除数是两位数的除法(口算练习)

除数是两位数的除法(口算练习)

一、我能直接写出下面各题的得数。

40×3＝ 30×50＝ 50×20＝

23×4＝ 18×5＝ 600×20＝

(40＋20)÷3＝ 70×(36÷6)＝ 40×(25－20)＝

64÷4＝ 50÷2＝ 84÷7＝ 34÷2＝250÷50＝ 140÷7＝ 210÷30＋30＝

二、用竖式计算

720÷40＝ 450÷30＝ 523÷80＝

三、估算。

401÷70≈399÷80≈400÷71≈400÷39≈

302÷80≈ 298÷70≈ 600÷92≈ 300÷48≈

四、基础与巩固（填空）

1）560÷71，估商约是（）；1200÷41估商约是（）。

2）812÷40的商是（）位数；176÷20的商是（）位数。

3)计算275÷28时，可以把除数看做（）来试商；计算636÷74时，可以把除数看做（）来试商。

（4）括号里最大能填几

48×（）＜300 40×（）＜292 57×（）＜481

79×（）＜652 88×（）＜520 （）×76＜718

五、判一判，对的打“”，错的打“×”。

（1）被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。……（）（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。……）（3）三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数。……（）（4）三位数除以两位数，商一定是两位数。………（）

（5）在120÷10＝12中，被除数乘2，除数也乘2，商不变。（）

除数是两位数的除法练习题

除数是两位数的除法练习题 一、想一想、填一填（20分） 1、一个两位数除一个三位数商可能是（）位数，也可能是（）位数。 2、一个数除以26，余数可能是（），最大是（）。 3、□25÷47，要使商是一位数应填（）；要使商是两位数应填（）。 4、甲数的17倍是136，甲数是（）。 5、17乘230的算式是（），积是（），表示（）个（）相加。 6、512÷96的商的最高位是（）位，商是（）数，商是（）。 7、（）除以15商是8，余数是13。320是16的（）倍。 8、（）里最大能填几？ 50×（）＜310 28×（）＜ 170 （）×30＜275 80×（）＜565 二、选择。把正确答案序号填在括号里（10分） 1、两个数相除，商是8，如果被除数扩大10倍，除数不变，那么商是（） A、80 B、800 C、8 2、2700÷400=6……（） A、3 B、30 C、300 3、下面的算式中与算式780÷60的计算结果不相同的是（） A、78÷6 B、156÷12 C、390÷20 4、除数是两位数的除法，如果有余数，余数最大的是（）

A、 97 B、98 C、99 5、（）÷31=5……（），被除数最大是（） A、180 B、185 C、181 三、判断。对的打“√”错的打“×”（共6分） 1、三位数除以两位数，商一定是两位数。…………（） 2、“a除以b”和“a除b”的列式都是a÷b。…………（） 3、0除以任何数都得0……………………（） 4、142÷70=2……2…………………………………………（） 5、478÷□ 8的商是一位数。□ 中可以填1、2、3、4。……（） 6、被除数的末尾有0，商的末尾就一定有0。…………（） 四、按要求计算下面各题。（30分） 1、口算（12分） 210÷30=480÷80= 540÷60= 600÷12= 350÷72≈250÷49≈340÷12 ≈424÷70≈ 810÷90=16×60=320÷40= 634÷89≈ 2、用竖式计算（18分） 650÷74= 304÷76= 304÷43=

除数是两位数的除法口算和估算

除数是两位数的除法口算和估算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79和相应的“做一做”以及相应的练习。 教学目标 1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。 2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。 3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 教学重点： 掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。选择你喜欢的估算方法。 教学难点： 估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。 教学准备： 1、课件。 2、练习纸 教学过程： 课前交流： 师：同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”）(或背乘法口诀)

师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。上课！ 一、复习引入 在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。 1、填一填 （1）80里面有（）个十。 （2）150里面有（）个十。 （3）220里面大约有（）个7。（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答正确给予评价） （4）8÷2表示（），还可以表示（）（如果学生回答8里面有4个2是不正确的，及时订正） （面带笑容及时给予评价） 2、下列各数能估成哪些整百整十数 42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）567 3、看谁算的又对又快 20×3＝2×70＝ 20÷5＝42÷7＝ 100÷2＝180÷6＝ （选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）89÷3≈178÷6≈ （让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算能力真棒，今天这节课我们继续学习口算。）

两位数除法练习题

一、口算。 150×3＝84÷14＝630÷90＝100÷20＝810÷90＝720÷80＝420÷60＝180÷20＝18×4＝30×20＝240÷40＝270÷30＝720÷80＝150÷30＝80÷20＝480÷80＝160÷20＝90÷30＝300÷50= 360÷40=二、在下面的○中填上“＞”、“＜”、或“＝”。 23×6○100 75×5○375 56×6○360 98×8○720 25×6○140 67×3○170 三、括号里最小填几？ 35×（）> 382 43×（）>367 79×（）>720 68×（）>420 四、括号里最大填几？ 50×（）<210 70×（）<435 28×（）<214 49×（）<357 五、笔算 90÷30 125÷20 318÷30 203÷40 448÷80 184÷60

一、口算 60÷20＝240÷30＝360÷90＝560÷70＝420÷60＝80÷20＝200÷50＝400÷50＝400÷80＝100÷50＝250÷50＝320÷40＝140÷20＝360÷60＝630÷70＝160÷20＝270÷90＝280÷40＝ 2、估算： ①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈ ⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈ 3、列竖式计算。 248÷39 125÷24 318÷48 505÷71 448÷89 184÷46

填空 1、计算814÷19时，可以把19看作（）来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是（）， ②如果甲数是60，那么乙数是（）。 3、800÷25＝（800×4）÷（25×4）这是根据（）。 4、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝（），□＝（）。 5、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商（）。 6、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填（）；要使523÷□4的商是两位数，□里可以填（）。 7、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应（）。 8、720÷（）=240÷5 。□÷75=75……（），当余数最大时，被除数是（） 9、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。 10、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（）。①2 ②3③4 用竖式计算 503÷21= 448÷89= 184÷46= 420÷18=

除数是两位数的口算除法

除数是两位数的口算除法 教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算 方法，能正确地进行计算。2、使学生经历探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、复习。1、口算。9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 560^-8=2704-9= 900一3二2104-7= 5600 + 8二2、根据一道除法 算式，写出两道乘法算式。804-2 = 40 二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算 80*20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80一20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十

数的转化为我们己经学过的表内除法。板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。(5)检查正误师：学校买来 的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕(课件演示分的结果) 口答。(7) 用刚学会的方法再次口算 904-30 604-30 2、教学例2 (1) 创设情境引出问题师：刚 才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面 彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？ 2019-08-23 教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经历探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、复习。1、口算。9X ( ) =270 () X3=900 7X ( ) =210 5604-8=2704-9= 9004-3= 2104-7= 5600 — 8二2、根据一道除法 算式，写出两道乘法算式。804-2 = 40 二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。三、探究新知1、教学例1 (1) 提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？(出示例1(1)情景图。)师：从中你能获取什么

两位数除法练习题及答案

两位数除法练习题及答案 1、计算814÷19时，可以把19看作来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是，②如果甲数是60，那么乙数是。 3、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝，□＝。 4、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商。 5、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填；要使523÷□4的商是两位数，□里可以填。 6、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应。 7、7200÷=240÷。□÷75=75……，当余数最大时，被除数是、132÷2的商是位数；384÷16的商是位数。 9、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填。 ①②③4 10、括号里最小填几？ 35×>823×>36779×>7208×>420 答案：1、乘数、28、1 、不变、0 、1、2、1、2、3、、18 7、1509、一两、③ 10、11 10 二、计算 1、直接写出得数。

4500÷500＝40÷40＝93×200＝1400÷20＝180÷20＝50÷70＝5÷17＝950÷19＝144÷12＝63÷21＝780÷13＝30÷21＝答案：1 18600 0 0 1 0 0 2、估算： ①80÷19≈ ②92÷30≈ ③400÷49≈ ④632÷90≈ ⑤633÷88≈ ⑥350÷68≈ ⑦242÷60≈ ⑧240÷81≈ 答案： 3、列式计算。 ①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？ ③32与13的和去除405，商是多少？ 559÷43=1832÷32=205÷=9 三、解决问题 1、埃及金字塔是世界七大奇迹之一，雄伟壮观，经测算金字塔塔高106.5米，绕塔底一周近1000米， 小燕3分钟能走155米，照这样计算，20分钟内她能绕金字塔底走一周吗？ 解:155÷3≈52 52×20=1040 1000＜1040 答:小燕20分钟内她能绕金字塔底走一周。

除数是两位数的除法练习题(含答案)

一、填空。 1、计算814÷19时，可以把19看作（）来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是（），②如果甲数是60，那么乙数是（）。 3、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝（），□＝（）。 4、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商（）。 5、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填（）；要使523÷□4的商是两位数，□里可以填（）。 6、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应（）。 7、7200÷（）=240÷5 。□÷75=75……（），当余数最大时，被除数是（） 8、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。 9、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（）。①2 ②3 ③4 10、括号里最小填几？ 35×（）> 382 43×（）>367 79×（）>720 68×（）>420 答案：1、乘数 2、288 5 3、14 4 4、不变 5、0 、1、2、3 1、2、3、4 6、18 7、150 5699 8、一两 9、③ 10、11 9 10 7 二、计算 1、直接写出得数。 4500÷500＝ 840÷40＝ 93×200＝ 1400÷20＝ 180÷20＝ 350÷70＝ 85÷17＝ 950÷19＝ 144÷12＝ 63÷21＝ 780÷13＝ 630÷21＝ 答案：9 21 18600 70 9 5 5 50 12 3 60 30 2、估算： ①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈ ⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈ 答案：9 3 8 7 7 5 4 3 3、列式计算。 ①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？ 559÷43=13 832÷32=26 405÷（32+13）=9 三、解决问题 1、埃及金字塔是世界七大奇迹之一，雄伟壮观，经测算金字塔塔高106.5米，绕塔底一周近1000米，

两位数除法口算练习题

2891 ÷ 59 = 6035 ÷ 71 = 2914 ÷ 94 = 6478 ÷ 79 = 1404 ÷ 27 = 2613 ÷ 67 = 4180 ÷ 55 = 969 ÷ 17 = 5760 ÷ 60 = 3608 ÷ 41 = 1632 ÷ 32 = 1860 ÷ 60 = 1022 ÷ 14 = 8188 ÷ 92 = 3053 ÷ 71 = 1620 ÷ 54 = 3569 ÷ 83 = 2928 ÷ 61 = 2850 ÷ 57 = 2318 ÷ 38 = 4080 ÷ 60 = 1520 ÷ 95 = 3773 ÷ 49 = 1634 ÷ 38 = 6225 ÷ 83 = 4030 ÷ 65 = 3139 ÷ 73 = 1984 ÷ 64 = 663 ÷ 17 = 496 ÷ 31 = 3471 ÷ 39 = 2030 ÷ 70 = 8099 ÷ 91 = 2862 ÷ 54 = 2240 ÷ 64 = 3256 ÷ 44 = 350 ÷ 14 = 1408 ÷ 22 = 8036 ÷ 82 = 1080 ÷ 90 = 5796 ÷ 69 = 5964 ÷ 71 = 975 ÷ 25 = 6014 ÷ 62 = 3886 ÷ 67 = 1763 ÷ 43 = 1805 ÷ 95 = 1836 ÷ 27 = 4980 ÷ 60 = 315 ÷ 15 = 4278 ÷ 69 = 2210 ÷ 65 = 6912 ÷ 72 = 3132 ÷ 54 = 1045 ÷ 55 = 874 ÷ 46 = 1353 ÷ 33 = 2052 ÷ 57 = 728 ÷ 26 = 1617 ÷ 21 = 2623 ÷ 43 = 896 ÷ 16 = 4950 ÷ 66 = 7209 ÷ 89 = 1008 ÷ 21 = 1480 ÷ 20 = 4692 ÷ 68 = 731 ÷ 17 = 1164 ÷ 12 = 3498 ÷ 53 = 1740 ÷ 29 = 1386 ÷ 63 = 1320 ÷ 40 = 2120 ÷ 53 = 1060 ÷ 53 = 4428 ÷ 82 = 1280 ÷ 40 = 2002 ÷ 77 = 4896 ÷ 68 = 1394 ÷ 34 = 187 ÷ 11 = 6580 ÷ 70 = 2412 ÷ 36 = 1241 ÷ 17 = 1204 ÷ 14 = 2775 ÷ 37 = 2728 ÷ 62 = 2898 ÷ 69 = 440 ÷ 11 = 2871 ÷ 99 = 6864 ÷ 88 = 826 ÷ 14 = 1518 ÷ 33 = 7722 ÷ 78 = 5256 ÷ 72 = 5684 ÷ 98 = 992 ÷ 62 = 252 ÷ 14 = 1598 ÷ 94 = 825 ÷ 75 = 3432 ÷ 39 = 1650 ÷ 25 = 4410 ÷ 63 = 2744 ÷ 49 = 4891 ÷ 67 = 1850 ÷ 37 = 3906 ÷ 42 = 525 ÷ 35 = 6237 ÷ 77 = 3672 ÷ 54 = 4947 ÷ 51 = 1702 ÷ 46 = 3080 ÷ 88 = 4576 ÷ 88 = 4260 ÷ 60 = 4264 ÷ 82 = 5332 ÷ 62 = 5508 ÷ 81 = 1881 ÷ 33 = 3950 ÷ 50 = 4810 ÷ 65 = 627 ÷ 33 = 1120 ÷ 40 = 1890 ÷ 70 = 2436 ÷ 42 =

数学两位数乘除法计算练习题

两位数乘两位数计算练习 27×41= 43×46= 25×23= 66×57= 47×33= 87×10= 84×13= 15×46= 95×37= 45×86= 98×27= 43×90= 96×54= 84×81= 91×80= 84×41= 91×32= 41×31= 34×40= 42×64= 31×41= 23×99= 56×72= 20×26= 14×78= 58×37= 42×11= 88×17= 86×39 = 61×39= 45×62= 79×78= 54×37= 35×57= 43×98= 81×22= 35×96= 17×69= 72×98= 42×56= 26×12= 96×29= 58×26= 58×42= 60×47= 37×97= 38×26= 59×93= 46×76= 93×35= 92×62= 88×49= 87×38= 84×44= 27×57= 26×76= 83×23= 82×52= 79×19= 36×76= 78×28= 77×57= 76×46= 75×35= 27×41= 43×46= 25×23= 66×57= 47×33= 87×10= 84×13= 15×46= 95×37= 45×86= 98×27= 43×90= 96×54= 84×81= 91×80= 84×41= 76×46= 60×62= 43×10= 82×46= 91×32= 41×31= 34×40= 42×64= 31×41= 23×99= 56×72= 20×26= 14×78= 58×37= 42×11= 88×17= 11×81= 39×54= 43×23= 22×72= 1

除数是两位数的除法口算除法 教学设计与反思

除数是两位数的除法----口算除法 教学设计与反思 设计理念：利用多媒体课件展示例题，激发学生学习兴趣与参与意识；利用自主合作探究方法，学生自学，小组探究交流总结出算法，体会算法的多样性，理解算理；利用小组竞赛和星级评价，使学生体验成功的快乐；利用不同方法解决问题，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念。 教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。 教材分析：本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，能在具体情境中进行除法估算，解决简单的实际问题。口算有广泛的生活应用，也是学习笔算除法的基础。 学情分析： 这部分知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除法，是在学生已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第四单元中积的变化规律为学生做了铺垫，学习口算除法就不再困难。 教学目标： 1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方

法，提高学生的口算能力及估算意识。 2、过程与方法：引导学生经历探索口算方法的过程，获得不同的口算方法，体会算法的多样化。 3、情感、态度、价值观：让学生感受数学和生活的联系，培养学生认真、仔细计算的习惯。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。 教学难点：理解口算的算理。 课前准备：PPT课件 教学过程： 一、温故互查： 1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。 学生口算下面各题。 18÷3= 48÷4= 36÷3= 26÷2= 200÷5= 900÷3= 270÷9= 180÷2= （设计意图：为学习新知识做铺垫。） 2、教师组织学生以小组交流口算方法，随机抽查，强调方法。 学生以2人小组复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？（设计意图：加深学生对口算方法的掌握。） 3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。 学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式：80÷20=

除数是两位数的除法练习题(一)

除数是两位数的除法练习题（一） 一、我能直接写出下面各题的得数。 40×3＝ 30×50＝ 50×20＝ 40×(25－20)＝23×4＝ 18×5＝ 600×20＝ (40＋20)÷3＝64÷4＝ 50÷2＝ 84÷7＝ 70×(36÷6)＝34÷2＝ 250÷50＝ 140÷7＝ 210÷30＋30＝二、用竖式计算 720÷40＝ 450÷30＝ 523÷80＝ 858÷39 125÷24 918÷27 503÷21 448÷89 184÷46 420÷18 621÷25 635÷72

三、脱式计算。 200÷[（172－72）÷25] [458－（85＋28）]÷3 四、基础与巩固（填空） （1）560÷71，估商约是（）；1200÷41估商约是（）。（2）812÷40的商是（）位数；176÷20的商是（）位数。（3）计算275÷28时，可以把除数看做（）来度商；计算636÷74时，可以把除数看做（）来试商。 （4）括号里最大能填几？ 48×（）＜300 40×（）＜292 57×（）＜481 79×（）＜652 88×（）＜520 （）×76＜718 商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除 外），商不变。 五、判一判，对的打“”，错的打“×”。 （1）被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。……（）（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。…………（）（3）三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数。…………（）（4）三位数除以两位数，商一定是两位数。……………………（）（5）在120÷10＝12中，被除数乘2，除数也乘2，商不变。（）

两位数除法口算

56÷14= 28÷14= 36÷12= 48÷12= 26÷13= 39÷13= 60÷15= 70÷14= 96÷12= 96÷24= 30÷15= 60÷12= 25÷12= 125÷25= 144÷12= 121÷11= 52÷26= 48÷16= 54÷27= 72÷36= 98÷14= 84÷14= 96÷16= 91÷13= 40÷20= 990÷90= 100÷10= 42÷21= 64÷16= 3300÷33= 552÷23= 403÷13= 1008÷14= 396÷36= 630÷15= 165÷25= 482÷41= 115÷15= 664÷52= 342÷18= 6231÷67= 1240÷62= 1204÷14= 936÷12= 861÷21= 745÷33= 216÷32= 368÷18= 679÷91= 2619÷27= 490÷70= 704÷28= 1764÷21= 1118÷43= 1804÷41= 704÷16= 432÷16= 726÷49= 283÷29= 1476÷41= 1825÷73= 264÷88= 1311÷23= 1809÷67= 682÷31= 774÷43= 1748÷92= 148÷37= 380÷18= 1292÷19= 1120÷28= 288÷44= 6750÷75= 612÷29= 2940÷70= 1056÷88= 364÷52= 4116÷98= 128÷64= 256÷14= 261÷19= 609÷37= 780÷35= 366÷29= 3432÷66= 1225÷49= 3792÷79= 7826÷91= 1800÷24= 584÷73= 1309÷17= 188÷94= 1332÷37= 528÷26= 2490÷83= 1701÷81= 1736÷62= 744÷62= 600÷75= 1653÷87= 180÷20= 455÷35= 154÷14= 414÷29= 1218÷58= 180÷15= 148÷13= 1079÷83= 1056÷11= 360÷90= 372÷41= 376÷56= 506÷11= 920÷92= 741÷39= 735÷15= 330÷11= 371÷17= 728÷17= 435÷15= 472÷18= 813÷14= 518÷14= 150÷19= 420÷15= 672÷56= 633÷15= 325÷13= 968÷22= 842÷16= 987÷19= 223÷12= 982÷13= 649÷11= 561÷17= 114÷16= 190÷11= 624÷39= 141÷13= 443÷13= 121÷11= 299÷13= 244÷12= 966÷23= 459÷17= 393÷16= 784÷49= 666÷11= 512÷19= 923÷88= 572÷13= 927÷16= 320÷16= 188÷16= 931÷19= 205÷21= 589÷14= 710÷15= 765÷57= 418÷14= 342÷11= 395÷56= 240÷15= 240÷13= 294÷29= 240÷20= 689÷15= 328÷42= 513÷17= 636÷18= 372÷45= 165÷11= 300÷12= 962÷37= 765÷15=

四年级《除数是两位数的除法---口算除法》教学设计

四年级《除数是两位数的除法---口算除法》教学 设计 四年级《除数是两位数的除法---口算除法》教学设计 教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。 教学目标： 1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及估算意识。 2、过程与方法：让学生经历探索口算方法的过程，从而获得不同的口算方法，体会算法的多样化。 3、情感、态度、价值观：培养学生认真、仔细计算的习惯。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。 教学难点：理解口算的算理。 课前准备：PPT课件 教学过程： 一、温故互查： 1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。 学生口算下面各题。 18÷3= 48÷4= 36÷3= 26÷2= 200÷5= 900÷3= 270÷9= 180÷2= 2、教师组织学生以2人小组交流口算方法，并随机抽查，强调其方法。

学生以2人小组进行复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？ 3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。 学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式： 80÷20= 4、教师引导学生对比例1的算式和复习的算式中除数有什么不同？从而导入新课的学习。 学生观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？ 二、学习目标： 教师出示学习目标：掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。 学生齐读学习目标。 三、问题引导（一）： 1、教师出示细化的两组导读题，引导学生进行独立看书自学或以小组交流进行学习。 学生阅读教材71页，学习口算方法。在口算80÷20时，我们可以这样想： （1）想（ ）法算除法，因为（ ）×（ ）=80，所以 80÷20=（ ）。 （2）80表示8个（ ），20表示2个（ ），因为（ ）÷（ ）=（ ），所以80÷20=（ ）。 教师深入各小组，重点指导学生理解口算的方法及算理。 2、教师出示反例，让学生在判断的同时，加深对算理的理解。 学生测试1：

《除数是两位数的除法之口算除法》教案

《除数是两位数的除法之口算除法》教案 1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。 2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。 整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。 使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 （1）口算乘除法（开火车） 20×4 80÷4 7×30 210÷7 87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈ （2）20、50、120、150里面分别有几个十？ [此环节的.设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好准备]

1、出示主题图（课件） （1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生回答），然后出示问题：可以分给几个班？ （2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读） （3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说） （学生说了后，师板书：80÷20=） （4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说） （5）师总结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的意义。 2、探索口算方法

（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数） （2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说） （3）师总结：方法一：想乘法做除法 即4个20是80 20×4=80 80÷20=4 方法二：想表内除法做除法 8个十除以2个十得到4个1，就是4 8÷2=4 80÷20=4

除数是两位数的除法练习题大全

除数是两位数的除法练习题 一、我能直接写出下面各题的得数。 40×3＝30×50＝50×20＝40×(25－20)＝23×4＝18×5＝600×20＝ (40＋20)÷3＝64÷4＝50÷2＝84÷7＝70×(36÷6)＝34÷2＝250÷50＝140÷7＝210÷30＋30＝二、用竖式计算 720÷40＝450÷30＝523÷80＝ 858÷39 125÷24 918÷27 503÷21 448÷89184÷46 420÷18 621÷25 635÷72 三、脱式计算。 200÷[（172－72）÷25] [458－（85＋28）]÷3

四、基础与巩固（填空） （1）560÷71，估商约是（）；1200÷41估商约是（）。（2）812÷40的商是（）位数；176÷20的商是（）位数。（3）计算275÷28时，可以把除数看做（）来度商；计算636÷74时，可以把除数看做（）来试商。 （4）括号里最大能填几 48×（）＜300 40×（）＜292 57×（）＜481 79×（）＜652 88×（）＜520 （）×76＜718 商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 五、判一判，对的打“”，错的打“×”。 （1）被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。……（）（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。…………（）（3）三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数。…………（）（4）三位数除以两位数，商一定是两位数。……………………（）（5）在120÷10＝12中，被除数乘2，除数也乘2，商不变。（）

一、“神机妙算”对又快：42分[10+16+16] 1、直接写出得数： ①39÷3＝②80÷20＝③640÷80＝④800÷400＝ ⑤240÷60＝ ⑥20×5＝⑦270÷90＝⑧570÷3＝⑨3500÷700＝ ⑩900÷100＝ 2、估算： ①80÷19≈ ②92÷30≈ ③400÷49≈ ④632÷90≈ ⑤633÷88≈ ⑥350÷68≈ ⑦242÷60≈ ⑧240÷81≈ 3、用竖式计算： ①720÷18＝②432÷27＝③958÷43＝ ④708÷59＝ 二、“认真细致”填一填：22分[6+4+3+3+6] 1、（）里最大能填几 20×( )＜173 40×( )＜316 90× ( ) ＜643 80×( )＜505 70× ( )＜310 50× ( ) ＜408 2、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。 3、在除法算式90÷30＝3中，如果除数缩小6倍，要使商仍是3， 被除数应（）。 4、在（）填上“>”、“<”或“=”： 350÷34( )350÷35 130÷12 ( )146÷14 176÷16 ( )253÷23 5、根据80÷40＝2，很快写出下面各题的商。 800÷400＝40÷20＝160÷80＝ 8000÷2000＝4000÷2000＝

除数是两位数的除法计算题

679÷91=2619÷27=490÷70=704÷28= 1764÷21=5664÷96=5525÷65=1118÷43= 1804÷41=1476÷41= 682÷31=3315÷39= 704÷16=432÷16=726÷49=283÷29= 1825÷73=264÷88=1311÷23=1809÷67= 90÷40≒290÷40＝380÷50＝432÷70＝

3654÷58=1056÷88= 261÷19=741÷39= 288÷44=6750÷75=612÷29=2940÷70= 364÷52=4116÷98=128÷64=256÷14= 609÷37=780÷35=366÷29=3432÷66= 210÷70＝112÷23＝524÷81＝174÷22＝

3792÷79= 7826÷91= 1800÷24=2014÷38= 1309÷17=4884÷74=188÷94=5307÷87= 528÷26=2490÷83=1701÷81=1736÷62= 6048÷72=600÷75=1653÷87=180÷20= 361÷51＝467÷62＝717÷83＝103÷11＝

6365÷95=154÷14=4750÷95=3570÷42= 1218÷58=3869÷53=180÷15=148÷13= 1056÷11=3906÷93=2116÷23=360÷90= 376÷56=506÷11=2552÷29=920÷92= 364÷52＝184÷23＝256÷42＝192÷24＝

1764÷21=5664÷96=5525÷65=1118÷43= 364÷52=4116÷98=128÷64=256÷14= 1056÷11=3906÷93=2116÷23=360÷90= 861÷21=745÷33=216÷32=368÷18= 153÷17＝100÷14＝210÷25＝160÷26＝

“除数是两位数的口算除法”教学反思

“除数是两位数的口算除法”教学反思 张学佳 本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想.为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学.教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系.这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个大的情景中学习,这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。 2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时，肯定会出错，因此算理的讲解应该是十分必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清晰、直观的让学生理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2，课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。 3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

我感到整节课教学思路非常清晰，在每个环节的处理上细致、到位，较好的突破了本节课的重、难点，练习设计的具有层次性，扎实高效地完成了本节课的教学任务。

除数是两位数的口算除法教学设计

除数是两位数的口算除法教学设计 哈尔滨市清滨小学校刘君伟 教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时 教学目标： 1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。 2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。 3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。 教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。 教学难点： 1.理解口算算理。 2.除数是两位数的除法的估算方法。 教学流程： 一、预习准备 1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。 二、组内交流 1.复习导入 口算。 9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8= 270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8= 仔细观察这些题目，思考发现了什么？ 预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。 【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备 师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。出示教材例题1理解题意并列式。 2. 自主探究口算方法并在小组交流。 三、全班交流 组一：例1 学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。列式为80÷20 组二:口算的方法 预设学生可能会有以下两种口算方法： A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）

B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 为什么可以不看这个“0”？ ( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法 师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法你就用哪种方法。 组三：被除数是两位数的除法的估算 生1：83÷20 ≈4 生2： 80÷19≈4 教师强调：除法估算一半是吧算是中不是正式数的用“四舍五入”法看成与它接近的整十数，在进行口算。 组四：交流整十数除几百几十数的口算（例2） 150÷50 A、想3个50是150，也就是3×50＝150，所以150÷50＝3 B、因为15÷5＝3 ，所以150÷50＝3 师; 这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？ 生：都是运用想乘法算除法和表内除法这两种方法来口算的。 师：在解决例1和例2问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。 【设计意图：】该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。充分发挥学生的主体地位。（德育渗透）组五：被除数是三位数的除法的估算 生1：122÷30≈4 生2:120÷28 ≈4 教师强调：估算方法并不是绝对的，应根据题目的特点灵活运用。 如：125÷30，如果用“四舍五入”法把125看做130 ，130÷30不能得出整数商，估算不方便，如果把125看作120，125÷30≈4，估算就方便了。 四、巩固练习 1.数学书第71页做一做1、2题。 2.第72页第1题，第2题，第3题 【设计意图】通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的计算能力并使学生进一步理解算理。同时通过第72页第2题练习使学生进一步理解口算方法还向学生初步渗透函数思想。第5题提高学生解决实际问题的能力。 五、全课总结：通过这节课学习，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

除数是两位数的除法(口算除法)

除数是两位数的除法 三维目标： ①知识与技能目标：学生通过学习，在理解的基础上，学会除数是整十、整百的口算除法。 ②过程与方法目标：学生经历观察、探索过程，了解商的变化规律，提高学生归纳和总结能力。 ③情感态度与价值观目标：通过学习，学生感受到数学与生活的密切关系，从而提高学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：掌握除数是整十、整百的口算除法。 教学难点：学生理解商的变化原因，并从中找出规律 一、导入 T：好，同学们我们来看大屏幕。你们的好朋友，小猪佩奇啊，拿了几个皮球，他想把皮球放到与他们接近的篮子里。你们能帮帮他吗？ S1：写着81的皮球放到80那个篮子里，通过四舍五入的方法，将1舍去后是80。（请坐）S2：写着18的皮球放到20那个篮子里，通过四舍五入的方法，将8五入后是80。（请坐）T：不错，同学们已经帮助小猪佩奇成功的解决了问题。但是啊，又有一个新的问题出现了，小猫和小狗他们迷路了，你们能帮助他们找到家吗？ S1：400/5=80，所以小猫去80的那个屋子里（请坐）回答的真棒 S2：120/6=20，所以小狗去20的那个屋子里（请坐）真不错 T：同学们真厉害，都已经成功的帮小动物们找到家了。同学们看看刚刚帮小动物找家的算式，你们发现了什么？ T：对，除数都是一位数的除法，那今天啊，我们来学习除数是两位数的除法。（板书）二、新授 T：同学们来看大屏幕，森林里啊，要开一次森林运动会。同学们来看看这张图，你们可以从中发现什么数学信息。（请同学） S：他们有80个气球，分给每队20个。（请坐） T：很好，同学观察的非常仔细，那你们能根据这个同学发现的信息，提出一个问题吗？S：可以分给几个班？（请坐） T：恩，请坐，很好的问题。那么同学们你们能列一个式子解决这个同学的问题吗？ S：80/20（板书） T：很好，那老师要问大家了，这里我们为什么要用除法呢？（请同学） S：因为它说的是80里面有几个20，所以我们要用除法（请坐） T：回答的真好，所以我们这里才用除法。那我们要怎么求这个算式呢？有没有同学试一试。S：可以把80和20后的零去掉，用8÷2=4（板书） T：恩，很好的想法，那我们原来的式子可以怎么写呢？（80÷20=4）商后面要加0吗？对，不用。那为什么不加0？因为是8个10除以2个10最后是4。嗯，很好，看来同学对于之前的知道掌握的很不错。请坐。 T：那同学们，我们把这个转化后求商的方法叫做什么呢？（请学生） S：用表内除法求商（板书） T：恩，很好同学回答的真棒。同学们，你们再想想，我们还可以用什么方法来求商呢？S：我们可以先去想80里面有几个20，然后算出4来，（）×20=80（板书）（请坐） T：不错，很好的想法，老师给你赞一个。那么同学们你们来想一想，80里有几个20呢？