江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
(江西师大附中使用)高三理科数学分析
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。 1.回归教材,注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。 2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。 3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察
在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1.【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点,且满足AB AC →
→
=,则A BA C →→
?的最小值为( )
A .1
4- B .12-
C .34-
D .1-
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识,是向量与三角的典型综合题。解法较多,属于较难题,得分率较低。
【易错点】1.不能正确用OA ,OB
,OC 表示其它向量。
2.找不出OB 与OA 的夹角和OB
与OC 的夹角的倍数关系。
【解题思路】1.把向量用OA ,OB
,OC 表示出来。
2.把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
【解析】设单位圆的圆心为O ,由AB AC →
→
=得,22
()()OB OA OC OA -=- ,因为
1OA OB OC ===
,所以有,OB OA OC OA ?=? 则()()AB AC OB OA OC OA ?=-?-
2OB OC OB OA OA OC OA =?-?-?+
21OB OC OB OA =?-?+
设OB 与OA 的夹角为α,则OB
与OC 的夹角为2α
所以,cos22cos 1AB AC αα?=-+ 211
2(cos )22
α=--
即,AB AC ? 的最小值为1
2
-,故选B 。
【举一反三】
【相似较难试题】【2015高考天津,理14】在等腰梯形ABCD 中,已知
//,2,1,60AB DC AB BC ABC ==∠= ,动点E 和F 分别在线段BC 和DC 上,且,1,,9BE BC DF DC λλ
== 则AE AF ? 的最小值为.
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
运算求,AE AF ,体现了数形结合的基本思想,再运用向量数量积的定义计算AE AF ? ,体
现了数学定义的运用,再利用基本不等式求最小值,体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】
2918
【解析】因为1,9DF DC λ= 12
DC AB =
,
119199918CF DF DC DC DC DC AB λλλλλ
--=-=-== ,
AE AB BE AB BC λ=+=+ ,19191818AF AB BC CF AB BC AB AB BC λλλλ
-+=++=++=+ ,
()
221919191181818AE AF AB BC AB BC AB BC AB BC
λλλλλλλλλ+++?????=+?+=+++?? ? ?????
19199421cos1201818
λλ
λλ++=
?++???
?2117172992181818λλ=
++≥+= 当且仅当2192λλ=即23λ=时AE AF ? 的最小值为
29
18
. 2.【试卷原题】20. (本小题满分12分)已知抛物线C 的焦点()1,0F ,其准线与x 轴的
交点为K ,过点K 的直线l 与C 交于,A B 两点,点A 关于x 轴的对称点为D . (Ⅰ)证明:点F 在直线BD 上; (Ⅱ)设8
9
FA FB →
→
?=
,求BDK ?内切圆M 的方程. 【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质,直线与抛物线的位置关系,圆的标准方程,韦达定理,点到直线距离公式等知识,考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法,是直线与圆锥曲线的综合问题,属于较难题。
【易错点】1.设直线l 的方程为(1)y m x =+,致使解法不严密。
2.不能正确运用韦达定理,设而不求,使得运算繁琐,最后得不到正确答案。 【解题思路】1.设出点的坐标,列出方程。 2.利用韦达定理,设而不求,简化运算过程。 3.根据圆的性质,巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】(Ⅰ)由题可知()1,0K -,抛物线的方程为24y x =
则可设直线l 的方程为1x my =-,()()()112211,,,,,A x y B x y D x y -, 故2
14x my y x =-??
=?整理得2
440y my -+=,故121244
y y m y y +=??=? 则直线BD 的方程为()212221y y y y x x x x +-=--即2
222144y y y x y y ?
?-=- ?-??
令0y =,得1214
y y
x ==,所以()1,0F 在直线BD 上.
(Ⅱ)由(Ⅰ)可知121244
y y m y y +=??=?,所以()()2
12121142x x my my m +=-+-=-,
()()1211111x x my my =--= 又()111,FA x y →=-,()221,FB x y →
=-
故()()()2
1212121211584FA FB x x y y x x x x m →→
?=--+=-++=-,
则2
84
84,93
m m -=
∴=±,故直线l 的方程为3430x y ++=或3430x y -+=
21y y -==
故直线BD 的方程330x -=或330x -=,又KF 为BKD ∠的平分线,
故可设圆心()(),011M t t -<<,(),0M t 到直线l 及BD 的距离分别为3131
,54t t +--------------10分 由
31315
4t t +-=
得1
9t =或9t =(舍去).故圆M 的半径为31253
t r +=
= 所以圆M 的方程为2
21499x y ?
?-+= ??
?
【举一反三】
【相似较难试题】【2014高考全国,22】 已知抛物线C :y 2=2px(p>0)的焦点为F ,直线y =4与y 轴的交点为P ,与C 的交点为Q ,且|QF|=5
4|PQ|.
(1)求C 的方程;
(2)过F 的直线l 与C 相交于A ,B 两点,若AB 的垂直平分线l′与C 相交于M ,N 两点,且A ,M ,B ,N 四点在同一圆上,求l 的方程.
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】(1)y 2=4x.
(2)x -y -1=0或x +y -1=0. 【解析】(1)设Q(x 0,4),代入
y 2=2px ,得
x 0=8
p
,
所以|PQ|=8p ,|QF|=p 2+x 0=p 2+8
p
.
由题设得p 2+8p =54×8
p ,解得p =-2(舍去)或p =2,
所以C 的方程为y 2=4x.
(2)依题意知l 与坐标轴不垂直,故可设l 的方程为x =my +1(m≠0). 代入y 2=4x ,得y 2-4my -4=0. 设A(x 1,y 1),B(x 2,y 2), 则y 1+y 2=4m ,y 1y 2=-4.
故线段的AB 的中点为D(2m 2+1,2m), |AB|=
m 2+1|y 1-y 2|=4(m 2+1).
又直线l ′的斜率为-m ,
所以l ′的方程为x =-1
m y +2m 2+3.
将上式代入y 2=4x ,
并整理得y 2+4
m y -4(2m 2+3)=0.
设M(x 3,y 3),N(x 4,y 4),
则y 3+y 4=-4
m
,y 3y 4=-4(2m 2+3).
故线段MN 的中点为E ? ????
2m
2+2m 2+3,-2m ,
|MN|=
1+1
m 2|y 3-y 4|=4(m 2+1)2m 2+1
m 2
.
由于线段MN 垂直平分线段AB ,
故A ,M ,B ,N 四点在同一圆上等价于|AE|=|BE|=1
2|MN|,
从而14|AB|2+|DE|2=1
4|MN|2,即 4(m 2+1)2+
? ????2m +2m 2+? ??
??2
m 2+22=
4(m 2+1)2(2m 2+1)
m 4
,
化简得m 2-1=0,解得m =1或m =-1, 故所求直线l 的方程为x -y -1=0或x +y -1=0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较,基本相似,具体表现在以下方面: 1. 对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时,注重考查能力的原则,确立以能力立意命题的指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养,既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平,符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则. 2. 试题结构形式大体相同,即选择题12个,每题5分,填空题4 个,每题5分,解答题8个(必做题5个),其中第22,23,24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点,大部分属于常规题型,是学生在平时训练中常见的类型.解答题中仍涵盖了数列,三角函数,立体何,解析几何,导数等重点内容。
3. 在考查范围上略有不同,如本试卷第3题,是一个积分题,尽管简单,但全国卷已经不考查了。
四、本考试卷考点分析表(考点/知识点,难易程度、分值、解题方式、易错点、是否区分度题)
社会工作18种常用理论 一、马斯洛需求层次理论 马斯洛需求层次理论(Maslow's hierarchy of needs),亦称“基本需求层次理论”,是行为科学的理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。将需求分为五种,象阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为:生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。另外两种需要:求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中,他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。还讨论了需要层次理论的价值与应用等。 二、社会学习理论 班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点,以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验,并以此来建构他们的理论体系,这对于研究生活于社会之中的人的行为来说,似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的,所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。 三、舒茨的人际需要理论 社会心理学家舒茨提出人际需要的三维理论,舒茨认为,每一个个体在人际互动过程中,都有三种基本的需要,即包容需要、的支配需要和情感需要。这三种基本的人际需要决定了个体在人际交往中所采用的行为,以及如何描述、解释和预测他人行为。三种基本需要的形成与个体的早期成长经验密切相关。包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体。与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。 四、镜中我理论 由美国社会学家查尔斯?霍顿?库利在他的1909年出版的《社会组织》一书中提出。他认为,人的行为很大程度上取决于对自我的认识,而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的,他人对自己的评价、态度等等,是反映自我的一面“镜子”,个人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此,人的自我是通过与他人的相互作用形成的,这种联系包括三个方面: 1、关于他人如何“认识”自己的想象; 2、关于别人如何“评价”自己的想象; 3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。 五、贝塔朗菲的一般系统论 贝塔朗菲(1901~1972),美籍奥地利生物学家,一般系统论和理论生物学创始人,50年代提出抗体系统论以及生物学和物理学中的系统论,并倡导系统、整体和计算机数学建模方法和把生物看作开放系统研究的概念,奠基了生态系统、器官系统等层次的系统生物学研究。 六、埃里克森人格发展八阶段理论 埃里克森(E.H.Erikson,1902)是美国著名精神病医师,新精神分析派的代表人物。他认为,人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定
《孙子兵法》与社会工作价值观初探 080702255 08社本2班王海波 【摘要】中国传统社会虽没有严格意义上的社会工作,但已出现了社会工作的价值观,这种价值观深刻体现在中国传统文化中的人本主义思想、仁爱思想、爱国济世思想以及救助弱者的思想中。《孙子兵法》是兵家文化的代表,是中国传统文化中的一枝奇葩,被人们尊为“谈兵之祖”,孙子在谈军事战略与战术的时候,无不渗透着儒家的那种人文关怀的仁爱思想与人本思想,闪烁着社会工作的伦理价值观念。 【关键词】孙子兵法社会工作价值观 严格意义上的社会工作属于外来产物,因而在中国本土上发展社会工作就要考虑到中国的国情,尤其是中国的传统文化背景,尽量寻找社会工作和中国传统文化的结合点,开创一条适合中国国情的社会工作之路,创立一套适合中国国情的社会工作理论。优秀的传统文化中最有价值的文化遗产莫过于其蕴涵的哲理智慧,跨越时空影响着人们的观念行为。中国传统文化中虽然没有形成完善的社会工作理论,但已具备了社会工作的一些价值观。《孙子兵法》是古代兵学的开山之作,也是古代兵学思想之集大成者。它倡导“兵者,常以仁义为本。”《孙子兵法》在基本理念上与儒家思想有许多一致的地方,尤其是对于“国之大事”和民心向背的一些基本思想,两者都有相同之处。孙子提倡的“义战思想”等,也无不体现了儒家的仁爱与民本思想,闪耀着社会工作价值观的光辉。 一、《孙子兵法》中的“人本”思想与社会工作价值观是相通的。 《孙子兵法》虽然属兵家之作,但其思想内涵却极为丰富,字里行间无处不体现着儒家的仁、义、礼等道德观念,民本思想也体现得非常明显。 其实,民本思想源远流长,早在《尚书》中便有“安民则惠,黎民怀之”、“天聪明,自我民聪明;天明畏,自我民明威”、“民之所欲,天必从之”、“天视自我民视,天听自我民听”、“人无于水监,当于民监”、“治民抵惧,不敢荒宁”和“唯王子子孙孙永保民”的说法。春秋时期的民本思想则主要散见于《左传》、
社会工作常用的18种理论 一、马斯洛需求层次理论 马斯洛需求层次理论(Maslow's hierarchy of needs),亦称“基本需求层次理论”,是行为科学的理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。将需求分为五种,象阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为:生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。另外两种需要:求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中,他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。还讨论了需要层次理论的价值与应用等。 二、社会学习理论 班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点,以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验,并以此来建构他们的理论体系,这对于研究生活于社会之中的人的行为来说,似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的,所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。 三、舒茨的人际需要理论 社会心理学家舒茨提出人际需要的三维理论,舒茨认为,每一个个体在人际互动过程中,都有三种基本的需要,即包容需要、的支配需要和情感需要。这三种基本的人际需要决定了个体在人际交往中所采用的行为,以及如何描述、解释和预测他人行为。三种基本需要的形成与个体的早期成长经验密切相关。包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体。与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。 四、镜中我理论 由美国社会学家查尔斯?霍顿?库利在他的1909年出版的《社会组织》一书中提出。他认为,人的行为很大程度上取决于对自我的认识,而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的,他人对自己的评价、态度等等,是反映自我的一面“镜子”,个人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此,人的自我是通过与他人的相互作用形成的,这种联系包括三个方面: 1、关于他人如何“认识”自己的想象; 2、关于别人如何“评价”自己的想象; 3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。 五、贝塔朗菲的一般系统论 贝塔朗菲(1901~1972),美籍奥地利生物学家,一般系统论和理论生物学创始人,50年代提出抗体系统论以及生物学和物理学中的系统论,并倡导系统、整体和计算机数学建模方法和把生物看作开放系统研究的概念,奠基了生态系统、器官系统等层次的系统生物学研究。 六、埃里克森人格发展八阶段理论 埃里克森(E.H.Erikson,1902)是美国著名精神病医师,新精神分析派的代表人物。他认为,人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
北京大学437社会工作实务考研参考书、历年真题、复试分数线一、课程介绍 《社会工作实务(初级)》共分两大部分,第一部分为考点精讲,共分为十三章,主要内容包括:社会工作实务通用过程;儿童社会工作;青少年社会工作;老年社会工作;妇女社会工作;残疾人社会工作;矫正社会工作;优抚安置社会工作;社会救助社会工作;家庭社会工作;学校社会工作;社区社会工作;医务社会工作。第二部分为模拟题库,该部分的章节设置与第一部分相同。 《社会工作实务(初级)》浓缩了考试复习重点,试题丰富,解答详细。可作为考生参加全国社会工作者职业水平考试的辅导教材。 为落实中共中央十六届六中全会提出的“建设宏大的社会工作人才队伍”的战略任务,推动我国社会工作者职业水平评价制度的实施,2007年我们组织编写了社会工作者职业水平考试指导教材。这套教材不仅为考生提供了学习社会工作的基本知识,也起到了普及社会工作专业知识、提升社会工作实务水平的作用。教材推出以来,专业社会工作在各地获得了快速的发展。为适应社会工作这种快速发展的要求,及时总结社会工作发展中的经验,我们对《社会工作实务》(初级)教材进行了修订。 由于专业意义上的社会工作实务在我国内地开展较晚,相关的研究成果和经验积累也较少,所以,教材的编写与修订实际上是一个艰难的探索和研究过程。此次修订,在吸收第一版教材成功经验的基础上,根据《全国助理社会工作师职业水平考试大纲》的要求,保留了2007年版教材中的核心内容,同时针对2007年版教材存在的问题进行了修正。修订的教材吸收了国内外社会工作实务发展的最新理论和方法,力图为社会工作实务工作人员提供能够与工作实践相结合的、可操作的实务理念和技巧。 二、北京大学437社会工作实务考研复试分数线 根据教育部有关制订分数线的要求,我校按照统考生、联考生等不同类型分别确定复试基本分数线。考生能否进入复试以各院系所规定的各项单科成绩和总成绩确定的复试名单为准。我校将按照德、智、体全面衡量,择优录取,保证质量,宁缺毋滥的精神和公开、公正、公平的原则进行复试与录取工作。 一、复试基本分数线: (1)、统考: 考试科目 政治外语数学专业课总分备注 学科门类 哲学(01)50509090360 经济学(02)55559090370
社会工作理论框架
————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:
第二章社会工作理论范式:四个传统 (1)认识论: 是探讨人类认识的本质、结构,认识与客观实在的关系,认识的前提和基础,认识发生、发展的过程及其规律,认识的真理标准等问题的哲学学说。 (2)实证传统: 孔德。事实必须是透过观察或感觉经验,去认识每个人身处的客观环境和外在事物。虽然每个人接受的教育不同,但他们用来验证感觉经验的原则,并无太大差异。实证主义的目的,在建立知识的客观性。只要应用科学的方法就一定能找到客观事实。 (3)人本传统:卡尔罗杰斯。 主要观点: 1.强调人的责任;人们自己最终要对所发生的事情负责,这就是人本主义人格理论的基础。2.强调“此时此地”;只有按生活的本来面貌去生活,我们才能成为真正完善的人。只有生活在此时此刻,人才能充分享受生活。人本主义心理学家会常常告诫你“今天是你剩余生命里的第一天”。 3.从现象学角度看个体;没有人比你更了解自己。他们鼓励自己能够克服自己所遇到的暂时的困境。 4.强调人的成长。让所有需要立刻得到满足并不是生活的全部。当人们眼前的全部需要得到满足后,他们不会感到满意或幸福,而要得到满意或幸福则是永远地积极地寻求发展,这就是人的“自我完善”。人本主义心理学认为,除非有困难阻碍我们,我们会不断朝着这种满意状态。 (4)激进传统: 基于马克思主义理论,社会主义思潮并在后期结合女性主义理论等而产生,寄希望从更大的社会层面推动社会运动与变迁,实现改变。认为知识和兴趣不能二分,倡导结构分析,个人的问题也是社会的问题。在他们看来,个人解放和社会变迁也是社会工作的目标,变迁的脚垫在于政治行动和广泛的社会变迁。 (5)社会建构传统: 概念:现实是由社会因素和个人因素(个人生理、发展进程,认知结构)构建而成的。 关键点:语言、知识、文化、环境 理论观点: 1.每个人都拥有自己的现实以及看待世界的方式。自己体验世界,并用语言和非语言的文字向他人描述他们的现实,进而打造属于自己的现实。 2.人们在发展对世界认知的过程都是积极的参与者、他们会与环境进行互动,而不是被动地接受外来刺激。创造现实,主动或被动接受现实的塑造。 3.每个人的现实和知识是被旋转在历史和文化情境中的;现实是由这一历史和文化情境中的社会互动发展而成。 4.语言被用来表达个人的现实。文字是专制的。不同的人、行业或阶层使用的语言是不同的。 5.没有客观的现实,也没有一个所谓的真实。个人所构建起来的现实是别人无法完全理解的。 第三章心理动力理论(上)——精神分析和自我心理学 评价:关于自我取向的研究比较有效果,但是聚焦于个人,没用重视环境因素。
第二章小组工作 2.1本章要点精讲[视频讲解] 一、小组工作的涵义与特点 1.小组工作的涵义 (1)从小组工作的功能和目标角度下定义 1949年美国小组工作者协会指出:小组工作者在各种小组中,通过小组互动与方案活动达到个人的成长与社会目标的完成。小组工作者的目的在于根据个人能力与需求而促进个人成长,使个人与他人、团体与社会之间达到适应,促使个人有社会改良的动机,同时让每个人认识到自己的权利、能力与独特性。 小组工作者参与团体的目的是为了使团体中的决策不是来自团体内或团体外的优势影响,而是来自知识、理念与经验的分享与整合。经由小组工作者的操作,协助团体同其他团体和社区建立关系,以培养负责任的公民,加强社区内不同文化、宗教、经济或特殊团体间的互谅,参与社会向民主的目标迈进。
(2)从小组工作对人的发展角度下定义 科伊尔认为社会小组工作是一种教育的过程,它通常由各种志愿结合的团体,在小组工作员的协助下,于闲暇时间内实施。其目的是在团体中通过个人人格的互动,促进个人成长;以及为了达成共同的目的而促成团体成员间互助合作,以创造团体。 (3)从小组工作对人的治疗角度下定义 美国社会工作教育委员会于1959年指出:社会小组工作是社会工作的方法之一,它通过有目的的团体经验,协助个人增进其社会功能,以更有效地处理个人、团体或社区的问题。小组工作的对象包括由健康的个人所组成的团体以及有疾病的个人组成的团体,是在进行团体治疗工作。 总而言之,社会工作实践将小组既当做过程也当做手段,它通过小组成员的支持,改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。这种方法强调通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为。 2.小组工作的特点 从实践工作中总结成的小组工作法具有以下特点: (1)小组是由组员和工作者组成的关系体系。在这个复杂的关系体系中,有工作者和组员的互动,更多的是组员彼此之间的互动。 (2)小组工作是在互动过程中,通过彼此分享、分担、支持、教育、治疗等小组动力,带来组员态度和行为的改变。所以,小组是在互动过程中产生动力、带来改变的。 (3)小组工作既是过程,也是组员改变的方法和手段。与社会工作中个案、社区工作方法不同,小组工作是通过有目的的小组经验,改善组员的态度、行为和应对社会环境的能力。 (4)小组工作都有明确的目标。不同模式下的小组工作,目标是很不相同的。社会目
一、马斯洛需求层次理论 马斯洛需求层次理论(Maslow's hierarchy of needs),亦称“基本需求层次理论”,是行为科学的理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。将需求分为五种,象阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为:生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。另外两种需要:求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中,他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。还讨论了需要层次理论的价值与应用等。 二、社会学习理论 班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点,以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验,并以此来建构他们的理论体系,这对于研究生活于社会之中的人的行为来说,似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的,所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。 三、舒茨的人际需要理论 社会心理学家舒茨提出人际需要的三维理论,舒茨认为,每一个个体在人际互动过程中,都有三种基本的需要,即包容需要、的支配需要和情感需要。这三种基本的人际需要决定了个体在人际交往中所采用的行为,以及如何描述、解释和预测他人行为。三种基本需要的形成与个体的早期成长经验密切相关。包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体。与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。 四、镜中我理论 由美国社会学家查尔斯?霍顿?库利在他的1909年出版的《社会组织》一书中提出。他认为,人的行为很大程度上取决于对自我的认识,而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的,他人对自己的评价、态度等等,是反映自我的一面“镜子”,个人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此,人的自我是通过与他人的相互作用形成的,这种联系包括三个方面: 1、关于他人如何“认识”自己的想象; 2、关于别人如何“评价”自己的想象; 3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。 五、贝塔朗菲的一般系统论 贝塔朗菲(1901~1972),美籍奥地利生物学家,一般系统论和理论生物学创始人,50年代提出抗体系统论以及生物学和物理学中的系统论,并倡导系统、整体和计算机数学建模方法和把生物看作开放系统研究的概念,奠基了生态系统、器官系统等层次的系统生物学研究。
传统文化与本土社会工作建构 ——现代化视域下的社会工作本土化探析 杨生勇/王才章 2012-8-1 18:10:51 来源:《中南民族大学学报:人文社会科学版》(武汉)2011年6期 第74~77页 【内容提要】以现代化为经、本土化为纬的分析框架对传统文化与社会工作的关系进行纵向与横向的考察,从现代化进程中勾勒出自近代以来中国传统文化的变迁与社会工作兴起的图景,由此用悖立与整合总结传统文化与社会工作的关系,提出应立足传统文化开辟社会工作本土化的路径。 【关键词】传统文化/社会工作/现代化/本土化 【英文标题】Traditional Cultures and the Construction of Local Social Work: Analysis of Social Work Localization in the View of Modernization 【作者简介】杨生勇(1966-),男,湖北省随州市人,华中师范大学教授,社会学博士,主要研究社会工作与社会政策,华中师范大学社会发展与社会政策研究中心,湖北武汉430079;王才章,华中师范大学社会发展与社会政策研究中心,湖北武汉430079 中图分类号:C916.2文献标识码:A文章编号:1672-433X(2011)06-0074-04 社会工作是西方现代工业社会的产物,但其价值理念以及方法技巧可以追溯到古希腊的知识传统以及希伯来的宗教传统。伴随着西方文明向全球推进,社会工作在移植到其他国家的时候需要面对当地的服务对象,即“现代社会工作的知识体系主要是外来的,但服务对象和处境却永远是本土的”[1]。加之西方现代
社会工作专业学位指导委员会编制 社会工作实务部分包括社会工作实务方法及社会调查研究方法两方面的知识。 第一部分:社会工作实务方法 要求考生了解社会工作实务的意义,了解个案工作、小组工作、社区工作等实务方法的涵义与适用范围,了解实务方法的各种工作模式及工作技巧,了解社会行政、社会政策的内容基本理论与方法。 一、个案工作 1.个案工作的涵义与特点 2.个案工作的理论与主要模式 3.个案工作的原则和技巧 4.个案管理 二、小组工作 1.小组工作的涵义与特点 2.小组工作的理论和主要模式 3.小组工作的发展阶段 4.小组工作的原则与技巧 三、社区工作 1.社区工作的涵义与特点 2.社区工作的主要模式 3.社区工作的技巧 4.我国的社区工作 四、社会行政 1.社会行政的涵义与功能
2.社会行政的内容 3.社会服务评估 五、社会政策 1.社会政策的含义与类型 2.社会政策的基本理论 3.社会政策的制定与实施 4.我国的主要社会政策 第二部分社会调查研究方法 要求考生了解社会调查研究的科学过程,了解具体的调查设计与实施方法,了解资料分析的方法及撰写调查报告的要求。 一、社会调查研究的主要过程与内容 1.调查研究的主要阶段 2.研究的单位与研究内容 二、测量 1.测量的水平 2.概念的操作化 3.信度与效度 三、抽样 1.概率抽样 2.非概率抽样 四、定量研究方法 1.问卷调查法 2.实验法
五、定性研究方法 1.定性研究方法的特点 2.访谈法 3.焦点小组 4.观察法 六、变量的统计描述与分析 1.描述频数分布 2.分布趋势 3.列联表 七、撰写研究报告 1.研究报告的类型与结构 2.研究报告的写作
中国社会工作伦理与传统文化的关系 姓名:蒋俊峰 学号:12014001583 学院:公共管理学院 专业:社会工作
中国社会工作伦理与传统文化的关系 【摘要】社会工作是一种道德实践,也是一种政治实践。产生于基督教慈善事业的这种身份,就决定了社会工作与伦理道德有着千丝万缕的联系。作为一门专业化、科学化的助人方法,社会工作产生于西方工业社会,在全球化背景下被我国引入。这就向我们提出一个深刻而严峻的问题,如何引导社会工作与我国国情相适应,即本土化问题。显然中国社工伦理与传统文化的关系这一议题实质就是回应社会工作伦理本土化的问题。伦理道德作为社会意识形态是调节人与人、人与自然之间关系的行为规范,它是一定社会历史条件的产物。但是“一切历史都是当代史”,克罗齐的经典论述向我们昭示着,人类不可能割断他们与历史的联系。对于传统文化更是如此,一方面,我国传统文化与西方文化在社会工作伦理价值观念上存在差异;另一方面,社会工作伦理观念与我国传统文化有某些契合之处。只有抽象继承我们优秀的文化传统,发展符合时代的伦理道德,才能真正实现社会工作伦理的本土化。 【关键词】社会工作伦理传统文化儒家
一、传统文化的两个维度:大传统与小传统 文化是指一种由历史延续下来,被深深地植根于一个民族心中的,无论何时何地何种阶层都无须思索地信奉和认同,并且在他们的日常生活各个方面都会始终表现出来的传统精神。中国文化就是这样的一种文化,它使中国人和其他人有着不一样的价值标准、社会生活习惯和精神气质。在复杂的社会中传统文化表现出不同的层次和形式,美国社会学家罗伯特.雷德菲尔德在他的《农民社会与文化》一书中提出了这种二元分析框架:大传统与小传统。大传统是指以社会中少数上层人士、知识分子所代表的文化,它通过正规、系统的教育产生和传播;小传统是指以社会中多数下层民众所代表的文化,它产生于自然的日常生活之中,是一种民间文化。当然,上、下层文化并非全然对立,由于受到上层社会的介入,上层文化在或明或暗中影响着下层社会,下层社会在对上层社会文化的融合和变革中形成该群体所熟知或容易接受的文化形式。 在我国,作为小传统的民间文化是一种不分儒、道、佛的混融信仰模式,表现为实用性即信仰什么就祈求什么。就大传统来看,儒、道、佛三家基本构成传统文化的主体,其中以儒家为大,始终占据传统文化的主导地位。正如德克.布德也在《中国文化形成中的主导观念》中所说:“中国人不以宗教观念和宗教活动为生活中最重要、最迷人的部分。……中国文化的精神基础是伦理(特别是儒家伦理)不是宗教(至少不是正规的、有组织的那一类宗教)。”如果把儒家比作是盐,那么道家和佛家就好比是糖,糖纵然是好,但是天天吃的仍然是盐。可见儒家文化之于中国人的重要性。区分大传统与小传统对于我们准确的把握传统文化的多面性大有裨益,避免了对传统文化的简单片面阐释。因此本文对传统文化的论述多以大传统中儒家文化为主。 二、对《社会工作者职业道德指引》的分析 我国大陆的社会工作伦理守则,最早的版本由中国社会工作者协会于1990年代制定,该版本有四大板块共十七条条文。随着社会工作教育和实务的普及和开展,早期伦理守则对社会工作的指导意义日趋淡化。2012年,民政部发布《社会工作者职业道德指引》,旨在加强社会工作者职业道德建设,引导社会工作者积极践行专业价值理念、规范专业服务行为、履行专业服务职责。这是迄今为止我国大陆社会工作伦理守则的最新版本。下表以美国及香港社会工作伦理守则为
西南大学考研历年真题解析 ——437社会工作实务 主编:弘毅考研 编者:Allen 弘毅教育出品 https://www.wendangku.net/doc/aa5575214.html,
【资料说明】 《社会工作专业历年真题解析(专业课)》系西南大学优秀社会工作考研辅导团队集体编撰的“历年考研真题解析系列资料”之一。 历年真题是除了参考教材之外的最重要的一份资料,其实,这也是我们聚团队之力,编撰此资料的原因所在。历年真题除了能直接告诉我们历年考研试题中考了哪些内容、哪一年考试难、哪一年考试容易之外,还能告诉我们很多东西。 1.命题风格与试题难易 第一眼看到西南大学社会工作专业硕士考试历年试题的同学,都觉得试题“简单”,每年的考研真题重复率也高。其实,西南大学的试题不偏、不怪,90% 的题目可以在课本上或者在历年真题上面找到部分或全面的答案。西南大学的试题,不管你复习的怎么样,一般都能答上一点,至于能答到什么程度,则因人而异。 但是,依据2013年西南大学考研初试分数统计,其中进复试的同学80%的同学成绩在370分以上,最高分数甚至达到了400以上!你还会为西南大学试题简单而开心吗?你觉得简单,别人也会觉得简单。其实,“试题很基础”----“试题很简单”----“能得高分”根本不是一回事。试题很基础,所以每个学生都能答上一二,但是想得高分,就要比其他学生强,要答出别人答不出来的东西。要答出别人答不出来的东西,这容易吗?大家不要被试题表象所迷惑。很多学生考完,感觉超好,可成绩出来却不到100分,很大程度上就是这个原因:把考的基础当成考的简单。我们只能说命题的风格是侧重考察基础的知识,但是,我们要答出亮点,让老师给你高分,这并不容易,需要平时一点一滴的积累和辛勤的努力。 2.考试题型与分值 大家要了解有哪些题型,每个题型的分值。从最近四年看,西南大学的题目基本都是常规题,那种偏、难、怪的题目很少。题目貌似很常规,但是想要的高分还是有一定难度的。这要求我们平时一定要注意书面表达能力的练习。 3.各章节的出题比重 西南大学的社会工作专业硕士考研依据全国考试大纲,没有重、难点的告知,但大家可以通过对历年真题的分析,掌握各个章节在整个考研中的重要地位。例如,《社会工作概论》与《现代社会学》两本书的内容就几乎占了85%以上的分数,《现代社会调查方法》大约占10%左右的分数,剩下的就是一些参考书目里没有的或者平时不常见的超
论中国传统文化对个案社会工作的法律政策分析 一、背景分析 专业的社会工作实践在我国起步较晚,个案社会工作作为其中重要的分支,近些年来取得了很大的成绩。但是专业的个案社会工作者所接受的多为西方国家总结的专业知识和教育,而我国又面临着与西方国家不同的国情,人们有着一套不同于西方的价值观。世代相传的中国传统文化包含了丰富的人情伦理和普世价值,也存在不少与专业个案社会工作相悖的思想,深入分析中国传统文化中各种价值观对个案社会工作的影响,有助于个案社会工作更加适应当前国情,也有利于其在确保专业化的前提下,更好地实现本土化发展。 二、中国传统文化对个案社会工作的积极影响 中国传统文化是一个巨大的精神宝库,也是一个复杂又矛盾的有机整体,其中最具代表性的是儒家思想,其基本精神、对家庭伦理道德的规范认知和对和谐文化的剖析,对个案社会工作产生着重要影响,为个案社会工作者处理工作者与案主,工作者与家庭及工作者与社会环境的关系提供了指南。 (一)公平、公正的社会价值观 中国传统文化一直倡导社会公平和正义,《礼记》中提到“天下为公”,天下也就是“社会”,人们对“公”的理解,体现了人民对于社会公平的向往和追求。而社会工作者的重要使命就是维护社会的公平和正义,在实际的工作中,往往会面临着多方面的压力,行政干预、舆论压力是常见现象,这些都
挑战着个案社会工作者的专业价值观和职业底线,这就需要个案社会工作者坚持原则,做出理性判断和选择,还要通过大量的社会实践来丰富自己处理复杂实务中所要面对的困难和干扰,也需要专业的督导来帮助从业人员不断强化职业技能和完善职业素养。 (二)长幼有序的家庭伦理观 中国传统文化非常重视“家”的概念,并形成了一套约定俗成的规范和制度。在传统的家庭关系中,对家庭成员之间的关系和处事原则都做出了具体的规定。家庭伦理中要求晚辈尊敬长辈,婚姻道德中则要求妻子忠诚于丈夫,这些都维系着家庭的稳定和完整。个案社会工作者帮助案主解决家庭问题时,应积极引入这些思想,启示现代人对传统伦理道德的接纳和吸收。在家庭关系中,父母要做好表率,孝顺父母,提携晚辈,妻子忠诚丈夫,丈夫也要体恤妻子,帮助家庭建立和维持一套稳定、和谐的伦理观念,以便更好地解决家庭关系中的各种矛盾和问题。 (三)和谐文化的普世观 中国传统文化一直在社会各个阶层和领域中推广“和谐”思想,倡导人与人之间要和善以对,人与社会要友善相容,人与环境要友好相处。个案社会工作者在处理社工实务时,也应怀抱这一套普世价值,不断丰富自己的人文情怀去接纳每一个案主,关爱案主,不因他们的民族信仰和阶层背景而歧视、区别对待。与此同时,运用自己的专业知识和技能帮助案主分析问题,帮助他们适应社会环境转变,更快地融入其中。在这个过程中,个案社会工作者也能不断
中国传统思想文化对社会工作“案主自决”原则的 影响 摘要:“案主自决”原则作为社会工作的一项核心原则,体现着社会工作的精神特质。在社会工作本土化过程中,“案主自决”原则的本土化将是至为关键的一环。然而中国的大多数学者却将讨论重点长期停留在“本土化”这个大概念上,缺乏对社会工作具体理论、价值观、伦理和原则等的探讨。文章讨论了“案主自决”原则产生的思想根源并深入探讨了中国传统思想文化对社会工作“案主自决”原则的影响。 关键词:社会工作“案主自决” 本土化困境 现代哲学早期巨匠之一伊曼纽尔·肯特坚持认为,个人决定自身命运的权利是无条件的权利。他指出,人本身即目的,决不应该作为工具来对待。这也就是说,社会工作者是向当事人提供服务,而不是利用当事人。基于“每个人都具有独特性和具有潜在的发挥自己优势实现自己价值能力”的价值观认识,社会工作中的一个重要原则即“案主自决”。 一、“案主自决”原则及其思想根源 “案主自决”原则就是社会工作者在尊重案主的价值和尊严以及确信案主具有能够改变的能力的前提下, 提供给案主认识自身潜能的机会, 帮助案主对当下情境作出分析, 鼓励案主自我做主和自我决定的工作伦理原则。社会工作者对案主遇到的问题可以提出解决的方案或建议, 但不能越俎代庖, 取代案主的自决地位。“案主自决”是社会工作实践中的一项核心价值观,充分体现了对社会工作的个人价值、潜能和主观能动性的尊重,其精神实质与西方文化中的个人主义价值观有密切的关系,强调对案主的尊重,强调对案主权益的保障。当然,尊重案主的民主自决权并不意味着对案主的任何决定和选择都听之任之, “案主自决”原则也是有一定前提的,一是案主绝对清醒, 没有精神或心理上的问题,有自决的意志和能力;二是案主不应为了个人利益的实现而伤害他人。在这两个前提下,案主的自决权才是合法的,受到保护和尊重的。“案主自决”原则本身也存在一些问题。首先,案主有限知识与案主自决权利之间的矛盾。社会工作本质上不是纯粹的“中立性”行动,社会工作实务需要作出决定时,社会工作者很容易依据自己多年专业知识的积淀对案主施加一定的伦理价值的影响;而尊重案主绝对的自决权极可能受到案主有限知识的限制而使案主的权益不能得到
河海大学2014年硕士研究生入学考试初试试题 科目代码: 437 科目名称:社会工作实务满分: 150 分 一、简答题(每题10分,共4小题,共计40分) 1、简述团体工作的价值基础。 2、简述社会工作的基本功能。 3、一份社会工作计划书应该包括哪些内容? 4、个案工作中的分析诊断程序包括哪些内容? 二、论述题(每题25分,共2小题,共计50分) 1、试述个案工作的过程中工作员的工作内容,并请逐一举例进行说明。 2、试述社区内可能存在的弱势群体有哪些?针对这些弱势群体社会工作人员能够提供怎样的社区服务? 三、案例分析题(每题30分,共2小题,共计60分) 1、王爷爷今年76岁,患糖尿病多年,退休后跟老伴吴奶奶一起生活。吴奶奶今年73岁,腿脚不方便要依靠拐杖才能行走,老两口靠王爷爷的退休工资度日。他们膝下无子女,也无亲戚可以提供日常照顾。因此购物与日常家务主要由王爷爷在做。前几日,王爷爷的糖尿病并发症严重,需要住院透析治疗,已经被邻居送进了医院。王爷爷住院后,吴奶奶的生活随即陷入了困顿,她不得不向居委会求助。居委会主任了解了吴奶奶的情况,并为吴奶奶介绍了社会工作站的社会工作者小李。居委会主任也向小李传达了王爷爷的主治医生的建议,王爷爷今后可能要不间断的进行透析,考虑病人的病情恢复建议王爷爷病情稳定后由家人接回去护理,看情况可以每周一次或两次由家人带王爷爷来医院做几个小时的透析。吴奶奶向小李倾诉了自己的难处,她担心老伴的病情,却不能在老伴身边陪伴也不能照顾老伴,觉得自己活着只是拖累,她常常落泪也有过寻死的念头。当小李问及吴奶奶最近的生活,她说王爷爷住院后自己也没有食欲,做一点粥就可以吃好几顿,有的时候想努力做一点菜吃,可一想到家里的买菜人住在医院里就又难过起来。小李也发现吴奶奶不止情绪不稳定,脸色气色都很差。小李环顾李奶奶的家发现非常杂乱,衣物和垃圾混在一起,卧室里还有几只未洗的碗。小李了解到吴奶奶的情况后立即制作了一份帮助吴奶奶和王爷爷的工作方案,并逐一去实施这一方案。 问题: (1)你认为王爷爷和吴奶奶目前都存在哪些需要帮扶的问题? (2)如果你是小李,你将如何制作帮助吴奶奶和王爷爷的工作方
从上面的分析可以看出,本土社会工作是由政府的社会福利部门、人民团体和企事业单位为其成员提供的服务,其最大优势是有相对完备的组织体系。靠着这种组织体系,在官僚主义作风不严重的情况下可以有效地执行社会福利政策,遇到重大社会问题有很强的社会动员能力;另外,在计划经济体制下生活较久的人们对这套组织和服务体系也比较熟悉,他们相信和依赖政府,我国社会上普遍存在的“有困难找政府,有问题找组织”的观念就说明了这一点。完备的组织体系和群众熟悉这两大优势使本土社会工作至今仍有其巨大的发挥作用的空间。当前,虽然我国的经济体制框架已大致实现了市场化转型,但市场化改革并没有完成,或者说我国尚处于后计划经济时期。在这种背景下,政府在处理涉及政治及社会稳定的重大问题以及政策性问题时,在一定程度上会沿用计划经济时期比较熟悉的方法,如政治动员、思想政治工作等方法。 但是这种社会工作也存在一些明显的问题:第一,以行政体系为背景的助人者常常把自己视为国家干部、“父母官”、恩赐者,从而与受助者形成自上而下的关系,这实际上会削减社会服务的积极效果。第二,社会福利系统中存在着不容忽视的官僚主义,这或者延误服务,或者因为追求政绩而使社会服务发生目标偏离。在社会快速转型、市场化改革进一步深化的情况下,行政性社会工作还面临着新的挑战:社会保障体制改革使单位很少承担福利服务功能,人们的单位意识在弱化,组织认同程度在降低,行政性社会工作赖以发挥作用的组织体系在弱化;受市场化改革的影响,人们
更加务实,思想政治工作的作用在减弱;年轻一代缺乏在集体主义文化氛围下生活的经验,更加注重个人价值,更多地具有平等意识和权利意识,他们对服务有更高的要求。这样,传统的“本土社会工作”发挥效能的空间就受到限制。 专业社会工作在解决当下社会问题时的优势来自它的专业化特点,这包括:第一,以人为本、以服务为本的价值观。专业社会工作强调全心全意为有需要、有困难的人士和群体服务,尊重对方,平等协作,更容易形成良好的工作关系,更容易为服务对象所接纳。第二,多样化的专业方法。社会工作的特长或行动基础是有一系列针对不同问题的专业化工作方法,社会工作灵活运用专业方法可以解决复杂的社会问题。第三,对助人自助效果的追求。专业社会工作不但助人解困,而且在此过程中注重增强服务对象的能力,强调助人自助、增强权能,这种服务能产生较为深入和持续的效果。第四,作为中间人的协调作用。以民间身份出现的专业社会工作可以缓解政府、单位与利益受损人士及群体之间的紧张关系,促进沟通和理解,抑制事态恶化,这在四川地震救灾过程中已有成功实践。 专业社会工作在当前情况下也有其弱项:一是专业社会工作的价值理念与我国当前的社会体制、社会管理体制没有很好的契合。二是某些专业社会工作者未能将专业知识活用于中国社会,未能实现国际经验与中国实际的良好结合。三是在计划经济体制尚有重大影响的情况下专业社会工作缺乏施展其才能的空间,未能充分展示其功能。四是专业社会工
社会工作考研知识点巩固——简答题及答案 1.为什么说社会工作是科学的助人方法? 并非所有的助人活动都可以称为社会工作。区别于传统的、日常生活意义的助人活动,社会工作是以利他主义为指导,以科学的知识为基础,运用科学的方法进行的助人服务活动。 (1)社会工作作为一种助人活动,是有一定的价值观作为指导的。 (2)科学知识在助人活动中发挥着举足轻重的作用。 (3)助人活动必须从实际出发,创造性地运用科学的方法。 2.社会工作作为一项职业,具有哪些特点? 主要有以下五点: (1)服务性与非赢利性; (2)注重个人的整体性和完整性; (3)以平等的态度对待人; (4)助人自助或帮助社区自助; (5)重视运用社会环境资源 3.简述欧美社会工作的发展的实践基础。 实践基础: (1)英国伊丽莎白济贫法(1601年);(2)德国汉堡制(1788年)与爱尔伯福制(1852年); (3)英美的慈善组织会社(1869年);(4)睦邻组织运动(1884年);(5)社会保障制度的建立与福利国家的兴起。
4.社会工作者在社会工作过程中主要担当哪些角色? (1)直接服务角色:支持者、指导者、治疗者或辅导者、照顾者; (2)间接服务角色:行政者、研究者、资讯者; (3)合并服务角色:促进者、经纪人、调解者、管理与协调者、倡导者、增权者、教育者。 5.简述社会工作的社会功能(宏观功能)。 社会功能:(1)推进社会公平;(2)促进社会整合;(3)维持社会稳定。6.要成功地实施社会工作,需要经历哪些环节? 主要环节:(1)接触(2)收集资料与初步评估(3)计划(4)干预(5)总评估。 7.人道主义思想的主要内容有哪些? 主要内容包括: (1)人道主义承认人的价值和尊严,并把它作为衡量一切事物的尺度。 (2)人道主义对人的本性持乐观态度,认为人是有尊严、有理性的,拥有追求真理的内在动力。 (3)人道主义赋予了天赋的和社会的个人自由极高的价值。人道主义者相信只要为人们提供了机会和自由,人们的潜能就能释放出来。 (4)人道主义者宣传通过社会改革减轻人们的困苦,主张给人们发展的机会及促进个人的人权。 8.社会工作主要有哪些伦理准则? (1)社会工作者应当以人为本,具有人道主义精神和高度的专业责任感;(2)社会工作者应当以平等、接纳和不批评的态度对待案主;
重要知识点汇编 (437社会工作实务) ?一、接案的步骤及核心技巧 ?接案是社会工作实务过程的第一步,也是整个助人过程的基础和起点。成功的接案是专业助人活动的前提。 ?接案阶段的主要工作和步骤:了解服务对象的求助原因和求助过程;初步评估服务对象的问题;决定是否接案;订立初步协议。 ?(一)接案前的准备 ?1、了解服务对象的来源: 主动求助者(自己找来的) 他人转介而来的(别人介绍的) 社工主动接触的(通过外展工作主动接触的) ?2、认定服务对象的类型: 自愿性服务对象(自己找来的,动机强,工作好做) 非自愿性服务对象(有抗拒,不好处,难度大不好对付) ?3、了解服务对象的求助过程 ?前来社会工作机构求助的服务对象通常带有不同的问题和不同层次的需求。 ?一般来说,大多数服务对象来求助是在尝试自己解决问题不果后所作的最后选择。 ?4、使“潜在服务对象”成为“现有服务对象” ?那些尚未使用或接受社会工作资源帮助、但未来可能需要服务资源和协助的服务对象,或者当服务对象并没有求助,但可能需要协助,或者是虽然没有求助但已妨碍他人或其它系统社会功能的正常发挥时,他即成为“潜在的服务对象”。工作者的任务是不仅要与“现有服务对象”建立关系,同时还要联系潜在的服务对象,使其了解接受社会工作服务对他们的意义,促使“潜在服务对象”也成为“现有服务对象”。 (二)面谈 ?面谈是接案阶段的第二个主要工作。 ?1.面谈的目的和面谈的场所的安排 ?面谈是工作者与服务对象之间一种面对面地讨论问题以确定是否建立专业协助关系的过程,同时也是一种有意识、有目标的人际互动。 ?面谈地点尽量让服务对象感觉自由、舒畅和随意,促进无拘束的沟通与交流 ?2、面谈的主要任务 ?(1)界定服务对象的问题和需求(他有什么问题) ?(2)澄清角色期望和义务(想干什么,社工与服务对象的格子期望) ?(3)激励并促进服务对象进入角色(别急,慢慢讲) ?(4)促进和诱导服务对象态度和行为的改变(你有没有试过?) ?(5)达成初步协议 ?(6)决定工作进程 ?3、面谈的技巧 ?(1)主动介绍自己。 ?向服务对象说明协助的目的,主动介绍机构的目标和功能、自己的工作经验和专长,对求助受助的看法等。这些都会有助于消除服务对象的疑虑,使他们顺利进入受助者的角
郑州大学2020年硕士生入学考试初试自命题科目考试大纲 明栏里加备注。 郑州大学硕士研究生入学考试 《社会工作实务》考试大纲 命题学院(盖章):政治与公共管理学院 考试科目代码及名称:437社会工作实务 一、考试基本要求及适用范围概述 本《社会工作实务》考试大纲适用于郑州大学社会工作专业的硕士研究生入学考试。《社会工作实务》包括社会工作实务方法及社会调查研究方法两方面的知识。社会工作实务方法部分要求考生了解社会工作实务的意义,了解个案工作、小组工作、社区工作等实务方法的涵义与适用范围,了解实务方法的各种工作模式及工作技巧,了解社会行政、社会政策及社会工作实务的内容、基本理论与方法。社会调查研究方法部分要求考生了解社会调查研究的科学过程,了解具体的调查设计与实施方法,了解资料分析的方法及撰写调查报告的要求。 二、考试形式 硕士研究生入学《社会工作实务》考试为闭卷,笔试,考试时间为180分钟,本试卷满分为150分。 试卷结构(题型):名词解释、简答题、论述题 三、考试内容 第一部分:社会工作实务方法 (一)个案工作 1.个案工作的涵义与特点
2.个案工作的理论与主要模式 3.个案工作的过程、原则和技巧 4. 1.小组工作的涵义、特点与功能 2.小组工作的理论和主要模式 3.小组工作的发展阶段和过程 4.小组工作的原则与技巧 1.社区工作的涵义、特点与目标 2. 3. 4. 1. 2.社会行政的内容 3. (五)社会政策 1.社会政策的概念与类型 2.社会政策的要素与基本理论 3.社会政策的制定、实施与评估变动 4.我国的主要社会政策 (六)儿童社会工作 1.儿童社会工作的概念、特征及其功能 2.儿童社会工作的基本理论和方法(七)青少年社会工作 1.青少年社会工作的概念 2.青少年社会福利的基本内容 3.青少年社会工作的内容和方法(八)老年社会工作