本科课程基础护理_学教学案,第十二章给药

第62期岗前培训《大学教学技能技法》作业本科课程《基础护理学》教案, 第十二章给药

首都医科大学护理学院

：妍妍学号：004

识，为本章节

课打下基础二、新课教学一、导入（3分钟）

通过各种护士给药的图片集引出本章节容—给药。介绍护士在给药治疗中扮演的角色和地位。给出本节课的课堂目标和重点难点。

二、药物的种类、领取和保管（5分钟）

1.药物的种类（按给药途径分）：

1)服药

2)注射药

3)外用药

4)新型制剂

2．药物的领取方法

1)中心药房

2)病房基数药

3)毒麻药

3.药物的保管

三、给药的原则（13分钟）

给药原则是一切用药的准则，在

执行药物治疗时必须严格遵守。

1.按医嘱要求正确给药。对医嘱有疑问时，必须及时向

医生提出，切不可盲目执行，也不可擅自更改医嘱。

2.严格执行查对制度

1)五R原则

2)三查七对制度

3)双人核对

3.安全正确用药

4.观察用药应

5.案例讨论及汇报

四、给药的途径（5分钟）

1.复习药物吸收作用的机制

2.不同给药途径作用时间的比较

静脉＞吸入＞肌＞皮下＞直肠黏膜＞口服＞皮肤

3.给药次数和时间

六、影响药物作用的因素（8分钟）

通过对已经学过的药理学的知识，让同学们头脑风暴，采取板书的形式，总结出影响药物作用的因素。通过图片, 激发学生的好奇心和求知欲讲授及图片示教

讲授及图片示教

录像

讲授

板书

图表

学生分组讨论讲授

图表

头脑风暴

板书

1.教学单元的分析

“给药”是整个基础护理学教学的重要章节，基础护理操作的大部分操作都和给药相关。

而“药物的基本知识”是“给药”的第一节，对整大章课程的学习起到铺垫的作用，本章节授课结果的好坏直接影响到学生对给药方法的学习和理解。本节课为纯理论知识，对于基础护理学这门操作性强的课来说，非常有挑战。如何让学生把枯燥的理论学得生动、学得立体是课程设计的重点。

2.学生特点分析

1）知识特点: 授课对象是大三学生, 他们已学习过药理学等基础学科, 掌握了药物作用机制的基本知识, 但均属于初次接触护理专业课知识，因此在授课中重点在于护理工作中给药的相关知识，注重树立学生的职业观，培养学生的职业素养。

2）思维特点: 护理学的传统教学方式为“传-帮-带”，学生往往过于依赖老师而缺乏批判性思考的能力，因此在课堂设计中减少了讲授的部分，增加了讨论和头脑风暴模

块，通过互动训练学生的思维。

3）心理特点: 大四学生已有较强的独立思考能力和解决实际问题的心理动机, 应启发学生自己发现和解决问题, 提高起学习积极性。

3.设计思路

1）通过各种护士给药的图片集引出本章节容—给药。介绍护士在给药治疗中扮演的角色和地位。给出本节课的课堂目标和重点难点。通过图片, 激发学生的好奇心和求

知欲。

2）在讲授比较药物的种类、领取和保管时，结合录像，给同学们一个直观的认识，加深印象。

3）在讲授本节难点给药原则时，结合多个临床给药差错的案例，使学生能够直观的认识到临床工作中未能严格遵循查对制度造成后果的严重性；并组织学生分析讨论案

例中违背原则的地方，加深对给药原则的理解。

4）讲授另一难点—影响药物作用的因素时，利用学生已经学习过的部分知识，进行头脑风暴，让学生以图表形式进行板书，最后老师给予总结。提高学生学习兴趣，加

深印象。

5）呼应本堂课开始时的容概述, 对所讲授的容进行总结和巩固。

6）布置练习作业和课后阅读, 进一步加深学生对本章容的理解。

4.教学模式和手段

1）教学模式: 分别采用问题式互动教学模式启发学生、讲授、示使学生对知识点获得更加直观的感受。

2）教学手段: 多媒体和板书结合

5.教学方法

1)课堂讲授法使用通俗易懂的语言、清晰的图片、形象的比喻，讲解药物的种类、

领取和保管方法时结合录像，给同学们更为直观的认识。

2)案例教学法为了避免学生不好理解刻板的给药原则，本次课以多个给药差错的案

例让学生分析，从而达到理解原则、训练批判性思维的目的。

3)启发式教学法：在教授药物基本知识部分，让同学进行头脑风暴，培养分析总结、

独立思考和团队合作的能力。

6.自我评价

该教学单元的突出特点是通过运用讲授知识点、分组讨论和头脑风暴方法相结合的手段, 使学生在理解概念的基础上具备实际分析解决问题的能力。通过讲授、提问、示和课堂练习等方式相结合以启发学生对授课容产生兴趣, 使课堂互动容丰富, 并且加深学生对授课容的理解。

关于基础护理学教学的几点思考

关于基础护理学教学的几点思考 【摘要】护理，作为一门基础性的医疗服务工作，其发展一直以来都备受社会各界的关注，而基础护理学教学，作为其中重要的一个组成部分，其教学质量的好坏直接影响着未来在护 理岗位上工作人员护理技术的高低以及医疗护理的工作。在新一轮的医疗及教学改革的导向下，关于基础护理学教学的新模式发展也成为了相关工作者及学者探究的重点和焦点。在这 样的形势背景下，对基础护理学教学工作进行一番探究有着十分重要的社会意义和现实价值。因此，本文结合前人的研究成果及自身对基础护理学教学的认识，就基础护理学教学的内容 展开一番思考，并提出可行性建议或意见。 【关键词】基础护理学；教学方法；实践活动；教学内容 前言 基础护理学是自然科学和社会科学相互渗透的一门综合性的应用学科，其教学内容涵盖了基 础医学、临床医学、预防医学以及康复医学等多方面的理论实践知识。由此可见，基础护理 学的教学需是多方面的内容。而在发展的过程中，如何才能够更好的开展基础护理学教学改 革工作，如何才能够让基础护理学教学的措施更为的丰富，如何才能够探究出更好的基础护 理学教学的新模式……这些都是我们关于基础护理学教学亟待解决的问题。因此，本文就基础护理学教学这一侧面，从把握护理学发展趋势，拓展教学方法、重视护理实践活动，加大实 践教学比重、整合护理教学资源，丰富教学内容等具体的发展措施展开一番论述和阐述。 一、把握护理学教学发展趋势，拓展教学方法 护理学从古代护理学、近代护理学发展到现代护理学，其发展速度可见一斑，护理学的技术、范畴及措施也发生了一系列的变化。随着护理学的快速发展，在护理学的教学过程中，我们 也需要做到与时俱进，做出针对性的调整和发展。 以基础护理学的教学来说，其教学方法的拓展和丰富，是十分有必要的。首先，基础护理学 教学方法的拓展需要从课堂教学做起，利用互联网技术+多媒体技术的发展，以此为平台， 让教学的内容有更多的表现形式，具体而言，就是让基础护理学的理论知识能够更好的通过 图文并茂的形式呈现给学习者，让其加深理解和掌握；其次，多采用情景式、任务驱动式教 学新方法调动学习者对基础护理学的学习兴趣，让学习者在具体的护理场景、护理任务中对 具体的护理技术的应用能够有更为深刻的印象；总的来说，基础护理学教学方法的丰富和拓 展需要紧紧围绕新的教学模式，新的教学目标，新的教学内容的护理学发展趋势来展开，只 有这样，那么教学方法的拓展才有价值，才能够让学习者真正从中获得提升。 二、重视护理教学实践活动，加大实践教学比重 基础护理学教学，虽然涉及到许多的内容都是理论方面的传授，但是其培养的目标归根究底 还是要有着扎实的护理技术的专业人才，因此，在教学的工作中，重视护理教学实践活动的 展开，提高学习者的实践能力，尤为重要。 当下，我国基础护理学教学由于多方面的局限性，导致在实践教学方面存在很大的空白，大 多实践教学工作也是主要以“讲授、参观、学习”的形式开展，因此，加大实践教学比重，优 化实践教学内容迫在眉睫。第一，我们需要从思想上确定护理教学实践活动的重要地位；第二，我们的实践教学活动不仅仅局限于学校的学习，也不能仅仅只有去医院见习的形式，而 是需要形成一个系统的实践教学体系，让学习者能够循序渐进，慢慢的接触到具体的护理工作，学习相关的护理技术；第三，要想提高实践教学的比重，那么我们就需要从配备方面着 手展开相关的工作，加大对于实践器材的投入和购置、拓展实践教学的内容和场所，丰富护 理学教学的考核评价方式，最大限度的让学习者能够有更多的基础参与到实践学习过程中去，在具体的护理实践过程掌握扎实的知识和技术。

护理学基础教案首页

《护理学基础》教案首页 授课教师赵亚珍课程名称护理学基础课次编号 授课时间20XX年下学期周次第17周 授课对象06级大专护理1-10班课型实验课 授课内容 第十六章给药护理 口服给药法、吸入疗法 学时数 2 教学目的1.掌握口服给药的目的和方法 2.掌握雾化吸入的方法 3.能正确实施口服给药 教学内容及时间分配理论知识回顾 3min 一、演示本次实验内容 （一）备药 20min （二）发药 15min （三）超声波雾化吸入器的使用 10min 二、学生练习 30min 三、小结 2min 重点及难点重点：1.备药、发药 2.严格执行查对制度 难点：1.根据病人的实际情况实施健康指导 2.操作过程中严格遵守查对制度 教学方法演示、讲授、录象、角色扮演教具药柜、药车、雾化器等复习思考题如何对病人进行服药指导？ 参考资料1.护理概述与护理技术/谢田主编.—高等教育出版社，2005.5 2.护理学基础/喻坚编著.—湖南科学技术出版社，2005.7 3.临床护理技术规范/蒋红王树珍主编.—上海：复旦大学 4.教学光碟 自评

16-1 口服给药及雾化吸入法 一、用物准备： 1、服药本、服药卡、药盘、药杯、药匙、量杯、滴管、研钵、湿纱布、饮水管、治疗巾、水壶（内盛温开水） 2、超声波雾化吸入装置 二、操作方法： 1、口服：备药核对→规范配药→取固体药→取液体药→再次核对→核对分发→协助服药→观察反应→整理用物 2、雾化：接通电源→检查雾化器是否完好→备好药物→指导病人进行操作→观察记录→整理归位 三、评价： 1、态度认真。 2、给药方法正确，没有任何遗漏和错误发生。 3、护患沟通有效，病人能够理解并配合操作。 四、注意事项： 1、严格执行查对制度 2、注意观察效果和不良反应

基础护理学给药题目

口服给药法作业习题 一、选择题 单选题 1.执行给药原则中，哪项是最重要的( ) A. 遵医嘱给药 B. 给药途径要准确 C. 给药时间要准确 D. 注意用药不良反应 E. 给药中要经常观察疗效 2．服磺胺药物需多饮水的目的是（）A.避免损害造血系统 B.减轻服药引起的恶心 C.避免尿中析出结晶 D.避免影响血液酸碱度 E,增加药物疗效3．服用毛地黄制剂的病人（成人），心率每分钟少于多少次时不可使用( ) A. 30次／分钟 B. 40次／分钟 C..50次／分钟 D. 60次／分钟 E. 70次／分钟 4．护士发药时，下列哪项做法不符合要求( . ..) A. 服铁剂药后需漱口 B. 危重病人及小儿应喂服 C. 服毛地黄前需测心率 D. 服安眠药应防成瘾 E.. 遇病人有疑问时，应说服其服药 5．剧毒药及麻醉药的最主要保管原则是（）

A．药名用中、外文对照B．装密封瓶中保存C．应加锁并认真交班 D. 于阴凉处存放E．药物分类放置6．应避免与牙齿接触的药物是（）A. 止咳合剂 B. 棕色合剂C. 1％稀盐酸 D. 碳酸氢钠 E. 颠茄合剂 多选题 1．药物在保管时，药瓶的标签上应标明（） A.浓度 B.剂量 C.名称 D.不良反应 E.禁忌证 2．容易氧化和遇光变质药物保存时应（） A.远离明火处 B.装入有色瓶中 C.放阴凉处 D.应放在冰箱内 E.加盖密封 3．应放入冰箱内保存的药物有（） A.地塞米松 B.破伤风抗毒素 C.胎盘球蛋白 D.胰岛素 E.氢化可的松 4．分发药物时应做到（） A.发给患者后离开 B.仔细查对患者与药物 C.向病人解释眼药方法

《基础护理学》教案

《基础护理学》教案 第十三章静脉输液与输血 盘锦职业技术学院卫生系基础护理教研室 金莉 第一节静脉输液授课时数 14学时授课章节 课型理论课，实验课授课地点教室、示教室、实验室 教学方法讲授法、示教、操作练习、指导、考核、应用开放式教学系统 1、掌握周围静脉输液法、输液速度与时间的计算。 2、掌握常见输液故障原因及排除方法 3、常见输液反应及护理。 教学目标 4、熟悉输液目的及常用溶液。 5、了解颈外静脉插管输液法、锁骨下静脉插管输液法、输液泵的使用。 6、了解输液微粒及消除。 德育目标培养学生严肃认真的态度，善于思考，善于总结，探索“无痛”注射方法。 1、周围静脉输液法及常见输液故障排除方法。重点 2、输液速度与时间的计算。 3、常见输液反应及护理。 1、常见输液故障及排除。 2、常见输液反应及护理。难点 课程内容及环节 【组织教学】 【复习旧课】

【导入新课】 【讲解新课】 一、静脉输液目的 二、常用溶液 三、常用静脉输液法 四、输液速度与时间的计算 五、常见输液故障及排除 六、常见输液反应及护理七、输液微粒及消除 【课堂小结】 【课后作业】 第十三章静脉输液与输血 静脉输液和输血是临床抢救和治疗疾病的重要措施之一。通过静脉输液和输血能及时补充丧失的体液、电解质、增加血容量，以维持内环境的稳定。还可通过静脉输注药物，治疗疾病。本章将介绍静脉输液和输血的相关知识。 第一节静脉输液 一、概念 静脉输液是利用大气压和液体静压原理将大量无菌溶液、电解质、药物由直静脉输入体内的方法。 二、静脉输液的原理 静脉输液是利用大气压和液体静压形成的输液系统内压高于人体静脉压的原理，将液体直接输入静脉内。无菌药液自输液瓶经输液管通过针尖输入到静脉内应具备的条件是: 1. 液体瓶必须有一定的高度，即需要具有一定的水柱压。 2. 液面上方必须与大气相通(除液体软包装袋)，使液面受大气压的作用，当大气压强大于静脉压时，液体向压力低的方向流动。

《基础护理学》教案.

《基础护理学》教案 第六章病人的清洁卫生 盘锦职业技术学院卫生系基础护理教研室 金莉

第六章病人的清洁卫生 病人的清洁护理，是整体护理中最基本、最重要的组成部分，尤其是对危重或生活不能自理的病人来说，机体的清洁、舒适有利于人体新陈代谢产物的排泄，能预防感染，减少并发症的发生，从而提高病人的生活质量，达到促进康复的目的。 第一节口腔护理 口腔是病原微生物侵入人体的主要途径之一。正常人口腔中有大量的细菌存在，其中有是的致病菌，当人体抵抗力降低，饮水、进食量少，咀嚼及舌的动作减少，唾液分泌不足，自洁作用受影响时，细菌可乘机在湿润、温暖的口腔中迅速繁殖，造成口腔炎症、溃疡、腮腺炎、中耳炎等疾患；甚至通过血液、淋巴，导致其它脏器感染，给全身带来危害；长期使用抗菌素的病人，由于菌群失调又可诱发霉菌感染。所以，做好口腔护理对病人十分重要。（一）目的 1．保持口腔清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症。 2．防止口臭、口垢、增进食欲，保持口腔正常功能。 3．观察口腔粘膜、舌苔的变化及有无特殊口腔气味，协助诊断。 （二）用物 1．轻病人口腔护理用物脸盆、毛巾、漱口杯盛清水或漱口溶液、牙刷、牙膏。 2．重病人口腔护理用物治疗盘内盛换药碗、漱口溶液浸湿的棉球，弯钳与压舌板各1，纱布1块，小茶壶或杯内盛温开水，弯盘，手电筒，毛巾，石蜡油，棉签，珠黄散或冰硼散，锡类散，漱口溶液，必要时备开口器等。 （三）常用漱口溶液 1．正常口腔用清水、生理盐水、朵贝尔液。 2．口腔糜烂、口臭用1％－3％过氧化氢（遇有机物时放出氧分子，有防腐、防臭作用），2％－3％硼酸溶液（酸性防腐药，可改变细菌的酸碱平衡，起抑制作用），0.02％呋喃西林（有广谱抗菌作用），以及甘草银花液等。 3．酸中毒、霉菌感染用1－4％碳酸氢钠溶液（属碱性药，对霉菌有抑菌作用）。 4．绿脓杆菌感染用0.1%醋酸溶液。 5．中西药制成的含漱消炎散、口洁净等，具有消炎止痛，防治口腔疾患作用。 （四）操作方法 1．一般病人的口腔护理适用于不能起床的病人。抬高床头支架，使病人取斜坡卧位，也

《基础护理学》教学大纲

《基础护理学》教学大纲 Teaching Syllabus for Fundamental Nursing 一、课程任务与性质 《基础护理学》是护理专业本科生必修课程，是护理专业主干学科之一，是护理患者所必须掌握的一门基本理论、基本知识和基本技能的重要专业基础课。课程主要内容包括满足患者清洁、舒适、休息活动、营养排泄等需要的基本知识与技能；用药知识与技能；常用抢救知识与技能。 通过本课程的学习，培养护生良好的职业道德，热爱护理事业的情感，掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能，具有敏锐的观察、分析问题和解决问题的能力，并通过情景式模拟实验和综合性设计性实验培养学生创新能力及评判性思维能力，使学生能运用护理程序科学化管理病人，满足服务对象整体护理的需要，为后期临床各专科护理的学习和临床护理实践打下重要基础。 二、考核方式 本课程为考试课，采用单元测试、阶段测试、期末测试、操作考核及实验报告测评等方法进行教学评价。理论考试采用闭卷形式，理论考试占70％，技能考试占30％。 三、学时分配表 理论课教学内容学时数实验(见习)课教学内容学时数 绪论 1 环境 3 患者入院和出院的护理 3 铺备用床法、铺麻醉床法12 舒适与安全 3 卧位与搬运3 预防与控制医院感染9 无菌技术、隔离技术 6 患者的清洁卫生 6 口腔、皮肤、头发护理 6 休息与活动 3 协助患者活动 3 生命体征的评估与护理8 T、P、R、BP测量及绘制、鼻导管 吸氧法 9 冷、热疗法 1 冷、热疗法 3 饮食与营养 6 鼻饲法 3 排泄 6 女患者导尿术、灌肠法 6 给药9 摆发口服药法、肌内注射法、静脉 注射法、皮下注射法、皮肤过敏试 验法 15 静脉输液与输血8 周围静脉输液法 6 病情观察及危重患者的抢救 6 基础生命支持技术 6

基础护理学第12章给药试题及答案

基础护理学第12章给药试题及答案 一、填空题 1、药瓶上贴有明显标签：内服药标签为（蓝色边）、外用药为（红色边）、剧毒药和麻醉药为(黑色边)。 2、在执行药疗时，护士应做到三查七对，三查：(操作前)、(操作中)、(操作后)；七对：(床号)、(姓名)、(药名)、(浓度)、(剂量)、(用法)、(时间)。 3、常用的给药途径有(口服)、(舌下含服)、(吸入)、(皮肤黏膜用药)、(直肠给药)以及(注射)等。 4、根据皮内注射的目的选择部位：如药物过敏试验常选用(前臂掌侧下段)；预防接种常选用(上臂三角肌下缘)；局部麻醉则选择(麻醉处)。 5、皮内注射时，针头斜面向上，与皮肤呈(5o)刺入皮内。 6、皮下注射时，针头斜面向上，与皮肤呈(30o~40o)，快速此入皮下。注射部位，常选用(上臂三角肌下缘)，也可选用(两侧腹壁)、(后背)、(大腿前侧和外侧)。 7、肌内注射最常用的部位为(臀大肌)，其次为(臀中肌)、(臀小肌)、(股外侧肌)及(上臂三角肌)。 8、臀大肌注射的定位方法有两种：即(十字法)、(连线法)。对2岁以下的婴幼儿最好选择(臀中肌)和(臀小肌)注射。 9、药物过敏试验法，青霉素过敏试验法注入剂量为(20~50U)，

破伤风为(15U),链霉素为(250U)。 10、局部给药的方法有(滴药法)、(插入法)、(皮肤给药)、(舌下用药)。 二、名词解释。 1、口服给药：是临床上最常用、方便、经济、安全、适用范围广的给药方法，药物经口服后被胃肠道吸收入血液循环，从而达到局部治疗和全身治疗的目的。 2、注射给药法：是将无菌药液或生物制剂注入体内的方法。 3、臀大肌注射定位法：臀大肌起自髂后上棘与尾骨尖之间，肌纤维平行向外下方止于股骨上部。 4、十字法：从臀裂顶点向左侧或向右侧划一水平线，然后从髂嵴最高点作一垂线，将一侧臀部分为四个象限，其外上象限并避开内角，即为注射区。 5、雾化吸入法：是应用雾化装置将药液分散成细小雾滴以气雾状喷出，使其悬浮在气体中经鼻或口由呼吸道吸入的治疗方法。

基础护理学给药题目

口服给药法作业习题 一、选择题单选题 1. 执行给药原则中，哪项是最重要的( ) A. 遵医嘱给药 B. 给药途径要准确 C. 给药时间要准确 D. 注意用药不良反应 E. 给药中要经常观察疗效 2．服磺胺药物需多饮水的目的是 ( ) A. 避免损害造血系统B. 减轻服药引起的恶心C. 避免尿中析出结晶 D. 避免影响血液酸碱度E, 增加药物疗效3．服用毛地黄制剂的病人(成人) ，心率每分钟少于多少次时不可使用 ( ) A. 30 次／分钟 B. 40 次／分钟 C. .50 次／分钟 D. 60 次／分钟 E. 70 次／分钟 4．护士发药时，下列哪项做法不符合要求 ( . ..) A. 服铁剂药后需漱口 B. 危重病人及小儿应喂服 C. 服毛地黄前需测心率 D. 服安眠药应防成瘾 E.. 遇病人有疑问时，应说服其服药 5．剧毒药及麻醉药的最主要保管原则是（）

A.药名用中、外文对照 B .装密封瓶 中保存 C ．应加锁并认真交班 D. 于阴凉处存放 E .药物分类放置 6.应避免与牙齿接触的药物是（） A. 止咳合剂 B. 棕色合剂 C. 1 ％稀盐酸 D. 碳酸氢钠 E. 颠茄合剂 多选题 1 .药物在保管时，药瓶的标签上应标明（） A. 浓度 B. 剂量 C. 名称 D. 不良反应 E. 禁忌证 2. 容易氧化和遇光变质药物保存时应（） A. 远离明火处 B. 装入有色瓶中 C. 放阴凉处 D. 应放在冰箱内 E. 加盖密封 3. 应放入冰箱内保存的药物有（） A. 地塞米松 B. 破伤风抗毒素 C. 胎盘球蛋白 D. 胰岛素 E. 氢化可的松 4. 分发药物时应做到（）

关于基础护理学教学的几点思考

关于基础护理学教学的几点思考 发表时间：2016-06-22T11:35:04.073Z 来源：《航空军医》2016年第9期作者：李玉明 [导读] 本文结合前人的研究成果及自身对基础护理学教学的认识，就基础护理学教学的内容展开一番思考。 云南省保山中医药高等专科学校云南保山 678000 【摘要】护理，作为一门基础性的医疗服务工作，其发展一直以来都备受社会各界的关注，而基础护理学教学，作为其中重要的一个组成部分，其教学质量的好坏直接影响着未来在护理岗位上工作人员护理技术的高低以及医疗护理的工作。在新一轮的医疗及教学改革的导向下，关于基础护理学教学的新模式发展也成为了相关工作者及学者探究的重点和焦点。在这样的形势背景下，对基础护理学教学工作进行一番探究有着十分重要的社会意义和现实价值。因此，本文结合前人的研究成果及自身对基础护理学教学的认识，就基础护理学教学的内容展开一番思考，并提出可行性建议或意见。 【关键词】基础护理学；教学方法；实践活动；教学内容 前言 基础护理学是自然科学和社会科学相互渗透的一门综合性的应用学科，其教学内容涵盖了基础医学、临床医学、预防医学以及康复医学等多方面的理论实践知识。由此可见，基础护理学的教学需是多方面的内容。而在发展的过程中，如何才能够更好的开展基础护理学教学改革工作，如何才能够让基础护理学教学的措施更为的丰富，如何才能够探究出更好的基础护理学教学的新模式……这些都是我们关于基础护理学教学亟待解决的问题。因此，本文就基础护理学教学这一侧面，从把握护理学发展趋势，拓展教学方法、重视护理实践活动，加大实践教学比重、整合护理教学资源，丰富教学内容等具体的发展措施展开一番论述和阐述。 一、把握护理学教学发展趋势，拓展教学方法 护理学从古代护理学、近代护理学发展到现代护理学，其发展速度可见一斑，护理学的技术、范畴及措施也发生了一系列的变化。随着护理学的快速发展，在护理学的教学过程中，我们也需要做到与时俱进，做出针对性的调整和发展。 以基础护理学的教学来说，其教学方法的拓展和丰富，是十分有必要的。首先，基础护理学教学方法的拓展需要从课堂教学做起，利用互联网技术+多媒体技术的发展，以此为平台，让教学的内容有更多的表现形式，具体而言，就是让基础护理学的理论知识能够更好的通过图文并茂的形式呈现给学习者，让其加深理解和掌握；其次，多采用情景式、任务驱动式教学新方法调动学习者对基础护理学的学习兴趣，让学习者在具体的护理场景、护理任务中对具体的护理技术的应用能够有更为深刻的印象；总的来说，基础护理学教学方法的丰富和拓展需要紧紧围绕新的教学模式，新的教学目标，新的教学内容的护理学发展趋势来展开，只有这样，那么教学方法的拓展才有价值，才能够让学习者真正从中获得提升。 二、重视护理教学实践活动，加大实践教学比重 基础护理学教学，虽然涉及到许多的内容都是理论方面的传授，但是其培养的目标归根究底还是要有着扎实的护理技术的专业人才，因此，在教学的工作中，重视护理教学实践活动的展开，提高学习者的实践能力，尤为重要。 当下，我国基础护理学教学由于多方面的局限性，导致在实践教学方面存在很大的空白，大多实践教学工作也是主要以“讲授、参观、学习”的形式开展，因此，加大实践教学比重，优化实践教学内容迫在眉睫。第一，我们需要从思想上确定护理教学实践活动的重要地位；第二，我们的实践教学活动不仅仅局限于学校的学习，也不能仅仅只有去医院见习的形式，而是需要形成一个系统的实践教学体系，让学习者能够循序渐进，慢慢的接触到具体的护理工作，学习相关的护理技术；第三，要想提高实践教学的比重，那么我们就需要从配备方面着手展开相关的工作，加大对于实践器材的投入和购置、拓展实践教学的内容和场所，丰富护理学教学的考核评价方式，最大限度的让学习者能够有更多的基础参与到实践学习过程中去，在具体的护理实践过程掌握扎实的知识和技术。 三、整合护理教学资源，丰富教学内容 一切教学的展开和改革，都需要依托于教学资源。因此，我们基础护理学教学的发展需要从整合护理学资源，丰富教学内容做起。具体来说，我们需要充分利用信息化、互联网时代的大数据，让更多的教学资源能够在我们的教学内容中体现。同时，针对基础护理学教学资源当先存在的陈旧、单一等问题，我们可以通过更新教材资源，让基础护理学教材能够有更多新的内容，让教学内容能够更好的代表新的护理技术、措施和知识。总的来说，整合护理教学资源，能够有效的丰富教学内容，让学习者能够从教学过程中了解更多的、最新的教学信息，了解最新的护理技术，这对于其在未来走向护理岗位，开展护理工作可谓是打下了坚实的基础，由此可见，其重要程度不言而喻，我们也许需要在具体的教学过程中充分的考虑整合教学资源，丰富教学内容这一问题。 结语 基础护理学教学，是一项复杂的工作，需要从多方面综合考虑展开工作。而基于基础护理教学的发展现状，认清目前存在的问题，把握护理学教学的发展趋势，拓展教学的方法，才能够有效的提高学习者的学习积极性；同时还需要从教学实践、教学内容等方面做出相应的改变和提升，只有这样，才能够更好的做好基础护理学的教学工作，为我国的医疗系统培养更多的专业性的护理人才。 参考文献： [1]赵海平，戴舒霞.改革《基础护理学》教学模式的探索[J].中华护理杂志，2001，36（11）：814-817. [2]林婷，姜小鹰，郑翠红.以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革[J].中华护理教育，2010，7（10）：447-449. [3]石国凤，高国群，刘琼，等.反思教学法在《基础护理学》教学中的应用与探讨[J].护士进修杂志，2009（20）：1878-1880. [4]王士才.护理教育改革的若干思路及探讨[J].中华护理杂志，2001，36（2）：130-132. [5]杨瑞，徐巧玲，杨群.多媒体课件与传统教学相结合在《基础护理学》教学中的应用[J].护理研究：下旬版，2009（6）：1680-1681.

教案-基础护理学铺麻醉床

项目一一般患者入院护理 任务二为患者准备床单位 子任务2：铺暂空床法 课程名称护理技巧授课对象1703、1704、1708 任课教师刘玲 所在院系护理学院 工作任务1、明确铺暂空床的目的 2、能熟练地完成暂空床操作 课时 2 教学目标素质目标： 1．动作敏捷，不怕苦、不怕累，有较强的职业责任感。 2．能正确运用人体力学原理，省时节力。 知识目标： 1.简述铺麻醉床的目的、注意事项。 2.能详细列出铺麻醉床的用物。 3.比较三种铺床法的异同点。 能力目标： 1.能为手术、昏迷患者准备舒适安全的床单位。 学习者分析通过对铺备用床、暂空床的学习，同学们都已熟练掌握铺床各种用物的铺法和流程，但对麻醉床的适用对象--手术、昏迷患者的疾病和护理知识缺乏认 知。因此首先要给学生拓展手术、昏迷患者的相关知识来加深学生对设置麻 醉床目的的理解，从而引发思考铺麻醉床的方法。 教学重点 1.中单的叠法和铺法 2.枕头、防污垫、盖被铺法， 床旁椅放置位置解决措施讲解、演示、讨论、模拟演 练、强化训练 教学难点 1.麻醉盘和其他用物的准备 2.省时节力原则解决措施讲解、演示、讨论、模拟演 练强化训练 教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动教学资源时间 课前布置任务任务工单、教学视 频、习题作业 提前将相关资料传 至学习平台，让学 生课前自主学习 在相关通讯工 具上提前学习 相关知识 网络资源 教材 云课堂 案例导入工作任务展示案例导入学 习任务 讲解、分析案例、 导入工作任务 学生分析案例， 发表自己的意 见，教师协助分 析讲解 PPT 2min 完成子任务一：认识麻醉床、其目 的和评估内容 拓展手术、昏迷患 者的相关知识，对 课前预习进行检测 提问并补充解释 听讲、思考并回 答麻醉床与备 用床、暂空床的 不同、该如何设 置？ PPT 10min 完成子任务二：用物准备引导学生回顾大 单、被套、毛毯的 听、思考，学生 讨论、回答 PPT 8min

基础护理学教学大纲

《基础护理学》实验教学大纲 课程编号： 课程名称：护理学基础 英文名称：fundamentals of nursing 课程类型：专业基础课必修考试 总学时：86 适用对象: 四年制护理专业本科 一、课程性质和地位 基础护理学是高等院校护理专业的主干课程之一，也是护理专业的核心专业基础课程。从概念、程序、和实践的角度出发介绍护理专业的基础理论、基本知识和基本技能，课程通过对知识、技术程序和经验积累、以及人文关怀理念的整合，注重教学的整体优化，重点培养学生关怀和照顾病人的综合能力，同时也注重培养学生良好的职业道德和职业情感，基础护理工作作为临床各专科护理的基础，贯穿于满足患者对健康需求的始终，为临床专科护理奠定基础。 二、教学环节及教学方法和手段 基础护理学分为Ⅰ、Ⅱ两部分，教学环节包括课堂教学、实践教学和结业考试。课程采用目标教学、直观教学（参观、示范、练习）、视听教学、计算机辅助教学、角色扮演、课堂讨论等综合教学方法进行。强调对学生的创造性思维、评判性思维和实际动手操作能力训练和培养，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。 三、教学内容及要求 技能训练一无菌技术 1、无菌技术：无菌持物钳、无菌包、无菌盘、无菌容器、无菌溶液、无菌手套 无菌持物钳的使用法，无菌容器的使用法，无菌包的使用法，无菌盘的准备，取用无菌溶液法，戴无菌手套法。掌握无菌技术的概念、操作原则，建立并强化无菌观念，具有认真、严谨、科学的态度；熟练掌握各项操作技术，程序正确，动作规范、美观，操作中无污染。 讨论：临床工作中无菌操作。 思考题： 下列情况是否符合无菌技术操作原则？为什么？ （1）使用已灭菌3周的导尿包 （2）潮湿的无菌包，晾干后使用 （3）铺无菌盘，将上层无菌巾扇形折叠，开口边向内 （4）用棉签蘸取无菌瓶内溶液擦拭伤口 （5）取无菌镊时，镊尖触碰容器内口 （6）用已戴手套的手碰另一手套外面 技能训练二手卫生 2、洗手技术 3、卫生手消毒 4、外科手消毒。

基础护理学教案

基础护理学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

基础护理学教案 授课课题第五章第三节压疮的分期和护理 授课教师钱星任 授课班级 16级秋季护理306班 授课方式理论课 教学目标 掌握 1、压疮的病理分期和临床表现 2、压疮的治疗和护理 熟悉压疮坏死溃疡期的多种治疗方法 了解压疮的健康教育 教学重点压疮的分期和护理 教学难点 1、压疮的分期和各期的比较 2、压疮的治疗和护理 授课课时 2课时 教学用具教材、板书、图片 教学内容及过程 【由旧知识导入新课】复习压疮的概念及发生原因，回顾皮肤的 解剖结构。 【讲授新课】 1、压疮的病理分期及临床表现（结合图 片）

（1）Ⅰ期：淤血红润期，此期为压疮初期。 身体局部组织受压，血液循环障碍，皮肤 出现红、肿、热、痛或麻木，解除压力 30钟后，皮肤颜色不能恢复正常。此期 皮肤完整性未破坏，为可逆性改变，如及 时去除致病原因，则可阻止压疮的进一步 发展。（皮红了） （2）Ⅱ期：炎性浸润期，红肿部位继续受 压，血液循环仍得不到改善，静脉回流受 阻，局部静脉淤血，皮肤的表皮层、真皮 层或两者发生损伤或坏死。受压部位呈 紫红色，皮下产生硬结，常有水泡形成， 极易破溃。患者有疼痛感。（起泡了）

（3）Ⅲ期：浅度溃疡期，全层皮肤破坏， 可深及皮下组织和深层组织。表皮水泡逐 渐扩大、破溃，真皮层疮面有黄色渗出液， 感染后表面有脓液覆盖，致使浅层组织坏 死，形成溃疡。疼痛感加重。（皮破了） （4）Ⅳ期：坏死溃疡期，为压疮严重期。 坏死组织侵入真皮下层和肌肉层，感染可 向周边及深部扩展，可深达骨面。脓液较 多，坏死组织发黑，脓性分泌物增多，有 臭味，严重者细菌入血易引起脓毒败血症， 造成全身感染，危及生命。（见骨了） 2、压疮的治疗与护理措施

新护理学基础教学大纲专科

新疆医科大学 《护理学基础》教学大纲新疆医科大学护理学院

护理学基础教学大纲 （供护理专业专科使用） Ⅰ前言 护理学基础是研究帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基础理论、基础知识及基本技能的一门学科。 护理学基础教学的主要任务，是培养学生具有良好的职业素质，能全面、系统地领会和掌握护理学的基本理论、基本知识和基本技能，为观察、分析、判断和解决护理对象的护理问题打下良好的基础；能运用护理程序对护理对象实施整体护理，适应现代护理的需求。 本大纲适用于护理专业高等专科学生使用。现将大纲使用中有关问题说明如下： 一、为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。教学目的注明教学目标；教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别；教学内容与教学要求级别对应，并统一标示（核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示），便于学生重点学习。 二、护理学基础教学包括：理论教学和实验教学两部分。教学活动主要为讲授、演示、电教、练习、自学、角色扮演等形式。通过提问、作业、测验、操作回示和考核等进行教学评价（教学中教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容）。 三、总教学参考学时为126学时。理论与实验比值1∶1.3，即讲课54学时，实验72学时。 Ⅱ正文 护理学概论 一、教学目的 通过本章学习使学生能够明确护理学发展的历史、现状及趋势，了解最新的护理学概念以及护理专业的特征、护士角色，明确护理的任务、功能和范畴。 二、教学要求 1、掌握护理的概念、专业的特征、护士的专业角色。

2、熟悉护理学的概念。 3、熟悉护理专业的工作范畴。 4、熟悉护理的任务、功能。 5、了解古代、近代、现代护理的发展、形成过程及中国护理的发展概况。 6、了解临床护理服务方式。 三、教学内容 1、护理学发展简史 (1)古代、近代、现代护理的发展 (2)近代中国护理的发展历程 2、护理学的基本概念 (1)护理的概念 (2)护理学的基本概念 3、护士专业特征与护士角色 (1)专业的特征 (2)护理专业的工作范畴 (3)护士的专业角色 4、护理的任务、功能和范畴 (1)护理的任务、功能 (2)临床护理服务方式 5、学习护理学基础课程的方法 护士的素质和行为 一、教学目的 通过本章学习学生能明确护理护士的基本素质，能够将护士的行为规范应用到护理工作中。 二、教学要求 1、了解护士的素质与行为规范。 2、了解护士的仪表。 三、教学内容 1、护士的素质与行为规范

基础护理学课程标准.

《护理学基础》课程标准 【课程名称】 护理学基础 【适用专业】 中等职业学校护理专业、助产专业 一、前言 （一）课程性质 《护理学基础》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基础，也是护士执业资格考试的必考课程。通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、基本知识和基本技术能力的储备；为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良好的基础。 （二）设计思路 结合护理专业人才培养目标，围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质量为宗旨，以现代护理观为指导，重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养成，满足学生职业生涯发展的需要。课程容以病人从入院到出院的护理需求为主线，将教学容序化为“入院护理、安全环境、维持健康、促进健康、出院护理”五大模块，十六个护理项目和四十一个工作任务。本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段病人的护理需求。

二、课程目标 （一）知识目标 1．掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。 2．熟悉常用护理技术的应用围、操作原理。 3．了解操作过程中可能出现的反应、及处理方法。 （二）能力目标 1．能规地进行各项基础护理技术操作。 2．能按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、心理和治疗需求。（三）素质目标 1．热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。 2．培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。 3．培养学生严谨，善于沟通，具备团队精神。 三、课程容和要求 该门课程总学108学时。

护理学基础教学大纲

山东中西医结合大学临沂校区 《护理学基础》课程教学大纲 课程名称：《护理学基础》 课程负责人：袁洁 课时：180学时 适用专业：护理 一、课程性质与任务 (1)课程性质：《护理学基础》是研究护理专业基本理论与技术的学科，是护理专业的一门主干课程及重要基础课程，它包括了必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，是各专科护理的基础，护士护理病人必须具备的基本理论、基本知识和基本技能。学生通过本课程的学习与训练，在“以人为本”的护理理念指导下，应用护理理论、护理知识、护理技能及沟通交流技巧等，满足病人的生理、心理和治疗的需要。护理是助人的专业，护理人员通过运用知识与技能帮助患病的人或健康的人恢复或保持健康，这是全世界护理工作者的共同理念。本课程的知识框架和理论是建立在新的护理观的基础上，即：对人、环境、健康与护理概念的认识，以病人为中心的整体护理体系，以培养学生良好职业素质为核心，以培养实用型人才为目标。 (2)课程任务：通过本课程的学习，使学生能了解护理和人、环境、健康、护理四者的基本关系，能运用护理程序的方法评估患者并满足患者的基本生理需求和心理需要，熟练完成基础护理的基本操作，掌握一般急救技术，正确记录各种护理表格。通过讲授、演示、录像、练习、自学、讨论、角色扮演等使学生建立整体观念。培养科学的护理思维方法，理解掌握护理程序的步骤，培养评判性思维能力。掌握护理的基本理论、知识和技能，加强实践技能训练。培养良好的职业道德，满足病人的生理、心理、社会需求。 二、课程教学基本要求 本课程总时数为180学时，其中理论教学为80学时，实验教学为100学时。 1、考核方法由平时考核、期末笔试、技能考核三部分组成。 2、期末考试采用闭卷形式，占总分的60%（其中掌握内容占70%，熟悉内容占20%，了解内容占10%）。内容及形式以贴近护理资格考试为主。 3、平时考核占总分10%（包括平时作业、单元考查、课堂讨论）。 4、技能考核占总分的30%。 三、学时分配表

护理学基础年制中专护理专业教学大纲完整版

护理学基础年制中专护理专业教学大纲 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

呼伦贝尔职业技术学院（护理专业三年中专）《基础护理学》教学大纲 护理系 二〇一七年八月

《护理学基础》教学大纲 一、性质与任务 课程的性质:基础护理学是高等院校护理专业的主干课程之一，也是护理专业的核心专业基础课程。从概念、程序、和实践的角度出发介绍护理专业的基础理论、基本知识和基本技能，课程通过对知识、技术程序和经验积累、以及人文关怀理念的整合，注重教学的整体优化，重点培养学生关怀和照顾病人的综合能力，同时也注重培养学生良好的职业道德和职业情感，基础护理工作作为临床各专科护理的基础，贯穿于满足患者对健康需求的始终，是临床专业课程的先导。为临床专科护理奠定基础。其任务是通过教学使学生掌握护理基本理论、基本知识和基本技能为以后学习临床专业课程奠定基础 二、目的要求 通过本课程的学习，要求同学们掌握遗传学的基本内容。主要内容包括护理学学基本概念、基本原理、基本试验研究方法、基本实验操作技能。熟悉近护理学学发展的新动向，并能解答和分析理论上和实践上遇到的护理学问题。 三、教学内容安排 本课程总学时146学时，其中理论课64学时，实验课82学时。 各章学时分配如下：

四、选用教材和参考书 （1）《护理学基础》李小松主编，人民卫生出版社，2002年第1版，全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 （2）《护理学基础》：李小松主编,人民卫生出版社，2011年第2版，全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 （3）《基础护理学》：李晓寒主编，人民卫生出版社，2012年第5版，全国医学高等医药“十二五”规划教材 五、本课程与其他课程的关系 1.与前修课程的联系本课程的前修课程主要包括文化课程、医学基础课程和护 理人文课程等，前修课程的学习为本课程的学习奠定了良好的基础。 2.与后续课程的联系本课程的后续课程主要为临床专科护理课程。本课程的学 习为后续专业课程的学习起到了引导和促进作用，使护生在学习临床专科护理课程时能利用护理学的基础理论、基本知识与基本技能，运用护理程序、专科护理技术对各专科患者实施针对个案特点的整体护理，是连接岗位通用能力和专科护理能力的桥梁。 六、教学方法与考核 本课程宜利用理论教学与实验教学相结合，理论教学与课外习题和答疑相配合的教学方法。随着学科的建设与发展，逐渐增加和补充视听资料。 成绩考核应以笔试闭卷考试为主，结合平时实验，作业成绩进行综合评定。实验内容要求学生填写实验报告，实训内容要求学生完成实训手册。 运用多元考核方式，综合评价学生能力为引导学生加强职业道德、职业能力学习，针对护理专业的学科特点，按职业岗位标准改过去单一理论考试的模式为平时考核、实践考核、理论考核并重的考试模式，即结合实验报告书写、每次实践课的随机回示与考

基础护理学课程标准

《护理学基础》课程标准【课程名称】 护理学基础 【适用专业】 中等职业学校护理专业、助产专业 一、前言 （一）课程性质 《护理学基础》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基础，也是护士执业资格考试的必考课程。通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、基本知识和基本技术能力的储备；为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良好的基础。 （二）设计思路 结合护理专业人才培养目标，围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质量为宗旨，以现代护理观为指导，重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养成，满足学生职业生涯发展的需要。课程内容以病人从入院到出院的护理需求为主线，将教学内容序化为“入院护理、安全环境、维持健康、促进健康、出院护理”五大模块，十六个护理项目和四十一个工作任务。本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段病人的护理需求。

二、课程目标 （一）知识目标 1．掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。 2．熟悉常用护理技术的应用范围、操作原理。 3．了解操作过程中可能出现的反应、及处理方法。 （二）能力目标 1．能规范地进行各项基础护理技术操作。 2．能按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、心理和治疗需求。（三）素质目标 1．热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。 2．培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。 3．培养学生严谨求实，善于沟通，具备团队精神。 三、课程内容和要求 该门课程总学108学时。

《基础护理学》教案

《基础护理学》教案 第十四章标本采集 盘锦职业技术学院卫生系基础护理教研室 金莉

授课章节第十四章标本采集授课时数 4 学时课型理论课授课地点教室、示教室 教学方法讲授法、电教 1、熟悉标本采集的意义和原则 2、掌握血标本采集的注意事项 教学目标 3、掌握各种标本采集的方法 德育目标培养学生具有爱心、耐心、细心、责任心，对待工作要有一丝不苟的态度。 重点各种标本采集方法及注意事项 难点各种标本采集方法及注意事项 课程内容及环节 【组织教学】 【复习旧课】 【导入新课】 【讲解新课】 第一节标本检查的意义和采集原则 一、标本检查的意义 二、标本采集的原则 第二节各种标本的采集 一、血标本采集 二、痰标本采集 三、咽拭子标本采集 四、尿标本采集 五、粪便标本采集 【课堂小结】 【课后作业】

第十四章标本采集 第一节标本采集的意义及原则 一、标本采集的意义 在临床护理工作中，经常要采集病人的排泄物、分泌物、呕吐物、血液、体液等标本送 验，旨在通过实验室的检查方法来鉴定病原，了解疾病的性质及病情的进展情况。因此，正 确的检验结果对疾病的诊断、治疗和预后的判断具有一定的价值。而正确的检验结果与正确地采集标本关系密切，护士必须了解各种检验的临床意义，掌握采集标本的正确方法，以保证检验结果不受影响是护理工作的重要责任。 二、标本采集的原则 1．采集任何标本前，都应先填写检验单，选择适当的标本容器，在容器外面贴上标签，标 明科别、床号、姓名、性别、住院号、检验目的及送验日期等。 2．采集标本前、后及送验前均应仔细遂项核对检验单，以防发生差错，并应向病人说明检 验项目的有关事宜。以消除顾虑，取得配合。 3．凡采集细菌培养标本，须放入无菌容器内，事先检查容器有无裂缝，瓶塞是否干燥，培 养基是否足够，有无混浊，变质等。采集时应严格执行无菌操作，不可混入防腐剂、消毒剂 及其它药物，以免影响检验结果。培养标本应在病人使用抗菌药物之前采集，如已用药，应 在检验单上注明。 4．采集各项标本均应按照规定要求做到：及时采集，标本要新鲜，量要准确，按时送验， 不应放置过久，以免影响检验结果，特殊标本要注明采集时间。 5．必须掌握正确的采集方法，如做妊娠试验要留晨尿。因晨尿内绒毛膜促性腺激素的含量 高，容易获得阳性结果。 第二节标本采集法 一、血液标本采集法 1．血清标本测定血液中某些物质的含量（如非蛋白氮，尿素氮等）。 2．血清标本测定血清酶、脂类、电解质和肝功能等。

浅谈基础护理学教学方法

浅谈基础护理学教学方法 为适应现代卫生事业的发展和培养新型护士的需要，护理教学必须采用新的教学方法。通过分析传统教学模式中存在的一些弊端，对角色扮演、案例教学等教学方式进行探索和实践，在教学过程中综合运用新的教学方法，从而加深学生对基础护理内容的了解和掌握，使其成为全面的技能型人才。 随着生活水平的不断提高、现代医学模式的转变，人们对健康的需求不单单局限于治疗疾病，还注重医疗服务的质量以及效率。因此，护理学专业的学生除了应具备相关专业知识外，还应该具有良好的应变、沟通、协调能力等。《基础护理学》作为护理专业学生的一门重要的基础课程，对其今后的临床工作至关重要，教学过程中，通过对不同的教学方法进行比较和探索，将有利于提高教学质量，培养符合社会需求的高级护理人才。 1传统教学方法存在的问题 传统的教育模式以传授知识为主，教学方法是围绕书本内容，老师讲学生听。此种教学方法存在以下问题。 1.1缺乏互动传统教学模式中，整个教学过程高度依赖教师，知识信息的传递为单向灌输，缺乏课堂互动。一方面教师作为教学过程的单一主体和信息源，照本宣科缺乏引导，容易将自己的观点强加于学生[1]；另一方面学生参与度低，在课堂上较为被动，在一定程度上限制了学生自主性和创新能力的培养，阻碍了其评判性和创造性思维的发展。 1.2内容单一《基础护理学》是一门实践性很强的学科，在知识频繁更新的今天，仅按照书本内容进行讲授，往往具有局限性，无法完全掌握临床工作中的新知识新方法，因此即便学生掌握好书本知识，也不能真正实现具体的临床护理工作，造成理论与实践的脱节。 1.3手段单一以教师讲授为主，使用传统的黑板粉笔教学，具有灵活性强，易于和学生交流的特点。但由于文字内容较为枯燥，缺乏图片、视频等，且内容量受限，无法全方位利用听觉、视觉和其他感官的刺激，使学生对一些内容缺乏形象化的认识。 2基础护理教学方法探索 临床护理需要护理人员在具体工作中善于发现问题、判断问题、分析问题并且及时有效地解决问题。鉴于传统教学方式存在的弊端，无法满足对护理专业学生的全面培养，在教学过程中，应积极探索各种现代教学方法以获得良好教学效果[2]。 2.1案例教学法根据讲授的内容设置案例，通过讨论， 培养学生的评判性思维，促使他们综合利用所学知识对具体问题进行分析。在案例教学中，个案往往会包含多个疑难问题，而教师通常要进行一步步引导，从而找到解决问题的最佳方案。这要求教师必须精选案例，设计最佳的讨论方案，并提炼出重点和难点，对讨论问题的进程加以控制，有效调动学习气氛，最终概括、评价学生讨论的内容[3]。 在讲授新知识过程中，适当地运用案例导入，可激发学生学习兴趣，使学生带着问题入课堂，由被动学转化为主动学。同时，案例教学法也增强了学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。教师还可以通过案例，将理论与实践有效结合，补充书本上没有的新知识。