中小学校有效管理策略

中小学校有效管理策略

发表时间：2018-06-15T10:39:13.517Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：李建蓉

[导读]

李建蓉青川县凉水九年制学校 628114

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-113-01

面对当前新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，作为管理者必须本着有利于可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念，从而进一步提高管理层次和管理效能，为促进师生共同发展，保驾护航。完备的管理，对整体教学质量的提升起到积极地促进作用，能有效提高的整体精神风貌和教学质量。因此，我个人认为，有效的管理应做到如下几点：

一、建立完善的管理条例

若想的教学工作可以高效的运转，就必须建立起来一套完备的规章管理条例，建立分明的奖惩制度，以此促进教师努力工作和提升其教学水平。首先，作为小学的高层管理者要以公平公正的态度，建立起一套完备的管理体系，对教师和学生的行为起到规范性和指导性的作用。例如：可以在规章管理条例中对于教师的行为准则和工作效果有严明的规定，对于教师教学水平较高，学生学习成绩提升明显的人员给予奖励与鼓励，对于那些工作态度不认真的人员给予一定的惩罚与批评，在权责一致的条件下可以有效促进教师的工作积极性，营造良好的校园学习环境

二、实施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，打破单一的、封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。

三、追求“人本”的管理极致

“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。

反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成目标的工具，没有全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队伍是持续发展的力量源泉。研究表明，世界一流大学的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。若照此定位，就不难理解“立足于发现、致力于培养”该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，例如，研究型教师的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀升。

四、营造浓厚的文化氛围

是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动的发展。

受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到硬件设施的建设上，虽说这也是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造浓厚的文化氛围应在建立学习型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生的成长以及的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。

五、发挥班子和团队协作精神

每个都有相类似的目标：一个是培养出优秀的师资队伍，另一个是形成良好的校园文化和作风。所以，在管理中，管理者需要互相交流与合作，对的发展认真规划。在发挥老教师丰富教学经验的同时，也要让年轻教师充分发展其创新力和实践力，通过他们的努力营造出和谐轻松的工作氛围，从而打造出优秀的师资队伍。在一所里，老教师爱岗敬业、遵守制度、工作认真负责，处处关心年轻教师的工作和成长；年轻教师不惧艰难险阻，勇于挑战，善于向前辈学习和参考，尊重前辈。这种良好工作氛围会让教师对产生归属感，充分调动教师工作积极性。全体教师在这种环境下一起工作、一起交流经验、一起创新、一起促进的进步和发展。充分发挥教师自身的才华，培养主人翁意识，教师安于教，乐于教；学生安于学，乐于学，在学习中体会成长的快乐。

六、重建“绿色“的管理制度

制度管理是一种常规而有效的管理手段，在管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以管理制度的重建已迫在眉睫。

我个人认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程下的管理制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力。具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体现的管理意

学校管理策略

浅谈学校管理 管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。从管理的实际看：虽然健全了制度，把学校的各项工作量化、分工到人，层层负责，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏应有的生机和情感。人本管理是现代管理的核心。新形势下学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进师生的发展为最终目的。 一、用先进的办学思想作指导 先进的办学思想是治校之本。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说一所学校的掘起，首先得益于先进的办学思想和教学理念。办学思想和理念是一所学校的灵魂。因此，应确立科学的学校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。作为管理者，应该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学校改革发展的首席专家。为此，学校的办学思想和理念决定着学校的办学方向和水平。“怎样使学校可持续发展？”带着这个问题和领导班子成员一道，认真学习，深入研究，理思路、找出路，与广大教职工形成共识（此处可以提出学校的管理理念，办学目标等）。学校的教育教学应有“量”的普及进入“质”的提升，这就需要“静下心来搞教学，潜下心来抓管理”，做好管理者应该做的事，实实在在地引领学校发展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，带领教师走专业化成长之路。 二、用切实可行的规章制度作保证

规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。问题是作为一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，还是身先士卒，率先垂范。如果认为制度是“我”管理者制订的，是为“我”服务的，与教职工格格不入，那么在以后的工作中肯定会带来不少麻烦。如果管理者把学校的制度当作是教职工共同财富，是育人文化，谁违反就按制度办事，自始至终，这样事情办得就会很顺，管理就会走向民主。 学校管理，规章制度就是纪律，是实施教育教学、办学思想、办学目标的保证。我校在教育教学实践中修订完善了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等多项管理制度，这些制度关注到教育教学的各个方面。强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到。严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展。 三、用情感作有效呼唤

[校长,策略,农村]浅议农村小学校长有效管理学校的艺术与策略

浅议农村小学校长有效管理学校的艺术与策略 摘要：学校校长是学校教育教学的组织者与管理者，在学校管理中校长要从农村实际教学出发，注重管理艺术和策略的运用。坚持以教学为主的学校工作，以身作则，行为示范，做好教师的榜样，建立和完善教学管理制度，深入教学第一线，做教学领头雁，加强自身建设，提高管理能力，努力提高教学质量。 关键词：小学校长；管理；艺术 我校地处农村偏远地区，学校从教学条件，师资配备，办学水平等诸多方面与城镇小学相比差距较大，但是提高教学质量，让每一个学生享受优质的教育资源，却是永远不变的永恒主题。随着城乡义务教育均衡化的不断推进，农村小学的办学条件、师资力量和教学水平也在不断的提高。教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。那么，作为农村小学的校长，如何走出一条适应农村学校特点的发展之路，从而让当地的孩子享受更好的教育呢？ 一、校长要以身作则，做好教师学习的榜样 校长是学校的灵魂和核心，校长的一举一动，对教职工具有很大的影响力。校长高尚的品德修养，对形成良好的集体具有强大的凝聚力。当校长就必须严格要求自己，以身作则，凡要求他人做到的自己首先做到，为人要正直，胸襟要开阔，允许教师和领导班子其他成员发表不同意见，善于求同存异。要踏踏实实做事，清清白白做人，只有这样，才能提高自己的威信，取得大家的信任。同时？校长要培养自己的人格魅力，正确处理好与教职工的关系。要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。要注重自身业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使自己的知识层次和业务水平上一个新台阶，以适应教学管理高要求的需要。同时校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。校长与教师之间构建了融洽关系，就能有效提高管理效能。 二、校长要深入课堂，作教学的领头雁 学校的中心工作始终是教育教学，这种特性就决定了校长要具有专业性，决定了校长应该懂得教学，懂得教育规律。从校长的角色看，校长首先应该是教师，作为校长就应该低下身子，走进课堂，走近教师，走近学生，经常性地深入教学第一线听课，俯下身子和教师一块听课、评课和教师共同探讨如何提高课堂效率。校长是一个普通的教师在农村小学，我认为校长应当首先是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦，才能和教师打成一片。同时，倾听教师对教学管理的意见和建议，听取一线老师的对教学工作的要求，同时，校长要经常参加学校的教研活动，与教师们一起研讨教材，探究有效的教学方法。在研讨中解决教学中存在的问题，真正做到以教促研，以研促教，通过深入课堂，从而有效提高课堂效益，提高学校的教学质量。 三、学校管理讲究艺术，努力提高教学质量 在学校管理中校长要讲究艺术，要通过建立健全学校的管理制度来强化学校的常规管理，

浅谈校长管理艺术

浅谈校长管理艺术 校长的领导工作,在对象上涉及老师、学生、家长、社会各界、上级部门、党政领导等。在内容上包括学校行政管理、校园建设、教学管理、后勤管理、日常工作、中心工作等等。要想使一个学校办得红红火火,发展迅速,管理一流,质量一流,社会赞誉,老师称心,家长满意,富有特色,需要有一个领导艺术水平较高的校长,我认为这样的校长应具备以下四种能力: 一、亲和力 学校就是一个团队,校长就是这个团队的核心和灵魂,能否使整个团队形成一股凝聚力,心往一处想,劲往一处使,直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持,为了能使整个教学团队团结一心,众志成城,作为校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。学校的发展,既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用,又要不断发掘教学新秀,培养生力军。发现人才吸引人才留住人才,可以采用多种方法,当前比较普遍的作法有“事业留人、情感留人、适当的待遇留人”,校长应该在情感上多下工夫,适当校务工作民主、公开、增强透明度。学校管理应建立一整套严明完备的管理规章制度,这种制度应该具有竞争机制和激励机制,对政教处、教务处、总务处等部门的职责做出具体而详细的规定,既有明确分工,又要相互配合,使学校的各项工作进入良性发展态势,真正做到依法治校。 二、决断力 现在学校都实行了校长负责制,校长代表班子负责决断学校的经济权、人事权、行政管理权。如何才能做到科学决断呢?我认为主要是处理好民主与集中的关系。民主和集中是有机联系、相互制约、相互促进的。民主是集中的前提和基础,集中是民主的必然要求和归宿。 作为校长在民主方面要做到三点:一是努力拓宽民主渠道,充分倾听各方面的意见和建议。对学校重大问题、重要工作、重大项目的实施决策和人事安排等要坚持倾听学校领导班子的意见,不搞一言堂和个人说了算。二是要敢于放权,充分发挥班子成员的积极作用。在校领导班子之间要形成一个相互尊重、相互信任、相互支持、相互谅解的良好氛围。三是要充分尊重广大教职工。校长要经常深入

学校管理的50个典型案例之我见

《学校管理的50个典型案例》之我见 主要内容介绍： 《学校管理的50个典型案例》，由程春教授编写，其中精选了50个有关学校管理的典型案例，涉及学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理和教学管理等五个方面。书中的每一篇章，先描述案例内容，再提出思考问题，最后对案例进行分析并给出参考答案。每个案例都设有思考题、问题解答与案例分析，读者不论在初读时还是读完以后，不免会有这种感受：本书真是一本关于学校管理的实例研究的精粹，尤其对于从事过学校管理的人来讲，会发现以往曾遇到过的管理问题，出现过的疑惑，都能从本书中肯、专业的分析中发现问题根源，问题的理论依据和相关的解决方案。 读书感悟： 50个案例讲的是关于学校内部，学校与外界之间常发生的问题，矛盾，或是头疼的事、难办的事。其中，涉及到学校最高管理层——校长篇章让我感受到当好一个校长的不易。作为一校之长，学校的发展，内部的矛盾关系的妥善处理，学校的集资，建设与发展，上级部门政策的落实，与外部各种冲突的缓和，与学校内部各层级职工关系的妥善处理，与学校利益相关的各种公共关系，公共资源的争取，都是作为一个务实，做事高效的校长必须考虑的，必须在脑海里有个规划，在心里有个谱的。 在《学校的店面该不该出售》篇章中，面对店面该不该出售这个问题，校长选择了召开行政会议倾听大家的意见，会议上引起了两种截然相反的建议主张，这位校长没有马上做出决策，而是采取了缓冲处理的方式。这里，可以窥见这位校长决策的艺术。首先，我们知道，学校出售店面其实并不属于像教学工作一样的学校内部与教职工利益紧密相关的常规事务，如果这位校长属于命令型的校长，很可能不会召开这种会议，让这么多人参与决策，以引起不必要的分歧。但是，这位校长很谨慎，很民主，没有采取专断式的决策方式，没有在意见出现分歧时勃然大怒，按照自己的想法或意志一拍板来休止不和谐的争论。这位校长在会议后找到意见欠妥的反对派，谈了自己的看法，

学校管理策略浅谈

塑造积极向上的学校灵魂 ---------学校管理策略浅谈 徐良平姜山大本学校 管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。从管理的实际看：虽然健全了制度，把学校的各项工作量化、分工到人，层层负责，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏应有的生机和情感。 一、用先进的办学思想作指导 先进的办学思想是治校之本。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说一所学校的掘起，首先得益于先进的办学思想和教学理念。办学思想和理念是一所学校的灵魂。因此，应确立科学的学校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。作为管理者，应该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学校改革发展的首席专家。为此，学校的办学思想和理念决定着学校的办学方向和水平。“怎样使学校可持续发展？”带着这个问题和领导班子成员一道，认真学习，深入研究，理思路、找出路，与广大教职工形成共识，确立了“以德立校、科研兴校、特色活校、质量强校”的办学指导思想。提出了“以人为本、创设和谐、求真务实、科学发展”的管理理念，突出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的办学目标。学校的教育教学应有“量”的普及进入“质”的提升，这就需要“静下心来搞教学，潜下心来抓管理”，做好管理者应该做的事，实实在在地引领学校发

展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，带领教师走专业化成长之路。 二、用切实可行的规章制度作保证 规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。问题是作为一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，还是身先士卒，率先垂范。如果认为制度是“我”管理者制订的，是为“我”服务的，与教职工格格不入，那么在以后的工作中肯定会带来不少麻烦。如果管理者把学校的制度当作是教职工共同财富，是育人文化，谁违反就按制度办事，自始至终，这样事情办得就会很顺，管理就会走向民主。 学校管理，规章制度就是纪律，是实施教育教学、办学思想、办学目标的保证。我校在教育教学实践中修订完善了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等多项管理制度，这些制度关注到教育教学的各个方面。强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到。严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展。

校长管理论文：浅谈校长管理艺术

校长管理论文： 浅谈校长管理艺术 校长的领导工作,在对象上涉及老师、学生、家长、社会各界、上级部门、党政领导等。在内容上包括学校行政管理、校园建设、教学管理、后勤管理、日常工作、中心工作等等。要想使一个学校办得红红火火,发展迅速,管理一流,质量一流,社会赞誉,老师称心,家长满意,富有特色,需要有一个领导艺术水平较高的校长,我认为这样的校长应具备以下四种能力: 一、亲和力 学校就是一个团队,校长就是这个团队的核心和灵魂,能否使整个团队形成一股凝聚力,心往一处想,劲往一处使,直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持,为了能使整个教学团队团结一心,众志成城,作为校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。学校的发展,既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用,又要不断发掘教学新秀,培养生力军。发现人才吸引人才留住人才,可以采用多种方法,当前比较普遍的作法有“事业留人、情感留人、适当的待遇留人”,校长应该在情感上多下工夫,适当校务工作民主、公开、增强透明度。学校管理应建立一整套严明完备的管理规章制度,这种制度应该具有竞争机制和激励机制,对政教处、教务处、总务处等部门的职责做出具体而详细的规定,既有明确分工,又要相互配合,使学校的各项工作进入良性发展态势,真正做到依法治校。 二、决断力 现在学校都实行了校长负责制,校长代表班子负责决断学校的经济权、人事权、行政管理权。如何才能做到科学决断呢?我认为主要是处理好民主与集中的关系。民主和集中是有机联系、相互制约、相互促进的。民主是集中的前提和基础,集中是民主的必然要求和归宿。 作为校长在民主方面要做到三点:一是努力拓宽民主渠道,充分倾听各方面的意见和建议。对学校重大问题、重要工作、重大项目的实施决策和人事安排等要坚持倾听学校领导班子的意见,不搞一言堂和个人说了算。二是要敢于放权,充分发挥班子成员的积极作用。在校领导班子之间要形成一个相互尊重、相互信任、相互支持、相互谅解的良好氛围。三是要充分尊重广大教职工。校长要经常深入到教职工中去,倾听他们的心声。“千人之诺诺,不如一士之谔谔”。对于校长来说,正面意见要听取,反面意见也要听,能够做到从谏如流,择其善而从之。 三、协调力 学校就是一个社会的缩影,与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系,如果其中某一个环节处理失当,都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。学校领导有时作为指挥者角色,有时则充当润滑剂的角色。 校长能够参与一线的教育教学及教科研工作,在业务上起指导作用,更能够做到“以己服人”。管理者在群众中的威信不是短时期能够树立起来的,培养融洽的上下级人际关系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,严格按照学校的规章制度办事,不掩盖缺点,不偏袒亲属,直面学校存在的各种问题。 校长还需要树立公仆意识和服务意识。当好服务员的角色,既充当老师们的服务员,又是学生们的服务员。积极为学校的建设筹集资金,加强学校的基础设施;加强教学后勤和总务后

学校管理策略及有效方法

学校管理策略及有效方法(7篇) 第一篇：学校管理的创新策略 摘要 新课改背景下学校管理有了很大进步，但仍存在一些问题影响了学校管理综合水平的提高，如学校管理思想缺少创新、学校校章对学校管理创新的约束等问题。这些问题的解决具有一定的复杂性和综合性，新课改背景下要促进学校管理的创新，就需要站在更高的角度，转变思想、勇于实践，在理论与实践的不断发展中实现学校管理的持续发展。 关键词新课改；学校管理；创新策略 引言 新课改背景下学校管理更加重视“以人为本”的教育理念，在学校管理中也更为突出教师、学生的个体发展，以促进人的能力培养和健康发展为根本，学校管理的创新也要围绕新课改背景下“以人文本”理念的发扬，通过思想创新、实践创新、民主化、开放化等策略，实现学校管理的持续、稳定发展，使学校在不断发展的教育事业中能够稳定提升，不断进步。 1新课改背景下学校管理的现状与问题 1.1学校管理的思想创新问题 新课改下，要求学校管理要“以人文本”，充分发挥人的主观能动性，但当前的学校管理中，思想创新的不足仍然是影响学校管理水平的最大因素。例如，在学校管理中，一些管理者仍然崇尚“分数为本”的思想，在管理过程中就容易忽略人的发展和进步，使得在新课改背景下其对学校的管理仍然保守、死板。又如，一些管理者崇尚“无为”的管理之道，认为学校管理就应顺其自然、任其发展，在管理上较为松懈，抱着谁也“不得罪”的心态，致使学校管理综合水平下滑，学校管理效果较差。再如，一些管理者保持“以权为本”的思想，认为学校管理就是“听话”、“照做”，不能够深入一线体验教学的实际情况，管理中只管听“领导”的，领导怎么说，管理就怎样进行，丝毫不能发挥学校管理者在学校发展中的纽带作用，不能很好的协调学校的管理活动和教学活动。 1.2教学管理制度问题

浅谈中学班级管理的策略和艺术

浅谈中学班级管理的策略和艺术 摘要：班级是学校的基本单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，班级管理就千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生成为学习、生活和班务管理的主人，使一个班集体形成良好的学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校都充满朝气，从而促动教育教学质量的提升。 关键词：班级管理威信民主激励教育 班主任使学生集体的组织者和教育者，使学校领导实行教导工作的得力助手和骨干力量，使各学科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就其实质来说，使对学生实行德育教育，同事对学生实行管理。不过，创建一个“政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。本人认为要管理好一个班级，“民主建班，以制理班，以人为本，自主管理”是一个行之有效的办法。 一．树立教师自身威信，真心关爱班级中每个学生 教师要在学生中有威信，摆在首位的是他的事业心。教师热爱自己所从事的教育事业。面对莘莘学子，有一种信念，一种使命感。对教学，讲认真、讲责任、孜孜以求；对学生，讲付出、讲贡献、循循善诱，而严于律己，公正无私，则是教师取信于学生的首要内容。所以，一个称职的教师除了有事业心外还应具有渊博的知识，丰富的语言，广泛的审美情趣，较强的语言表达水平和组织水平，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境中，自然赢得学生发自内心的敬重和信服。 同时，应该关心爱护班级中的每一个学生，如今教育是由“精英主义教育”向“大众教育”转变。所以，班主任的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。每个班级，学生的素质潜能千差万别，总会有好的、差的。班主任在把爱洒播到每个学中，让每个学生都得到关爱。班主任的偏爱优秀生会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。在班级里，后进生即使数量不大，但影响力惊人，一个班级，可能会因为一两个后进生而弄得纪律涣散、班风日下，甚至声名狼藉。后进生也是人，他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看我们的工作是否到位。在班级管理中，要杜绝有对优

做好学校管理体系的策略

做好学校管理体系的策略

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

做好学校管理的策略-校长管理论文 做好学校管理的策略 宋文永 学校管理虽然错综复杂，千头万绪，但核心都是对人的管理，其最终目的是为了摆脱“猫捉老鼠”的弊端，从而实现符合人性的管理，进而达到“经营人心”的管理境界。 一、讲求效率，要事第一 现代管理学认为，时间是管理的要素之一，能否科学地管理好自己的时间地有效地利用好时间是衡量每个管理者工作成效的重要标志之一。19世纪，意大利著名经济学家帕累托认为，生活中80%的结果几乎源于20%的活动，因此，我们要把注意力放在20%的关键事情上。这也就是著名的帕累托原则。根据这一原则，我们应当对学校里要做的事情进行轻重缓急的分类。 1．第一时间办要事，校长的时间很容易被切成小碎块，一天的时间表上往往安排着好几件事情。有时候，当你按计划做事时，很可能会被突如其来的其他事情所打断。这就需要校长想方设法集中好自己的时间，形成哪怕是最低限度的整块时间。尚未集中时，要尽快推开其他事迅速集中；已经集中时，要当机立断避免为其他事所扰，必要时可关门办公，以避免整块时间被逐渐“蚕食”。 2．黄金时间办大事。所谓的黄金时间就是指比较清净、少有人干扰、心情较好、思维比较清晰的一段时间。每个校长要结合自身特点，养成良好的工作、学习和睡眠习惯，生活尽可能规律化，以便摸索出自己思维活动的生物钟，寻找出自己思维的黄金时间，从而利用这个时间去完成一些最重要、最困难的工作，而把相对容易的工作安排到其他时间去做，以提高时间的使用效果和工作效率。

浅谈小学学校的管理艺术

浅谈小学学校的管理艺术 摘要：学校管理的好坏，关键在于管理者，管理者应做到注重自身素质的提高 并要建设一支优良的教师队伍，还要抓细节，使学生养成良好的文明习惯，不断 提高教育教学质量。 关键词：学校管理素质习惯质量 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03- 0146-01 学校管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。学校管理既是一门科学，也是一门艺术。在新时代背景下，从实际情况出发，教学活动的开展需要管理工作的促进，只有提高管理工作质量，才能提高教学质量。教学是学校核心工作，而管理作为落实教学的保障也是必不可少的。在学校 工作中，管理和教学是相辅相成的。在教育发展的新形势下，学校管理要团结领 导班子成员，规划学校发展大计，认真研究提高办学质量的方法和措施，不断优 化学校管理。运用科学发展观的管理手段，对学校的人力、物力、财力等因素进 行科学合理的组织和协调。通过近几年的实践，在此就如何搞好学校教学管理工 作提高教学质量和大家进行探讨。 一、提高管理水平 学校管理人员要做表率，规范自身言行、遵纲守纪、以身作则，以自身的实 际行动带动教师，树立服务至上的思想。要讲究民主，和谐，团结，协作，更要 注重廉洁，树立良好的工作形象。成员之间要在工作上成为配合密切的同事，在 生活中成为挚友，从而才能顺利开展学校各项工作。 二、加强教师的管理 首先，要加强与教师的沟通。让教师参与到学校管理工作中来，加深学校与 教师之间的关系。主动听取教师对管理工作的建议、意见，积极地与教师进行交流，可有效提高管理工作。其次，加强培养教师能力素质。无论是新技术的应用 还是教学的经验，对教师的素质的要求随着时代的发展而日新月异。在学校管理 中要通过多种方式来提升教师的素质和能力，因为教学活动质量的好坏取决于教 师能力的高低。然后，建立学校的管理系统，促进与教师的沟通及教学活动的开展，提升对学校的管理。在管理工作中，为了提高相关教学质量，多给予教师在 教学保障、课程安排、教师培养等方面的关注，并在奖惩措施方面给予支持，加 强教师认识到对本职工作的重要性。 三、以人为本构建和谐校园 是被管理的对象。所以，学校管理的核心应一切以人出发，坚持以人为本， 构建和谐校园，创造良好的校园氛围。学校是教育的大集体，学校教育也牵涉千 家万户和社会各个方面。冰心老人曾说过：“美的真谛应该在和谐，这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就 造就了环境的美！”首先是管理人员和老师之间的和谐，学校管理工作涉及面广，头绪纷繁，单凭学校领导的力量当然不可能完成各项工作，只有在各年级老师的 配合下，工作的开展才能顺利。在平时的工作中，应以平和的心态以及友善的微 笑去安排工作和商讨事宜，尽量营造出一种群策群力的融洽和谐的氛围，只有在 这样的工作环境中，创造能力和智慧才能充分地发挥出来，群体力量才能得到最 大的释放，学校管理工作才能顺利发展。然后是老师与学生之间的和谐，在常规 的教育中，除了诸如注重文明礼仪、认真学习、保护学校环境等基本规范外，还

课堂教学管理艺术之我见

课堂教学管理艺术之我见课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，根据我多年来的教育教学实践，摸索出一些课堂教学管理的策略。特别是将心理调控艺术运用到课堂教学管理中，收效甚大。 何谓心理调控艺术？就是在课堂教学管理中，教师运用心理学原理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生间的不良情绪，营造一种师生相融的课堂气氛，让师生在民主、和谐、愉悦的环境中进行教学活动。其具体作法如下： 一、抓住优势兴奋中心，调整教学内容及方法。 心理学研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上，否则就会出现起伏。在一堂课里，小学生的优势兴奋中心的保持和转移有规律：上课5分钟多，学生的兴奋中心仍停留在课堂休息的兴奋点上。之后，在教师的调控下，学生的兴奋中心约有20分钟能集中到教学上。而在临近下课10-15分钟里，学生的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。据此，教师要抓三个关键： 1、要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心。教师切忌一上课就开始直奔主题，讲授主要知识，而应先采用各种手段，比如形

象、生动、饱含激情而又富有情趣性的导入法等。既可以激发学生的学习兴趣，又自然过渡到教学主题，同时，也可以借此时间和方法来抑制学生课间休息所形成的兴奋中心，而产生新的学习的兴奋中心。 2、抓好开课后20分钟的学习状态，教师以自己生动形象的教授，吸引小学生的注意力。一般说，这半小时的教学集中了一堂课的主要内容，教师要以精心的设计来吸引学生，使其思维充分在这20分钟里处于积极活跃的状态。 3、抓好临近下课的几分钟到20分钟时间。学生的注意力维持超过20分钟后便趋于转移，也会感到疲倦，而教师又不能以提前下课来改变这种状况，也不能让学生高兴怎样就怎样，来个放任自流。正确的做法是：①教师及时创设新的教学情境，调动学生别的感官来参与教学活动，也就是要对学生形成新的刺激，在其大脑形成新的兴奋点，使教学活动又活跃起来。②改变教学活动形式，使之丰富多彩。比如可以让学生或做作业、或朗读、或讨论、或辩论、或演讲从而再次将学生调动起来，产生新的“兴奋点”。 总之，改进课堂交往结构，提高学生课堂参与比率，也是使学生更新动起来的办法之一。 二、采取隐性管理，制止、纠正学生课堂问题行为。 当学生课堂上发生问题为后，就是要冷静、理智、绝不可冲动，并采用休罚、讽刺挖苦、赶出教室等“以恶制恶”等方式来规范

现代学校管理策略

现代学校管理策略 新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动实现的。学校管理者,特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况,而新课程中的新教育理念与创新管理要求发生相应的变革。因此,学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化,并通过管理创新来应对变化,确立新的学校观和管理观,以人为本,突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想,尊重广大师生,发现他们的优点,激励他们不断自我发展,从而保证新课程的顺利实施,提高学校的办学水平和教育质量。 尊重师生,并让他们学会自我尊重 时下,“以人为本”的管理,已成为广大校长的共识。“以人为本”,首先就是要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的。 新课程改革从课程改革的目标,课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或

教师主体的关注和尊重。新课程改革基于为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展,在突出伦理政治和适应社会生活的课程价值取向的同时,强调了个人发展的课程价值取向。这种课程价值取向的基本特点是注重课程的个人发展价值,强调课程对学生个体发展需要的适应和促进。 以上这些无疑要求我们在管理当中要体现对教育对象――学生的尊重。教育是儿童的教育,课程是儿童的课程,教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注。这就要求我们尊重儿童的经验,把儿童从大世界的控制下解放出来,把儿童的教育交到儿童的手中。 长期以来有这样一种观点:时间是无限的,只要我们的学生坐在教室里,就一定能出人才,多出人才,出好人才。于是,节假日也不让学生休息,安排早自习、晚自习、午自习等,整天让学生处于高度疲劳状态,而不管效果如何。这种不顾学生的实际情况,不尊重学生的意愿,不尊重客观规律,一味地强迫学生学习、学习、再学习的做法,表面上学生迫于学校及家长的压力,不得不坐在教室里学习,而实际上由于严重违背他们的意志,违反教育规律,他们只好在那里消极怠工。“长此下去,学生除了掌握课本知识外,还能知道些什么呢?” 因此,我们必须尊重客观规律,尊重学生的人格,下大力气培养他们广泛的学习兴趣,使他们积极地、主动地,又不怕困难地去学习、去研究,让他们有时间、有精力、自觉自愿地探

学校管理的方法有哪些

学校管理的方法有哪些 学校管理方法：经济人假设认为人的行为动机均起源于经济诱因，职工基本上都是受经济性刺激物激励的，管理上主张用经济性的奖酬来获取职工的工作和服从，管理的重点是提高工作效益上，对人们的情感和士气方面不予重视，并通过加大奖励的力度来调动职工的积极性。 这样的管理策略可能导致两个不良后果：一是人们不会做超出本职工作范围的事情;二是多给钱多干，少给钱少干，不给钱不干，一切向钱看。 学校管理方法：社会人假设认为人的最大动机是社会需求，社交的需要是人类行为的基本因素，而人际关系则是形成人们身份感的基本因素。 职工们对管理方法的反应能达到什么程度，当根据主管者对下级的需要满足的程度而定。 根据社会人假设，采取的管理策略有：管理者更多注意工作人员的需要，应关心他们心理上的健康、归属感和地位感，管理者在奖励时不仅考虑个人奖酬，更应考虑集体奖酬。 学校管理方法：自我实现人假设是指人们力求最大限度地将自己的潜力能充分地发挥出来，只有在工作中将自己的才能充分表现出来，才会感到最大的满足。 根据自我实现人而制定的管理策略有：管理满足职工的社交需要，

使他们产生自豪和尊严感;管理要为职工发挥聪明才智创造条件;奖励以内在的奖励为主，即让职工在工作中获得知识、增长才干、得到满足和自尊，从而调动积极性。 管理策略：管理者要有权变论的观点，即以现实的情景为基础作出可变的和灵活的行为反应，根据各人的不同情况，灵活地采取不同的管理措施，因人而异，因事而异;管理者的管理策略不能过于简单化和一般化。 作为学校的管理者，要深入了解教职工的需要，才能正确运用激励理论。 (3)认真分析职工的需要，有针对性地采取激励措施。 行为科学理论认为人的需要是由层次的，其中马斯洛的“需要层次理论最有代表性。 马斯洛认为：人的需要可以分为生理、安全、社交、自尊和自我实现五个由低到高的层次，较低层次的需要满足之后，较高层次的需要就会出现，人在一定时间内会有多种需要，人的行为时由有时需要所支配的。 要分析并适当满足教职工的优势需要，保持旺盛的工作热情。 学校管理方法：利用目标的作用来调动人的积极性。 在激发教育人员积极性的同时，必须利用目标的作用，使教育人员认识到目标的意义，帮助他们认识目标的可能性，将个人目标和教育机构的目标结合起来。

浅谈校长管理艺术

浅谈校长管理艺术 校长是学校的主心骨，是“办学物质”的“精神领袖”，教育发展到今天这么高的水准，办学从“粗放型”向“精细化”发展，校长重任在肩的确不好当。校长的思想是一面旗帜，左右学校的发展，校长在学校的管理中不是工程的“监理”，归根到底是思想的引领。一个优秀的校长，必须在领导工作中积累丰富的经验，并使之升华为一定的理性理解，从而形成自己的办学思想和办学特色，以及相对应的管理措施和实施方案。在教育教学改革中勇于探索、勇于创新，逐步形成一套完整的办学思路，并在实践中获得成功。这样的校长所领导的学校，必定在教育质量上取得令人瞩目的成绩，得到社会的认可。于是，这样的校长便有了一定的知名度，成为与知名学校联系在一起的知名校长。 在实际的工作中，校长面对的是高智商的教师群体，如何才能将自己的工作思路得到很好的落实，作者没有做过校长，但是因为工作关系，经常和校长接触，对校长的工作有一点小小的思考，那么我就站在旁观者的角度，谈谈自己的看法。 1、决策高水平，是位“点子”校长。好校长是学校之魂，有较高决策水平，善于出“点子”，是校长必不可少的素质。的确是这样，纵观各级各类有名望、办学有特色的学校，无不体现出这样的道理。前几年，作者有幸到苏州吴中区的藏书中学挂职学习，对藏书中学的发展很有感慨，以前是所落后的农村中学，校舍破旧，教学质量在全区排在最后，而自从来了校长马培林以后，校舍上规模、管理上档次，教学成绩节节攀升，重点中学上线人数排在同类学校之首，教育科研在全区来说是一块招牌。教师还是原班人马，起色为何如此之大？原因是换了学校的领头人。宿城区教育这几年的发展，是有目共睹的，原因是通过公推竞选了很多“点子”校长。从他们的工作经验中能够知道，要做到这个点，首先必须增强学习，学习教育理论、教育法规，始终站在教育发展最前沿。同时要注重调查研究，准确了解学校工作的新情况、新动态，了解管理对象的新需求以及教育对象的新特色，调动周围一班人马以及广大教师的积极性和主动性，多听同行的意见和看法。只有这样，你才能有新“点子”，你出的“点子”才能派上用场，才能切合实际，才能在工作中真正起到作用。 2、工作讲艺术，是位“协调”校长。校长是学校的统领，搞好“协调”是校长的工作内容之一，掌握协调艺术是校长内在素质的一个重要方面。工作中注

提升学校管理效能的策略

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提升学校管理效能的策略 提升学校管理效能的策略-校长管理论文提升学校管理效能的策略如果我们把效果理解为做正确的事，目标达成的程度，把效率理解为正确地做成事，付出代价的多少，那么效能就可以视为效果与效率的综合。 效能、效果、效率三者之间既是传导关系，又是递进关系。 学校管理效能是学校管理层在实现学校管理目标的过程中所获得的管理效率、管理效果的综合反映。 学校管理工作的中心就是努力追求教育、教学、教研、教管工作的高效能，也就是把正确的事做得对、做得好、做得快。 新形势下的基础教育改革已经驶入快车道，步入了深水区，教育的竞争已经逐步转向拼教育品牌的美誉度、拼教育成本的投入与产出比率，而这些无一不与学校的管理效能息息相关。 在管理决定未来的必然趋势下，重视管理效能是学校求生存、谋发展的必要条件。 而毋庸置疑的是，再好的办学理念，再宏伟的办学目标，再响亮的特色品牌，再深厚的文化底蕴，最终都要依靠人去实现，这恰符合现代管理学所强调的以人为本的管理理念。 学校管理的对象包括了干部、教职员工和学生，8020 法则告诉我们，学校的管理团队（校级领导、中层干部、教研组长和年段长，约占学校教师的 20%）决定着学校管理效能的高低，因为这个团队引领 1 / 8

着约占学校教师 80%的班主任、备课组长和其他教职员工。 但许多学校都曾遭遇这样的困扰： 感觉自己的队伍总是差点劲，顶层设计有想法，中层执行没办法；上面对下面的工作不放心、不满意，基层则抱怨上层的步伐太快、要求过高。 干部队伍弥漫官僚气息，职能部门各自为政，有人没事干，有事没人干，学校的重要工作经常议而难决。 以上种种现象都属于学校管理效能低下的具体表现，归根结底仍然是人的原因。 要提升学校的管理效能，关键在于学校的领导者与管理层如何培养人用好人管好人，让整个团队做正事会做事爱做事做成事。 一、要强化服务意识，树立团队观念，组建勇担当的管理团队 1．要强化服务意识邓小平同志曾说过：领导就是服务。 不管是学校的领导层还是整个管理团队都必须强化为师生服务的意识，学校的管理层只有将自己定位成师生们发展的好助手，师生们才能成为领导们的好帮手，干群之间才能实现共识、共享、共进、共荣，师生们才会积极参与学校的民主管理，乐于为学校的精细管理建言献策，助力提升学校的管理效能，推动学校的内涵发展、跨越发展和可持续发展。 2．要树立团队观念学校的管理层在任何场合都要常常强调我们，以此来强化学校内部的团队观念校兴我荣，校衰我耻。

优秀范文 浅谈民办学校教师管理中的激励艺术

优秀范文浅谈民办学校教师管理中的激励艺术 《优秀范文：浅谈民办学校教师管理中的激励艺术》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。 1、保健需要的强化 与公办学校教师的最大区别是收入的不稳定性，工作生活条件的佣工性和病有无所医、老有无所养的不确定性。尽管在法律上赋予二者同等的地位，但客观现实上在一段时间内是难以平等的。民办学校要发展，先要稳定师资，发展教师，要做到这一点，首先要满足教师的保健需要，而且要强化这种需要。目前一些民办学校给教师以高工资，但劳动量很大，有的教师一周要上30多节课，其生活工作条件也艰苦，的情况是生老病死等后顾之忧得不到解决。因此要让教师动心先要让教师安心。“安心工程”主要是指稳定教师的三个物质条件即提薪、安居、养老。民办学校要让教师获得的保健需要比公办学校教师获得的保健需要更丰富、更满足，一句话就是要让民办学校教师在待遇上真正优越于公办学校教师。 2、期望因素的设置 公办学校教师在“大锅饭”体制下，完成了本职工作，拿到当月的财政工资已经高兴了，没有的人去理会他的效价和期望值，更

没有多少管理者去经营激励机制。民办学校则不同，他是有企业管理性质的，应采用期望去激励教师，使教师的精神需要和物质需要都必须得到最大的满足。弗鲁姆的期望理论可以用下列公式表示： 激励力量(M)=效价(V)×期望值(E) 效价是指个人对他所要达到目标的估价，有正值、零值、负值之分，但其含意仅指大小、高低的不同。期望值是指一个人对某个目标能够实现的概率的估价，期望值在0（最小）—1（最大）之间。 效价和期望值的不同结合，便会产生不同的激励力量。其情况大致 M高=V高×E高 M中=V中×E中 M低=V低×E低 M低=V低×E高

学校管理中存在的问题及对策

大安区中小学校级后备干部 考 察 材 料 内容：学校管理中存在的问题及对策单位：大安区新店镇中心学校 被考察人：林发余 拟报职务：副校级

学校管理中存在的问题及对策 新店镇中心学校林发余学校管理的根本任务，应当是用先进的教育思想和教育理念，引导教师教育学生，形成良好的校园文化氛围，促进学校、教师和学生健康和谐的发展。但如今在我们学校的管理工作中，还存在一些问题，下面我就联系学校工作实际，对存在的问题作初浅的分析，并提出一些解决问题的对策。 一、当前我校教学管理存在的问题 1、教学条件不好，留不住优生，留在本校的学生（特别是初中生）综合素质不佳。 我校地处农村边远地区，由于家庭经济收入的极度悬殊，部分经济条件较好的家庭，往往对孩子的教育要重视得多，不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育，我校所招收的学生（特别是初中生）大多综合素质差，主要表现在学习目标不明确，思想品质差，学习成绩参差不齐，纪律意识差，行为表现不良等方面。这样就给我校的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着我校中小学整体教学水平的提高。 2、专业教师严重缺乏，整体教学水平不高。 由于我校所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地

方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，我校教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，小学没有一名专业的英语教师、音乐教师、美术教师和科学教师，初中的英语专职教师也短缺，这就严重影响着我校中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个新店镇教育事业的健康发展。另一方面，部分年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为我校教育事业挑重担、作贡献了，可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了，让我们学校“干瞪眼”。 3、教师队伍建设上还存在一些问题。针对教师队伍建设，我们相关的主管部门出台了很多管理办法、考核办法等，但就现在的实际情况看，我们的许多办法还没有从根本上解决教师职业倦怠问题，没有真正解决教师工作积极性不高的问题，没有真正解决有一部分教师“出工不出力”的问题。其主要表现在以下几个方面：一是据调查了解至少有三分之一的教师不喜欢这个工作，他们在内心深处就不愿意当老师，为了养家糊口又不能舍弃这份工作。这里的原因是多方面的，主要是工作强度大，压力大，工资待遇又不高等。二是能够保证工作的数量，但难以保证工作的质量。现在各校对教师工作考核基本都是采取量化考评的方式，这样很难考核教师的工作质量和效果，教师工作的特点不同于其他行业，有些工作是内在的，看不见摸不着的。三是明哲保身，拈轻怕重的人在增多。现在不愿意当班主任的人多了，

浅谈校长的管理艺术

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a513498803.html, 浅谈校长的管理艺术 作者：陈晓英 来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第10期 摘; ;要：在新课程改革的大环境下，社会对学校的教学工作以及管理工作都提出了更高的要求。校长在进行教学管理工作的过程当中，需要根据时代的发展来创新自己的管理理念，并正确运用合理的管理艺术，以学校管理工作水平的提升作为切入点，从对内和对外两个方面提升对学校的管理，以更好地促进整个学校向更高的层次发展。 关键词：校长;学校管理;管理艺术 中图分类号：G471; ; 文献标识码：A; ; 文章编号：1009-010X（2019）30-0044-03 学校管理工作质量的好坏对一所学校的建设起着至关重要的作用。为了使每一所学校的发展程度及建设水平都与我国的时代发展和教育发展情况相匹配，各所学校的校长应该认识到学校管理工作的重要性。学校管理不仅要对教师提出更加严格的要求，使其不断提高思想道德水平和教育教学素养，而且要促进学校的教学工作以及管理工作的质量得到质的飞跃，以确保学校可以切实完成新课程改革背景下的教学目标，让每一个学生都可以享受到更加优质的教育，从而更好地发挥学校基础教育的作用。 一、提升学校管理工作水平的重要性 学校的建设离不开管理。学校管理不但会对学校基础设施的建设起到关键性的作用，而且也会对教学体系的建设产生直接的影响。学校的管理工作涉及到的方面比较多、层面也比较广，可以说，与学校建设有关联的所有行为都需要受到学校管理部门的重视。也正是因为如此，学校的管理工作关系到校园建设的最终成效以及质量，所以，要想达成提升学校建设质量的目标就应该对学校管理工作给予更高的重视。与此同时，我们还需要注意到：学校的管理工作直接关系到学校建设的成效，对提升学校的整体办学水平起着至关重要的作用。 二、校长需提升校内教育教学管理的艺术 （一）以人文管理来激发教师的工作热情 在对校内进行管理工作的过程当中，学校领导应该对自己的管理理念进行更新，即以人文管理为核心，既可以让教师们处于一种比较宽松又富有竞争性的工作氛围当中，增加其与校长之间、教师之间、学生之间的沟通频率，又可以让学校的每一位管理人员拆除自己内心竖起的壁垒，使其可以自由地在学校会议中发表自己的言论与看法。