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浅谈如何培养幼儿的自信心

浅谈如何培养幼儿的自信心

幼儿阶段是孩子性格形成的重要阶段,对人的一生都有着极为重要的影响作用。其中自信心对孩子一生的成长都有着积极的作用。著名教育家陶行知先生说过:“与其把儿童当作一个容器来强行填入零碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由地去开启文化的金库和宇宙的宝藏。”其中幼儿的自信心就是这几把钥匙中的一把。自信心是由积极的自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。在幼儿阶段培养孩子强烈的自尊心和自信心极为重要。有自信心的幼儿在学习以及与其他的小朋友的交往与活动中,表现出了极大的参与热情,他们乐于与其他小朋友交谈,善于和其他小朋友交朋友,能够勇敢地克服困难,不怕失败,有着一股顽强的奋斗力。相的缺乏自信的幼儿总是怯于与他人交往、合作,在困难面前容易产生退缩与畏惧心理,不利于幼儿的身心健康发展。作为一名幼教工作者从事了多年的幼儿教育教学工作,认识到了在幼儿阶段培养幼儿自信心的重要性,现对幼儿自信心的培养浅谈如下。

一、幼儿缺乏自信心的原因

1.家庭因素。一是家长的溺爱。现在的孩子大多是独生

子女,他们是家庭的中心,是父母的掌上明珠。家长对孩子的关心与爱护是无微不至,尤其是爷爷奶奶对孩子更是溺爱。事无巨细,什么事也不让孩子来尝试,一切都由家长来代替,我们经常看到这样的现象,一个孩子出去玩,家长全部陪着,拿水的,拿衣服的,把孩子当作小公主、小皇帝。吃饭怕烫着,家长一口一口地喂;洗手怕孩子洗不干净,帮孩子洗;衣服的扣子开了、鞋带松了,都不让孩子插手等等,孩子的一切都由家长代劳了。甚至是幼儿园要举办一些活动,有些家长怕孩子受累,怕孩子受伤,家长全程陪护,甚至有些家长不让孩子参加。幼儿是孩子学习技能的重要阶段,家长的代劳,使孩子们失去了一次又一次学习技能的机会,他们最初的那点自信也在逐渐消失。二是家长的过度批评。有些家长望子成龙,望女成凤,对孩子寄予了太高的期望,对孩子的要求也极为严格,尤其是一些家长特别爱拿其他孩子的长处与自己孩子的短处比。当孩子无法达到家长过高的要求时,家长就会对孩子加以批评,说不如某某孩子啊。每个孩子有着自己的个性,有着自己的优势与不足,家长盲目的攀比、不切实际的要求只能让孩子看到自己的失败,无法享受成功的体验,久而久之会让孩子对自己失去信心,即使对于自己的长处一些孩子也不敢肯定,慢慢得失去了信心。

2.教师的因素。在一些幼儿园实行的是大班教学,一个

教师带几十个学生,受一些固有观念与传统教学的影响,一些教师的教学方法单一,教学观念落后,在班内实行整齐划一的教学标准。我们要认识到幼儿有着自己的特点,他们在兴趣、爱好、情感、性格、智力等方面有一定的差异,“一刀切”的教学模式与标准忽视了孩子间的差异。一些孩子由于自身的不足,在做某些事时,有些力不从心,此时他们需要的不是教师消极的评价,而是教师的鼓励。但教师忽视孩子的差异,只以好与差来评判孩子在幼儿园的表现,只以分数来评判孩子的学习等,使得一些孩子因为怕受到老师的责任而不敢做、不想做,产生退缩心理。如吃饭时,一些孩子可能会吃不好,这时老师严厉的批评会让学生产生不愉快的体验,在以后吃饭时会怕自己再次受到老师的批评而不知道怎么做。又如在进行一些活动时,教师只以做得好与不好来评判学生,使得一些做得不太好的孩子受到老师的责备,对活动产生胆怯与退缩心里,在以后的活动中会表现得非常消极,甚至会逃避集体活动。

由此可以看出孩子缺乏自信心会严重地影响到孩子的心理健康,不利于孩子身心健康发展。这与我们教育的初衷相违背,那么如何来培养学生的自信心呢?

二、培养幼儿自信心的有效措施

1.营造利于增强自信心的环境。首先,要以平等的身份走进幼儿的世界。在他们眼中我们不是什么高高在上的教

师,而是和他们一起玩耍的小朋友,是他们中的一员。我们在与幼儿交往时不能以师者的身份自居,不应成为幼儿的仰视者,而是要俯下身来,把他们看作与我们平等的交谈的主体,以小朋友的身份来与他们进行交谈,倾听他们的心声,允许学生用自己的方式来表达自己的看法,让学生有更多发言的机会。这样他们才能消除对教师的恐惧感,才能敞开心扉,让我们走进他们的内心世界,他们才愿意把自己的心里话讲给我们听。相反如果我们以师者的身份高高在上,带给孩子不是亲切,而是严肃,不是如父母般的爱,他们就会疏远我们,会将他们与我们隔离开来。其次,尊重幼儿。幼儿有着强烈的自尊心,我们要尊重他们,要有耐心倾听他们的发言,鼓励学生勇敢地发表意见,积极地参与集体活动,对待他们的发言与活动中的表现,我们要坚持多肯定少批评的原则。孩子感受到老师、家长与其他小朋友对自己的尊重与信任,才能产生积极的态度,才能满怀信心地与进行交往,参与活动,才能增强孩子的主体意识,这样不仅利于孩子自信心的培养,而且也利于孩子与老师与小朋友的和谐相处,提高孩子的交往能力。

2.树立适合幼儿特点的教学观。首先,因材施教。每个孩子都是一个个鲜活的个体,受各方面因素的影响,在智力、兴趣、爱好上表现出明显的不同,我们要尊重孩子的差异,在学习与活动中提出符合孩子实际的要求。如我让孩子们介

绍自己,目的在于让孩子逐渐说出一句句完整的话。针对思维敏捷,有较强表达的孩子,让他们在介绍自己的同时介绍家里人,而对于一些胆小、不爱发言的孩子则要求他们说出自己几步,住在哪里就可以了。其次,得当评价。在每个人的内心深处都有一种强烈的希望得到他人肯定的需求,这种需求在儿童的内心世界更为强烈,我们要以赏识为主,让孩子得到老师、家长与其他小朋友的肯定,让孩子体会到喜悦,体会到成功,这样孩子的自信心就会在不知不觉中形成。我们要善于发现孩子的进步,哪怕是极其微小的,也要给予他们必要的肯定,使孩子看到自己的成功,进而增强信心,对学习、对生活、对人生产生积极乐观的态度。如在一次绘画课上,一位学生将画本上的图画都涂成了绿色,我并没有武断地批评他,而是耐心地问他:“为什么要涂成绿色呢?你看咱们的天空是绿色的吗?”这位小朋友答道:“天空是蓝色的,但是您前几天不是给我们讲过《绿色的世界》吗?世界都是绿色的,那天空也肯定是绿色的啊!”我及时肯定了他,并对他加强引导,这成为培养他的自信心的一个重要契机。如果我当时武断地批评他,那么他就会产生疑问:诗歌里说世界是绿色的,为什么我把天空涂成绿色的,又不对了呢?这样会使他对学习对绘画,对老师失去信心。因此在教学中我们要更多地倾听孩子的心声,站在孩子的角度看这个世界,精当评价,使孩子燃起自信的火焰,帮助他们树立自

信心。

(责编张敬亚)