论小学语文教学探究

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论小学语文教学探究

作者：王敏

来源：《文理导航》2013年第18期

【摘要】小学教学从原来的简单化教学模式走向现在的多元化的教学模式，当下如何提

高教学质量和提高学生的综合素质，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，是全体教师所密切关注的问题，这也是当代教育改革和发展的方向。在小学的教学当中我们注意的不仅是教师教学水平，更多考虑的是小学生对知识的接受情况。以下我们就小学语文教学的探究作出如下谈论。

【关键词】小学语文；培养能力；自主探究

小学语文教学主要是培养学生的语文素养，这就需要通过学生的自主探究学习。在教学中需要改变师生之间的关系，通过教学资源创设教学情境，只有激发学生的学习积极性才能更好的引导学生。《语文课程标准》也明确提出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，教师也要改变原有的教学模式。

一、增设教学情境，激发学生的学习兴趣

布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”，增设教学情境，不仅能促进学生对语文阅读材料的理解，也能激发学生主动探究的欲望。教师在此契机才增设教学情境，让学生对所学的感到好奇，从而诱发学生的探究意识，激发学生的学习兴趣。例如在教《荷花》一文时，教师可以借用多媒体技术，将课文投影到屏幕上并以彩色字体出现，学生不仅被这些小细节所吸引，也能提高注意力。教师给出问题让学生思考：这篇文章哪些是教学重点，如果你是教师你会运用什么策略与方法？最后教师联系教材提出自己的看法，在教学当中增设教学情境，教师也积累教学问题的经验，在课堂当中添加有趣的情节可以促使学生对学习保持浓厚的兴趣。在增设教学情境中，学生会对所学产生质疑，质疑是学生思考的一种表现方式，也是学生发现问题、提出疑问和解决问题的形式。在课堂教学中，适时地质疑，巧妙的释疑，教给学生思维的方法，使原来“填鸭式”的教学变成让学生掌握主动思考的权力。

二、培养学生自行探究问题的能力

原来的教学模式当中，课堂就是教师的主场，“一言堂”的教学模式下学生不仅学习效率低下，也打击了学生学习语文的积极性，教师应让学生去发现问题，在学生有一定的探究意识后，学生自然会在课堂踊跃的提出问题，尽管学生问的问题不是很有实质性的问题，但古人云：学起于思，思源于疑。有疑问才能启发学生的求知欲望，学生的思维才能主动积极的去思考问题。比如在《捞铁牛》一课，学生会问铁牛是最后是死是活的问题，教师就可以反问：你家的机器猫是有生命的吗？不仅能让学生带着疑问去实践，也能让学生的思维处于活跃的状态。在《峨眉道上》一文中有一句：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。