的期刊杂志家长订阅得很少，有的甚至不知道。

（2）家长有较正确的观念，但时间少，祖辈参与教养占一定比例

从调查中我们也发现多数家长能够科学认识亲子阅读，78％家长都喜欢与孩子一起阅读。由于家长工作等多方面原因，我园有33％左右的幼儿家庭亲子阅读是由祖辈陪伴、开展的，为此如何指导祖辈家长开展亲子阅读活动也成为我们家园共育、共享阅读课题的一项任务。

（3）亲子阅读形式单一，亲子指导少方法

数据显示，家长在亲子阅读中或多或少的都会与孩子进行交流，不和孩子进行交流的家长很少。有61％的家长表示既主动向孩子提问，又回答孩子的提问，说明这部分家长已经自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。但是，近半数家长的亲子阅读指导策略来自于自己的摸索，家长进行亲子阅读缺乏科学、系统的指导，与孩子共读的形式最多是听、问的过程，且较少去关注更多书本内涵及孩子的想象创造与完整思维与表达。

2.互动

（1）提供有序、丰富的亲子共读环境

父母是鼓励孩子阅读的主要力量，亲子共读的阅读过程一定是孩子在快乐中不断发现，不断成长的过程。因此，创设亲子共读环境，鼓励家长开展家庭亲子阅读是我们所关注的。幼儿园虽然不大，但我们因地制宜地开辟了亲子书苑，在那里我们定期对家长开展亲子阅读指导，推荐好书、新书、提供图书借阅。近年来我们与家长共同合作开展互动，从家长哪里也不断获得新信息及资源，推荐阅读的数目也在不断的增多，（不同体裁或题材书籍）。与此同时我们同样关注家庭阅读环境的创设，我们开展家长专题讨论，如何因地制宜的为孩子开辟阅读小天地，在与家长互动中我们都一致认为，适宜的物质和心理环境能激发孩子的学习欲望，阅读也如此，于是关注环境的营造变成为家长与孩子共读前的必要准备，虽然各家的环境都不同，但我觉得家长在意识上有了提高也是我们开展亲子阅读的有效保障。

（2）多元互动，让幼儿、家长体验阅读之乐

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。开展亲子阅读不但能提高孩子的阅读水平，还能增进孩子与父母之间的感情。孩子特别喜欢这样一对一的阅读交流。几年来，我们通过“宝贝一家亲、书香润童年”活动、阅读展示周活动、“亲子故事表演会”、家长互动沙龙会、开放图书借阅及漂流、结伴共读等活动,我们针对祖辈家长多的情况在与父母辈互动的过程中，也尝试对祖辈家长开展指导，通过互动让家长感悟阅读与孩子发展的关系，帮助家长提升了家庭教育指导理念，从而为亲子共读奠定了基础。

（二）因地制宜，有效创设与渗透

1.有效创设

幼儿园的教室、阅览室，图书俱乐部、亲子书苑都是孩子阅读的场所。在安全的前提下，不论大书还是小书我们都放在幼儿伸手可及的地方，因为我们知道，将书放

在幼儿园教室的图书角内或者阅览室区域内，孩子摸得到书，就会多一个拿起书的机会、多一个和书建立感情的机会。为了不断拓宽幼儿园的阅读环境与氛围，我们更利用楼梯及平台为大班幼儿创设温馨的图书俱乐部，让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情，在那里孩子可以有阅读、有视听，有制作，在互动合作中获得发展。

2.日常渗透

我们按孩子年龄特点及兴趣，遵循早期阅读目标开展的由浅入深、循序渐进的集体、分组、个别教育活动，各班都根据自己班级的情况开展特色阅读活动，如故事时间、好书推荐、你问我答、每天午睡前一刻钟，教师轻轻讲故事，让故事伴幼儿进入梦乡等。同时我们还尝试哥哥姐姐讲故事，幼儿在与弟弟妹妹分享故事的同时，也体验了成功的快乐，增强了自信。同时幼儿园每周都有表演活动的安排，也会安排家长观看演出。当然不同年龄的孩子由于能力所限，我们确立了不同的目标与要求，如小班：教师带领共同表演、中班：参与道具制作，愿意用肢体语言大胆表现、大班：参与整个过程的设计，体现自主、互动，喜欢表演、大胆表现。

平时与孩子共处或外出时，我们尽可能地运用各项资源，因为我们知道但凡进入幼儿眼睛的风景和事件，其实也是一种阅读，只是这种阅读信息量非常大，信息更替变化非常快，信息之间的关联非常混杂。所以我们经常带孩子到大自然里去阅读，观察小区的变化、四季的转换、花草树木的变化；社区超市及财大图书馆等都留下了孩子的足迹，也丰富了阅读的感受。

（三）共享阅读，与孩子共同成长

在多元的阅读环境中、在多元的阅读互动关系的建立以及多元阅读材料的选择及途径的运用中，我们深刻地体会到通过各类活动的开展，在实现对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力及运用阅读技能解决问题能力，让幼儿在阅读过程中获得并积累有关书面语的信息，形成良好的阅读行为习惯的过程中，也在不断促进着教师与家长知识的不断更新及观念的不断转变。

1.更多关注幼儿的发展

阅读活动是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此，教师们在选择与孩子共享阅读的内容时，更多地会从儿童视角出发，遴选出最契合孩子发展需要的活动内容。我们通过幼儿早期阅读档案的建立，对幼儿的阅读能力和学习效果、阅读中存在的问题等方面进行了跟踪观察

与评价，“幼儿阅读档案”的建立为教师组织阅读活动提供了依据，帮助教师们客观地掌握幼儿的阅读行为、能力变化，是教师能更有的放矢地基于孩子的发展与家长互动开展阅读指导，培养阅读兴趣。

2.更深解读书籍的精髓

在不断学习与互动研讨中，教师们深刻体会到要关注于阅读活动的特质，在积累、理解、品味、运用的过程中让孩子习得阅读经验，培养对阅读的期待，而这其中教师就必须具备分析、解读书籍的能力，要根据孩子的特点、目标达成，充分挖掘教材所蕴含的“教学价值”，如与孩子一起共读《白鹤日记》，教师从日记的角度充分的让幼儿展开想象，在对这本绘本进行完整解读后，教师、与家长也有了不同的与孩子共读的思考。又如《金色的小房子》中的小姑娘因为自私而失去朋友变得孤独寂寞，当她与小动物共享她漂亮的金色房子时，她又得到了朋友，重新获得满足感和快乐感而这位小姑娘就是现实生活中幼儿的影子…….。

3.更多感受成长的喜悦

写一写读书摘记、记一记读书后感、读一读经典诗文、演一演经典故事等活动，都能不断激发教师爱读书、勤读书、读好书的热情，通过丰富的活动，来不断增厚底蕴变成了教师的一种习惯。通过几年的实践与互动，我们的漂流物语亲子阅读专栏通过版块及网络平台，收到了来自不同家庭的投稿，家长们畅谈亲子感悟，推荐好书新书，交流指导方法，而我们每年一届的“宝贝一家亲，书香润童年”活动，家长都积极踊跃地参与阅读沙龙活动，共同分享阅读经验，交流孩子成长感悟。我们开设教工信息互动平台，开展“与经典同行，与名著为伴”、“修身养德、精彩人生”、“漫步书林、牵手好书”、“经典故事、精彩导读”等丰富多彩的活动，我们积极参与市分级阅读课题研究，撰写的征文获得优秀、我们选送教师参与讲故事培训，聆听燕子姐姐、豆豆姐姐的讲座，等在活动的参与中教师们凝炼思想、修身养德、感悟人生、启迪智慧。教师们的思想、言行、观点、能力都在悄然地发生变化，在家园共育、共享阅读的过程中与孩子一起成长。

四、问题与思考：

通过阅读活动多元渗透的探索与实践，教师们和家长们的思想、言行、观点、能力都在悄然地发生变化，在引领孩子共享阅读的过程中，与孩子一起成长。当然，在实践探索的过程中，我们也感到还存在一些问题有待进一步研讨与改善：1．关注需求，合理设置巧安排

就幼儿园藏书来看已有一定积累（阅览室），但各班级书籍的更新频率还较低，这在一定程度上不利于幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。同样研究发现，在幼儿阅读过程中，不同年龄段的幼儿所需要的阅读时间是不同的，但在幼儿园阅读时间安排的调查中可以看出，教师在安排幼儿阅读时间时随意性较大，家庭阅读也如此。因此根据幼儿身心发展的特点设置合理的阅读时间，根据幼儿阅读需求寻求不同的阅读方式等方面还需我们不断探索与实践。

2.多元互助，共享共读有积累

在此课题的研究工作中，我们尝试开展了“串门子”活动，即孩子利用假期结伴共读，这一活动的样式得到了家长和孩子的欢迎，孩子与孩子间、家长与孩子间在共享阅读过程中有了很多体验与感悟，这一活动的模式也给我们在今后幼儿园阅读活动的组织带来了启示，多元渗透的内涵也要不断丰富，如何利用人力资源开展好混龄阅读，如何发挥教师、家长的特长开展阅读项目研讨，提高家长、教师指导阅读的能力，通过多元互助，共享共读，使孩子有更丰富的阅读体验与积累还有待我们不断有探索。

3.领域渗透，相互融合促发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育活动分为语言、健康、艺术、科学、社会五大领域。在以单元主题为组织方式的教学活动中，五大领域相互渗透，相互融合，共同促进幼儿的身心和谐发展。而在阅读与领域间渗透的研究中我们的思考还不多，不断开拓教育渠道，让幼儿在潜移默化中获得阅读兴趣、态度与情感的提升方面还需有探索与实践。

2014.2

浅谈幼儿园家园共育的重要性曹兰芳

浅谈幼儿园家园共育的重要性曹兰芳发表时间：2019-11-14T17:04:31.907Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第324期作者：曹兰芳[导读] 教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构家庭和社会坏境等方面因素的影响。甘肃省和政县三合镇中心幼儿园731200 教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构家庭和社会坏境等方面因素的影响。在进行家长工作的时候，每位老师都会遇到很多困惑，为了增进大家的交流，同时也为了更好地做好家长工作，今后我将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，更加有效地促进家园共育工作。一、家园共育的背景家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 由此可见，家园共育的重要性。幼儿园家长工作首先要做到的是家园共育，而要做好这方面的工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。二、家园共育的重要意义教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而最大限度地形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。三、家园有效沟通，达成教育观念上的统一 1.转变以往旧观念，配合老师的工作。幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，不管是老师还是家长都应该重视孩子的学前教育。家长应该积极地跟学校老师配合，了解孩子在学校的情况，在家鼓励孩子发扬他的优点，和老师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成长。 2.提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通。为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等的对话、交流的平台，因此，我们改进了家长会的形式，改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。 3.创新多种沟通方式，促进家园相互信任。幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通别具魅力，当然，电访的沟通方式也是必不可少的。 4.共同创造爱的氛围，促进家园共育。孩子的健康成长离不开身边每一位亲人的关爱。一个充分受到成人有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。 5.了解幼儿园教育内容，实现家园共育。为此，我们做到了“四公布”：（1）召开新学期家长会议，公布学期幼儿培养目标及幼儿园工作行事例，让家长清楚地了解到每月每周的活动内容，以便更好地配合幼儿园的活动。（2）在家园联系栏里每月公布月工作目标，让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应配合。（3）在展示墙上公布每月主题教学内容，让家长和幼儿及时进行关注。（4）每周公布一周活动安排，并且在家园栏中增设“请您配合”一项，请家长及时地协助完成教育目标。（5）充分利用走廊等有限空间，让幼儿在园的学习内容和作业展示给接送的家长朋友们。四、家园共育要掌握必要的方法 1.充分利用家长资源，实现家园互动合作。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。 2.家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动。让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。因此我们成立了家长委员会，每个班级都推选2至3名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。 3.参与幼儿园教育活动。组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。父母参与的方式是多种多样的，如请各行各业、有特长的父母，到园来当“老师”，或者请父母们到班上与孩子们一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等。 4.指导家长科学育儿，使家园教育形成合力。传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。如有效利用宣传媒介，定期举办家长讲座，并邀请比较资深的教育专家前来幼儿园讲课，更新家长们的教育观念，为家长们及时指导教育误区，提供有效的教育方法。总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。

家园共育计划

家园共育计划家园共育"是幼儿园工作的重要任务，其本质就是一个共字，强调幼儿园与家庭的双向互动，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家长科学育儿水平。要求家长参与到幼儿园的教育与管理，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。为此我们进行以下活动：一、开展日常性的"家园共育"内容： ①每周"家园联系表"。 ②充分利用班级家园联系栏。 ③电话、信息追访。 ④个别交谈。利用晨间、离园活动时与家长的交流。 ⑤家长会及家长开放日活动。二、结合班级幼儿及家长情况开展具有本班特色的"家园共育"系列活动。（一）、召开有针对性的"小型家长交流研讨会" 根据本班幼儿的薄弱环节，例："自助进餐、取餐"、"生活自理能力"及半数幼儿存在"挑食、偏食"等。开展"小型家长交流研讨会"，由家委会成员及幼儿能力较好的家长介

绍经验，（最好结为一对一的对子，）以点带面的进行。并及时把幼儿的进步告知家长。

（二）定期举行育儿经验交流活动充分利用"班级家委会"的作用，由教师与家委会共同商讨，有针对性的家长专题讲座。结合不同时期家长教育孩子中存在的问题与困惑，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法。例：孩子在家中任性、发脾气的原因及对策。（三）开发利用家长资源：征询班级家长志愿者，了解家长志愿者的资源，进行汇总。利用有特长的家长走进教育教学第一线。以节日的亲教活动为基点，拓宽“快乐亲教”计划实施渠道，进一步尝试把家长资源、社区资源引入“快乐亲教”计划实施中，形成“引导家长快乐亲教，夯实共育平台。（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）

家园合作共育试卷-3

家园合作共育试卷一、论述题（每题30分，共60分） 1、家长应如何培养孩子的语言智能。答：语言智能包括语言兴趣，2讲说技能，3识字能力，4书写能力。 2、家长应如何培养孩子的爱心。可以通过1家庭生活，2特殊活动。来培养 3、家长应如何培养孩子的数学智能。 1认识数字，2探究数学，3思考数学，4玩数字游戏。 4、家长应如何提高孩子的合作能力。 1民主的亲子关系，2科学的育儿态度，3优化的家庭结构。 5、生物生态学理论的主要观点及给你的启示。主要观点：1儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的。2这些系统表现为一系列的同心圆：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统、时代系统。启示：1要充分认识到家园社区的独特作用，2要重视家园社区之间的关系，6要加强家园社区之间的联系，4要不断扩大儿童认识世界的范围。 7、幼儿家庭生活方式主要包括哪几个方面？ 1休息方式，2消费方式，3饮食方式，4购物方式，5娱乐方式，6学习方式，7交往方式，8劳动方式。 8、幼儿园教师在与家长互动的过程中，主要扮演了哪几种角色？试举例说明其中的一种角色。 1迎宾者，2保护者，3倾听者，4采纳者，5合作者，6指导者，7研究者，8评价者。 9、幼儿家长教育能力结构主要包括几个方面？ 1观察能力2合作能力3指导能力4动手能力5游戏能力6组织能力7自我教育能力8表演能力，9交往能力，10管理能力。二、设计题（1题40分） 1、围绕“母亲节”，设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育活动方案。 1活动目标（要简明），2活动准备（要全面），3活动过程（要详细），4活动评价（要具体）。温馨五月感恩母亲节设计思路在母亲节到来之际，为培养幼儿感恩母亲、关爱妈妈的美好情感，我们设计、开展了系列活动。"感恩母亲节"是活动的结束部分，是对前期活动的回顾和展示，也是一次节日开放活动。前期活动

围绕-父亲节-,设计一个幼儿园与家庭,社区合作共育活动方案.

围绕”父亲节”,设计一个幼儿园与家庭,社区合作共育活动方案. 篇一：家园合作共育试卷-3 家园合作共育试卷一、论述题（每题30分，共60分） 1、家长应如何培养孩子的语言智能。答：语言智能包括语言兴趣，2讲说技能，3识字能力，4书写能力。 2、家长应如何培养孩子的爱心。可以通过1家庭生活，2特殊活动。来培养 3、家长应如何培养孩子的数学智能。 1认识数字，2探究数学，3思考数学，4玩数字游戏。 4、家长应如何提高孩子的合作能力。 1民主的亲子关系，2科学的育儿态度，3优化的家庭结构。 5、生物生态学理论的主要观点及给你的启示。主要观点：1儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的。2这些系统表现为一系列的同心圆：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统、时代系统。启示：1要充分认识到家园社区的独特作用，2要重视家园社区之间的关系，6要加强家园社区之间的联系，4要不断扩大儿童认识世界

的范围。 7、幼儿家庭生活方式主要包括哪几个方面？ 1休息方式，2消费方式，3饮食方式，4购物方式，5娱乐方式，6学习方式，7交往方式，8劳动方式。 8、幼儿园教师在与家长互动的过程中，主要扮演了哪几种角色？试举例说明其中的一种角色。1迎宾者，2保护者，3倾听者，4采纳者，5合作者，6指导者，7研究者，8评价者。 9、幼儿家长教育能力结构主要包括几个方面？ 1观察能力2合作能力3指导能力4动手能力5游戏能力6组织能力7自我教育能力8表演能力，9交往能力，10管理能力。二、设计题（1题40分） 1、围绕“母亲节”，设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育活动方案。1活动目标（要简明），2活动准备（要全面），3活动过程（要详细），4活动评价（要具体）。温馨五月感恩母亲节设计思路在母亲节到来之际，为培养幼儿感恩母亲、关爱妈妈的美好情感，我们设计、开展了系列活动。”感恩母亲节”是活动的结束部分，是对前期活动的回顾和展示，也是一次节日开放活动。前期活动 1．谈话活动：我的好妈妈。 2．结合”世界微笑日”进行社会活动《蜗牛的微笑》。 2．语言活动：学习儿歌《我和妈妈》《健康快乐每一天》。

幼儿园家园共育具体实施方案幼儿园

幼儿园家园共育具体实施方案幼儿园精品文档，仅供参考

幼儿园家园共育具体实施方案幼儿园家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为大家带来的幼儿园家园共育具体实施方案，希望能帮助到大家! 幼儿园家园共育具体实施方案为进一步加强和规范家园共育工作，形成教育合力，使家长在对孩子的教育过程中，积极发挥家长的沟通、服务、参与和管理作用，依据新教育有关文件精神，结合我园实际，特此制定家园共育实施方案：一、指导思想依据《幼儿园教育指导纲要》提出的：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。陈鹤琴先生非常强调家园合作的重要性，说：幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一方面可以单独胜任的。家园共育,其本质特点就是一个共字，强调幼儿园与家庭的双向互动, 幼儿园既要帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家长科学育儿水平，同时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，让家长参与到幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源，实现家园相互配合、同步教育，促进幼儿素质的提高。

二、工作目标 1.让家长了解幼儿的生活，学习情况，参与幼儿教育、游戏，促进幼儿园教育保育工作的发展，搭建家园沟通的桥梁。 2.通过建立班级微信群，实行家园双向互动，同步教育幼儿，形成教育合力，共同促进幼儿的身心发展。 3.做好家庭教育的服务和指导工作，帮助家长树立正确的家教观，走出家庭教育的误区，为幼儿营造良好的家庭教育环境。 4.家长和幼儿能够愿意参加幼儿园的各种家园共育活动，体验活动的乐趣，培养幼儿活泼、开朗、极积向上的精神。三、领导机构组长：桑磊副组长：刘彩红(负责任务分配和过程管理，收集项目资料) 成员：各班班主任四、工作途径 1.创办家长学校 2.成立家长委员会 3.召开伙委会 4.召开家长会 5.开展家长助教活动 6. 家访、问卷调查 7. 开展亲子活动 8. 参与主题活动 9.运用极简教育技术(建班级微信群、幼儿园公众号)互

浅谈幼儿园如何做好家园共育工作

浅谈幼儿园如何做好家园共育工作摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》着重强调了“家园共育”的教育理念。其中指强调重视家庭教育对幼儿终生学习和发展的重要影响，倡导建立料号的亲子关系，创设平等、温馨的家庭影响，注重家长对孩子的言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事半功倍。“家园共育”是幼儿教师永恒追求的一门艺术。关键词：幼儿园新教师家庭共育我作为一名新教师，我在工作中最为困惑、棘手的，不是如何保证好孩子的安全，也不是怎样掌控课堂，而是如何与家长建立良好的沟通。幼儿园的老教师告诉我：这是要多少年的经验积累的工作艺术，是一门大学问！于是，我对它充满了好奇与求知欲，所以选择了“家园共育”作为了我的论文主题。在学校中我学习到了有关家园共育的理论基础，了解了家园共育的重要性和家园共育的方法和途径。在实习中，通过请教老教师和自己观察、体验，对“家园共育”有了一些浅显的理解，于是我查阅相关资料，整理体现在了我的论文中。一、问题的提出幼儿的生活环境相比成人比较简单，主要的学习和活动场所不外乎幼儿园和家庭。幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一，而家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。因此，搞好家园共育工作是在幼儿园与家庭之间建立起一座良好的桥梁，是促进孩子的各方面更好发展的有效途径。但由于各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式不同，家园共育工作成为新教师一个棘手的问题，需要我不断地研究和学习。二、通过调查，了解目前家园共育的现状

（一）幼儿园教师反映部分家长不配合园内活动许多幼儿园新老师总是抱怨，家长一点都不配合工作。我认为主要矛盾集中在以下两点： 1.部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只是负责孩子的经济与物质，其他一概不管，至于如何教育幼儿是老师的事。对于老师安排的家庭作业和需要家长配合准备的材料，部分家长表现出不满意和不支持。 2.家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏和进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标与要求，有时会让家长感到厌烦，存在一定的抵触情绪。 (二)家长与教师在教育问题上发生分歧有的家长认为教育就是认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，只重视眼前智力的培养发展，而忽略了培养孩子的健康、语言、社会、科学、艺术的全方面发展。忽视了孩子生活经验的积累和感官训练。（三）家长不知如何与教师建立良好的交流，在工作中，我与一些幼儿家长进行交流时发现她们对如何与老师搞好关系、建立良好的沟通存在一些困惑。家长迫切地希望能了解孩子在幼儿园的一日生活表现，希望能被老师得到肯定和喜爱。同时，我又过在网上搜索，发现各种网站上都有在园幼儿家长求助和解答的帖子，光在百度上搜索“家园共育”就出现了1,210,000篇相关网页。这说明此类问题是家长普遍关心的重要问题。三、家园如何做好共育工作《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参于，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子

幼儿园家园共育具体实施方案

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”520作文网为大家带来的幼儿园家园共育具体实施方案，希望能帮助到大家! 幼儿园家园共育具体实施方案为进一步加强和规范家园共育工作，形成教育合力，使家长在对孩子的教育过程中，积极发挥家长的沟通、服务、参与和管理作用，依据新教育有关文件精神，结合我园实际，特此制定家园共育实施方案一、指导思想依据《幼儿园教育指导纲要》提出的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”陈鹤琴先生非常强调家园合作的重要性，说幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一方面可以单独胜任的。家园共育,其本质特点就是一个”共”字，强调幼儿园与家庭的双向互动, 幼儿园既要帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家长科学育儿水平，同时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，让家长参与到幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源，实现家园相互配合、同步教育，促进幼儿素质的提高。

二、工作目标让家长了解幼儿的生活，学习情况，参与幼儿教育、游戏，促进幼儿园教育保育工作的发展，搭建家园沟通的桥梁。通过建立班级微信群，实行家园双向互动，同步教育幼儿，形成教育合力，共同促进幼儿的身心发展。做好家庭教育的服务和指导工作，帮助家长树立正确的家教观，走出家庭教育的误区，为幼儿营造良好的家庭教育环境。家长和幼儿能够愿意参加幼儿园的各种“家园共育”活动，体验活动的乐趣，培养幼儿活泼、开朗、极积向上的精神。三、领导机构组长桑磊副组长刘彩红(负责任务分配和过程管理，收集项目资料) 成员各班班主任

论文浅谈如何更好的开展家园共育工作

浅谈如何更好的开展家园共育工作作者：曹莎沈河区雨田青阳幼儿园 2016年11月8日

浅谈如何更好的开展家园共育工作作者：曹莎摘要：家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响十分重要。家园携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”同时，《纲要》也指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。所以，家园共育是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。关键词：家园共育；家长；幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。所以，家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。下面本人就谈谈我们该如何做好家园共育工作。一、家园有效沟通，达成教育观念上的统一（一）提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通。为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。因此，我园改进了家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。其目的就是想拉近教师和家长之间的距离，让

家园共育案例

峰回路转，柳暗花明 ——家园合作案例分析北街幼儿园周光屏摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！关键词：家园合作矛盾理解我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。一、案例描述：（一）案例一：《我的开学“第一课”》开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。（二）案例二：《这是谁的错》开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着

家园共育的方法

幼儿园老师与家长沟通的重要性和技巧一、与家长进行沟通的重要性 1.有利于家园之间相互配合，共同促进幼儿更好的成长 “家园共育”的本质就是家庭和幼儿园共同教育幼儿。只有老师和家长之间相互配合，才能共同促进幼儿更好的成长。幼儿教育离不开家庭教育，老师对幼儿实施教育需要家长的支持，同样家长也需要老师的理解和帮助。由于各方面不同的因素导致家长在对待幼儿的教育问题上所持的态度、观念各不相同，从而其处理问题的行为、方式方法也就自然不同，甚至有些极端。有些家长主张采取粗暴的打骂，有些家长则主张哄骗。此时，幼儿老师有责任通过不懈的沟通工作转变家长的这些不正确的观念和行为。家长观念转变了，那么家长的家教水平也提高了，自然而然地也会自觉配合幼儿老师的工作。 2.有利于老师与家长之间相互学习，资源共享，共同提高。老师在与家长的沟通中，绝不能以为仅仅是幼儿园单方面在帮助家长提高科学育儿水平，还应认识到老师在与家长进行沟通的同时，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助老师拓宽思路，而且也调动了家长的主动性、积极性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于促进家长与老师之间的合作，密切家园关系。二、与家长沟通选择合适的时间和形式 1.利用家长送孩子的时机，在走廊或活动室沟通。这类沟通三言两语就能解决，且不需要回避他人。如，告诉家长孩子在某类活动中表现突出，孩子的头发和指甲该剪了，了解一下孩子为什么不爱喝白开水等等。这类沟通能有效拉近与家长的距离，为进一步沟通打下良好基础。 2.利用家长接孩子的时机，在幼儿园走廊一角或某个地方沟通。这类沟通一般需要回避他人，家长一般不大愿意让别人知道，幼儿也不愿意老师向家长“告状”，所以老师应单独与家长沟通，共同商量解决问题的方法。如，告诉家长孩子拿了别人的东西，损坏了教玩具，午睡时经常尿床等等。 3.利用多种形式来与家长沟通，如：上门家访、家园联系手册、电话、班级主页、QQ等等形式。三、针对不同的家长采取不同沟通方法在实际工作中，我把家长分成几类，对不同的类型的家长采取了不同的沟通方式。 1、故意刁难型这类家长大多经济条件比较好，有知识，有个性，对待这样的家长要热情、真诚、主动，你越不理我，我越要接近你，我班阿正小朋友的妈妈每次接孩子时很少进班，每次都在门口招呼一声就走，如果进来了，肯定是有问题，有一次送孩子时阿正的妈妈说：“老师，你们是不是用凉水给孩子吃药，阿正回到家说老师用凉水给我们吃药，药到水里化不开。我请她同我一起来到饮水间让她看看保温桶的水，我对她说：“我们每天都打新的开水。”他妈妈有点不好意思地说：“噢，那他可能有点不爱吃这药吧，又在说谎骗人了！”自此家长渐渐地和老师的话多了，不再给老师挑毛病了，多了一些肯定和配合。 2、过分呵护型东东的妈妈生怕孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，导致孩子不好好吃饭了。针对这种情况我及时与她妈妈交流，同时把幼儿园每天的食谱指给她看，再找杂志和有关资料，让她明白营养过剩和不良饮食习惯的害处，渐渐地家长们明白了科学膳食的道理。同时通过我们的沟通，无论是在生活上还是学习教育上，幼儿园和家庭达到了与家长沟通的目的，但最重要的是用老师的真心、幼教经验、科学育儿的知识去换取家长的

浅谈幼儿园家园共育

浅谈幼儿园家园共育家园携手对幼儿进同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”的确，在幼儿园里，搞好家园共育、赢得家长支持可提高幼儿园的办园质量和口碑。我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。所以，我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。一、多种形式的交流，促进家园的信任首先，每一位幼儿在入园后建立了宝宝档案，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消失，同时幼儿也会尽快地适应集体生活。其次，家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况、讨论有关幼儿的个别问题或教育问题、向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，也直接关系到班级工作的进程与效果，同时是与家长的一次面对面、近距离的交流。为此，开家长会对家园来说是很重要的，大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分地展示它的作用。还有让家长通过家长开放日，了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。我们教师每天都要面对家长的叮嘱和请求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁，所以我们一定要重视。晨间的工作是繁忙的，家长的叮嘱也是各有不一。为了让每一个幼儿都更好地得到照顾，我们在门口增添了“教师备忘录”，请家长把幼儿在这一天需要特别关注的事写下来，这样教师可以按照家长的嘱托照顾每个孩子。如婷婷的体质不太好，总要吃药，所以在中午前半小时服药。还有媛媛昨晚发烧，今天有点好转，让她多喝点水，有事打电话等等。所以这个小小的备忘录拉近了家园的距离，还让家长更加的信任。家庭访问是幼儿园进行家长工作经常采用的方式之一。通过家庭访问，我们教师可以直接了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育态度、内容和方法等等。要找准切口，让幼儿在家园的共同努力下健康成长。二、形式多样、丰富多彩的亲子活动为了进一步让家长了解幼儿园、了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动。每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了一些主题活动。如《秋天多美丽》主题中，通过幼儿在一段时

幼儿园家园共育计划

*******幼儿园 2017~2018学年第二学期家园共育工作计划一、指导思想幼儿园新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程，根本目标是促进幼儿发展。将家庭教育融入幼儿教育范畴，是为了促进幼儿园办园水平提高;增强家长对幼儿园的信任感;提高家长对幼儿关心的程度;强化家长教育动机;提高家教素质和家教质量，为家园共育提供基础。二、情况分析：上学期，我班开展了较多的家长工作形式，如：家长会、家长义工进课堂、家长讲堂、及亲子活动，取得了较好的成绩经过一学期的家长工作，原先对幼儿不关心、无所谓的观念已有很大改变，家长们纷纷主动向老师询问孩子在园的生活学习情况。对目前开展的主题活动、活动区活动都有了一定的了解。同时也给予了我们许多的配合。对一些不明白的事能进行电话联系，请假制度也开展得很好。但了解到班里有很大一部分幼儿家长工作繁忙，都由祖父母带，存在依赖性强，自理能力差，节假日不午睡等一系列不良习惯。这样就影响了教学活动的开展。各方面能力

还待培养。针对上述情况加强家园合作显的尤为重要。三、目标：（一）针对不同层次的家长进行不同的联系、交往，力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况，让家长满意放心。（二）根据教学活动的需要，请家长务必关心家园栏，关心主题教学，做好家园配合工作，使教学活动得以顺利开展。（三）请家长献计献策，共同商讨教育良方。（四）根据家长的需要，提供便利服务。四、本学期家园共育工作安排：（一）召开新学期家长会，对本园的教育理念和主要活动安排对家长进行宣讲；公布热线电话，对家长关注的热点问题及时了解，及时解决。（二）班级教师对每一位幼儿家长进行恳谈，了解幼儿在家的情况，根据每个幼儿的特点进行因材施教，更好的发展幼儿潜能。（三）成立家长委员会、伙食委员会。使家长在遇到困惑和疑难问题时，及时的与园方沟通，对幼儿园工作起到监督和检查的作用，促进幼儿园不断的发展。（四）继续开展家长义工工作。对有意向参加义工的家长安排时间进班进行保育员工作，了解幼儿园工作，更加理解幼儿园

2018下半年江西幼儿教师资格证幼小衔接中的家园合作共育

2018下半年江西幼儿教师资格证幼小衔接中的家园合作共育一、幼小衔接中家园合作共育的重要作用幼小衔接是学前教育工作中，国家和社会都较为关注的内容，如何做好幼小衔接工作也是目前幼儿园在不断探索的领域，同时，就幼儿教师考试而言，关于幼小衔接类的题目也一直居于考试的高频考点，且考察不断翻新，花样百出。《幼儿教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这就要求幼儿园在开展工作时要及时与家长进行交流和沟通，共同促进幼儿身心和谐的发展，促进幼儿教育合力最大化。幼儿园加强与家长的联系与互动，在很多方面都有着积极意义。首先，有助于丰富幼儿园的教育资源。当幼儿园把家长作为重要的教育资源进行开发利用时，就会使教师进一步了解并掌握了幼儿、家长最实际想法与需要，使幼小衔接工作更有针对性。其次，可以扩大优质的教育辐射面。通过多向互动，配合幼儿园的家长工作，一方面让家长参与到幼儿园的教育中，另一方面，教师将先进的教育理念和教育方法传播给家长，从而有利于教育的一致性和一贯性。最后，幼儿园和家长达成教育共识，幼儿将成为家园协同成果的真正受益者。因此，只有在家园相互产生作用的情况下，才能形成教育合力，解决靠各自单方面都无法解决的问题，进一步促进幼儿教育的社会化和开放化。二、如何做好幼小衔接中的家园共育在幼小衔接的教育过程中，幼儿园和教师应将家长的参与作为改善教育、提高质量的一项重要策略，保持幼儿园与家庭、教师与家长地双向沟通与配合，使家长清楚地认识到幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅是知识方面的准备，而且更应该包括身体和心理上的准备，以共同促进幼儿发展，帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过度的转折。具体来讲，需要做好以下几个方面的工作： (一)家园平等对话充分发挥家长的教育价值，让家长参与到教研工作中来，解决那些需要家园合力才能解决的问题，促使幼儿真正地健康快乐成长。家长和教师在幼儿的教育过程中存在着不同的优势，家长的优势体现为他们更详细地了解个体儿童的特征优势，有利于在家庭中针对个体实施有效的个别化教育;而教师的优势体现为更了解群体中幼儿的特征且具有专业的职业素养。因此让家长参与到教研工作中来，能够帮助教师了解家庭教育中较为棘手的问题和家长所关心的与幼儿成长方面相关的问题，从而更有利于幼儿园教学计划的制定、实施和推进。

家园共育实施方案

家园共育实施方案一、什么是家园共育家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭或是幼儿园单方面的进行教育工作。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。二、我园制定了以下可实施的家园共育方案 1.定期召开家长会（开学初）根据托、小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，由各班班主任主持召开“新生幼儿家长恳谈会”，向家长介绍幼儿园办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；并向新入园幼儿的家长介绍和了解幼儿伙食情况，以及幼儿园教育需要。同时向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。 2.定期举行家长开放日每学期全园组织家长举行一次家长半日开放活动，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

4.每月都填写月评价表。 5.作好家访、家长问卷调查工作组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿。 6.通过网络平台实现家园多维互动随着互联网的发展和家长素质的逐步提高，通过网络实现家园共育是十分必要而有效的。借助网络，家长和老师可以更好地进行沟通交流。比如：QQ群，微信群等。四、家园栏要求为了进一步加强家园合作，通过教育环境增进教师与家长间的交流，也为了锻炼青年教师的独立性和创新性，我们对家园栏的内容做了一些调整，有一周教育教学计划表和食谱，有育儿知识的宣传，还有传染病的预防与治疗，以及各类活动花絮，反馈了孩子进步的点点滴滴,展示了孩子的个人风采，让家长逐步参与到教育中来。家园联系栏只是家园信息互动的一小部分，在今后的教育工作中，我们幼儿园的青年教师们将继续以幼儿为主，发挥自己的专业技能，达到家园共育的和谐统一。

家园共育有效促进幼儿发展

——教学资料参考参考范本——家园共育有效促进幼儿发展 ______年______月______日 ____________________部门

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境”。幼儿园与家庭配合的一个具体的侧面是为家长提供力所能及的服务。作为教育的主体，幼儿园必须要主动与家长配合，促进幼儿园教育与家庭教育的相互协调。在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。只要家园配合一致教育，一定能有效提高幼儿的素质。随着社会的发展与进步，培养适应未来需要的高素质的人才，必须从幼儿抓起，而对幼儿的培养与教育光靠幼儿园是难以实现的，必须积极探索幼儿园、家庭、社会相结合的途径，家园共同担负起教育孩子的重任，使之形成合力教育，才能促进幼儿全面健康的发展。所以说，家园共育是幼儿园工作的重要组成部分。我们通过对《幼儿园教育指导纲要》的研读，认为家园共育，需要幼儿园与家庭双方作出努力，进一步探索在培养目标上取得共识，建立满足幼儿及家长特性与需求的家园共育平台，以及家园互动的策略，促进家园共育新渠道的开发与整合。首先，需要家园双方在教育的总目标上要取得一致的认识。家长的参与极有利于促进幼儿的发展。其次，家庭和幼儿园的合作主要包括两方面的内容：一是家长在幼儿园教师的带动和引导下直接或间接地参与各项幼儿园教育活动，共同培养、教育幼儿；二是家长在幼儿园帮助和指导下树立正确的教育观

家园共育的做法和经验

家园共育的具体做法与经验《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，协助家长提升教育水平”。家园合作，首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通，才能使家园双方特别是家长动态地了解孩子的发展情况，这样才能更好地共商教育策略，协同实行个性化的教育。孩子的发展是一个持续变化的、动态渐进的过程，为此，我们搞家园共育园地或家园联系册的做法，随时地抓住各种机会与家长实行沟通交流。我们的家园共育园地，除常规性的计划、家教指导等，我们还记录每天班级的动态的信息反馈，如：每日的数学作业，拼音作业我们都会挂在家园共育栏里面向每位家长实行反馈，让家长心中有数随时地抓住各种机会与家长实行沟通交流。让幼儿在活动中的表现特别是进步的地方实行展示，如那些小朋友在今天的什么活动中如何解决问题、如何表达、如何合作等，让家长即时了解自己孩子在园情况。并且家长也配合主题,实行对幼儿在家情况的反馈,实行记录,并谈谈自己的想法，也可用便条形式，拿到班级来交流。所以接送孩子时，看家园共育园地成了我园家长每天的必修课；所以家园共育园地也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。家园互动多样化我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。我们的做法如下：家长参与教育环境创设：展开活动，环境先行。为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样让家长即时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前能未雨先缪，获得相关经验。此外，我们做老师的要学会换位思考，站在家长的角度想问题，体谅家长的心情。在现代教育中，家长不再是教育的旁观者，家长是教育的指导者，支持者，参与者。我们要切实做好家长角色的转变工作，协助家长树立准确的教育观点，使我园的保教质量再上一个新台阶。

家园共育心得

家园共育心得家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。每天在接送幼儿时，总会有家长问：“今天某某表现得怎么样？”或是：“某某这段时间怎么样？”那么，怎样向家长反映问题就摆在我们面前。以前，我在这方面不太注意，说话直来直去，不讲技巧，结果说了半天不但没有解决问题，反而引起家长的误解,使自己很被动。意识到了这一点，再和家长沟通的时候，我很注意讲话的内容和方法，边摸索、边试验、边总结。现在，我用自己总结出的方法和家长沟通，取得了家长的理解、信任、支持、在老师和家长的共同努力下,孩子们在各方面取得了明显的进步。下面是我对家园共育的心得：一、切忌“告状”式的谈话方法幼儿教师的教育对象是天真可爱的孩子，在这些“小可爱” 身上也会有这样那样的缺点和不足，在告诉家长之前教师要想一想如何向家长表述，可以先把孩子的优点和闪光点告诉家长，再叙说孩子的不足。如果教师与家长一见面就劈头盖脸地告状，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪，有的家长也会产生灰心失望，甚至感到悲观的心理。二、策略性和艺术性把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信我们，尊重并听取我们的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心的听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流，以达到预

家园共育 共享阅读(成果集)

浅谈幼儿园家园共育的重要性 曹兰芳