榆林市中小学教师校本研修工作报告单

榆林市中小学教师校本研修工作

报

告

单

研修人员：闫兴苗

工作单位：靖边三小

联系方式：157********

校本研修报告单填写须知

《榆林市中小学教师校本研修报告单》为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。

1.本报告单为一线教师一学年内校本研修活动的完善记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。

2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。

3.申请材料用Word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A4纸双面打印。

4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。

研修教师信息

姓名

闫兴苗 性别 女 年龄 30 学历 本科 照 片

工作单位 靖边三小 继教

编号 JY6108240283256 联系电话 157******** 邮箱 365133295@https://www.wendangku.net/doc/ac5979673.html, 教育格言 爱就是教育，没有爱便没有教育。

个人工作简历

闫兴苗，女。2006年毕业于榆林学院，2007年分配于东坑中心小学，在这期间一直从事语文教学工作，兼班主任的工作。获得优秀班主任、优秀教师、县优秀少队辅导员等荣誉称号。2013年8月调至靖边三小任教。在这期间一直从事语文教学工作，兼班主任的工作。

校本研修工作计划

研修主题 培养小学生语文阅读能力的有效方法

研修时间 2013.9、1——2014.6.2

研修内容

小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。而如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。因此对小学生自主阅读能力现状的思考与对策是我门研究的主要内容。

研修安排

第一阶段：2013.9.1---2013.9.10 学习有关理论，制定实验计划。

第二阶段：2013.9.11---2014.4.30组织实验。

第三阶段：2014.5.1---2014.5.30撰写实验总结、结题。

备注

校本研修活动记录

研修项目

在实践操作中，我主要从以下几方面入手：

1、对学生的阅读现状进行分析研究。

2、设立实验班，开展实验研究，探索出能提高我校学生阅读能力的方法。

过程性材料

1、对学生的阅读现状进行分析研究。

针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，我们设计了一份调查问卷，在五年级二班、三班、四班学生中进行问卷调查。从调查的情况分析，可以看出：

（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。

（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因之一是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。

（3）培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。调查表明高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。

（4）培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方

法。调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。

2、设立实验班，开展实验研究。

根据学生的阅读现状，我们以各自的班级作为实验班，开展实验研究：

（1）利用各种手段充分激发学生的自主阅读兴趣。

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥８０％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥２０％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。

2）为学生创造良好的阅读条件

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。为学生提供阅读场所，是改进阅读教学的最好途径。具体做法是：

①.充分利用图书馆。

图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。

②.为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

③.推荐优秀读物，培养学生选择书刊的能力。结合课文教学向学生推荐优质读物，动员学生订阅有关报刊，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。教师要认真阅读少儿书刊，并结合学生的实际，划出重点文章，有针对性地推荐给学生或组织学习。当然也可以发动同学提供信息，推荐好书报或好文章。要针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐图书。同一个主题的读书活动，不同年级的学生，推荐的书目应该有所不同。即便是同一个年级，由于学生阅读水平的差异，推荐的书目也应该因人而异。

（3）给学生提供自由阅读的空间

《语文课程标准》强调：教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”事实

证明，优秀学生的语文能力大都得益于课外，许多专家学者，

他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获

得的。因此，应该让学生的课外阅读建立在自觉、自需的基

础上，教师不断给予评价、激励，激发学生阅读兴趣，养成

良好的阅读习惯，为学生夯实文化底蕴。

（4）“扩读”是培养学生阅读能力的有效途径

我国阅读教学重视培养学生的语文阅读能力，开拓学生的视野，发展学生的智力。通过多年教学实践，我认为扩大

阅读是培养学生阅读能力的有效途径。“扩读”是指扩大阅读

的时间、空间、范围、内容、形式等，引导学生扩大阅读量，

提高阅读能力。

（5）泛读是培养学生阅读能力的又一个重要途径

泛读是语文阅读教学中的重要组成部分,亦是提高学生语文阅读理解能力的有效途径。

（6）重视教师的指导，使学生掌握自主阅读的方法。

我们的学生，只注重课内的学习，而忽略了课外知识的阅读，

这样造成了视野的狭窄，语言的空洞，构思的俗套，所以我

们唯有让学生有自主阅读的意识，方能改变这种惨不忍睹的

局面。而要让学生有自主阅读的意识，我们教师就要善于引

导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉

阅读既是一种任务，同时又是一种兴趣。

3、推广实验班的实验成果

通过实验，实验班的学生相比较平行班级的学生，阅读兴趣

浓，有较多的自主阅读方法，能够独立阅读，并乐于与同学、

伙伴交流阅读收获。将实验班的自主阅读实验成果推广到其

他班，老师之间学习好的阅读教学方法，学生之间学习好的

自主阅读方法，交流自主阅读的收获

备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。

校本研修工作总结

研修总结

在语文阅读教学中，首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使学生在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余，从以下途径进行实践：

1．培养学生阅读的兴趣

兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。

（1）推荐适合的、学生喜欢的读物。

（2）阅读的形式要多样化。

2．培养学生良好阅读习惯

（1）培养学生一边读书一边思考的习惯。

（2）培养学生联系上下文阅读思考的习惯。

（3）培养学生联系生活实际理解课文的习惯。

（4）培养学生使用工具书的良好习惯。

（5）培养阅读时圈画批注的方法。

（6）养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。

3．加强阅读方法的指导

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。”

（1）教给阅读的方法，培养阅读能力。

（2）认真上好讲读课。

4．指导学生课外阅读，拓宽学生视野

“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。

5．为学生搭建展示平台，建立激励性机制

（1）班级开展阅读比赛，鼓励学生多读书、读好书。

（2）开展阅读教学，激励课堂阅读教学能力的提高

在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情的朗读，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，得以训练学生的阅读能力。让学生喜欢阅读，喜欢学习，不断提升能力，充分发挥他们的主观能动性。总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。

备注

研修工作总结要对照研修计划简要回顾，说明研修计划完成情况，取得的主要研修成果、存在问题及今后工作安排。

校本研修学时登记（培训情况）

一、2013.9.1---2013.9.10 在集体办公室学习了有关理论，并制定实验计划，大约有36学时。

二、2013.9.11---2014.4.30组织五年级二班、三班、四班调查实验。大约有84学时。

1、设计一份小学生阅读现状调查问卷，对学生进行问卷调查。（12学时）

2、对学生的阅读现状进行分析研究。（24学时）

3、设立实验班，开展实验研究。（48学时）

三、2014.5.1---2014.5.30撰写实验总结、结题。大约有54学时.

要标注清楚研修时间、地点、学时、完成情况等相备注

关内容。