心理测验量表一览表
心理测验量表一览表
类别名称及编
制方法
编者
题数
及要
求
内容及要求
范围及
用途
记原始分标准分结果的解释
智力测验韦氏成人
智力测验
(WAIS-R
C）
编制：韦克
斯勒
(D.Wechsle
r)于1955年
编制
修订：
修订：龚耀先
11
个量
表
可一
次或
分次
完成
言语量表(6个)：知
识、领悟、算术、
相似性、数字广度、
词汇
操作量表(5个)：数
字符号、图画填充、
木块图、图片排列、
图形拼凑
16岁
以上。
分农村
和城市
两种版
式
个别实
测
对于有时间限制的项
目，以反应的速度和正
确性作为评分的依据。
不限时间的项目，则按
反应的质量给予不同的
分数。
有的项目通过记1分，
未通过记0分；有的项
目按回答的质量分别记
0、1、2分。
标准二十分(平均数10,标准差3).
原始分转化成平均数为10，标
准差为3的量表分。分别将言
语测验和操作测验的量表分相
加，便可得到言语量表分和操
作量表分。再将二者相加，便
可得到全量表分。
根据相应用表换算成言语智
商、操作智商和总智商。
智力等级IQ的范围
(占%)
极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7)
高于平常
110-119(16.1)
平常
90-109(50.0)
低于平常80-89(16.1)
边界70-79(6.7)
智力缺陷≤69(2.2)
(轻度) 50-69(85.0)
(中度) 35-49(10.0)
(重度) 20-34(3.0)
(极重度) 0-19(2.0)
1
联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为
基础, 非文字智力
测验瑞文（J. C.
Raven）
修订：李丹、
王栋等
(1989年)
72个测题。
40分钟交
卷。在20
和30分钟
完成的答案
下做记号。
幼儿及弱智
个别施测另
有要求（见
P163）
分六个单元
（A、A B、
B、C、D、
E），每单
元12题，
前三单元为
彩色，后三
单元为黑
白。
要求按顺序
进行。
5至75岁。
团体施测：
三年级以
上，65岁以
下，以不超
过50人为
限；
幼儿、弱智、
书写困难的
老人个别测
验。
本测验题一律为
二级评分，即答对
给1分，答错为0
分。
被试在这个测验
上的总得分就是
他通过的题数，即
测验的原始分数。
量表分数是先将被试的原始
分数换算为相应的百分等
级，再将百分等级转化为IQ
分数。
极优≥130(2.2)
优秀120-129(6.7)
中上（聪明）110-119(16.1)
中等（一般）90-109(50.0)
中下（迟钝）80-89(16.1)
边缘70-79(6.7)
弱智轻度55-69 (弱
智
弱智中度40-54
共占
弱智重度25-39
2,2)
弱智极重≤24
2
中国比内测验吴天敏教授
1982年完
成的中文版
第三次修订
本
51
个试
题
各题
有时
限要
求。
51个项目。详见三
级技能教材P171。
农村和城市共用一
套试题。
2-5岁从第1题答；
6-7岁从第7题答。
连续5题不通过，
停止测验。
2-18
岁
个别实
测，
主试与
被试面
对面
1题1分
测验的总分=答对的题
数+补加分数
根据被试者的实足年龄
和总分，查表得智商
采用离差智商的计算法，平均
数为100，标准差为16。
非常优秀≥140（1.6）
优秀
120-139(11.3)
中上
110-119(18.1)
中等
90-109(46.5)
中下80-89
(14.5)
边缘状态70-79 (5.6)
智力缺陷≤69 (2.9)
愚鲁50-69
痴愚25-49
白痴＜25
类别名称及编
制方法
编者
题数
及要
求
形式及要求
范围及
用途
内容记分及标准分结果的解释
3
人格测验明尼苏达
多项个性
调查表
（MMPI）
根据经验
效标法编
制的自陈
量表
明尼苏达大
学的哈特卫
和麦金利。
宋维真教授
1989年修
订。
566
个题
目，
其中
有
16
个为
重复
题。
卡片式：用于个别
施测。手册式：个
别和团体施测均
可。还有录音带形
式和人机对话的计
算机施测方式
若为了诊断精神
病可做前399题。
测试时间最多为
90分钟，经常是
45分钟。特殊者可
超过2小时。
年满
16岁，
小学毕
业以上
文化。
13-16
岁能读
懂问题
者也可
使用
10个临床量表：①
Hs(疑病)、②D(抑郁)、
③HY(癔病)、④Pd(精神
病态)、⑤Mf(男子气、
女子气)、⑥Pa（妄想
狂）、⑦Pt(精神衰弱)、
⑧Sc(精神分裂症)、⑨
Ma(轻躁狂)、⑩Si(社会
内向)
4个效度量表;Q(不能回
答的问题),L(说谎分
数),F(诈病),K(校正分)
1、按14个量表分别记分；
2、Q量表(包括多选的题目)
399题版本超过22分或566版
本超过30分,则答卷无效；
3、L量表共15个题,其原始分
超过10分，测试结果不可信；
4、须加K分的量表：Hs+0.5K,
Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K,
Ma+0.2K;
5、将原始分换算成T分数：平
均数为50，标准差为10。
主要考虑各量表T分的高
分特点：
美国常模在70分以上、
中国常模在60分以上便可
视为可能有病理性异常或
某种心理偏离现象。
4
卡氏16种人格因素测验（16PF）是用因素分析法编制问卷的
典范美国卡特尔
教授编制
戴忠恒和祝
蓓1988年
修订
187
个题
目。
印在一本小册子
上，另有答卷纸一
张。
每题有三个可供选
择的答案，只能选
择一个；不可漏掉
任何一题；尽量不
选择中性答案。
本测验没有时间限
制。
初中以
上文化
的青壮
年和老
年人。
属于团
体实
施，也
可个别
实施。
因素名
称
A 乐群
性
B 聪慧
性
C 稳定
性
E 恃强
性
F 兴奋
性
G 有恒
性
H 敢为
性
I 敏感
性
因素名称
L 怀疑性
M 幻想
性
N 世故
性
O 忧虑
性
Q1 实验
性
Q2 独立
性
Q3 自律
性
Q4 紧张
性
根据被试对每一问题的回答，
分别对a、b、c记0、1、2分
或2、1、0分。
聪慧性（因素B）有正确答案，
每题答对为1分，答错为0分。
用模版记分。
将各量表原始分数通过查16
种人格因素常模表将其换算成
标准分数（标准十分：平均数
为5、标准差为1.5）。
对16种人格因素的得分，
1-3分为低分、8-10分为
高分。
5
艾森克人格问卷（EPQ）
根据因素分析法编
制英国艾森克
和夫人编制
龚耀先教授
于1983年
修订
四个
量表
88
个项
目
分成人和幼儿两套
问卷。
每个项目只要求被
试回答“是”或“不
是”（或“否”）；一
定要做回答。
用于调
查个性
类型；
成人为
16岁
以上；
幼儿为
7-15
岁
个别和
团体施
测均可
四个量表为：
精神质（P）、
内外向（E）、
神经质（N）、
说谎（L）
每个项目都规定了答“是”或“不
是”。凡答案与规定一致的项目
记1分，不一致的不记分。
根据被试者在各量表上获得的
总分（粗分），按年龄和性别
常模换算出标准T分（平均数
为50，标准差为10）。
根据标准差的面积分布，
得知M±0.67SD所占面积
约为全体的50%,M±
1.15SD时约为全体的
75%。因此规定T分
在:43.4-56.7分为中间型;
在38.5-43.3分或
56.7-61.5分为倾向型;在
38.5分以下或61.5分以上
为典型型。
类别名称及编
制方法
编者
题数
及要
求
形式及要求
范围及
用途
内容记分及标准分结果的解释及注意事项
6
心理与行为问题评估90项症状
清单
(SCL-90）
又名症状
自评量表
德若伽提斯
1975年编
制。
90
个项
目
10
个因
子
由受检者本人独立
进行自我评定，用
铅笔填写。
评定的时间范围是
“现在”或“最近一个
星期”的实际感受。
是了解
求助者
心理卫
生问题
的评定
工具。
包含广泛的精神症状学内
容：感觉、情感、思维、意
识、行为、生活习惯、人际
关系、饮食睡眠。
10个因子为：躯体化(12
项)、强迫症状(10项)、人际
关系敏感(9项)、抑郁(13
项)、焦虑(10项)、敌对(6
项)、恐怖(7项)、偏执(6项)、
精神病性(10项)、其他(7
项)。
采用五级评分：没有、很
轻、中度、偏重、严重，
分别记分为（1-5）或
（0-4）
记分可分总分和因子分
两项；
总分包括：总分、总均分、
阳性项目数、阴性项目
数、阳性症状均分；
因子分即按10个因子记
分。
按全国常模结果，总分超
过160分（或70分）、或
任一因子分超过2分，可
考虑筛选阳性。
注：躁狂症或精神分裂症
的应用受到了一定限制；
筛选阳性只能说明可能患
有心理疾病，并不说明一
定患有心理疾病。
7
抑郁自评量表（SDS）
张
(W.K.Zung
）编制于
1965年
20
个题
目
10
个正
向
10
个反
向
根据”最近一周”
的实际感觉填写；
不要漏评和重复评
定。
具有抑
郁症状
的成年
人。
评定抑郁症状的轻重及在
治疗中的变化，特别适用于
发现抑郁病人。
反映抑郁状态的四组特异
性症状：精神性情感症状(2
条)；躯体性障碍(8条)；精
神运动性障碍(2条)；抑郁的
心理障碍(8条)。
四个评定等级为:没有或
很少时间；少部分时间；
相当多时间；绝大部分或
全部时间。
正向题评为粗分1、2、3、
4；
反向题评为粗分4、3、2、
1。
将总粗分乘以1.25后取
整数，就得到标准分，即
百分数。
中国常模：分界值为53分，
53-62为轻度抑郁，
63-72为中度抑郁，
72分以上为重度抑郁。
注：量表总分值仅作为参
考而非绝对标准，应根据
临床(要害)症状来划分；对
严重阻滞症状的抑郁病
人，评定有困难。
8
焦虑自评量表（SAS）
张
(W.K.Zung
）编制于
1971年
20
个题
目
15
个正
向
5个
反向
根据”最近一周”
的实际感觉填写；
不要漏评和重复评
定。
具有焦
虑症状
的成年
人
评定焦虑症状的轻重程度
及其在治疗中的变化。主要
用于疗效评估，不能用于诊
断。
四个评定等级为:没有或
很少时间；少部分时间；
相当多时间；绝大部分或
全部时间。
正向题评为粗分1、2、3、
4；
反向题评为粗分4、3、2、
1。
将总粗分乘以1.25后取
整数，就得到标准分，即
百分数。
中国常模：分界值为50分，
50-59为轻度焦虑；
60-69为中度焦虑；
69分以上为重度焦虑。
注：量表总分值仅作为参
考而非绝对标准，应根据
临床(要害)症状来划分；
类别名称及编
制方法
编者
题数
及要
求
形式及要求范围及用途内容记分及标准分
结果的解释及
注意事项
9
应激与相关问题评估生活事件
量表
（LES）
属自评量
表
版本较多，
选用杨德
森、张亚林
1986年编
制的
48
条
首先由填写者将某一时间
范围内（通常为一年内）
的事件记录下来；然后根
据自身的感受判断对本人
来说是好事或是坏事？影
响程度如何？影响持续的
时间多久？
对于表上已列但并未经历
的事件要注明“未经历”，
不留空白。
16岁以上的
正常人、神经
症、身心疾病、
各种躯体疾病
以及自知力恢
复的重性精神
病求助者
家庭生活方
面（28条），
工作学习方
面（13条），
社交及其他
方面（7条）。
发生次数：一过性事件按发生次数
记；长期事件不到半年记1次，超
过半年记2次；
影响程度分为5级：无影响、轻度、
中度、重度、极重分别记0-4分；
影响持续时间4级：三个月、半年
内、一年内、一年以上分别记1-4
分。
某事件刺激量等于该事件上述3项
记分的乘积。
生活事件总刺激量是一段时间内全
部事件（包括好事和坏事）刺激量
之和。
总分越高反映个
体承受的精神压
力越大。
95%的正常人一
年内总分不超过
20分；99%的不超
过32分。
10
社会支持评定量表肖水源于
1986年编
制
10
个条
目
三个
维度
按问题的具体要求，根据
实际情况填写。
了解其社会支
持的特点及其
与心理健康水
平、精神疾病
和各种躯体疾
病的关系
客观支持
(2.6.7三条);
主观支持
(1.3.4.5四条);
对社会支持
的利用度
(8.9.10三条）
第1-4、8-10条：每条只选一项，
选择1、2、3、4项分别记1-4分；
第5条分五项记分，每项从无到全
力支持分别记1-4分；
第6、7条有几个来源记几分。
10个条目评分之和为总分；各维度
分为其所包含的条目评分之和。
评定的时间范围
应考虑每个条目
的具体要求，一般
应根据受检者本
人惯用的方式和
情况进行评定。
11
应对方式问卷
肖计划
1996年编
制
62
个条
目
6个
分量
表
为自陈式个体应对行为评
定量表。
逐条回答，若答“是”，则
继续对后面的“有效”、“比
较有效”、“无效”作出评估；
若答“否”，则请继续下一
个条目。
初中以上、14
岁以上，痴呆
和重性精神病
除外。
6个量表为：
解决问题
自责
求助
幻想
退避
合理化
每个条目答案只有“是”和“否”两个
选项；
每个分量表分为各条目分相加；
各量表因子分=分量表分/分量表条
目数。
注：六因子关系序列图：退避→幻
想→自责→求助→合理化→解决问题
“解决问题-求助”，
成熟型；
“退避-自责”，不成
熟型；
“合理化”，混合型。
类别名称及编
制方法
编者
题数
及要求
形式及要求范围及用途内容
记分及标准
分
结果的解释及
注意事项
12
心理与行为问题评估汉密尔顿
抑郁量表
（HAMD
）
（属他评
量表）
汉密尔顿于
1960年编
制
有17
项、21
项、24
项3种
版本。
选用24
项的。
归纳为
7个因
子。
采用交谈和观察的方式，由两
名评定员对被评定者联合检
查，然后独立评分，最后得分
为两者得分相加或算术平均
数。
是临床上评定抑郁状态时应
用最为普遍的量表。
有抑郁症状的成年
病人。可用于抑郁
症、躁郁症、神经
症等多种疾病的抑
郁症状的评定。
7个因子为：
焦虑/身体化(6项)
体重(1项)
认知障碍(6项)
日夜变化(1项)
迟缓(4项)
睡眠障碍(3项)
绝望感(3项)
大部分项目采用0-4分的
5级评分，少数项目评分
为0-2分的3级评分。
记总分和因子分。
总分即所有项目得分之
和；
因子分为每个因子各项
目得分的算术和。
总分能较好地反映病情的严重程度；超
过35分可能为严重抑郁；超过20分可能
是轻或中度抑郁；小于8分没有抑郁症状。
在17项版本中则分别为24分、17分和7
分。
因子分可以反映抑郁症状的特点。
汉密尔顿
焦虑量表
（HAMA
）
（属他评
量表）
汉密尔顿于
1959年编
制
14个项
目
分为2
大类因
子
采用交谈和观察的方式，由两
名评定员对被评定者联合检
查，然后独立评分。
是精神科临床中常用的量表
之一。
评定神经症及其他
病人的焦虑症状的
严重程度。
2个因子为：
躯体性焦虑因子
（7项）；
精神性焦虑因子
（7项）
所有项目采用0-4分的5
级评分法。
记为总分和因子分。
总分即所有项目的算术
和，为0-56分；每个因
子所有项目的得分总和
即为因子分。
总分能较好地反映焦虑症状的严重程度；
超过29分可能为严重焦虑；超过21分肯
定有明显焦虑；超过14分肯定有焦虑，
具有临床意义的焦虑症状；超过7分可能
有焦虑；小于7分没有焦虑症状。
因子分可反映病人的精神病理学和靶症
状群的治疗结果。
13
简明精神
病评定量
表（BPRS）（属他评量表）Overall和
Gorham于
1962年编
制。
选用18
项版本，
我国协
作组增
加了2
个项目。
归纳为
5类因
子。
通过对病人的观察和病人的
口述，依据症状定义和评定人
员的临床经验，对量表中的项
目进行评分。
评定病人近一周的症状情况。
是精神科用的最广泛的量表
之一。
是评定精神病性症
状严重程度的量
表，适用于具有精
神病性症状的大多
数重性精神病患
者，尤适用于精神
分裂症患者。
5类因子为：
焦虑忧郁（4项）
缺乏活力（4项）
思维障碍（4项）
激活性（3项）
敌对猜疑（3项）
我国增加的2个项目：
自知力障碍；
工作不能。
所有项目采用1-7分的7
级评分法。
记总分、因子分和单项
分。
总分是所有项目得分的
算术和，在18-126分之
间；因子分为所包含项目
得分的算术均数，在0-7
之间；单项分在0-7之间。
总分反映精神病性障碍的严重性，总分越
高，病情越重。能细致地反映心理或药物
干预的疗效。
病人入组标准分>35分。
因子分反映精神病性障碍的临床特点。
单项分反映不同精神病性障碍的症状分
布特点。
14
倍克-拉范森躁狂量
表（BRMS
）（属他评量表）
Becht和
Rafaelsen
于1978年
编制
11个项
目，量表
协作组
增添了
2个项
目。
共13个
项目
采用会谈和观察相结
合的方式，结合亲属提
供的资料进行评定。
一般评定时间为最近
1周。
若再次评定间隔2-6
周。
评定躁狂状态
的严重程度，
用于情感性精
神病和分裂情
感性精神病躁
狂发作的成年
患者。
13个项目为：动
作、言语、意念
飘忽、言语/喧闹
程度、敌意/破坏
行为、情绪、自
我评价、接触、
睡眠、性兴趣、
工作。
幻觉、妄想。
采用0-4分的5级
评分法。
主要统计指标为总
分。
总分反映疾病严重性，总分越
高，病情越重。
0-5分为无明显躁狂症状；
6-10分为肯定躁狂症状；
22分以上为严重躁狂症状。
国外的标准为：低于15分轻躁
狂，20分左右中等程度躁狂，
28分左右重度躁狂。
类别名称及编
制方法
编者
题数
及要求
形式及要求范围及用途内容
记分及标准
分
结果的解释及
注意事项
15
特殊心
理评估的实施韦氏儿童
智力量表
韦克斯勒于
1949年编
制。
修订：
林传鼎和张
厚粲主持
10个分
测验，2
个替代
（补充）
测验。
农村和
城市共
用一套
试题。
班主任提供被试者上
学期语文和数学的成
绩。
言语测验和操作测验
交叉进行。
填图、排列、算术、积
木、拼图、译码、以及
备用测验迷津有时间
限制。
适用于6-16
岁的少年儿
童。
个别施测。
言语测验：常识
(30)、类同(17)、
算术(19)、词汇
(32)、理解(17)、
背数(8)(补充)
操作测验：填图
(26)、排列(12)、
积木(11)、拼图
(4)、译码(一组)、
迷津(9)(补充)
按实足年龄记分
（每月按30天
计）。
原始分按记分规则
所得（即粗分）。
按手册上相应用表
可转化成标准二十
分（平均数为10，
标准差为3）。再
查表换算成言语智
商、操作智商和总
智商。
同“韦氏成人智力测验
(WAIS-RC）”
16
儿童行为
量表（CBCL）又称儿童行为清单Achenbach
于1970年
编制
1983年出
版了手册。
第二部
分归纳
为3个
因子7
类，15
个项目。
第三部
分即行
为问题
包括
113个
项目。
有四种表格：家长用
（分为2-3岁和4-18
岁两种）、老师用、年
长儿童自评用。
选用我国修订的4-16
岁家长用表。
依据最近6个月的情
况评定。
用于筛查儿童
的社会能力和
行为问题，适
用于4-16岁
儿童。
分为三个部分：
一般情况；社会
能力；行为问题。
其中，第三部分
是重点。
第一部分不记分；
第二部分大部分项
目记分；第三部分
按0-2三级评分。
第三部分可转换成
T分数。
第二部分分越高社会能力越
强。
第三部分可按总粗分分析，分
数越高，问题行为越大。
T分在55-70分之间为正常范
围，在70分以上即认为可能异
常，应予复查。
主要识别和评价行为和情绪问
题高危儿童，但并不能给出心
理障碍的诊断。
17
明尼苏达多项人格
调查表第
二版(MMPI-2)
编制于
1989年。
包括
567年
自我报
告形式
的题目。
为了精
神病临
床诊断
可做前
370个。
测验形式为手册式。适用于18-70
岁，文化程度
在小学毕业以
上。
分基础量表、内
容量表和附加量
表三大类。
其中基础量表包
括10个临床量
表和7个效度量
表。
用T分数（平均数
50分、标准差为
10分）作为标准分
数。
采用“一致性”T分
计算法。
美国常模65分、中国常模60
分以上便具有了临床意义。
18
心理测评量表及评分标准
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，
分析统计指标 A．总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 B．因子分 SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。 因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为： 1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
常用心理测验量表工具
常用心理测验量表工具 一、人格测试量表ＥPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16ＰＦ) ?气质测试?性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试?心境投射测验 二、智力测试量表?韦氏智力测验(儿童) ?画人智力测验 瑞文智力测验?韦氏智力测验(成人）?幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数（CPI) 焦虑自评量表?简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表?心理适应性量表 社会支持问卷?心理年龄量表?生活事件量表防御方式问卷 情商（ＥQ)测试 五、学生心理专用量表?提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表六、人力资源管理量表?职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表?心理发展状态测验 行动潜力测验?个人风格测评问卷 员工健康状况测评?员工素质测评 工作环境测评量表?职业满意度量表?人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表?婚恋测试量表?婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表?Acｈｅｎbａch儿童行为量表 (CＢCＬ） RＵTＴＥR儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表?亲子关系诊断测验?托马斯婴儿气质问卷?儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验?幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(COＮNERS) 重要提示：?由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具，概不对外出售，请勿来信索要！感谢合作！
心理测验量表一览表
心理测验量表一览表 类别名称及编 制方法 编者 题数 及要 求 内容及要求 范围及 用途 记原始分标准分结果的解释 智 力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS-RC ） 编制：韦克 斯勒 (D.Wechsle r)于1955 年编制 修订： 修订：龚耀先 11 个量 表 可一 次或 分次 完成 言语量表(6个)： 知识、领悟、算术、 相似性、数字广度、 词汇 操作量表(5个)： 数字符号、图画填 充、木块图、图片 排列、图形拼凑 16岁 以上。 分农村 和城市 两种版 式 个别实 测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。 不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同的 分数。 有的项目通过记1分， 未通过记0分；有的项 目按回答的质量分别记 0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标 准差为3的量表分。分别将言 语测验和操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表分和操 作量表分。再将二者相加，便 可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智 商、操作智商和总智商。 智力等级 IQ的范围 (占%) 极超常≥130(2.2) 超常 120-129(6.7) 高于平常 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80-89(16.1) 边界 70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度) 50-69(85.0) (中度) 35-49(10.0) (重度) 20-34(3.0) (极重度) 0-19(2.0) 文案大全
联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为基础, 非文字智力 测验瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、 王栋等 (1989年) 72个测题。 40分钟交 卷。在20 和30分钟 完成的答案 下做记号。 幼儿及弱智 个别施测另 有要求（见 P163） 分六个单元 （A、A B、B、 C、D、E）， 每单元12 题，前三单 元为彩色， 后三单元为 黑白。 要求按顺序 进行。 5至75岁。 团体施测： 三年级以 上，65岁以 下，以不超 过50人为 限； 幼儿、弱智、 书写困难的 老人个别测 验。 本测验题一律为 二级评分，即答对 给1分，答错为0 分。 被试在这个测验 上的总得分就是 他通过的题数，即 测验的原始分数。 量表分数是先将被试的原始 分数换算为相应的百分等 级，再将百分等级转化为IQ 分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明） 110-119(16.1) 中等（一般） 90-109(50.0) 中下（迟钝） 80-89(16.1) 边缘 70-79(6.7) 弱智轻度 55-69 (弱智 弱智中度 40-54 共占 弱智重度 25-39 2,2) 弱智极重≤24 中国比内测验吴天敏教授 1982年完成 的中文版第 三次修订本 51 个试 题 各题 有时 限要 求。 51个项目。详见三 级技能教材P171。 农村和城市共用一 套试题。 2-5岁从第1题答； 6-7岁从第7题答。 连续5题不通过， 停止测验。 2-18 岁 个别实 测， 主试与 被试面 对面 1题1分 测验的总分=答对的题 数+补加分数 根据被试者的实足年龄 和总分，查表得智商 采用离差智商的计算法，平均 数为100，标准差为16。 非常优秀≥140 （1.6） 优秀 120-139(11.3) 中上 110-119(18.1) 中等 90-109(46.5) 中下 80-89 (14.5) 边缘状态 70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁 50-69 痴愚 25-49 白痴＜25 文案大全
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括： 1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。16PF也就是16种人格因素测查量表。它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。 2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。可以进行团体测量。有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。实用、快速、准确、方便。 3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。 4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。此量表针对性强，非常适和青少年心理咨询工作中使用。 5、托尼非语文智力测验（TONI—2）：本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后，已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好，它区分度大，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。 6、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI—2）：MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作，它更加适应现代人的心理特征。MMPI—2的应用范围广泛：在医疗和心理咨询领域，该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断；在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病；在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
心理测验和常用量表的应用
《心理测验和常用量表的应用》 一．判断题 1．DSM—IV的5轴诊断系统主要以前2轴做出决断后3轴仅是补充信息。（×）在诊断的时候需要五轴综合判断，因此题目中的说法是不对的。 美国的疾病诊断统计手册第四版(DSM-IV)从精神科角度推荐使用多轴诊断系统,将上述不同层面得到的发现归纳,体现在诊断常规之中.这些轴分别是: 轴I：:包括所有精神障碍(除了轴II中所列的障碍之外)以及其他可能成为临床注意焦点的情况 轴II：包括人格障碍和精神发育迟滞,以及习惯性使用一种特定的防卫机制. 轴III：:指在精神障碍之外还同时存在的任何一种躯体障碍或一般医学情况.被确认的躯体情况可以是精神障碍的病因(如肝脏衰竭导致谵妄),可以二者互动,交互影响(如胃炎继发于酒依赖),还作为后果(如与痴呆和艾滋病相关的肺炎),也可以没有关系如果一种躯体情况在病因上与精神障碍相关,那么精神障碍列为轴I ,而躯体情况既要列入轴I又要列入轴III. 轴IV：:包括那些对精神障碍的发展和恶化有显著影响的心理社会及环境问题.一种事件或处境是否被评估为应激原,以临床医师对于应激状态的判断为基准.如果另外的具有与患者相似的社会文化价值和境况的普通人可能体验为应激,就可以列入该轴. 轴V：:"总体功能评估".临床医师判断患者在一个特定时间段中的总体功能水平(如评估当时的水平或过去1年中至少数月的最高功能水平).包括3大功能领域:（社会功能,职业功能和心理功能）."总体功能评估量表"是一个百分制的量表,100分为最高分,代表三个领域内均达最高水平. 2．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。（√） t分布——标准差已知时的样本平均数的分布。 自由度是指总体参数估计量中变量值独立自由变化的个数。 t分布也是一种对称分布，它只有一个参数，即自由度(degree of freedom)。t分布与标准正态分布相比有以下特征:： （1）二者都是单峰分布,以0为中心,左右两侧对称。 （2）t分布的峰部较矮而尾部翘得较高,说明远侧t 值的个数相对较多,即尾部面积(概率P)较大。自由度越小这种情况越明显，自由度(逐渐增大时,t分布逐渐接近标准正态分
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
几种常用于测量大学生心理健康的量表
几种常用于测量大学生心理健康的量表 摘要：大学生的心理健康是其成长成才的必要因素。本文介绍了在大学里常用到的评估大学生心理健康的量表，如从国外引进来的《症状自评量表》、明尼苏达多项人格测验、焦虑和抑郁自评量表、艾森克人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷，以及我国心理学工作者自己编制的大中专学生生活事件问卷、中国大学生心理健康量表。分析了这些问卷的构成、评分方法以及使用的注意事项等。最后，用心理测验的形式来数量化大学生的心理健康是存在缺陷的，需要正确地对待量表测量出来的结果，结合实际综合来评估大学生的心理健康。 关键字：大学生、心理健康、量表 现代社会中，人们对心理方面的需求也越来越多，对心理健康也日益的关注；大学生作为一个特殊的群体也不例外，他们的心理健康也得到社会的广泛重视。 首先对心理健康进行界定，心理健康是指个体能够适应和发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。从广义上讲，心理健康是一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。其次与心理健康的界定相对应的是其标准，大学生的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。最后大学生的心理健康是其顺利完成学业，良好适应社会需要的重要保障，而大学生的心理健康很大程度上与学校的心理健康教育和咨询有关，有效的心理健康教育和咨询也是建立在对大学生心理健康水平的测量。这里分析大学里常用到的几个心理健康问卷。 一、《症状自评量表》（SCL-90） 1、SCL-90简介 自80年代以来，心理学工作者就以该问卷为主要的心理健康的测量工具，并且取得了很多研究成果。SCL-90一共有90个项目，每个项目是五点记分：1-5分别是无（自己感觉没有该项症状）、轻度（自我感觉该项症状有但不多）、中度（自我感觉该项症状严重度是中度）、相当重（我、自我感觉该项问题严重）、严重（自我感觉有十分严重的该项症状表现）。项目中包含了很多精神病症状学的内容。90个项目分为9个因子（强迫、敌对、恐怖、偏执、人际关系敏感、抑郁、焦虑、躯体化、精神病性），一般认为因子分（组成某一因子的各项目总分除以该因子的项目数）≥2分，被试存在中度以上的心理问题。在被试正式填写问卷之前，主试应把量表的评分方法和要求跟被试说清楚，引导被试认真的阅读量表上的指导语。强调量表中列出的问题是有些人可能出现的，根据自己这一周的情况是否有过这些问题或感受。 2、SCL-90使用的误区 该问卷主要适用于精神科或非精神科的成年门诊病人，同时该问卷是按照精神病的相关症状编制的，对精神病院的住院病人有很好的自评效果。但用SCL-90测量大学生心理健康的结果的有效性还是有待于有效的校标进行检验。再加上SCL-90的编制者以及其修订版的研究者，他们的初衷也不是用来测量心理健康状况。
心理学测量的量表汇总
儿童孤独量表 测验编号：11 适用年龄范围： 7～13 下面是儿童中出现的一些感受和体验，对于其中每一项描述，请你体会一下你具有的那种感觉的程度。数字1到5表示从"一直如此"到"绝非如此"的不同程度。请你根据自己的情况，诚实、准确地回答，每道题不必花太多时间。 1、在学校里交新朋友对我很容易一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 2、我喜欢阅读一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 3、没有人跟我说话一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 4、我跟别的孩子一块时干得很好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 5、我常看电视一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 6、我很难交朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 7、我喜欢学校一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 8、我有许多朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 9、我感到寂寞一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 10、需要时我可以找到朋友一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 11、我常常锻炼身体一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 12、很难让别的孩子喜欢我一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 13、我喜欢科学一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 14、没有人跟我一块玩一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 15、我喜欢音乐一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 16、我能跟别的孩子相处得好一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 17、我觉得在有些活动中，我受到冷落一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 18、需要帮助时，我无人可找一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 19、我喜欢画画一直如此①-- ②--③--④--⑤绝非如此 20、我不能跟别的小朋友相处一直如此①--
心理测量一览表
心理测验量表一览表 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文测验 （CRT） 以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
常用心理测量量表
常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册（SSTXGCSSC） 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2．田纳西自我概念量表（TNXZWGN） 本测验主要是让被测对象了解自己，对自我有较为科学的认识。 3．情绪稳定性测试（QXWDXCY） 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4．气质测量（QZCL） 使被测对象了解自己的气质类型。 5．症状自评量表（SCL） 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6．问题行为早期发现测验（PPCT） 本测验目的就在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。 7．父母养育方式评价量表（EMBU） 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8．提高学习能力因素诊断测验（FAT） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 9．学习适应性测验（AA T） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 10．亲子关系诊断测验-C(孩子)（PCRT） 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11．心理健康诊断测试（MHT） 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试
明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别
(完整word版)各类心理量表大全,推荐文档
认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍
临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
常用心理测量表
常用心理测试量表简介 发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：3791 次字体大小：[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。 大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)
学前儿童健康心理测评量表汇总
学前儿童健康心理测评量表 指导语 一、这是一份有关学前儿童心理健康状况的测评量表。了解您( 家长和老师) 的孩子和班上幼儿的心理健康状况, 对于提高他们的心理素质, 促进他们身心全面发展, 适应未来社会, 是非常重要的。因此, 希望您能同我们密切合作, 如实、认真地加以测评和填写; 二、在您正式测评之前, 请将答卷纸( 家长用和老师用) 正文前有关幼儿的各种概况的项目填好, 千万不要遗漏; 三、本量表共包括幼儿心理健康的7 个方面, 70个题目, 请您仔细阅读量表中每一组的每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察和了解情况, 在答卷纸的相应题号右面,按照/ 很多、较多、中等、较少、没有五个等级打“√“ 如量表中第70 题的题目内容是：贪食或挑食，您的孩子( 或班上所评定的幼儿) 经常出现这种情况,那么就请您在答卷纸第70 题右边“很多”一栏下面的空格里打√，依此类推； 四、您在做测评时, 请将每组题目对照答卷纸, 在答卷纸相应题号下划√ , 不要划在题目上； 五. 量表的评定工作完成以后, 请您在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。 测评量表 A——情绪障碍 1. 孩子经常表现出心神不定、坐立不安。 2. 告诉他应当做的事时, 大多是心不在焉地去做。 3. 不管做什么事马上就厌烦。 4. 害怕上幼儿园, 想法找借口不去。 5. 不敢独自一人出门。 6. 一人独处时恐慌害怕。 7. 无缘无故地闷闷不乐。 8. 精力下降, 活动减少。 9. 受到大的刺激不激动, 不流泪, 反应不敏感。 10. 情绪变化快, 且很激烈。 B——性格缺陷 1. 喜欢缠着大人或过份依赖大人。 2. 胆怯、害羞。 3. 自卑、自责, 对同伴言听计从, 受人支配。 4. 只与合得来的人一起玩。
测量心理学汇总
第五章心理测量学知识 重点在于理解和掌握心理测量的定义、测验的常模、信度、效度以及项目分析等基本概念。 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 测量：就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 ①事物：指的是要测量的事物的属性或特征。 该定义包括三个元素②数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 ③法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素：①参照点②单位 （一）参照点：参照点：绝对参照点、相对参照点 （二）单位：好的单位必须具备两个条件：①一是有确定的意义②二是有相同的价值心理测量的单位不够完善，如智力年龄以年龄为单位，4～5岁之间的差别大于14～15岁之间。 三、测量量表 ·测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。·量表是一个定有单位和参照点的连续体。 ·斯蒂文斯，按从低级到高级划分的四种水平： ①命名量表——最低水平分两种：代号（如学生编号）；类别（如1代表男，2代表女） 不能做数量化分析，既不能比大小，也不能加减乘除 四种水平②顺序量表——次低水平（短跑名次）心理测量是在顺序量表上进行 ③等距量表——较高水平（温度计），其数值可做加减，不能做乘除。 ④等比量表——最高水平 第二单元：心理测量的基本概念 一、心理测验的定义 ■·所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 ①测量的对象是人的做测验的行为 ·从心理测验的定义看出②选取的是行为样本 ③测量要标准化 ④测量的原始分数没有意义，要与其他人的分数相比较 二、■心理测验的性质：①间接性②相对性③客观性
最新常用心理测验量表工具
常用心理测验量表工具一、人格测试量表 艾森克个性问卷（EPQ） 卡特尔16项个性因素测试（16PF） 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试 心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 比奈一西蒙智力测验 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 斯坦福一比奈测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL——90） 康奈尔医学指数（CPI） 抑郁状态量表 简明精神病量表 焦虑自评量表
社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 生活事件量表（LES） 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 社会适应能力量表 防御方式问卷（DSQ） 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表 心理发展状态测验 行动潜力测验
个人风格测评问卷 员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表（CBCL）RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验 托马斯婴儿气质问卷
儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表（CONNERS）
精心整理的50份心理测量量表(含链接,可以随时随地在线测评)
精心整理的50份心理测量量表（含链接，可以随时随地在线测评） 1，艾森克情绪稳定性测验：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/3981842.aspx 2，Beck贝克抑郁自评问卷(BDI)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4003378.aspx 3，一般自我效能感量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4002257.aspx 4，A型B型性格测试：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/3998179.aspx 5，Sarason考试焦虑量表(TAS)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/3998336.aspx 6，Y ALE—BROWN耶鲁布朗强迫量表（非自评）：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4021247.aspx 7，大学生心理健康调查问卷(UPI)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4019967.aspx 8，防御方式问卷(DSQ)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4018701.aspx 9，父母教养方式评价量表(父亲篇)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4029659.aspx 10，父母教养方式评价量表(母亲篇)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4030286.aspx 11，个性成熟度测试：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4027226.aspx 12，交往焦虑量表（IAS）：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4024524.aspx 13，考试焦虑测验(TAI)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4024879.aspx 14，自尊量表(SES)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4035627.aspx 15，自信心测试：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4034654.aspx 16，自主学习问卷表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4032206.aspx 17，自我暴露和自我隐藏量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4032427.aspx 18，乐观性测验量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4046331.aspx 19，状态特质焦虑问卷(STAI)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4048072.aspx 20，克氏行为量表(自闭症儿童的筛查)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4059886.aspx 21，老年抑郁量表(GDS)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4059077.aspx 22，纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4068950.aspx 23，青少年忧郁情绪自我检视表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4067443.aspx 24，人际关系综合诊断量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4079316.aspx 25，人际信任量表(ITS)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4078198.aspx 26，马基雅维里主义量表(马氏量表IV)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4074085.aspx 27，儿童马基雅维利量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4071586.aspx 28，特定人际信任量表(男性用表)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4089538.aspx 29，特定人际信任量表(女性用表)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4117145.aspx 30，信任量表(Trust Scale)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4114851.aspx 31，信赖他人量表(Faith in People Scale)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4115292.aspx 32，容纳他人量表(Acceptance of Others)：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4114122.aspx 33，Piers-Harris儿童自我意识量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/4126714.aspx 34，MBTI职业性格测试：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/176294.aspx 35，卡特尔十六种个性因素测试：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/176289.aspx 36，艾森克EPQ-人格测试量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/183109.aspx 37，气质类型量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/183158.aspx 38，心理健康症状自评量表SCL-90：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/176340.aspx 39，自评抑郁量表（SDS）：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/176336.aspx 40，应付逆境能力心理测试：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/182754.aspx 41，霍兰德职业倾向测试量表：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/193668.aspx 42，人际交往能力测试（IST）：https://www.wendangku.net/doc/a52216708.html,/jq/176288.aspx