如何激发学生学习物理的兴趣提高教学质量
如何激发学生学习物理的兴趣提高教学质量兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩’。”
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头
提高物理学习兴趣的研究开题报告
《提高学困生物理学习兴趣的研究》 开题报告 一、课题的提出 学困生是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他原因使之与自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度学生。学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我所教的班级物理“学困生”不在少数。因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。就物理这一学科而言，物理学科的学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试和考核学科成绩没有达到要求，与优等生有一定的差距。而我们教育的目的是让每一位学生得到发展，但是由于种种原因，学困生物理公式记不住，物理成绩偏低，这除了物理公式多而难记、内容丰富、结构复杂的原因外，还有另外的一个重要原因就是学困生物理学习无兴趣，教师的课堂不能有效的培养和调动学生的学习兴趣。导致物理成绩偏低，课堂效率不高。因此，培养初中物理学困生学习物理兴趣的研究至关重要。在初中物理教学中，激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件之一，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”，开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。 二、研究意义 初中学生普遍感到物理难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个重要因素。心理学研究表明：兴趣是影响教学质量的一个重要因素，兴趣能促进认识、意志过程，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些基本方法，培养其在物理课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担，提高学习质量。 1.理论依据 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性是从古就得到人类认可的。兴趣是推动人们求知的一种内在力量，如果学生对某学科产生兴趣，就会持续地专心的研究它，从而提高学习效果，对学生的学习起着推动作用，不仅如此，兴趣对开发智慧也有重要作用，如果教学方法得当，学生对物理学习内容发生兴趣，他们就会积极主动的学习物理，记忆和思维就会大大提高，反之，则把学习物理看成是精神的负担，效果必然降低，为了激发学生的学习兴趣，我在教学实践中有过一些尝试，并取得了显著的成效。 2.研究目的 通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。
初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告
《初中物理课堂教学实效性策略研究》 结题报告 裴家堡初级中学刘明 摘要：我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2012年11月立项伊始，历经一年多的实践研究，通过严密的课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标基本达到，育人目标也初见成效。 一、课题研究的背景，选题的意义及价值 课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。但是在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。 国内外既有的相关研究：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。学生有效参与课堂教学是有效教学的重要表现。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。 国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略
研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性，促进学生的全面发展。但都处于起步阶段。人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。 课题创新要点：本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，并形成策略体系，力求使有效教学理论校本化、个性化。把提高课堂教学学生参与度的策略研究定位于学生在课堂教学过程中的行为、情感和认知参与三方面，着重探讨提高学生课堂参与度，注重氛围营造、问题解决、知识应用、课堂交流、培养学生的态度、情感与自信心，促进学生深层次参与教学活动。 本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展. 具体表现在： 1、探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。
浅谈中学生物理学习兴趣的激发
浅谈中学生物理学习兴趣的激发 常言道：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向，学习兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪高涨，克服困难的意志力增强，从而提高学习效率。 教学活动是一个双边活动，在教学活动中学生占有主体地位。在教学活动中，怎样才能更好地发挥学生的主体作用？我认为：我们必须去激发学生的学习兴趣，让他们主动地、积极地去学习物理。我们应该怎样去激发学生的学习兴趣呢？我认为：该从以下几方面来激发中学生学习物理的兴趣： 一、教师在上课前，应该精心备课 在备课时，尽可能多用学生熟悉的、喜欢的事例来解释和揭示物理道理。这样，使学生感到物理是有用的。生活中处处都有物理。从而激发他们学习物理的兴趣。例如：我在讲《减小压强》的时候，我备了以下素材：书包带扁而宽；重型车的轮胎较多；堤坝和房屋的地基比较宽等等。在讲《摩擦力》时，我备了以下素材：让学生用较小的力去推课桌（课桌）不动。（体会静摩擦）用不同的力将手压在课桌表面上，让手滑动（体会滑动摩擦）。在讲《电磁继电器》时，我备了一个自己制作的示教板，它是主要由电磁继电器构成的既要发声又要发光的报警电路。有磁控的；有温控的；有光控的；有触摸的等等，并在上课时逐一演示给学生看，使其视觉和听觉受到刺激，从而对物理产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣。 二、备好课后，采用形式多样的方法引入新课，激发学生的学习兴趣 引入新课是上好课的关键，新课引得好，能起到良好的效果，因此，教师在引入新课时，要采用多种形式，以激发学生学习的兴趣。 1、用提问形式，教师通过提出富有启发性的问题方式引入新的教学内容，使学生在学习新知识前进行思考，带着问题进行学习新课，这样，既能激发了学生的学习兴趣，又能使学生对知识加以理解。在提出问题时，要考虑学生的层次，不能提出过高过难的问题，当然，也不能提出过于简单的问题，问题简单学生觉得无味，太难了学生答不出来，这样，不但没有激发学生的兴趣，反而使学生学习情绪高涨。例如：我在讲《压强》的时候，我就以动画片《一休》中的片段：一休和他的师兄一起去划冰，突然他的师兄的脚掉入了一个冰窟里，他的师兄渐渐地往下掉，于是，师兄向一休求救。怎么办？一休告诉师兄爬在冰面上。他的师兄便停止下陷。为什么他爬在冰面上就停止下陷呢？ 2、用故事引入。教师讲故事的形式，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，如：讲初中物理第十二章《电磁感应》时，首先给学生讲法拉第的故事，在法拉第发现电磁感应现象之前，曾有一位科学家科拉顿，也做过类似的
如何提高学生学习物理兴趣
如何提高学生学习物理兴趣 一、明确教学目标，激发学生学习兴趣 课前向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这堂课的学习任务，知道如何去学，这样就能激发学生对新的学习任务的期望 和学习目标的欲望。 二、实验引导，调动学生的学习兴趣 物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。例如：“惯性，惯性现象”一节中，拿“一个锤头松动的锤子让学生钉钉子”。“用手拉动车，木板倾倒”的实验。又如“大气压强”一节中，让学生观察盛满水的杯子用纸板盖住，倒置过来水不溢出来的 情形。这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。 三、利用学生喜欢的实验，促使兴趣产生 学生对实验特别喜欢，教师要利用学生的这种心理，组织好实验教学。如：在讲水的沸腾时，叫学生在纸盒里烧开水;在讲液体压强 时我让每一个学生准备一个塑料汽水瓶，然后在瓶的四周用针扎许 多小孔，灌满水后拧紧盖，喊：“一、二、三”让学生一起用力挤，结果水喷在学生的脸上，这是因为液体向各个方向都有压强。真是“惊”中有“喜”，既活跃了课堂气氛又学到了物理知识，激发了 学习兴趣。 四、引导学生把课堂与生活相联系，激发学习兴趣 “社会即学校，生活即教育。”我们的教学要与生活相联系。如：在讲力的作用效果时，就讲到打篮球，用脚踢球，球就运动，在运 动中的球用力阻止，球就改变运动方向或静止下来。可见力可以改 变物体的运动状态;在讲磨擦时，让学生体会下雪时上学的感觉;在 讲声音是由于物体振动产生时，让学生手摸喉咙唱歌，从而理解振
动产生声音。这样学生就会感到物理并不神秘，也不遥远，物理现 象经常在我们身旁出现，从而提高学习兴趣。 五、用爱启迪学生心灵，从而激发学生的学习兴趣 要想学生对你所教的学科感兴趣，必须爱他们，面向全体学生，不歧视每一位学生，用诚挚的爱关心他们，做学生的真心朋友。因此，对“后进生我总是晓之以理，动之以情，用事实去说服、用爱 去启迪心灵，寻找他们的“闪光点”。后进生对简单的问题容易回答，总是给他们留下成功的机会，使他们品尝成功历史老照片不能 说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清的喜悦。 一、提高学生对物理的认识 物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类 本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它 是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和 文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础， 进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生 学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的 目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的 世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己 的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。 二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣 中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这 种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师， 课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学 生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这 个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调 动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”
谈优化物理教学过程的策略
谈优化物理教学过程的策略 发表时间：2018-01-30T12:45:35.927Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：杨月月 [导读] 视教师为主导而不把学生视为主体, 因此优化物理教学过程己是一个必须解决的问题。我认为在优化物理教学过程中应注意以下策略。 杨月月 （四川省广安花桥中学校广安 638500） 高中物理难学已是一个由来己久的问题, 究其原因是没有优化物理教学过程的结果, 过去的物理教学过程, 注重知识传授而忽视能力培养, 注重教师的教而忽视学生的学, 视教师为主导而不把学生视为主体, 因此优化物理教学过程己是一个必须解决的问题。我认为在优化物理教学过程中应注意以下策略。 一、准化教学目标，着力方法思维 不同的教学内容应有其不同的教学目标, 要依据教学大纲、教材体系和社会需要, 既要确定基础素质的素体培养, 又要有能力培养, 使学生所收获的不仅是物理知识本身, 而更重的是学习物理的方法, 例如：“磁现象的电本质”一节, 不仅让学生理解磁现象的电本质是：磁铁磁场和电流磁场一样, 都是由电荷运动形成的气而且更重要的是使学生了解科学假且说的提出要有实验基础和指导思想, 使学生了解假说是科学发展的形式, 假说是否正确要看其能否解释实验现象, 导出的结论能否跟实验相符合, 在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道路, 对培养学生的思维能力很有好处。 二、精化教学内容，激发学习兴趣 教材是教学的基本依据, 但不是模型, 要求教师不能将教材内容原封不动地硬 “塞”给学生, 要求教师要把握教材、使用教材, 优化教学内容, 促使教学内容现代化。例如《原子核能》一部分, 内容抽象, 平淡无味, 若适当介绍世界上各发达国家以及一些发展中国家和地区在核能发电上取得的发展, 介绍我国核电站的有关情况, 指明发展核电以后以适应观代化建设事业对能源日益增长的需要, 是一种必然的趋势, 使学生能够正确认识我国对核电建设采取的政策和措施。这样就能激发起学生的兴趣, 提高授课效果。 三、优化教学过程，践行合作探究 现代教学论认为, 教学既要让学生学会知识, 又要让学生会学知识, 培养学生开拓创新的能力。因此, 要精心设计教学过程, 正确处理知识、方法、能力三者的关系, 要设计引人入胜、轻松和谐, 具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景, 践行自主、合作、探究学习，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生、实验让学生傲、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比, 好坏让学生评, 最大限度地恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会, 让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田, 滋润学生成长。如“感应电流方向一楞次定律”一节, 每三人一组, 每组备有原副线圈各一个 ( 外面有明显的绕向标志) , 导线若干, 灵敏电流表, 电源、电键, 滑动变阻器, 然后教师发下实验用的讲义, 教师重点指出以下几点：什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向；原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制；每次实验时应明确其磁通量的变化情况；感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出, 教师应重点指出, 电流从哪一端流入, 指针就偏向哪一端；在测出感应电流方向后, 画出副线圈中的感应电流磁场；根据作图结合实验中的具体条件, 找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律；在实验小组内相互讨论总结规律, 先用自己的语言写文字结论,然后再与课本对照, 并找出楞次定律中的关键字句；采用这种方法比传统的讲授法课堂效果能提高许多。 四、活化教学方法，注重“授之以渔” 教学有法但无定法, 贵在得法。如：“闭合电路欧姆定律”一节, 让学生用已有的 ε =U+U' ,I=U/R 知识自己推导出 1= ε / R+r, 这样记忆深刻、理解透彻, 因此要在汲取各种教学方法精华的基础上, 大胆构建适合本校本班教学实际, 能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式, 并进行优化组合, 绝不拘于某一种教学方法, 更不要机械地照搬某种“最佳”教法。学方法多种多样, 各具特色, 但每种教法都有其特定的适用范围, 在知识的传授, 人才的培养方面起着不尽相同的作用, 只有多法结合, 配合使用, 才能形成合力, 提高教学质量。因此, 我们要及时了解教学方法的新变化, 熟悉各种有效的教学方法, 明确其效能, 及时充实到教学过程中去。 教给学生思维方法，培养学生解析能力。在知识的传授和应用中教会学生分析和综合的思维方法。物理问题的思维过程大致可按以下程序进行：物理情境—物理运算—物理模型 —物理结论。例如：我们在研究平抛物体的运动规律时, 就充分地运用了分析的方法。平抛运动是学生最先学习的一种曲线运动, 教给学生的学习方法对于以后的学习有很大的帮助。在此之前学生只有匀速直线运动和自由落体运动的知识基础, 怎样利用己有知识基础来学习新知识呢? 我们按照以上所讲的基本程序, 引导学生将这个问题的整体分解为各个部分来分析, 通过对演示实验 ( 平抛仪 ) 的分析, 把平抛运动化成是水平方向的匀速直线运动和坚直方向的自由落体运动两个简单运动的合运动。将平抛运动化为熟悉的匀速直线运动和自由落体运动的规律求解；我们还可借助物理图像, 利用己有知识基础, 分别找出水平、竖直方向的速度与时间关系；水平、竖直方向的位移与时间的关系, 建立物理方程, 从而得到平抛物体运动的规律。学习物理, 不仅要能理解掌握物理概念和规律,更重要的是能够应用。运用所学物理知识解决相关的物理问题, 这就需要在理解知识的基础上, 掌握解决物理问题的思路和方法。通过对解题思路的研究, 有意向学生渗透思维的方法。在知识的应用中, 学生对简单问题很容易找到解决的方法, 但如将这些简单的问题综合成一个复杂的问题时 ( 如综合题 ) , 学生往往无从下手。我们应当引导学生将这一复杂的问题, 分解成许多简单的问题来分析, 这样就比较容易找到解决问题的突破口, 从而“化繁为简”。例如：隔离法就充分利用了“化繁为简”这一分析的最基本的特点, 我们先将研究对象从复杂问题的大系统中一个一个隔离出来, 通过受力分析，构建物理模型；建立数学方程；得出物理结论。这样, 一个复杂的问题就很容易得到解决了。对学生加强综合方法的培养和训练, 使学生知道可以把己分解的对象, 作为一个有机整体来考虑。研究某一对象时, 要注意与之相关联的各个方面,养成全面看问题的习惯和思维品质。 五、运用现代手段，提升教学实效 教学手段的多样化和现代化, 使得课堂教学效果完全不同。我认为, 现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学、幻灯投影、实物投影等现代化教学手段, 增强课堂气氛, 活跃课堂, 提高课堂教学质量。
如何提高学生学习物理的兴趣
标题：如何提高学生学习物理的兴趣 在物理教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣呢？ 一、教师教学行为与学生物理学习兴趣的培养 快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中物理课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 1.创设民主教学氛围，突出学生主体地位 诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中物理课堂教学中，如何发挥学生的主体作用?我们知道，物理教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在物理教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在物理课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的物理课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。 2.运用现代教学技术，渲染物理教学气氛 随着现代教育技术的发展和广泛应用，物理教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的物理知识，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴
高中物理高效课堂教学模式调查问卷
《高中物理高效课堂教学模式调查问卷》 亲爱的同学们： 为了提高学习效率，师生共建高效课堂，学校课题组决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。 下列各题中，选出你认为正确的选项，在还可在12题中补充你的想法。 1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度（） A、赞同 B、不赞同 C、无所谓 D、思维无法自主学习 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（） A、30 —45 B、20--30 C、10—20 D、5—10 E、教师因内容而定 3、你对“物理”这门学科有何看法？（） A、难学 B、好学 C、有兴趣学 D、思维跟不上 4、你的物理老师平常上物理课常用那些手段？（） A、多用讲授，语言具有启发性 B、能引导探究，并有小组内交流合作。 C、插入多媒体课件。 D、做演示实验 5、每一节课的“学习目标”你清楚吗？：（） A、不清楚。 B、清楚。 C、老师清楚，我跟着就行。 D、因有预习，故知道难点 6、你认为咱样的“学案”可以指导你高效学习？（） A、有目标要求 B、有学法指导 C、有内容提要 D、有例题示范 7、你的物理老师对配套资料上的例题、习题是怎么处理的？（） A、按顺序讲解 B、仅讲有代表性的题 C、授课中使我们会了，没有必要讲 D、让我们作，共性问题要求讲 8、你认为学好“物理”学科最重要的是什么？（） A、掌握概念和规律。 B、掌握解题方法。 C、多做练习题。 D、学会思考 E、多做实验 F、多掌握基本模型
9、在高三复习中你认为那一阶段复习最有效？（） A、一轮 B、二轮 C 、三轮 D、自行梳理E、考试太多，没法消化 10、在课堂上你没有积极参与问题交流或展示的原因是：（） A、因为害怕说错，担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会。 C、因为我不会，无话可说。 D、让表达能力强的同学说 11、物理课堂教学中你希望老师怎样做？（） A、重组教材工作，不照本宣科 B、生动有趣的讲解。 C、多启发思维 D、多讲例题 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？（） A、不行，对知识总是掌握不好。 B、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。 C、对于重、难点必须由老师讲 D、如何思维得靠老师来培养 13、你觉得怎样引入新课最好？（） A、引起学习兴趣 B、引起对问题的质疑 C、能提出问题 D、明确学习目标 14、你对待作业的态度是什么？（） A、合适的量，会认真完成。 B、时间不够，有时只能应付。 C、随便抄一份或者干脆不交 D、喜欢思考和总结 15、你有没有笔记本和纠错本？（） A、没有，觉得没有必要，做了也不看 B、有，将重点的知识点归纳，便于复习 C、有，但仅抄写老师在黑板上写的 D、有，不仅记老师写的，还记老师说的 16、给你留下深刻印象的课是怎样的？( ) A、老师讲的精彩的 B、教学手段多样的 C、启发得当的 D、举一反三的
谈中学生物理学习兴趣的培养-物理论文
谈中学生物理学习兴趣的培养-物理论文 谈中学生物理学习兴趣的培养 ◆贵州省务川仡佬族苗族自治县县庆中学洪飞 【摘要】学习兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探求知识和获取能力的一种强烈欲望。积极、良好的学习兴趣，能使学生在主动、愉快的心境中挑战疑难，达到学习效率提高的目的。在物理教学中，教师应注重采用各种教学方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，以提高学生的学习成绩。 关键词学生；兴趣；实验教学；史料教学；教学手段；实践活动 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0113-02 兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉，强烈的兴趣对学生的主动意识和积极意识都是一种潜在的、强有力的驱动力量。解物理题是一个复杂的过程，抽象的模式需要学习者有较好的逻辑思维能力、抽象思维能力和分析问题的能力。作为一名优秀的物理教师，在教学过程中，应有意识地引导、培养学生物理学习的兴趣，从而提高学习效力和学习成绩，这对物理教学具有深远的现实意义。 一、兴趣的种类和作用 学习兴趣就其倾向性可分为直接兴趣和间接兴趣。在物理学习中，学生由直接观察到的物理现象，自己动手进行的物理实验，对一些物理现象的好奇等，由事物或活动本身刺激而引起的兴趣叫直接兴趣，例如，在“小孔成像”、“光的色散”等实验中，很多学生便会产生直接兴趣；间接兴趣则是通过明确学习物理的目的和意义而产生的兴趣，它具有明显的目的性和自觉性。例如，一些学生因为想成
为一名物理学家而对物理产生了浓厚的兴趣，这便属于间接兴趣。 在学习中培养直接兴趣和间接兴趣都是必要的、相得益彰的：没有直接兴趣，学习将枯燥无味；没有间接兴趣，学习就会缺乏毅力和恒心，两种兴趣的有机结合，是激发学生学习主动性、积极性和持久性的重要保障。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能引发学习动机，而动机是推动个体从事某种活动的内在原因，是推动物理学习的力量之源。只要对物理知识有了兴趣，学习过程中就有了趣味、信心，从而对学习就有了恒心和毅力，对学生获取知识、提高学习效力将起到事半功倍的效果。 在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门，是培养学生物理学习兴趣，使其具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键时段。因此，在初中物理教学过程中启发学生对科学知识的兴趣、调动学生学习的积极性，对其将来将起到非常重要的作用。 二、如何激发学生的学习兴趣 1.利用物理实验教学，引发和培养学生学习物理的兴趣。物理是一门实验学科，观察、实验是物理学的基础，一切科学理论都应以实验检验为标准。中学生有着强烈的好奇心，一个有趣的物理实验肯定能使他们产生好奇心，从而激发其学习兴趣。因此，教师应把学生的积极性引到对实验现象的观察上，在他们的注意力停留在感性材料时，及时地提出问题，引导其随着观察、实验的进程，逐步地深入分析、研究、思考，从而使学生在自己的思考中获得满意答案，给学生满足感和成功的愉悦。 例如，在“科学探究速度的变化”一课的教学中，教师应该充分运用教学器材来演示实验，让学生理解速度变化规律。实验装置图如下所示：
如何在物理教学中提高学生兴趣
如何在物理教学中提高学生兴趣 【摘要】高中物理教学中学习兴趣是比较关键的，提高学生的学习兴趣能有效的提高学生的学习效率，并且对物理的学习有很好的推动作用。所以在高中物理教学中提高学生学习物理的兴趣就成为教学的重中之重。本文从课堂教学和课外活动两个方面阐述了教学中如何提高学生学习物理的兴趣。 【关键词】高中物理；激发兴趣；创新思维；创造能力 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 1 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方
法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 1.1通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 例如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 1.2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水
物理教学中如何激发学生的学习兴趣
物理教学中如何激发学生的学习兴趣 【】激发学生学习物理的兴趣,诱发和树立学生正确的动机,是物理课教学成功的重要条件。心理学认为,兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它会使学生产生学习的需要,是 一种强大的内趋力。 【】兴趣多媒体演示实验竞争机制 兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉,难怪爱因斯坦 说:“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣,就会主动地学习,认真听讲牢固记忆,积极提出和解决问题。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑处于一种高度兴奋状态,形成获取知识,探究未知的最佳心态。在这种心态下,注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。大多数学生都认为物理太难学不好懂,究其原因,不过是学 生学习物理的兴趣没有被调动起来罢了。我认为,培养学生对物理的兴趣是提高教学效果的根本途径。一个好的例子,一个好的实验,一个发人深省的提问,或者是一句恰当的鼓 励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣,就会主动、积极、愉快地学习。那么,怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢?我作了如下的探讨。 1借助现代教学手段激发学生学习兴趣 科学技术的飞跃,有力地推动了教育技术的发展,各种现代
化教学技术走进了课堂。利用多媒体展示物理过程,使学生在趣中学,动中学,这是一种非常不错的教学手段。记得以前,为了充分激发学生学习物理的兴趣,有些学校物理教研组组织了一些物理智力竞赛。尽管活动效果不错,但由于当时技术设施较为落后,人工占了很大部分,结果每位老师都感到 很累。现在,多媒体技术正在逐渐引入课堂,现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体具有图文声像并茂的优点,能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;能动态反映概念和规律的形成,有效地突破重点和难点,有更强的交 互性,学生有更多的参与,学习更为主动,有利于形成新的认知结构。这样的教学,促使学生用多种感官去学,同时也在玩中学,动中学,乐中学,极大限度地提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。 2做好演示实验,提高学生的学习兴趣 如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎,但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时,可以叫一位学生上讲台面向其他同学们来完成,让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时,受力面积越大,压强 越小的原因。再比如说,讲蒸发吸热时,让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉,让他们身临其境。再发两支温度计给学生,将其中的一支涂上酒精,待一会后,对比两支温度计的示数,让学生自己得出结论,验证蒸发是一个
浅谈优化初中物理教学过程
浅谈优化初中物理教学过程 发表时间：2011-06-03T08:22:50.873Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：范保利[导读] 教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教职工，而不利于学生学，造成了教学的强制性范保利（山东省单县谢集乡谢集初级中学 274300）我们所指的教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。优化物理教学是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，依据人类社会发展的需要，结合学生的实际（如知识水平、身体素质、心理特征等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择 教学方法、组合教学手段等。 一、优化教学目标 不同的教学内容应有其不同的教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要，既要确定基础素质的素体培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法，例如：“磁现象的电本质”一节，不仅让学生理解磁现象的电本质是：“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由电荷运动形成的”。而且更重要的是使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想，使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看其能否解释实验现象，导出的结论能否跟实验相符合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道路，对培养学生的思维能力很有好处。 二、优化教学内容 教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教职工，而不利于学生学，造成了教学的强制性。学生学习了不少书本知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。 三、展示物理科学美 罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。 1、展示物理学美学特征。 物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 2、培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不管是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。 当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，促进学生积极思维，引导学生独立的学习，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
{教育管理}浅谈初中物理高效课堂模式实践
{教育管理}浅谈初中物理高效课堂模式实践
特点和我校生源的具体情况，我们在实施高效课堂的过程中强调注重科学探究式教学和利用教学导案学案辅助教学。 二、科学探究式教学 高效课堂是把课改的三维目标加以实化的，即实现从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃。物理作为最基础的自然科学，科学探究是其重要的组成部分，科学探究过程就是让学生经历与科研工作者搞科研时相似的过程：学习物理知识、培养探究能力、体验探索乐趣，掌握科学的研究方法，领悟科学的思想精神，形成互助合作的意识。不难发现，科学探究过程与高效课堂所要实现的三维目标是不谋而合的，因此我们将科学探究式教学作为课堂高效的首要保证。 （一）以问题引导学生思考 科学探究式教学不同于以往的满堂灌式的教学，这种教学模式对物理教师提出了更高的要求。我们知道，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能够针对物理现象提出科学问题是学生经历科学探究过程的关键一步，这一步走不好，后续的教学就会变成生拉硬拽。 发展探究式教学，教师首先要善于引导学生“发问”。我们一贯的做法是在已学知识的基础上，精心设计一些衔接紧密的问题，步步为营，将学生的思维引入到新知识上，以“北京市义务教育课程改革实验教材八年级物理第七章第六节内能”的教学设计为例，我们不是开门见山的给出内能的定义，而是类比机械能，设计了一下一系列问题： 根据分子动理论，物质是由什么组成的？ 分子有没有能量？ 你认为是什么能？为什么？ 分子有没有势能？为什么？ 分子运动的快慢与什么因素有关？
这些问题浅显易答，学生每给出一个问题的答案，就很自然的完成了向下一个问题的过渡，这样环环相扣，，以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问，或者教师设计情境启发学生发现问题，通过师生互动、学生独立思考、讨论等方式解决问题，而在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力，并实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的有机融合，提高学生的课堂参与度与学习效率。 （二）以分组实验、合作学习加强探究 仅通过问题引导学生进行思考、提出假设，我们的探究历程只能算是迈出了第一步，在设计实验并进行验证解释之后，我们的发现学习任务才算最终完成。 我们的教学实践表明分组实验、合作学习是很有效的一种探究式教学的途径。将不同层次的学生进行合理的分组，每个小组承担不同的实验探究任务，从综合能力最强的小组长到基础最薄弱的组员，每人都有明确的分工。最后各小组展示他们的探究结果，由教师进行评价，评出优胜小组和创意小组。这种形式下，学生的参与度和参与兴趣都有很大的提高。值得一提的是，这种分组的最大优势在于每个小组的学生，不论知识基础的好与差，他们已经是利益相关的一个整体了，因此基础差的学生必然会急切地向好的学生靠拢，而基础好的学生俨然就是一位“小老师”了，这样的课堂上，学生不再仅仅是知识的受体，也是知识的载体。这也正符合高效课堂的特征：学生主动、有兴趣、有目的、有方法、有收获，各有所得，各有所长。 三、学案辅助教学 在转变教学方式的同时，学案辅助教学也是构建高效课堂的一条捷径。一方面，高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，学案恰能在一定程度上保证学生的参与度，体现学生的学习理念；另一方面我们所使用的课改版教材过于强调发现学习而忽略了学生的接受学习，缺少可读性，在这种情况下，学案作为教师给学生提供的学习材料，又能在一定程度上弥补这个不足。出于这两点考虑，我们物理组在初二年级开始探索用学案辅助教学的教学模式。
浅谈初中物理教学中培养学生对物理学习的兴趣
浅谈初中物理教学中培养学生对物理学习的兴趣 爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。因此，在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。 1发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化 培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。对初中学生来讲，进入初二下学期以后，开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的坚强意志。初中学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠有趣的实验，生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。具体做法主要从三方面入手。 1.1进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养他们良好的意志品质打下基础。 物理学科的发展史是极其生动有趣的。在物理课上老师向同学们讲述了牛顿、法拉第、伽里略等物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好的意志品质的重要性。重点分析了一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神，并时时注意培养自己的自信心、意志力，那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。 这些内容对学生的教育是比较大的，不仅给学生留下了难忘的印象，而且极大地提高了他们的学习兴趣，并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识。正如一个学生在课后总结中所讲的：“我希望老师严格地要求我，再‘狠’我也能接受，当然也要靠我自己去拼搏。我期待着物理成绩的上升。” 1.2教师应从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。 初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为自己主要的问题就是数学基础差……，所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即使是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或者做错。”这个学生提出的是一个带普遍性的问题。除此之外，由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量的单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些
浅谈提高学生的物理学习兴趣
浅谈提高学生的物理学习兴趣 摘要:学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于探索的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”只有学生对物理感兴趣,才想学、爱学,才会充分发挥自己的积极性和主动性,才能学好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。 关键词:提高学生;物理学习;兴趣 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于探索的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”只有学生对物理感兴趣,才想学、爱学,才会充分发挥自己的积极性和主动性,才能学好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。 1加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。 1.1通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们思索的欲望。例如,在讲授“作用力和反作用力”时,可用一个充气的小气球在空中放手后气球向前飞出。问:“是什么力使气球前进的?”这样就会使学生对这节课的知识感兴趣、注意力集中、印象深、记得牢。 1.2用实验导入新课的方法,产生悬念,然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据教学内容,做一些简单易做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但实验结果却出乎意料,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 1.3用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备。 1.4把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,提高学习效果。 2教师授课时要有良好的教学艺术 在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。