咨询与临床心理学复习资料

临床与咨询（Clinical ＆ Counseling ）

心理学复习资料

一、大纲内容

1 临床与咨询心理学的概念与历史

2 心理治疗与心理咨询的概念及异同

3 心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征和影响因素

4 临床与咨询心理学工作伦理

5 临床与咨询心理学研究方法

5.1 研究设计和研究报告

5.2 量化研究和质性研究

5.3 基本的统计及数据分析方法

二、知识框架

1 咨询与临床心理学的概念与历史

1.1 临床心理学的定义

是一种研究和处理异常行为问题的学科，主要在医学应用的一门专业学科。

1.2 咨询心理学的定义

研究心理咨询过程中心理咨询师和来访者的心理、行为、治疗过程等相关问题的心理学分支。

心理咨询的定义：由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题

1.3 临床心理学的发展历史

临床心理学建立的两个显著标志是：1852年法国的洛采出版了第一部《医学心理学》，1896年在美国的宾州建立了第一个临床心理诊所。

第一阶段为初始阶段（19世纪80年代-20世纪20年代）：1883年魏特曼在美国建立第一个儿童心理学实验室；1889年创办《临床心理学杂志》；1890年，卡特尔首先提出“心理测验”这一术语；1908年美国建立第一个心理卫生协会。

第二阶段为应用阶段（20世纪20年代-20世纪50年代）：由于二次大战的缘故，特别是美国，其临床心理学发展迅速。

第三阶段为发展阶段（20世纪50年代至今）：临床心理学有了极大的发展，如1977年行为医学研究会成立，1985年中国心理卫生协会恢复成立。

1.4 咨询心理学的发展历史

西方心理治疗是在19世纪后半叶在法国取得的很大的进展。法国南锡的李厄保把催眠术应用于歇斯底里的治疗，收到了效果。其后另一个医生伯恩海姆成为李厄保的助手，他们对于催眠术进行了研究，被称为南锡学派。在巴黎由沙可和让内先后主持的萨尔伯屈里哀医院（又称为巴黎学派）也对神经症和催眠术作了大量的研究。沙可的思想影响了弗洛伊德。弗洛伊德在心理治疗上是一位划时代的人物，他创立的精神分析是心理治疗的第一个完整的体系。

心理治疗起源于欧洲，则心理咨询是起源于美国的产物。心理咨询有两个起源的源头：“指导运动”，一个是“心理卫生运动”，前者主要是在学校系统中发展，后者则主要是在社区当中。美国的专业咨询的发展轨迹：

1900-1920 高中，安置之家即将离校的年轻人职业方面

1920-1940 高中，大学，就离校的大学毕业生职业方面，教育方面业服务处求职者

1940-1960 小学，初中，康孩子，少年，年轻职业，教育，康复，就复机构，退伍军成人，退伍军人业培训

人管理处，大学

学院，就业服务

处

1960-1980 小学、初中、高所有年龄的人发展方面、治疗方面大学学院，家庭

服务处，管教所

康复机构，酗酒

和吸毒者处理中

心

1980-2000小学、初中、高所有年龄的人，发展方面、治疗方面大学学院，家庭包括妇女和少数预防方面

服务处，管教所民族的人

康复机构，酗酒

和吸毒者处理中

心，雇员协助计

划

2000 小学、初中、高所有年龄的人发展方面、治疗方面大学学院，家庭包括妇女和少

服务处，管教所数民族

康复机构，酗酒

和吸毒者处理中

心，私人开业，

组织顾问

2 心理治疗与心理咨询的概念及异同

2.1 心理治疗的概念

心理治疗是在建立良好的治疗关系的基础上，有经过专门训练的治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以消除或缓解来访者的问题或障碍，促进其向人格健康、协调的方向发展。

2.2 心理咨询的概念

帮助个体克服其个人成长中的障碍，并帮助他们最大限度的开发自己的潜能。

2.3 心理治疗和心理咨询的区别和联系

心理治疗和心理咨询的每一种差异都不是本质的差异，而是程度、范围，或者侧重点的差别。

联系

心理咨询和心理治疗是本质相同的专业助人活动。两者都是通过一种专门的帮助关系来使当事人发生心理和行为上的改变。

都依凭着相同的心理学理论。当代心理学中一些重要的理论体系：心理分析理论、行为理论、认知与社会学习理论、人本心理学理论、家庭系统理论等是两者共同的理论基础。

采用同样的策略和技巧。例如倾听、提问、评估、解释、支持、说明、提

供信息、劝告和指导。

区别

服务对象不同，心理咨询的服务对象偏重于正常人（适应，发展，人际关系，学业学习问题，婚姻），心理治疗的对象一般是有较重心理障碍的病人（情绪障碍、神经症、人格障碍）。

从业者专业训练的背景不同，从事心理咨询的人通常称作咨询师或者咨询心理学家。从事心理治疗的人通常是临床心理学家。两者接受的是心理学专业的训练。精神病医生则受的是医学专业的训练。

帮助的特点也不同，心理治疗强调人格的改造、行为方式的矫正，重视症

状的消除，有的治疗体系不重视病人的理性作用，费时较长。心理咨询强调教育原则和发展的原则，重视当事人理性的作用，重视发掘、利用当事人的潜在积极力量解决自己的问题，费时较短。

3 心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征和影响因素

3.1 心理咨询关系的特征

3.1.1 心理咨询关系的外部特点

明确的目的性，咨访双方对为什么发生这种关系，结成这种关系的目的何在，是非常清楚的。双方都认识到当事人是因存在心理困难而来，咨询师是能够并且愿意提供帮助，已解决困难的人。这样求助者就有了一个积极的态度个情感准备。

非强制性，咨询关系的建立、维持和发展是以双方共同意愿为条件。不能有强迫性。双方都完全可以在任何时候解除这种关系。

职业性，保密原则，特定时间、特定地点的预约见面，保证了隐私（有利于关系建立）和利益关系的安全。

人为性，关系始终保持明确的目的，方向，因而关系成了影响改变的有效载体

3.1.2 咨询关系的内在特点

信任和理解，心热和理解是咨询关系里最为重要和突出的特点了。影响着来访者对于咨询师的印象，对于治疗有一定的影响

情感联系，良好的咨询关系存在较为深厚的情感联系，一种是喜爱，一种是温情

承诺感，咨询双方都愿意对治疗关系作出承诺。这意味着双方对于治疗目的保持一致，都愿意付出心血和努力。

与外部特点不同的是，内在特点不是在一开始就有的，而是逐渐发展起来的。

3.2 咨询或治疗关系的影响因素

咨询关系的决定性因素是咨询师，咨询师的态度、需要、价值、信念、专业性都会影响咨询关系的好坏。其次就是当事人自己的态度、需要、价值、信念、问题也有影响。最后是咨询师、当事人所处的环境

4 临床与咨询心理学工作伦理

4.1 当事人的利益和权利

当事人利益优先原则，遵守专业道德准则的根本目的是为了更好的维护当事人的利益在咨询实践中遇到利益冲突时，咨询师应该把当事人的利益放在优先的地位。例如考虑和照顾来访者的咨询时间；当委托关系可能造成伤害后应拒绝给予咨询；不可为了达到自己的目的来进行咨询实践（涉及法律问题时，在不违反法律的前提下，尽量维护当事人的利益）。

知情同意原则，知情同意是指在于当事人确立咨询关系之前，咨询师有责任向当事人说明自己的专业资格、理论取向、工作经验、咨询或治疗过程、治疗的潜在风险、目标及技术的运用及保密原则与咨询收费等，以利于当事人自由决定是否接受咨询或治疗。

4.2 咨询师与当事人的关系

咨询师应该明确专业关系的界限，自觉维护咨访关系的纯洁性，避免与当事人发生多重关系。咨询道德准则要求咨询师在咨询过程中，与当事人保持适当的界线，这不仅给咨询双方一种安全感，同时也使咨询过程变得可以预测。

4.3 保密

必须对当事人的相关信息给予绝对的保密，如果必须向第三方公开当事人的信息，必须要征得当事人的同意。但是要隐去真实姓名，地址等。但特殊情况咨询师也必须打破保密的原则（犯罪信息等）

4.4 其他道德问题

专业能力，咨询师或者治疗师必须取得相应的从业资格才可以进行咨询。同时，对于一些在自己能力范围之外的咨询不能勉强进行。要拒绝并转介。

转介，当咨询师的道德、宗教或者政治信仰和当事人目前的问题纠缠在一起就需要进行转介了。转介要耐心的做好当事人工作，并转介给有能力解决问题的咨询师。

心理测验工具的应用，测量工具的使用不能盲目，要根据当事人的实际情况进行。

时间界限和咨询师仪表，时间要准时开始准时结束，耽误时间要表示歉意。咨询师的外表也要注意，不能穿挑逗性的服装，要得体端庄。

5 临床与咨询心理学研究方法

5.1 研究设计和研究报告

5.1.1 实验设计的原则

英国古典统计学家费舍尔，提出了心理学研究的三条基本原则。

第一：随机化原则是指实验对象的选择和分配。

第二：局部控制原则，力求在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术措施、实验对象等都尽可能的相同。力求实验条件的同质性。

第三：重复原则，其一是指实验过程是多次重复的。其二，其他的研究者可重复某项研究以检验和确认某个假说。重复是保证实验可靠性的重要措施之一。

第四：客观性原则，研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲现实，也不能主观臆测。

第五：系统性原则，要求研究者将研究对象放在一个有机的系统里，运用系统的方法去考察。

第六：理论与实践相结合，理论与实践是辩证统一的关系。理论指导实践，实践是理论的来源。

第七：教育性原则，研究者在研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试的正常发展。

第八：伦理性原则，注意对被试的保护，避免其身心受到伤害。研究前需要让被试知情同意。

5.1.2 研究目的

心理学研究的目的是科学地理解行为，试图去准确的描述行为，解释行为的原因，预测和控制行为的发生。

5.1.3 研究设计的分类

按照对于实验控制条件的严格程度不同，可以将心理学研究分为真实验设计、准实验设计、非实验设计（描述性设计）

5.1.3.1 真实验设计

对影响内部效度的无关变量进行了严格的控制，并有效的操纵研究变量。真实验设计一般在实验室进行，是演示因果关系的最好的研究方法。根据被试接受实验处理的状况，设计可分为被试间设计、被试内设计、配对组设计。

被试间设计：将被试随机分配到某个实验条件下，每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，不同被试接受不同水平的实验处理。因为每个被试是随机选择并随机分类到不同的实验处理组当中的，所以这种设计又称为完全随机设计。各实验处理组之间不相关，因而又称独立样本设计。因为被试是随机分配的，所以某个自变量水平被试的个人特征相混合，不同自变量效果的差异就不能用个体差异来解释。即通过随机分配控制了被试变量（通过被试随机混合控制了被试变量）。

被试内设计：指每个或者每组被试接受所有自变量水平的实验处理，又称重复测量设计。由于所有自变量被试都是一组的，虽然控制了被试变量，但是被试的疲劳会影响实验的结果（通过统一来控制被试变量）。

配对组设计：如果某个被试因素是实验研究明确需要控制的，不能使用被试内设计，可以考虑配对组设计。首先将被试根据某个明确的因素进行配对，而后将每对被试分配到不同的实验处理组。这种设计既有组间设计的特点，即每组被试只接受一个实验处理。也有组内设计的特点，即每组被试在组内是同质的。

变量（行为的一个可测量方面或者是行为的一个影响因素）在真实验设计中分为这样几类：自变量（研究者认为可以对被试产生影响的因素）、因变量（反应变量，是实验者感兴趣的行为指标，是被观察和测量来决定自变量效果的因素）、控制变量（实验者需要控制其不对因变量产生影响的变量）、无关变量（额外变量，无实验目的无关，不能控制但对实验结果对产生影响）

真实验设计的特点：实验者可以主动选择、创设、操纵自变量然后引起被试的改变；可以随机选择和分配被试，控制无关变量；可以在某些条件下改变和控制一些因素，在人为的特定环境下研究；研究者可以有目的的让某种心理现象在相同的条件下重复出现，得到反复验证。

5.1.3.2 准实验设计

很多情况下，真实验设计是很难进行的，则采用一些无法控制的变量（年龄、种族、背景、经历、人格特征等）作为自变量的设计称为准实验设计。这些变量称为准自变量。

准实验设计特点：在某些方面不能完全控制研究的条件，在某些方面降低了控制的水平。但是是在一个相对真实的环境中进行的，现实性较强；准实验设计

无法对被试进行随机分组，无法证明不同实验条件下被试行为差异的原因（有不可控制的因素）。

5.1.3.3 非实验设计

又称为描述性设计。这种设计中研究者并不操纵或改变感兴趣的变量，只是观察行为和关系以便描述，并不试图影响行为或使某种关系发生。经常在现场进行，最常用于相关研究中。

非实验设计的特点：寻求预期的关系，以验证假说；描述行为或被试的特定类型，以发现关系。发现相关变量；达到预测行为的目的。验证某些变量是否可以用于预示某行为的出现，或者寻找可以预测的变量。

5.1.4 研究报告的内容组成

心理学的研究报告内容通常可以分为以下几个部分：

标题：清晰准确简洁的描述研究的变量、关系和研究的类型。

摘要：包括研究的特定变量、重要的被试特征，总体设计的简要描述、获得的关键性的统计关系，以及研究结果的简要解释。不含有缩写或者不正常的术语。

前言：说明研究课题产生的过程，研究问题的必要性和研究的意义。

方法：被试、材料或者仪器、实验程序。

结果：报告研究数据的统计结果（图表）

讨论：是根据实验结果对所要解决的问题给予回答，并指出假说是否得到验证讨论将结果转化为对行为的解释，将对变量的解释转化为对理论概念的解释。回答前面所提的问题，阐述结果的意义，指出研究的主要缺陷，指出本研究的主要价值。

结论：说明本实验证实了或否定了什么假说。结论一般以条文形式，用简单的语句表现出来。一般以条文的形式。

参考文献：引用文献的完整来源

附录：包括结果部分的图和表以及一些不便放在正文中的内容：问卷，量表原始数据等。

5.2 量化研究和质性研究

质性研究是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。研究者参与到自然情境中，而非人工控制的实验环境，充分的收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析材料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。质性研究注重人与人之间的理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。质性研究以描述的方式实现意义的理解。主要理论和方法：扎根理论、现象学、认识论、批判理论、女性主义、个案研究、实地调查、视觉分析、论述分析。

量化研究是将问题与现象数量化的分析、考验和解释从而获得意义的方法和过程。定量就是以数字化符号为基础去测量。定量研究与科学实验研究是密切相关的，定量化是伴随着实验法产生的。主要方法：调查法、相关法、实验法。

两者直观的区别

首先，研究目标上，定量研究重视预测控制而定性研究重视对意义的解释。

其次，对于研究对象，定量研究强调事实的客观实在性，定性研究强调对象的主观意向性。

第三，研究方法上，定量研究注重经验证实而定性研究注重解释建构。

方法论的不同

第一，着眼点不同，定量研究着重事物量的方面，定性研究着重事物质的方面。

第二，研究层次不同，定量研究是为了更准确的定性。

第三，依据不同，定量研究主要依据大量的现实数据和材料。定性研究依据大量历史事实和生活经验的材料。

第四，手段不同，定量研究主要应用经验测量、统计分析、建立模型等方法。定性研究主要运用逻辑推理、历史比较等。

第五，学科基础不同，定量研究是以概率论、社会统计学等为基础。而定性研究是以逻辑学、历史学为基础。

第六，结论表述形式不同，定量研究主要是以数据、模式、图形等来表达。定性研究主要是以文字描述为主。

定性研究是定量研究的基础，但同时运用定量研究才能在精确定量的根据下准确定性。

5.3 基本的统计及数据分析方法

心理咨询师基础知识整理笔记

第一章基础心理学 1.心理学的定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的 基础学科。 3.基础心理学内容分为四个方面： 认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格 4.心理现象分为：动物心理学和比较心理学；个体心理分为：发展心理学（儿童发展心理学、老年 心理学）等；社会制约和影响分为：社会心理学；神经机制分为：生理心理学；运用分为应用心理学的多个分支：临床心理学、教育心理学、人力资源管理、工程心理学、环境心理学、体育运动心理学、司法心理学、航空航天心理学、文艺心理学、心理测验学等 5.

6.人的心理是脑的机能，是对客观现实的能动反映。 7.心理现象是动物适应环境随着神经系统的产生而出现的。动物心理发展：单细胞动物（变形虫） 有感应性，没有心理现象。 8.外界事物作用于感觉器官，通过大脑变成映像，产生了心理，因此，是大脑活动的结果，却不是 物质产品，而是主管映像，是事物的形象，概念，体验，是主观的。心理是社会的产物，是能动的反映，支配行为，因此可通过观察分析行为来研究。心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物，心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学 9.科学心理学诞生标志：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。 同期研究结果有韦伯定律（差别感觉阈限），费希纳的心理物理学，艾宾浩斯记忆。 10.研究原则：１.客观性原则（科心以前是思辨和总结经验）２.辩证发展的原则３.理论联系实际 的原则 11.研究方法：１、观察法：自然条件，有目的、有计划，系统２、调查法：口头（访谈法）或书面

心理咨询复习资料

会谈及会谈技巧（倾听） 1 会谈中的一般问题 2 会谈中的非言语交流 3 倾听技巧 4 影响技巧 第一节会谈的一般问题 一. 会谈及其作用 咨询会谈基本上是通过咨访双方的信息交流来对彼此的认知、情感和行为产生影响的。 1.会谈的性质 2.信息的传递形式 作为咨询师，我们在会谈中所做的应该是两方面的。一方面是接收、理解当事人的言语信息和非言语信息，一方面是作出反应，即发出言语信息和非言语信息。 二、交换信息的会谈与帮助性的会谈 三、会谈中的互动与信息加工 1.会谈中的互动 相倚性是指在交流中，一方的反应在一定程度上依赖于对方的行为，依赖于对方的所说所做。互动中存在着不同的相倚：假相倚、非对称相倚、反应性相倚和彼此相倚。 江光荣(2005)认为，互动内容分出 内容(事实-情感)、个人性(非个人化-个人化)、时间(过去-现在)。 鲍威尔(Powell)认为，互动交流可以大致分为五个层次， 一般性的会谈、陈述事实的交流、分享个人的想法和判断、分享感觉、交流的高峰 2.会谈中的信息加工过程 类化：人在认识别人时，容易犯这样一类错误：在了解到对方的部分特点后，就把对方归入某一类人之中，把自己脑子里有关这类人的原型加到对方身上，认为对方也有原型所具有种种特点，并以此为基础来展开跟对方的互动。 投射：投射是指人无意识地把自己的个人特性加在对方身上，认为对方也有这些特性。 幻相关：由于知觉者的期待作用，将两件并无关联的事知觉为有关联。 选择性知觉：莱维特(H.Leavitt)指出，人们倾向于知觉到那些符合自身需要的事物，忽视干扰性事物，但对确实有威胁的事物也投入全部的注意。 二、主要的非言语行为线索 1.面部表情 2.形体动作 3.声音特征 4.空间距离及相对角度 5.沉默 三.对非言语行为做反应 帕森斯提出对当事人的非言语行为做反应的五种方式(Passons,1975): 1)确定其言语和非言语行为之间是否一致；2)对言语与非言语之间的不一致之处，要留心或做出反应；3)当当事人沉默不语时，要留心或做反应。4)通过聚集于当事人的非言语行为，来改变会谈的焦点。5)留心当事人在一次会谈前后或在一段时间以来非言语行为上的变化。第三节倾听当事人 一.倾听当事人的故事，倾听当事人讲故事的方式 二.咨询师在倾听中的态度和状态 1.倾听时基本的身心状态 2.愿意倾听的态度 有些原因可能会造成我们对当事人听不进去，没有听见，或者误听错听。 1)咨询师人格方面2)价值和动机方面3)客观方面的 三、反应性倾听 反应性倾听：接受当事人语言的和非言语的信息，不仅注意外显的内容，更把握到说者内隐的思想和感受。其要领在于两点：识别出当事人所表达的关键信息；把这种了解以

心理咨询个案记录

心理咨询个案记录 时间： 2010-03-24 14： 50来源： 通儒中学作者： 陈德森咨询员姓名： 陈德森咨询次数： 1求助者姓名： 邓木娣性别： 女年龄： 13籍贯： 清远年级： 七年级（一）个案来源案主是通过级长介绍的。 听说七年级（5）班中，有个学生可能有心理异常，这应该引起我们学校的注意，于是要求我找这位同学谈谈心，了解一些具体情况并对她进行必要的咨询和帮助。 （二）表现出的问题 1、学习压力非常大。 小学六年级因为得了“心理病”而影响学业，小学毕业考也没有参加，因此一方面她觉得应该用好成绩来报答父母，另一方面自己读书很吃力，而且成绩一直不大理想，导致学习压力越来越重。 2、自卑心理和虚荣心较强。

小学的成绩相对比较好，因此能较多受到老师的关注、表扬和同学的认可。 到初中后，由于所在的学校是一所相对很优秀的学校，学生的成绩和综合素质都很好，而案主的成绩却不理想，心理产生了很大的失落感，导致强烈的自卑心理。 而她却希望通过自己的努力得到老师的赞扬、同学的认可，以此来满足虚荣心，因此她很积极地参加班级里和学校里的各项活动，而且上课也努力去表现，以引起他人的关注，她非常强烈地想改变现状。 3、孤立无助。 班上同学都看不起她，不愿与她交谈，而且在一些事情上会嗤笑她。 4、厌学。 因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次考试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。 5、生理上的状况： 经常有胸闷气塞的感觉，而且会觉得恶心想吐。 我根据她的具体表现简单分析她可能在两种心理需要上得不到满足： ①被接受、被尊重；②得到别人的赞赏；而且案主存在一定程度的焦虑情绪，经常不能控制地担心很多事情。 （三）求助者自述陈老师，我也不知道我自己怎么了，我经常会担心很多事情，想的也特别多，其实我知道不应该这样的，但是就是不能控制。 我觉得初中和小学根本不一样，现在的学习真的很难。 我感觉有点不适应。 而且我又有病，经常觉得胸口很闷，还会恶心想吐。

1心理咨询师考试真题模拟一及答案

心理咨询师考试模拟试题一 一、Single Choice Exam 单选题（每题0.5 分×60，共30 分） 1. 下列心理现象不属于心理过程的是（）。 A. 认识 B. 情绪情感 C. 需要和动机 D. 意志活动 2. 反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，反对把意识看作是一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能，反对把心理学只看做一门纯科学，重视心理学的实际应用，这属于（）。 A. 构造心理学 B. 机能主义心理学 C. 格式塔心理学 D. 认知心理学 3. 一个右利手患者虽然发音器官没有毛病，却失去了说话的能力，但是患者仍保留听懂别人说话以及写字和阅读的能力，这种情形可能是患者的哪个部位受到了损伤？（） A. 左半球的额叶 B. 右半球的额叶 C. 左半球顶叶 D. 右半球顶叶 4. 下列现象不属于内脏感觉的是（）。 A. 性 B. 痛 C. 便意 D. 压觉 5. 对物质现象的延续性和顺序性的反映是（）。 A. 时间知觉 B. 运动知觉 C. 距离知觉 D. 空间知觉 6. 瞬时记忆是通过什么进行信息编码的？（） A. 事物的形象 B. 信息物理特性 C. 语义或形象 D. 听觉 7. 一大一小，但一样重的木盒，掂起来总感觉小的重大的轻，人的这种心理准备叫（）。 A. 迁移 B. 原型启发 C. 定势 D. 定型 8. 注意的广度是（）。 A. 5～9 B. 7～10 C. 8～12 D. 6～11 9. 下列哪些不属于生长性需要（）。 A. 空气 B. 谈恋爱 C. 升职 D. 自考 10. B＝f（P，E）中的E是指（）。 A. 个人 B. 个人所处的环境 C. 行为 D. 函数关系 11. 下列哪项是认知活动的例子？（） A. 哭泣 B. 锻炼 C. 做梦 D. 大笑 12. “整体大于部分之和”这句表述的是下列哪个理论或观点？（） A. 生物学 B. 社会学习 C. 行为主义 D. 格式塔心理学 13. 借助群体随机样本研究，科学家（）。 A. 能够询问目标群体的每个成员 B. 均衡地使用目标群体的代表性子群 C. 希望避免研究偏见 D. 确保研究可被轻易复制 14. 吸烟与健康长寿之间的关系是（）的例子。 1

心理咨询与辅导课程复习资料[1]

单选 一、1、心理咨询关注的是来访者行为方面的问题。2、心理咨询处理的是来访者心理矛盾。3、心理咨询服务的对象时需要帮助的正常人，4、下列对心理咨询所谓的正常人理解有误的一项是心理咨询只能处理正常生活困扰，对异常心理没有帮助。5、心理咨询谈话中所谓的个人化是指来访者的谈话要围绕的个人体验。6.心理咨询谈话中所谓的深入化是指来访者应深入挖掘内在的心理冲突。7、对心理咨询谈话中所谓的过程化理解有误的是个人化就是一个将个人感受泛化到群体的过程。8、一下对心理咨询理解正确的是为了解决心理问题，来访者必须面对自己不愿面对的痛苦。9，下列哪一项能够较深入地体现咨询的目的、和来访者探讨问题背后的原因。10、与心理治疗有关的历史发展线索是精神分析学派、11、下列对心理咨询和治疗的关系理解有误的是对助人关系的基本内涵不存在学派间的区别。12、下列对心理咨询和治疗的助人性质和目标理解有误的是总体目标都是解决当事人现实生活中的问题。13、心理咨询和治疗在服务对象上的区别主要是心理咨询针对的是发展性问题，心理治疗针对的是障碍性问题。14、心理咨询与辅导的主要任务是治疗性任务和发展性任务、15、下列咨询师与来访者关系中哪一个是最适合咨询的关系、陌生人。16、下列哪种现象符合咨询关系的道德性咨询关系接受后，咨询师和来访者互不往来，17、来访者通过咨询发生了改变，下列对这种表现表述正确的是，来访者是这些改变的主角。18、下列对来访者的决定权表述错误的是来访者有权决定是否接受咨询但不能选择咨询技术。19、我国心理咨询与辅导的发展与下列哪项联系最为密切学校咨询。20、我国现代意义上的心理咨询的形势与发展主要的影响者是西方心理咨询的发展。 二1、精神分析辽法的创始人是弗洛伊德2、精神分析理论中影响人格形成的第一个阶段是口唇期。3、精神分析理论中恋父情结出现的阶段是性器期。4、精神分析理论中强调人格社会化的时期是潜伏期。5、孩子爬到高处害怕跌落的焦虑属于现实性焦虑。6、否定防御机制属于防御中的那种内型自恋性防御机制。7、不符合阿德勒疗法理念的是咨询目标是释 放来访者被压抑的罪恶感。8、不符合以 人为中心的疗法的人性观是只有在文化 的引导下才能成长。9、以人为中心的疗 法所强调的咨询技术是建立关系。10、弱 化咨询策略与技巧、强调咨询师个人的作 用处于首位的学派是以人为中心的疗法。 11、完形疗法强调的咨询过程的焦点是来 访者现在的情况与经验。12、对完形疗法 的未完成事件的理解正确的是指未表达 出来的情感、13对完形疗法中的逃避理解 错误的是人们体验了不愉快情境而引发 了逃避行为。14、下列不属于经典制约原 则的咨询技术是代币制。15、下列对行为 疗法的理解有误的是强调来访者的主题 地位。16、理性情绪疗法中的情绪困扰 均为非理性信念所致，17、在具体咨询过 程中，理性情绪疗法的咨询师常用的方法 是咨询师充当有力的说服者，坚持来访者 以实际行动参与其不敢做的事。18、现实 疗法认为人的五种基本需求是生存、爱与 归属、权利、自由、享乐。19；现实疗法 认为负责任的行为体现为正当、责任和 现实、20、家庭治疗中所指的三角关系是 由母亲父亲和孩子够成的三角关系。下列 不符合叙事心理咨询中后现代的现实观 的是真理是对个体而言是绝对的。 三、1、广义的咨询目标是某一流派的咨 询师所持的，适用于其所有来访者的目 标。2、狭义的咨询目标是某个来访者特 有的目标。3/、心理咨询的外部目标是咨 询专业组织设定的咨询目标。4.心理咨询 的内部目标是咨询师个人所持有的咨询 目标。5、由谁来设定咨询目标来访者。6、 对价值干预解释正确的是引导来访者把 自我探索集中在个人选择与个人需要之 间的关系上。 四、1、咨询关系中的客观性强调咨询师 不因个人经验而影响对来访者问题的判 断。2、下列对咨询关系中的主观性理解 有误的是咨询师对来访者的判断因个人 经验而不同。3、下列对咨询关系中的依 附性与独立性理解正确的是依附性为来 访者提供了重新获得成长的环境。4、来 访者对咨询师的初级认同的层次是来访 者认同咨询师的专业角色和专业能力。5、 下列不属于咨询关系的维持与发展阶段 的任务的是咨询师对来访者适应咨询状 况的评估。6、咨询师努力协助来访者探 索问题原因属于咨询关系发展的帮助改 变阶段。7、下列对共情的含义理解正确 的是咨询师设身处地地体验来访者的内 心世界。8、下列哪项的共情水平最低咨 询师重复来访者的谈话。9、下列违背积 极关注技巧的是强调来访者对事件的意 义的概括。10、下列不符合真诚的含义的 是咨询师要真正地掌握咨询的理论与技 术、11、不符合具体化的意义的是促进来 访者自我开放。12、即时化强调的是此时 此地的情况。13.对阻抗的描述错误的是多 数阻抗是有意识的。14对抗心理咨询的来 访者通常的心态是为了证明自我的与众 不同。15.应对阻抗的原则是所有不合作行 为不一定都是阻抗。16、不属于有效应对 阻抗的方法是咨询师可以终止咨询关系。 17、正向移情的含义是来访者对咨询师是 积极的接受的。18、咨询师如何处理移情 咨询师应将移情看做正常现象。19、反移 情的含义是咨询师对来访者产生的不适 当情感。20、反移情对咨询关系的不良影 响是反移情可能造成咨询师的枯竭、 五、1、下列不符合心理咨询会谈特点的 是双向互惠性。2、会谈手机的信息可以 分为认知性信息和情感性信息。3、下列 对会谈收集资料的性质描述错误的是收 集资料的重点是认知信息。4.会谈互动中 的内容维度说明的问题是情感性信息比 认知性信息的互动层次更深。5、会谈中 下列时间维度互动最深的是现在状态的 信息。6、下列对选择性知觉解释正确的 是人们倾向于知觉并记住符合自己需要 的信息。7、在建立和发展咨询关系之后， 应该衔接的程序是收集适当的和必须的 信息形成诊断。8、对封闭式提问的作用 理解有误的是纠正来访者的错误观念。9、 下列属于封闭式提问的是你现在感觉紧 张吗？10、下列对鼓励技术理解有误的是 鼓励可以是肯定式的，也可以是否定式 的。11、澄清技术在下列哪种情况下使用 当咨询师需要对来访者的谈话进一步确 认时。12.对解释的理解有误的是属于倾听 反应的类型。13、在给来访者提供信息的 同时，还要与来访者讨论获得信息的途径 与方法。14、应用面质技术时，不常涉及 的内容是来访者的实际表现与咨询师的 的预期疗效之间的差异。15、对自我表露 理解正确的是咨询师向来访者表露个人 信息。

心理咨询心理辅导个案记录表

心理咨询心理辅导个 案记录表 Revised on November 25, 2020

个案编号( ) ### 个案记录表 案主姓名 接案人 记录人 一、接案记录表 案主资料： 姓名：性别：出生年月： 住址：联络电话： 婚姻状况：职业状况：家庭经济情况： 居住类别：（）住家；（）学校宿舍；（）亲友提供；（）其它（请注明） 使用社会服务的记录：（）没有；（）曾经有（请注明服务及何时）； （）现仍有接受服务（请注明）。问题／需要: （可多选） 1.主要问题: ( )行为问题（）学习问题（）经济援助（）儿童照顾 2.家庭关系: （）婚姻（）兄弟姊妹（）父母子女（）其它 3.人际关系: （）约会（）同学（）老师（）其它 4.情绪: （）死亡（）疾病（）自杀（）悲剧（）其它 5.复康服务: （）身体残疾（）智障（）精神复康 6.不良行为: ( )吸毒（）酗酒（）赌博（）未婚怀孕（）滥交 7.家庭暴力: （）虐儿（）虐待配偶（）虐老 （）其它注明: *（）怀疑／（）确定精神病 家庭／个案背景： 案主自述之服务要求： 二、会谈记录

三、个案阶段评估表

如果结案，请继续填写下表： 结案原因： （）达到约定目标； （）甚至已发展出面对类似困难之能力； （）案主不愿继续接受服务； （）情况有变（例如死亡、搬家等）：__________________ （）其他（请注明）：__________________ *案主知道个案服务已结束，并知道在有需要的时候如何得到服务。 四、个案结束评估表 1. 你对负责咨询师的表现满意吗 非常不满意非常好 1 2 3 4 5 2. 负责咨询师对你提供了何种帮助请从下列范围挑选（可选多项） （）没有提供帮助 （）提供有用资料 （）婚姻关系 （）家庭关系 （）生活适应 （）情绪辅导 （）转介服务 （）管教子女技巧 （）司法矫正/安置帮教（）行为问题 （）学习问题 （）复康工作 （）健康问题 （）人际关系 （）就业辅导 （）经济援助 （）其它 (请注明) 3. 总体而言，服务能否协助你面对／解决你的困难 完全不能完全解决 1 2 3 4 5 4. 自接受本中心服务后，你的情况有否改善 完全没有改善完全解决 1 2 3 4 5 5. 与咨询师接触时，你对解决你的困难的积极性如何 非常不积极非常积极 1 2 3 4 5 6. 本个案结束之时，你与咨询师双方同意的目标能否达到 （）能(原因 : ) （）不能 (原因 : )

心理咨询试题带复习资料精华版

心理咨询题目 1、心理咨询的“真诚”原则要求咨询师做到 A、适度自我表露 B、实话实说 C、越真诚越好 D自我发泄 2、咨询师对来访者的“尊重”要求做到 A、对来访者予以全面接纳 B、对所有来访者一视同仁 C、绝对不说让来访者难堪的话 D、充分保护来访者隐私 3、依据心理学的理论观点或咨询师的个人经验，从一个全新的角度对来访者的某个问题作出有说服力的剖析的技术叫 A、释义 B、解释 C、揭穿 D、同感 4、同感时应注意的事项有 A、进得去出得来 B、不要听个人隐私 C、因人而异、适时适度 D 、注意文化背景和来访者特点 5、咨询师的倾听要做到 A、要只听不问 B、要全神贯注 C、要对来访者的谈话内容持非评判的态度 D要留意来访者诉述时表露出的非语言信息 6、罗杰斯的理论曾经称之为 A、以人为中心理论 B、以儿童为中心理论 C、以咨询师为中心理论 D、以来访者为中心理论

7、同感时应注意的事项有 A、进得去出得来 B、不要听个人隐私 C、因人而异、适时适度 D 、注意文化背景和来访者特点 8、在咨询过程中经常出现的沉默现象有 A、自发性沉默 B、冲突性沉默 C、创造性沉 默D生理性沉默 9、列举心理咨询与心理治疗的区别。 10、在对该求助者进行心理咨询时，如何确定会谈内容及范围 11、在咨询的时候，怎样和求助者建立良好的咨询关系？ 12、针对求助者的咨询，应怎样划分咨询阶段，并说出其主要内容。 13、认知行为疗法的主要特点认知行为疗法是一种通过改变人的不合理 认知来消除不良情 绪和行为，打到心理治疗的目的。其中最具有代表性的是爱丽丝合理情绪疗法。 认知行为疗法特点。 （1）咨询师和求助者是合作关系； （2）假设心理问题是由认知机能发生障碍引起的； （3）针对改变认知，从而产生情绪和行为的改变； （4）针对具体结构性目标的短期教育性治疗。 14、在咨询过程中求助者出现了严重的阻抗，简述如何应对阻抗？ 15.在与求助者商定咨询目标时，应当考虑哪些特征？ 16.根据艾根的观点，坦诚的交流包括：

【经典】心理咨询个案记录

心理咨询个案记录 咨询员张老师咨询日 期 2008年10月14 日 咨询次 数 第2次 来访学生乐一中 转下来 性别女年龄班级 高09级一 层次班 咨询记录： 主诉： 1、担心名次，倾向低目标，“专科都考不起”；（为年级前几十名，当时在高二下学期还不想读了。） 2、做人太失败，与人交往付出的却没有相应的回报，如生日礼物，自己送了，对方在自己提醒的情况下也不会送。回家时只有自己等别人，而不会别人等自己。 3、对一男生好感一年多，对方对自己却没有相应回应，希望彻底“删除”。 诊断及处理措施： 一、名次是高中生绕不过的坎，倾向低目标是自我减压的方式，也是个性偏 粘液质型的正常反映。 二、人际交往中付出——回报不可能对等，既不可能是外在物品交往形式的 对等，也不可能要求即时性，人际交往中人们普遍的、怜贫扶弱心理会让人更多 的关心弱势，忽视强势。既不应该要求即时对等回报，也要明确自己的强势优势。 三、即使是单恋，也是一种深刻的情感，情感作为一种体验式经历，不可能 立马清除。在对方已明确连兄妹都不想做，觉得好轻累的情况下，在对方新结交 女朋友的情况下，再向对方示好，是践踏自己的自尊。

心理咨询个案记录 咨询员张老师咨询日 期 2008年10月14 日 咨询次 数 第2次 来访学生乐一中 转下来 性别女年龄班级 高09级一 层次班 咨询记录： 主诉： 1、担心名次，倾向低目标，“专科都考不起”；（为年级前几十名，当时在高二下学期还不想读了。） 2、做人太失败，与人交往付出的却没有相应的回报，如生日礼物，自己送了，对方在自己提醒的情况下也不会送。回家时只有自己等别人，而不会别人等自己。 3、对一男生好感一年多，对方对自己却没有相应回应，希望彻底“删除”。 诊断及处理措施： 一、名次是高中生绕不过的坎，倾向低目标是自我减压的方式，也是个性偏 粘液质型的正常反映。 二、人际交往中付出——回报不可能对等，既不可能是外在物品交往形式的 对等，也不可能要求即时性，人际交往中人们普遍的、怜贫扶弱心理会让人更多 的关心弱势，忽视强势。既不应该要求即时对等回报，也要明确自己的强势优势。 三、即使是单恋，也是一种深刻的情感，情感作为一种体验式经历，不可能 立马清除。在对方已明确连兄妹都不想做，觉得好轻累的情况下，在对方新结交 女朋友的情况下，再向对方示好，是践踏自己的自尊。

2021年自考05622临床心理学复习资料整理版

自考临床心理学（名词解释、简答题、问答题）整顿 名词解释． 1、临床心理学：临床心理学被看作是既提供心理学知识，也运用这些知识去理解和增进个体或群体心理健康、身体健康和社会适应心理学分支学科之一，它更加偏重于对个体和群体心理问题科学研究和严重心理障碍治疗。 心身医学：它以人类疾病中心身关系问题为核心，以心身疾病作为重要研究对象．着重探讨躯体疾病中心理因素及其致病机制和条件。 行为医学：行为医学是涉及(与健康和疾病关于)行为科学同生物医学知识和技术开发与整合，以及将这些被整合了知识和技术用于疾病防止、诊断、治疗和康复多学科交叉领域精神病学—精神病学—用来探讨精神疾病发病因素、机制以及精神疾病防止、诊断和治疗医学分支学科。 健康心理学：健康心理学强调强调身体疾病防止，主张采专心理学办法变化或矫正人们有碍身体健康生活办法、行为和习惯。 心理卫生学：是防止医学一种分支学科，重点研究如何依照不同年龄阶段、不同职业和不同环境中人特点，维护和增进她们心理健康水平，防止心理疾病发生。 归因风格：个体惯常使用归因方式,体现了个体人格质. 防御机制：人对付体内外各种紧张性刺激、维护康宁无意识心理手段。 合理化机制：给自我行为或处境寻找可接受理由． 调节因素：是指影响两个有关事物之间联系方向和大小因素。 中介因素：是指介于两个有关事物之间、可以阐明这两个事物互相联系机制因素。 应激原：向集体提出适应和应对规定并进而导致布满紧张性心理和生理反映各种环境刺激物称作应激原。 劫难化：重复思考悲观事件也许会导致不良后果. 心理应激：心理应激是一种人在察觉到或结识到自己正面临着至关重要而又难以应对环境规

心理咨询师基础知识详细笔记整理

基础心理学知识复习概要 第一节绪论 第一单元基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述 心理学研究：①动物的心理现象；②儿童的心理现象；③正常成人的心理现象。 心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的科学。 基础心理学是研究正常成人心理现象的心理学基础学科。 基础心理学总结的心理活动规律是：①心理活动最普遍、最一般的规律；②对心理学各分支的研究都具有指导的意义。 二、基础心理学的内容 基础心理学的内容可以分为四个方面： （一）认知；（二）需要和动机；（三）情绪、情感和意志；（四）能力、气质和性格认知，包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。 需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。 意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。 一般把心理现象分为：①心理过程和人格；②知、情、意和个性。 心理现象可分为心理过程和人格。 一、心理是脑的机能 动物心理的发展经历了3个阶段。动物心理的发展经历了感觉、知觉和思维萌芽三个阶段。 人的心理是：①脑的机能；②客观现实的反映。 人的心理是脑的机能得到了：①心理发生和发展过程的科学事实的证明；②生理科学研究资料的证明； ③临床事实的证明；④人们生活经验的证明。 二、心理是客观现实的反映 客观现实是心理的源泉和内容；心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产物。 心理反映的特点有能动性和主观性。心理反映不是镜子式的反映，而是能动的反映。 心理反映的形式可以是：①事物的形象；②概念；③体验；④活动。 由于人的心理和行为之间的关系使得我们可以通过人的行为客观地研究他的心理。 心理和人的行为之间的关系表现为：①心理支配人的行为；②心理通过行为表现出来。但心理和行为不能划等号，不能说“心理就是行为”，“行为就是心理”。 心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。下列说法是不正确的：①心理学是自然科学；②心理学是社会科学；③心理学既不是自然科学也不是社会科学。 第三单元心理学发展简史 一、科学心理学的建立 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 德国艾宾浩斯：“心理有一个长的过去，但只有一个短的历史。” 古希腊的希波克拉底把人分为四种类型：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。 罗马盖伦提出气质这个概念； 19世纪中叶，心理学成为实证科学，成为一门独立的学科。 德国韦伯，1840年发现了差别感觉阈限的定律，即韦伯定律。 德国费希纳于1860年开创了心理物理学的新领域； 科学心理学的创始人是冯特。 冯特用内省法研究感觉、知觉、注意、联想等心理现象，提出了统觉学说和情感三维说，还主张用民族心理学的方法研究高级心理现象。

心理咨询基础知识复习题集第4787篇

---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------ 2019年国家心理咨询《基础知识》职业资格考前练习 一、单选题 1.感受性与感觉阈限之间的关系是( )。 A、常数关系 B、对数关系 C、正比关系 D、反比关系 >>>点击展开答案与解析 2.关于古代“变态心理学”的发端，下列说法中正确的是( 。)“A、显现出心理是脑的功能”这一推论的雏形B、是东方科学发展的产物“体液学说”无关C、与古希腊医生希波克里特提出的D年、始于公元前800点击展开答案与解析>>> )。布洛卡中枢受到损伤将会发生 3.( A、表达性失语症、接受性失语症B 、失读症C 、失写症D>>>点击展开答案与解析 ( 。 ) 4.艾里克森认为童年期的主要发展任务是A、获得自主感，克服自卑感B、获得勤奋感，避免自卑感、获得亲密感，避免孤独感C D、获得繁衍感，避免停滞感点击展开答案与解析>>>中首先使用了智力年龄的概念。 5.( )西蒙量表—、比内A． B、斯坦福—比内量表 C、韦克斯勒量表 D、瑞文量表 >>>点击展开答案与解析 6.婚姻的主要动机不包括( )_ A、经济 B、繁衍 C、爱情 D、学习 >>>点击展开答案与解析 7.下列描述中不属于“感知综合障碍”的含义的是( )。 A、感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形 B、感觉周围的人在监视自己 C、感觉周围的事物像“水中月”“镜中花” D、感觉自己的面孔改变了形状 >>>点击展开答案与解析 8.下列说法中错误的是( )。 A、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多动和缄默 B、儿童心理障碍的主要内容与形式包括丰富的情绪反应 C、儿童心理障碍的主要内容与形式包括多余动作 D、儿童心理障碍的主要内容与形式包括攻击或退缩 >>>点击展开答案与解析 9.由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫( 。)、注意的分散A B、

心 理 咨 询 个 案 记 录

心理咨询个案记录 编号：1 姓名：*** 性别：女年龄：15 时间：7月2日周三 咨询问题：恐惧交往的女孩。面对同学时，总是发呆，不敢看对方的眼睛，而因说话时会严重的口吃。但面对家人时，她却是一个谈吐幽默风趣的女孩。 心理解答：首先，培养其自信心。***喜欢打羽毛球，让她参加班级活动，马表现得很出色。同时，挖掘其身上长处，飞跃自己，抛弃自卑感。 其次，让女同学先陪着她。当在班中不再有自卑感时，让女同学陪同到人群中倾听他人交谈，看他人的交往。不久之后，就不会害怕交流了。 让其先？？中的异性相处，然后再去与本班性格温和的男性接触，当不再紧张时，就与本班任课的男老师交往，直到消除对男老师的恐惧感为止。 最后较慢过度到与陌生的男性交往。先从听为主，缓慢地过度到发言，甚至敢看着他人的眼睛说话了。 辅导效果：近五个月辅导，治疗，该生不再恐惧异性，敢和异性交往了，而且开始穿起了裙子，走路时也昂首挺胸了。 编号：2 姓名：*** 性别：男年龄：15 时间：9月12日周五 咨询问题：五（一）班学生，独生子，父母个体户忙，对他无暇顾及，经常迟到，常闷声不响。集体活动很少参加，会画画，初一上学期成绩还可以，下学期开始下降，迷上了电子游戏机。 心理解答：1迷玩电子游戏机的危害，教其如何抵抗电子游戏机的方法 2 与家长联系，电话联系，共同商讨解决办法，家长进行有利监督和管教。 3 个别谈心，进行心理辅导，指导他这种“静”的性格最有利于学习，而且智商不错如能远离游戏机，把心思放在学习上，定能成绩优良甚至优秀。 4采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神。 5 鼓励其在画画上多下工夫，进行兴趣转移。 辅导效果：学习成绩基本稳定。画画获得了奖项。学习的自觉性、冲动性加强了。 编号：3 姓名：*** 性别：女年龄：15岁时间：9月17日周三 咨询问题：学习成绩较差，性格内向，矮胖型身材，父母均为个体户，照顾她的时间较少。喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育运动。 心理解答：1 我们无法选择身材和脸蛋，但是我们可以选择生活，善待自己，相信天生我才必有用，瘦有瘦的好处，胖有胖的味道，人类社会就是有了高矮胖瘦才如此丰实多彩。 2 用欣赏的眼光看自己，爱美之心人皆有之，有一个健康的心态，适当地运动和控制饮食，是健康的一切源泉。 3 多参加丰富多彩的集体活动，创造一切成功的机会，投入到班级活动中，即能让自己带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。 4 与科任老师及班干部一起进行帮助活动，让班干部多与她接触，邀请她参加各种活动，给予她要求进步的机会。 编号：4

临床心理学复习资料

一、名词解释 1、临床心理学：是探讨人类疾病的心理病理原因、发生机制、预防与治疗以及增进人类心身健康的一门学科，是应用心理学的一个重要分支学科。 2、应激反应：个体察觉到应激源的威胁后，通过心理和生理中介机制产生心理、生理反应、这种变化称为应激反应。 3、精神疾病：在各种生物学，心理学以及社会环境因素影响下，大脑功能失调，导致认知，情感，意志和行为等精神活动出现不同程度障碍为临床表现的疾病。 4、常模：是指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准分数，即可比较的标准。 5、焦虑：是一种由人格不适应状态引起的痛苦的情绪体验。 6、危机干预：是一种通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗的技术。 7、心理治疗：是应用心理学的原理和方法，采用言语和非言语的方式治疗病人的心理、情绪、认知和行为等问题。 8、神经症：是一组精神障碍的总称。主要表现持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 9、信度：即测验的可靠性，是指同一受试者在不同时间用同一测验（或者用另一套相等的测验）中测试，所得结果的一致性程度。 10心理评估：是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。 11、高峰体验：指自我实现者在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸福感的经验。 12、基本健康行为：日常生活中一系列有益于健康的基本行为。 13、经典条件反射：是指某一中性环境刺激（铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件刺激，从而也能引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应。 14、效果律：导致满意后果的行为被重复的可能性更大，导致不满意后果的行为不大可能再被重复 15、共病：同一体可以同时出现不同障碍的倾向，这种倾向称为诊断性共病。 16、协同：在定量的方法中，不同问题共患的现象被称为症状协同或纬度协同 17、非结构会谈：临床心理师根据来访者对问题做出的言语反应，来访者的非言语行为等信息，来确定会谈的问题。 18、结构式会谈：临床心理师按照一套提前设定好的问题序列进行会谈，包括问题的措辞和顺序、记录反应和评估反应的方式。 19、半结构式会谈：临床心理师对需要提出的问题或主题事先有一定的安排，但后继问题在实际提出时，依据来访者的反应稍作调整。 20、心理测验：能够用来完成心理测量的标准化工具或程序叫心理测验，也叫心理量表。 21、常模团体：是由具某共同特征的人组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 22、信度：对测量一致性程度的估计。即测验结果的稳定性及可靠性的程度。 23、智力单位：在智力测验中衡量智力水平高低的尺度。 24、应对方式：是指个体对付应激使自身适应或摆脱某种情景的手段。 25：社会支持：是指个体与社会各方面，包括亲属、朋友、同事、伙伴等个体以及家庭、单位、党团、工会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度。 二、填空题 1、美国心理学家赖特纳·韦特默是（第一位临床心理学家），在1896年创建了（第一个心理诊所）,初步 确立了临床心理学的两大方法：(诊断)和(治疗)。 2、强迫症的基本特征为（强迫观念）和（强迫行为）。 3、临床心理学家的工作内容包括（描述）、（解释）、（预测）和（改变）。 4、影响应激反应强度的因素有（认知评价）（人格因素）（社会支持）和(应对能力)。 5、弗洛伊德把人的性心理发展分为（口欲期）、(肛欲期)、 (生殖器期)、 (潜伏期) 和生殖期。

心理咨询师基础知识考题

基础知识 1、关于职业道德，正确的说法是（） A、职业道德是从业人员职业资质评价的唯一指标 B、职业道德是从业人员职业技能提高的决定性因素 C、职业道德是从业人员在职业活动中应遵循的行为规范 D、职业道德是从业人员在职业活动中的综合强制要求 2、从业人员在职业活动中应遵循的内在的道德准则是（） A、爱国、守法、自强 B、求实、严谨、规范 C、诚信、敬业、公道 D、忠诚、审慎、勤勉 3、按照职业道德要求、职业化是指从业人员工作状态的（） A、标准化、规范化、制度化 B、全球化、现代化、市场化 C、一致化、动作化、简约化 D、高效化、人性化、科学化 4、下列关于“员工敬业度”的说法中，正确的是（） A、美国社会学家盖洛普首次提出了“员工敬业度”的概念 B、“员工敬业度”表示只对工作负责，但与员工的忠诚度无关 C、敬业度高的员工虽然工作兴趣较低，但工作态度与其他员工无差别 D、敬业度高的员工一定是天赋高、才华出众的优秀员工 5、关于诚信，正确的说法是（） A、诚信是从业人员在职业生涯中的道德资本 B、诚信只是针对他人而言的遵约守信状态，与自我的内在信念无关 C、为监督诚信落实、维护自身的合法利益，要坚持诚信条件论的观点 D、无论作出怎样的承诺，坚持履行承诺是诚信的本质 6、符合职业道德规范“公道”的基本要求的做法是（） A、轻重缓急一个样 B、待遇高低一般齐 C、遵守制度一致化 D、奖励惩罚一刀切 7、职业纪律的普遍适用性是指（） A、职业纪律与人情水火不相容

B、领导可以运用职业纪律处罚一切违背纪律的行为 C、在职业纪律面前、人人平等 D、即使是不合理的职业纪律也要遵守，不可更改 8、下列关于节约的说法中，正确的是（） A、在招待客户时，讲节约是对客户的不尊重 B、靠劳动创造财富，而不是靠节约积累财富 C、节约与否应该由员工自主决定 D、节约的本质内涵是当用则用，宜省则省 （二）多项选择题（9~16题） 9、下列属于《公民道德建设实施纲要》所提出的职业道德规范是（） A、爱岗敬业 B、以人为本 C、保护环 境 D、奉献社会 10、在职业活动的内在道德准则中，“勤勉”的内在规定性是（） A、时时鼓励自己上进，把责任变成内在的自主性要求 B、不管自己乐意或不乐意，都要约束甚至强迫自己干好工作 C、在工作时间内，如手头暂无任务，要积极主动寻找工作 D、经常加班符合勤勉的要求 11、在职业道德修养中，所谓“不找任何借口”的意思是（） A、学会对自己的一切行为负责 B、自己的事情要千方百计地做好 C、投入自己的忠诚和责任心 D、不允许对企业管理提出不同的意见 12、关于如何培养职业情感，正确的认识是（） A、只有从事符合个人兴趣的工作，才能激发职业情感 B、向英雄模范人物学习，有助于培养职业情感 C、以小“善”去小“恶”坚持点滴积累以巩固职业情感 D、时时反思自己的不足，有利于强化职业情感 13、下列属于《中华人民共和国反不正当竞争法》规定的不正当竞争行为是（） A、经营者使用了与知名商品近似但仔细辨别能够区分的商标 B、政府运用行政权力，限制外地商品进入本地市场 C、为与对手竞争，经营者以低于对手、但不低于成本的价格销售商品 D、采取抽奖式的有奖销售，将最高奖的金额设置为5500元 14、一般从业人员执行操作规程，具体要求包括（） A、牢记操作规程 B、演练操作规程 C、坚持操作规 程 D、自创操作规程 15、践行职业规范“合作”的具体要求包括（） A、求同存异 B、出奇制胜 C、公平竞争 D、互相协作 16、践行“奉献”职业规范，具体要求包括（） A、因事而异 B、尽职尽责 C、尊重集体 D、为人民服务 二、职业道德个人表现部分（第17~25题）单选 17、北京奥运会期间，许多人当了志愿者，他们工作繁忙，但没有报酬。你认为他样当志愿者的主要目的是（） A、为奥运会出把力 B、能够近距离地感受奥运会的热烈氛围 C、有机会在电视上露露脸 D、积累一些社会阅历

心理咨询师三级考试复习资料 (2).doc

A.心理冲突类型：神经症——变形；正常心理——常形。 B.量化评分 （１）病程不到 3 月为短程评 1 分； 3 月到 1 年评 2 分；一年以上评 3 分。 （２）精神痛苦程度：可以主动设法摆脱 1 分，需借助外界 2 分，无法摆 脱，即使别人帮忙也无济于事 3 分。 （３）社会功能：轻微妨碍1 分，显著下降2 分,完全回避3 分.（神经症病程至少要三个月）总分为3 分，不够诊断为神经症；4-5 分为可疑病例，需进一步观察确诊； 总分不小于 6 分，神经症诊断成立。 可疑神经症：接近神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷 的求助者 严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然 发展和非专业干预难以解脱）、持续时间长久（ 2 月以上，半年 /1 年以下）、内 容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷。 一般心理问题：符合由现实因素激发、持续时间较短 (2 月以内 )、情绪反应仍在理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重破坏社会功能（效率下 降）、情绪反应尚未泛化的心理状态。 精神分裂症： xx型：病程持久，不易缓解。 偏执型：以妄想、幻觉为主。 紧张型：紧张性木僵和紧张性兴奋交替出现为主。 单纯型：意向逐渐减退等，治疗困难，预后不良。

感知障碍 :感觉障碍 (感觉过敏 ,感觉减退 ,内感性不适 );知觉障碍 (错觉 ,幻觉(幻听,幻视 ,幻嗅 ,幻味 ,幻触 ,内脏性幻觉 ))感知综合障碍 . 思维障碍 :思维形式障碍 (思维奔逸 (思维活动量增加和思维联想速度加快 ,语量多语速快 ),思维迟缓 ,思维贫乏 ,思维松弛或思维散漫 (答非所问 ),破裂性思维 ,思维不连贯 ,思维中断 ,思维插人和思维被夺 ,思维云集 (强制性思维 ),病理性赘述 ,病理性象征性思维 ,词语新作 ,逻辑倒错性思维 );思维内容障碍 (妄想 (关系妄想 ,被害妄想 ,特殊意义妄想 ,物理影响妄想 ,夸大妄想 ,自罪妄想 ,疑病妄想 ,嫉妒妄想 ,钟情妄 想,内心被揭露感 )(原发性妄想 (突发 ),继发性妄想 (以错觉 ,幻觉 ,逻辑推理障碍 ,情感高涨或低落等精神异常为基础产生的妄想 .));强迫观念 (强迫性思维 );超价观念 .) 情感障碍 :程度 (情感高涨 ,情感低落 ,焦虑 ,恐怖 );性质 (情感迟钝 ,情感淡漠 ,情感倒错 );脑器质 (情感脆弱 ,易激惹 ,强制性苦笑 ,欣快 ) 意志行为障碍:意志增强(虎头蛇尾),意志缺乏(严重时丧失自卫,摄食等),意志减退 (较轻意志缺乏 ),精神运动性兴奋 ,精神运动性抑制 (木僵 ,违拗 ,蜡样屈曲 ,建模 , 被动性服从 ,刻板动作 ,模仿动作 ,意向倒错 ,作态 ,强迫动作 )心境障碍： 躁狂发作（单次、多次），抑郁发作（单次，多次），双向障碍，持续性 心境障碍（症状轻的躁狂、抑郁）。 神经症： 恐怖症（场所恐怖，社交恐怖，特定恐怖）；焦虑症；强迫性障碍（强迫 思维，强迫行为）；躯体形式障碍（躯体化障碍，疑病症，躯体形式的植物功 能紊乱，躯体形式的疼痛障碍）；神经衰弱。 应激相关障碍： 急性应激障碍，创伤后应激障碍（症状至少持续 3 个月（国内），国外一个月），适应障碍（症状持续 1 个月方能诊断）人格障碍：（ 18 岁以下不能诊断人 格障碍） 偏执性人格障碍（多疑，偏执）；分裂样人格障碍（情感冷漠，人际关系 明显缺陷）；反社会性人格障碍（违法乱纪）；冲动性人格障碍（阵发性情感

心理咨询个案记录

心理咨询个案记录 时间:2010-03-24 14:50 来源:通儒中学作者:陈德森 咨询员姓名：陈德森咨询次数：1 求助者姓名：邓木娣性别：女年龄：13 籍贯：清远年级：七年级 （一）个案来源 案主是通过级长介绍的。听说七年级（5）班中，有个学生可能有心理异常，这应该引起我们学校的注意，于是要求 我找这位同学谈谈心，了解一些具体情况并对她进行必要的咨询和帮助。 （二）表现岀的问题 1、学习压力非常大。小学六年级因为得了心理病'而影响学业，小学毕业考也没有参加，因此一方面她觉得应该用好成绩来报答父母，另一方面自己读书很吃力，而且成绩一直不大理想，导致学习压力越来越重。 2、自卑心理和虚荣心较强。小学的成绩相对比较好，因此能较多受到老师的关注、表扬和同学的认可。到初中后，由于所在的学校是一所相对很优秀的学校，学生的成绩和综合素质都很好，而案主的成绩却不理想，心理产生了很大的失落感，导致强烈的自卑心理。而她却希望通过自己的努力得到老师的赞扬、同学的认可，以此来满足虚荣心，因此她很积极地参加班级里和学校里的各项活动，而且上课也努力去表现，以引起他人的关注，她非常强烈地想改变现状。 3、孤立无助。班上同学都看不起她，不愿与她交谈，而且在一些事情上会嗤笑她。 4、厌学。因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次考试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。 5、生理上的状况：经常有胸闷气塞的感觉，而且会觉得恶心想吐。 我根据她的具体表现简单分析她可能在两种心理需要上得不到满足：①被接受、被尊重；②得到别人的赞赏；而且 案主存在一定程度的焦虑情绪，经常不能控制地担心很多事情。 （三）求助者自述 陈老师，我也不知道我自己怎么了，我经常会担心很多事情，想的也特别多，其实我知道不应该这样的，但是就是不能控制。我觉得初中和小学根本不一样，现在的学习真的很难。我感觉有点不适应。而且我又有病，经常觉得胸口很闷，还会恶心想吐。 （四）既往生活史与当前生活情景 1、家庭背景： 案主是家里的长女，由于其比较懂事和听话，所以家长把她当作大人一样，家里的很多事情都会告诉她，而且和她商量。父亲比较疼爱女儿，而且也以这个女儿为骄傲，现在对女儿的状况非常担心。 2、学校背景： 案主就读的通儒中学是一所相对优秀的学校，虽然案主没有参加小学毕业考试，但是由于其小学成绩比较好，。案主所在的班级是由外地学生组成的实验班，相对来说学生的成绩和综合素质都较好。班主任是一位工作多年的老师，管理经验丰富，但还是新接管这个班级，只是发现其的问题，没有进行进一步的深入辅导。由于知道邓木娣在吃心理疾病”的药物, 所以对其非常关注，给予更多帮助的同时却害怕刺激案主，所以要任课老师对其区另U对待，以表扬为主，不可以批评。由于邓木娣的好表现、老师特别对待等原因，导致班级同学不愿意接纳她、肯定她，她们的某些言行在小西身上产生一些负面影响。 3、案主本人情况：