人教版英语七年级下册教案：Unit11 How was your school trip？ Section B(2a-2c)

Unit11 Section B（2a-2c）教案

【教学目标】

1. 能拼读并准确识记下列生词和短语：lovely, expensive, exciting, cheap, slow, fast , robot, guide, gift , everything ,interested , be interested in, dark ,hear。

2. 能运用扫读和精读的方法理解2b的旅行日记，并按要求筛选和提取信息。

3. 能运用一般过去时描述自己或他人的旅行活动并表达感受。

4. 通过交流旅行心得，了解英美国家学生的旅行活动，学会合理安排业余时间。【教学重难点】

●重点：学习形容词的用法和如何用英语写日记。

●难点：能熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受。【课前准备】课本、录音机、多媒体课件、学案。

【教学方法】三步阅读法、任务型教学法、自主学习与合作学习相结合。

【教学进程】Teaching procedures

【新课导入】

Step 1: Warming-up

Role-play the conversation of 1b.

（设计意图：学生在操练过程中很自然地用到一些形容词，为下一步的教学打下基础。）

【新知呈现】

Step 2: Presentation

l. Show some pictures and get students to describe them with proper adjectives.

（设计意图：鼓励学生尝试用恰当的形容词来描述。）

2. Get students to read the adjectives of 2a. And put a √ for good and an ×for bad. Leave a blank if they can mean both.

3. Use through learning: Choose proper adjectives to describe somebody or something.

（设计意图：对于这些形容词发表自己的见解，这一步是为了让学生正确地运用所学的形容词及句型表达自己真实的感受。）

【新知学习】

Step 3: Reading

1. Lead-in: Show some pictures and introduce like this:

These are Helen and Jim. They had a school trip on June15th. And where did they go? What did they do? Do you want to know? If you do, you can read 2b. There are two diaries. One is ~from Helen, and the other is from Jim.

2. Skimming: Read the diaries of 2b and answer the questions:

(l) Did Helen and Jim go on the same trip?

(2) How do they feel about the trip?

3. Scanning

Task l. Read Helen’s diary and fill in the chart.

Task 2. Read Jim’s diary and fill in the chart.

4. Detailed reading

Task 1. Underline some associated words.

（方法指导：细读两篇日记，画出文中的关联词，并体会它们的用法。去掉它们再读句子，语感和语意有何不同？）

Task 2. Complete the chart of 2c.

（设计意图：阅读两篇日记，然后回答问题并完成2c的表格，为了让学生能更好地落实所学的形容词，同时达到巩固写日记的目的。）

5. Retell the passages with the help of the chart below.

观察与思考1

观察2b的两篇日记，完成下面的思维导图。

【拓展提升】

Step 4: Practice

Pair work: Make up new conversations according to the diaries. One acts as the reporter, and the other acts as Helen or Jim. You can begin like this:

A: Hi, Helen/Jim. How was your school trip?

B: It was

A: What did you do there?

B: I

A: How did you go there?

B: I went there...

A: Did you...？

B: Yes/No, I...

（设计意图：这项任务的设计，不仅可以训练学生的口头表达能力，并且再次回扣本单元的核心句型，进一步巩固了2b的内容。）

观察与思考2

l. I’m not interested in that.

be interested in意为。interested/interesting二者均为（词

性），其中，修饰人用，修饰物用。

2. It was difficult to take photos.

It is 十adj. (for sb.) to do sth. （对某人来说）做……怎么样

3. There were also too many people. too many意为，修饰（可数、不可数）名词。too much用来修（可数、不可数）名词。【课堂小结】

1. 通过本课的学习，你在写旅行日记时，要写、、其中，时间应写在日记的（位置），文中动词应用（形式）。

2. 从2b的旅行日记中，你学到了哪些写作手法？试着看板书总结一下。

3. 你采用了下列哪些阅读技巧去阅读2b的旅行日记？

a. Predicting (预测)

b. Guess unknown words (根据上下文猜测单词意思)

c. Reference (指代)

d. Skimming (略读)

e. Scanning (扫读)

f. Detailed reading（关注细节，仔细阅读）

g. Retelling (复述课文)

（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，因此，在阅读课教学中，我们还要指导学生运用科学的阅读策略去完成阅读任务。）

【课后作业】

1. 用自己的话复述Helen或Jim的日记。

2. 写一篇关于你自己的学校旅行的日记。

【板书设计】

【教学反思】

本课主要遵循“阅读前、阅读中、阅读后”三个环节展开教学。在阅读前，通过设置问题，检查学生预习情况，了解学生学习困难点。在阅读中，通过回答问题、填表等环节，尽可能让学生多层次阅读课本，全面理解文章内容及重点词块。在

阅读后，让学生通过小组合作学习，练习对话等方式，力图达到巩固的作用。本节课的设计有四个亮点：

亮点一：三维目标应该是立体的，不是隔离开的，因此在制定教学目标时没有把它分成三类来写。

亮点二：在阅读课中注重了阅读策略的培养，为以后的阅读教学提供学法指导。亮点三：这次的课堂教学设计能体现目标、教学过程的一致性。课堂容量大，设置的任务多样性，能起到启发学生思维的作用，极大地调动学生探究知识的欲望。亮点四：对语言点的教学，采用了观察与思考的模式，避免了老师的单纯讲解，调动了学生的学习积极性。

当然，本节课中也存在几个需要继续探索的问题：

1. 设置的任务有些拔高，班中程度很差的学生在完成的过程中会有些吃力。

2. 若课堂上留出时间听录音并跟读，模仿语音、语调，彭果会更好。

3. 复述文章时，可以给学生更大的空间，鼓励学生用自已的话。