地球上生命的起源自测题及答案

地球上生命的起源自测题及答案

基础巩固

1科学地进行推测时不能()

A．有确凿的证据B．凭空想像

C．有严密的逻辑推理D．有丰富的想像和联想

2关于生命起源，下列叙述中不正确的是…()

A．生命起源于非生命物质

B．生命起源于原始陆地

C．现代地球上不可能再形成原始生命

D．原始大气中没有氧气

3原始生命起源的大致过程是()

A．原始大气的主要成分→有机物→原始生命

B．火山熔岩的主要成分→有机物→原始生命

C．紫外线的主要成分→有机物→原始生命

D．原始地球表面土壤的主要成分→有机物→原始生命

4米勒等科学家通过实验模拟原始地球的条件和大气成分，合成了能组成蛋白质的一种有机物，这种有机物是()

A．脂肪B．氨基酸C．葡萄糖D．基因

5根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出的推测是()

A．原始的生命可能来自其他星球

B．原始地球上存在着原始生命

C．原始地球上能产生构成生物体的有机物

D．以上三个选项都是

6有人根据从宇宙探测获得的资料推测，火星上有可能存在着较低等的生命类型，推测的依据是()

A．火星上存在游离氧气

B．火星上有丰富的氨基酸

C．火星上存在DNA

D．火星上存在着水

7下图为意大利著名的实验生理学家斯巴兰让尼实验的过程图解，请据图回答下列问题：

(1)这组对照实验的变量是___________________________________________________。

(2)肉汤需要加热沸腾，这样做的目的是________________________________________________________________________。

(3)甲组烧瓶中为什么有微生物生成？________，通过甲、乙两组实验结果的对比，说明了________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

(4)此实验与我们学过的巴斯德________实验相似。

能力提升

8根据科学家的推测，46亿年前的地球所没有的现象是()

A．雨雪现象B．熔岩横流

C．火山喷发D．电闪雷鸣

9原始大气，经宇宙射线、紫外线等作用，形成的物质是()

A．简单的无机物质B．简单的有机物质

C．复杂的无机物质D．复杂的有机物质

10科学家认为生命起源的第一步是产生()

A．有机大分子B．原始生命

C．原始单细胞生物D．有机小分子

11 在原始地球上，氨基酸分子的生成和原始生命的诞生场所分别是()

A．原始海洋和高温干燥地区

B．原始大气和高温干燥地区

C．原始大气和原始海洋

D．河流和海洋

12在关于地球上生命起源的问题上，科学家找到了各种各样的证据。下列有关这方面的叙述中，错误的是()

A．人们曾在陨石中发现并非来自地球的氨基酸

B．天文学家在星际空间发现了数十种有机物

C．水蒸气、氢气、氨气、二氧化碳、氧气等构成了原始的大气层

D．有科学家在模拟原始地球的情况下，合成了多种氨基酸

13(2010山东烟台学业，23)科学研究中经常用模拟实验来解决不能或不便用直接实验法解决的问题，便于提高效率、获取证据。依据下图对米勒模拟实验的解释你不认同的是()

A．①内模拟了原始大气及闪电

B．②内模拟了原始大气中的水蒸气凝结降雨的过程

C．③内模拟了原始海洋

D．④内产生了多种蛋白质

14地球上生命是如何起源的，科学家有不同的观点。其中“宇宙胚种论”认为地球上的生命来源于宇宙的其他天体。近年来对一些陨石成分的分析表明：其他天体上存在氨基酸等有机物，而且这些氨基酸是地球上生物所没有的。由此，你认为“宇宙胚种论”的观点()

A．是错误的，因为米勒实验已经证明了生命起源于地球

B．是错误的，因为达尔文的进化论已说明了生物是进化来的，而不是来源于外星球C．是一种事实根据很少的假说，不能肯定，但也不要轻易否定

D．是一种没有任何事实依据的猜想，没有任何科学价值

15 下图是生命起源的过程示意图，请据图回答下列有关生命起源的问题：

(1)原始大气的成分包括____________________，这些物质来自于________。

(2)在生命起源的第一步中所利用的自然条件是________。

(3)发生在原始大气中的过程是______。(填字母)

(4)发生在原始海洋中的过程是______。(填字母)

(5)最复杂、最有决定意义的阶段是______。(填字母)

探究创新

16关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探索的课题。1953年，美国学者米勒(https://www.wendangku.net/doc/a58125960.html,ler)进行了模拟实验，开辟了通过实验研究生命起源的新途径。

下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。将装置内抽真空后，从a处泵入气体于玻璃仪器内，再将B中水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内利用电极模拟火花放电，经过b冷却后，形成的产物沉积在C中。请根据上述说明，结合图示回答下列问题：

(1)火花放电的作用是____________________________________________________。

米勒提出的问题是_______________________________________________________?

他作出的假设是________________________________________________________。

他搜集到的证据是______________________________________________________。

他得出的结论是_________________________________________________________。

(2)指出以下资料支持米勒实验的结论吗？请简要说明。

资料一：20世纪60年代以来，相继发现了一些新的科学事实。1969年“阿波罗11号”登月成功，经研究揭示，月球表面的许多环形山是陨石坑。它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的。这表明太阳系初期，天体碰撞频繁，地球也不会例外。可以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量的CH4和NH3放出，也会立刻被高温和极强的紫外辐射裂解为CO2、H2和N2。

资料二：天文学家已发现了数十种星际分子(指存在于星际空间的分子)，它们大多是有机物。1969年坠落在澳大利亚启逊镇的陨石中含有氨基酸……

17某科学家将蛋白质、核酸和糖类等物质放在一定的溶液中，这些物质能够自动地聚集为一个个球状小滴，小滴周围有类似于膜那样的边界，并能从外界吸收某些分子，发生特定的化学反应，反应产物也能从小滴中释放出来。

(1)蛋白质、核酸和糖类等物质与生命之间有什么关系？

(2)蛋白质、核酸和糖类等物质能够自动地聚集为一个个球状小滴，小滴周围有类似于膜那样的边界，其相当于生物的什么结构？

(3)小滴能从外界吸收某些分子，发生特定的化学反应，反应产物也能从小滴中释放出来，这与生物的什么基本特征相似？

(4)这种实验说明了什么？

参考答案

1答案：B

2解析：生命起源于原始的海洋，不是原始的陆地；现代地球已经失去再形成原始生命的条件，所以现代地球上不可能再形成原始生命；原始大气与现代大气成分的最重要的区别就是没有氧气。

答案：B

3答案：A

4解析：米勒等科学家通过实验模拟原始地球的条件和大气成分，合成了包括氨基酸在内的有机小分子物质，而氨基酸是构成蛋白质的基本单位。

答案：B

5答案：C

6解析：按生命起源的化学进化学说，原始生命诞生于原始海洋，也就是说，生命的诞生离不开水，有水就有可能有生命。

答案：D

7答案：(1)烧瓶是否有棉塞(2)高温杀死肉汤中原来存在的微生物(3)空气中的微生物进入烧瓶并繁殖生命不会自发产生(4)鹅颈瓶

8解析：当时的地球温度很高，水分是以水蒸气的形式存在的，不能形成雨雪，所以没有雨雪现象。

答案：A

9解析：原始大气的成分有甲烷、氨、水蒸气、氢等气体，这些气体在大自然不断产生的宇宙射线、紫外线、闪电等的作用下，就可能合成氨基酸、核苷酸等一系列比较简单的有机小分子物质。

答案：B

10解析：米勒的实验说明，生命起源的第一步是：在一定的条件下，原始地球上原始大气中的无机小分子物质转变为有机小分子物质。

答案：D

11解析：由无机物转化成有机小分子(如氨基酸)是在原始大气中通过闪电、紫外线等形成的；有机大分子物质相互作用，在原始海洋中形成原始生命。

答案：C

12答案：C

13解析：此时④内仅产生了氨基酸等有机小分子，还没有产生蛋白质等复杂的多分子体系。

答案：D

14解析：通过分析“其他天体上存在氨基酸等有机物，但这些氨基酸是地球上生物所没有的”这句话可以看出此观点支持“宇宙胚种论”，在生命起源没有定论时，对每一种假设我们都不能肯定，也不能轻易地否定。

答案：C

15答案：(1)水蒸气、氢、氨、甲烷等火山喷发产生的气体(2)紫外线和闪电(3)A (4)B、C、D(5)C

16答案：(1)模拟闪电原始地球条件下，无机物能形成有机物吗原始地球条件下，无机物能形成有机物通过实验合成了多种氨基酸原始大气在原始地球条件下，无机物能形成简单的有机物

(2)资料一表明，早期地球表面温度极高，原始大气中不可能存在CH4、NH3等物质，因此，这一资料不支持米勒实验的结论。资料二显示，星际分子大多是有机物，所以，地球上最早出现的有机物有可能来自星际分子，而不是来自地球，这也不支持米勒实验证实的结论。

17解析：蛋白质、核酸和糖类等物质是组成细胞的重要物质，其中，蛋白质是构成细胞的基本物质。生命活动主要通过蛋白质来体现，而生物的遗传特征则主要由核酸决定。没有蛋白质、核酸和糖类，就没有生命。蛋白质、核酸和糖类能够自动地聚集为一个个球状小滴，并在周围有类似于膜那样的边界，就相当于构成生物体结构和功能的基本单位——细胞。该结构能从外界吸收物质，并将反应产物排出，这与生物的吸收营养和排泄相似，从而说明该结构具有了生命。

答案：(1)蛋白质、核酸和糖类等物质是组成生命的重要物质。(2)相当于组成生物体结构和功能的基本单位——细胞。(3)与生物的吸收营养和排泄相似。(4)生命起源于非生命的物质。

地球上生命的起源教学设计.doc

地球上生命的起源教学设计 知识目标1.分析资料，认知原始大气的组成成分；2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；能力目标1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；2. 分析有关科学证据，作出科学的推测判断；3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。情感态度与价值观1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。学习方法1.推测判断；2.小组讨论辩论；3.分类归纳学习工具1.图片资料；2.学生讲述有关生命起源的故事；3.internet上的资源学习过程课前准备（事先1周安排）课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。课时1：分析推测有关生命起源的几种“学说”[引入新课]推测判断一：“神创论”不攻自破。学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断学生活动教师活动学生的推测判断安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。同学们，你们相信这种说法吗？不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。[课堂讨论]推测判断二：化学进化论学说米勒实验。学生活动教师活动学生的推测判断阅读资料1：分析原始大气中有哪些主要成分？请同

学们完成两个任务：1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？2. 推测在原始大气中为什么没有氧气？ 1.h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s；2.学生小组讨论推测得出；（1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学)（[）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测)阅读资料2：分析米勒的科学实验出示导学提示，帮助学生完成下列任务：1.米勒实验中运用了哪些气体？2.米勒实验中火花放电模拟了什么？3.米勒 实验中合成了什么物质？4.米勒实验证明了什么？ 1.h2o、h2、nh3、ch42.模拟了原始地球的火花放电；3.合成了多种氨基酸；4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。推测判断三：宇宙起源学说学生活动教师活动学生的推测判断阅读资料3：分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？ 1.地球上的生物可能来自星外天体；2.星外天体有形成新生命的可能；阅读sts──探索地球外的生命学生分组阅读，分组讨论分析。导学提示：

地球上生命的起源教案1

第一节《地球上生命的起源》课时训练题 1?科学的推测应该具备的要素有（） ①一定的证据做基础②严密的逻辑③丰富的联想和想象④凭空想象 ⑤主观臆断 A.①②③ B.①②③④ C.①②③④⑤ D.②③④⑤ 2.（2013秋?达茂旗校级期末）能够比较科学的解释地球上生命起源的学说是（） A.自然发生论 B.化学起源学说C .宇宙生命论 D.神创论 3.（2014春?泗阳县校级期中）根据目前的有关资料分析，地球上最初生命起源的基本条件是（） A.原始海洋B .原始大气C.紫外线、雷电等 D.以上各项 4.（2014春?泗阳县校级期中）在美国学者米勒探索生命起源的实验装置中，泵入的混合气 体中绝不能含有（） A.甲烷 B.氧气C?氨气D?氢气 5.美国学者米勒模拟原始地球条件和大气成分的实验，得出的结论是（） A.原始生命诞生于原始海洋 B.原始地球能形成构成生物体的有机物 C.原始生命起源于原始大气 D .原始大气中没有氧气 6.（2015?新泰市模拟）关于生命的起源，下列叙述正确的是（） ①生命起源于非生命的物质②生命起源于陆地③原始大气不含氧气④现在地球上不可能再形成原始生命. & （2013春?黄州区校级期末）在生命起源的过程中，原始海洋的作用是（)

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 7.（2015春?深圳校级期中）米勒模拟原始地球的生命起源的实验装置中，生成的主要物质是（） A.甲烷 B.氨基酸 C.蛋白质 D.氨 A.为合成有机小分子提供能量 B.为原始生命的诞生提供场所 C.使原始大气中的水蒸气凝结成雨 D.使地球上的温度逐渐降低 9.有科学家将蛋白质、核酸、糖类和脂类等物质放在特殊的溶液中，发现这些物质能够浓缩聚集为一个个球状小滴，小滴周围还有类似于膜的边界，并能从外界吸收某些物质，发生特定的化学反应，反应产物也能排出。请问这个实验模拟生命起源的哪一过程 A .形成单细胞生物 B .形成氨基酸等小分子有机物 C.形成原始生命 D .形成蛋白质等大分子有机物 10 . （2015 春?黔南州期末）下列关于生命起源的叙述，不正确的是（） A.各种各样的有机物在原始海洋中逐渐形成了原始生命 B.原始大气的主要成分是水蒸气、氨、甲烷等 C.现代地球不可能再形成原始生命 D.美国科学家米勒的模拟实验表明，原始地球上能形成构成生物体的蛋白质等有机物11．（2015 春?保定校级期中）地球上的生命是怎样起源的？（） A.“上帝创造的” B.由“外层空间掉下来的”

【公开课教案】 地球上生命的起源

第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 教学目标 1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力； 教学重点和难点 1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 课前准备 1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 教学设计 教学过程设计 教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲

抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八） 哪位同学为大家解释一下？ 学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。 教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？ 学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。 教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ （按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。） 小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。 小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。 小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。 小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到1968年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于1961年和1962年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和RNA的组成成分。1967年波南帕鲁玛又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。至此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。 小组5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命”：当科学家通过实验认定原始地球可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、核酸等复杂的有机物。他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。但是这些过程完全都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”实验，但在实验设计中都还有疑点。所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人能说明白。 小组6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内1000亿颗，其中单星大约是400亿颗。假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好处、有水存在、与地球有类似的化学组成。计算表明，在上述400亿颗单星中，充其量也只有100万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。不过每颗行星上的生命应当处于不同的进化阶段。经过科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只

(完整版)地球上生命的起源自测题及答案

地球上生命的起源自测题及答案 基础巩固 1科学地进行推测时不能() A．有确凿的证据B．凭空想像 C．有严密的逻辑推理D．有丰富的想像和联想 2关于生命起源，下列叙述中不正确的是…() A．生命起源于非生命物质 B．生命起源于原始陆地 C．现代地球上不可能再形成原始生命 D．原始大气中没有氧气 3原始生命起源的大致过程是() A．原始大气的主要成分→有机物→原始生命 B．火山熔岩的主要成分→有机物→原始生命 C．紫外线的主要成分→有机物→原始生命 D．原始地球表面土壤的主要成分→有机物→原始生命 4米勒等科学家通过实验模拟原始地球的条件和大气成分，合成了能组成蛋白质的一种有机物，这种有机物是() A．脂肪B．氨基酸C．葡萄糖D．基因 5根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出的推测是() A．原始的生命可能来自其他星球 B．原始地球上存在着原始生命 C．原始地球上能产生构成生物体的有机物 D．以上三个选项都是 6有人根据从宇宙探测获得的资料推测，火星上有可能存在着较低等的生命类型，推测的依据是() A．火星上存在游离氧气 B．火星上有丰富的氨基酸 C．火星上存在DNA

D．火星上存在着水 7下图为意大利著名的实验生理学家斯巴兰让尼实验的过程图解，请据图回答下列问题： (1)这组对照实验的变量是___________________________________________________。 (2)肉汤需要加热沸腾，这样做的目的是________________________________________________________________________。 (3)甲组烧瓶中为什么有微生物生成？________，通过甲、乙两组实验结果的对比，说明了________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (4)此实验与我们学过的巴斯德________实验相似。 能力提升 8根据科学家的推测，46亿年前的地球所没有的现象是() A．雨雪现象B．熔岩横流 C．火山喷发D．电闪雷鸣 9原始大气，经宇宙射线、紫外线等作用，形成的物质是() A．简单的无机物质B．简单的有机物质 C．复杂的无机物质D．复杂的有机物质 10科学家认为生命起源的第一步是产生() A．有机大分子B．原始生命 C．原始单细胞生物D．有机小分子

地球上生命的起源优秀教学设计

第一节地球上生命的起源 教学目标： 知识：1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2、解释米勒实验的设计原理及结论； 能力：解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。 情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。 教学重点分析： 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。 教学难点分析： 对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。 教学策略： 本课是学生比较感兴趣的，在七下人类起源中学生已经了解到人类的祖先是森林古猿，而对于生命的起源还存在很多疑问，在这节课中得到进一步讨论。在教师开始讲解前先给学生时间以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说，然后派代表发言，然后教师再总结和补充。总结中，通过对例证的讲解，学生会逐渐认可“化学起源说”，并关注米勒实验的设计原理和结果。而对形成小分子有机物后的过程，有的过程已被实验证实，而在形成原始生命的这一步还没有实验证实，要鼓励学生有探索的精神并时刻关注关于生命起源新的研究进展。本课需要1课时。 课前准备：制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。 教学设计：

板书： 第七单元生物圈中生命的延续和发展 第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 一、生命起源学说 化学起源学说 二、原始生命的形成过程 有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命 三、生命起源大约发生在距今 45－35 亿年间。 课后反思： 本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。

地球上生命的起源1

地球上生命的起源1 第I 卷 客观题 一、判断题 （ 本大题共4小题; 每小题1.0分,共4.0分．） 1.判断下列各种说法是否正确（）。 原始生命在地球诞生不久问世 ( ) 2.判断下列各种说法是否正确（）。 米勒模拟原始大气成分合成了核酸等有机大分子。 ( ) 3.判断下列各种说法是否正确（）。 原始大气中不含氧气，是因为没有生命利用氧气。 ( ) 4.判断下列各种说法是否正确（）。 生命起源过程中的每一步都已得到证实。 ( ) 二、单选题 （ 本大题共4小题; 第21题4.0分、其它小题2.0分,共48.0分．） 学校：_______ _________班级：______ _________ _姓名：___ __ __ __ __ __ ___ 学号：_____ __ __ __ __ __ _ -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - 密 -- - -- - -- - -- - - 封- - - - - -- - -- - -- 线 - -- - -- - -- - -- - 内 -- - -- - -- - -- -- 请 - -- - -- - -- - -- - 不-- - -- - -- - -- - - 要- - -- - -- - -- -- - 答 - -- - -- - -- - -- - 题-- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- -

5.请你穿越时间遂道，描述40亿年前地球上的景象 [ ] A．已经有高大的蕨类植物，有恐龙等爬行动物在活动。 B．已经有和现在一样的大气层，动植物种类丰富。 C．火山爆发频繁，岩浆四处奔流，地壳不断运动。 D．风和日丽，到处是鲜花，很多小动物在丛林中漫步。 6.关于地球上生命起源的推断，你认为完全没有科学依据的是 [ ] A．原始生命可能来自外星 B．原始生命起源于原始海洋 C．原始生命起源于非生命物质 D．世上万物都是上帝创造的 7.1953年，美国科学家米勒模拟原始地球和大气成分，采用火花放电，合成了多种 [ ] A．氨基酸 B．蛋白质 C．核酸 D．基因 8.下列与人类亲缘关系最近的动物是 [ ] A．金丝猴 B．大熊猫 C．长臂猿 D．猕猴 9.导致古猿由树栖生活转到地面上生活的根本原因是 [ ] A．食物减少 B．气候变化 C．地形变化 D．造山运动 10.在我国北京周口店附近发现的北京猿人是大约生活在________的________ [ ] A．50万～20万年前，直立人 B．6万～1万年前，智人 C．400万年前，南方古猿 D．1200万年前，森林古猿

地球上生命的起源教学设计

地球上生命的起源教学设计 知识目标 1.分析资料，认知原始大气的组成成分； 2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别； 能力目标 1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程； 2.分析有关科学证据，作出科学的推测判断； 3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。 情感态度与价值观 1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流； 2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥 妙的艰辛。 学习方法 1.推测判断； 2.小组讨论辩论； 3.分类归纳 学习工具 1.图片资料； 2.学生讲述有关生命起源的故事； 3.Internet上的资源 学习过程 课前准备（事先1周安排） 课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。 课时1：分析推测有关生命起源的几种“学说” [引入新课] 推测判断一：“神创论”不攻自破。 学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断

学生活动教师活动学生的推测判断 安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。同学们，你们相信这 种说法吗？ 不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话 传说。“神创论“不攻自破。 学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说， 不攻自破。 [课堂讨论] 推测判断二：化学进化论学说 米勒实验。 学生活动教师活动学生的推测判断 阅读资料1： 分析原始大气中有哪些主要成分？ 请同学们完成两个任 务： 1.写出原始大气中各 个气体成分的化学式？ 2.推测在原始大气中 为什么没有氧气？ 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S； 2.学生小组讨论推测得出； （1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分 子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学) （[）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测) 阅读资料2： 分析米勒的科学实验 出示导学提示，帮助 学生完成下列任务： 1.米勒实验中运用了 哪些气体？ 2.米勒实验中火花放 电模拟了什么？ 3.米勒实验中合成了 什么物质？ 4.米勒实验证明了什 么？ 1.H2O、H2、NH3、CH4 2.模拟了原始地球的火花放电； 3.合成了多种氨基酸； 4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能 够形成构成生物体的有机物； 学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是 有可能实现的。 然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找 到科学的证据。

(完整版)第一节地球上生命的起源练习题

第一节地球上生命的起源练习题 一．选择题 1．对于地球上生命的起源，米勒和其他科学家的实验说明（） A．地球上最早的生命在原始海洋中形成 B．原始地球上能产生构成生物体的有机物 C．原始地球上复杂的有机物能形成原始生命 D．原始生命是地球上生物的共同祖先 2．科学家推测，生命起源的化学进化过程顺序是（） ①诞生原始生命②形成有机小分子物质③构成独立的体系④形成有机大分子．A．②③④①B．①②③④C．③④②①D．②④③① 3．如图是米勒实验原始大气合成有机物的实验装置，有关叙述 错误的是（） A．装置中CH4、NH3、H2O、H2四种气体用于横拟原始地球 的大气 B．火花放电横拟闪电 C．烧瓶中的清水模拟了高温条件下的原始海洋 D．该实验证明了原始海洋中的有机物可能会演变成原始生命 4．原始生命诞生于原始海洋，下列有关原始生命的特征的叙述， 正确的是（） A．能进行光合作用 B．能够利用氧气，分解有机物，获得能量 C．具有繁殖能力D．细胞中有细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构 5．关于地球上生命的起源众说纷纭，从化学进化论的观点分析，下列叙述中错误的是（）A．生命起源非生命物质B．现在地球上不可能再形成原始生命 C．生命起源于原始海洋D．原始大气主要成分是氨气、氧气、甲烷等 6．原始的生命起源于（） A．原始的大气层 B．原始的河流C．原始的海洋D．原始的高山 7．米勒的实验支持了生命起源过程的（） A．无机物质合成简单的有机小分子物质阶段B．有机小分子物质合成有机大分子物质阶段C．有原始界膜的独立体系阶段D．独立体系演变为原始生命阶段 8．地球上最早出现的原始生命，它的新陈代谢类型最可能是（） A．自养厌氧型B．自养需氧型C．异养厌氧型D．异养需氧型 9．在学习了“生命的起源”后，几位同学针对我国著名思想家老子的话“天下万物生于有，有生于无”展开辩论，其中没有道理的观点是（） A．A B．B C．C D．D

人教版-生物-八年级下册--7.3.1地球上生命的起源 人教版教案

第一节地球上生命的起源教学设计 教材分析 谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 学情分析： 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 教学准备： 教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒

体课件⑤1周前准备做肉汤实验 学生：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。③分组并选出小组长，准备好讨论材料。 课时按排 1课时 教学过程设计

第三章生物的进化 地球上生命的起源 第一节 段是完全能够实现的。 二、原始生命的诞生过程： 原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命

八年级生物地球上生命的起源

第一节地球上生命的起源 教案示例 教学目标 1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点 1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 课前准备 1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 教学设计

教学过程设计

教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八） 哪位同学为大家解释一下？ 学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。 教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？ 学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。 教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ （按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。） 小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。 小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气

人教版生物地球上生命的起源教案

教案： 第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 一、教学目标 (一)认知目标 1．了解地球上的生命起源于非生命物质。 2．了解地球的演变。 (二)技能目标 解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。 (三)情感目标 通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。 二、教学重点和难点 1．教学重点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。 2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。 四、教学过程 （一）导入 【课件展示】图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵…… （二）新课讲解 【设疑】广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？ 我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？ 【介绍】中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出人类关于生命起

源的几种假说 【课件展示】一、有关生命起源的几种假说 1、神造论：上帝创造万物，最后造人。 2、自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。 3、宇生论：地球上生命来自宇宙空间别的星球。 4、化学进化说：认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。 【强调】科学的推测要有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像 【资料1】原始地球表面环境 【思考】1、原始地球的环境是怎样的？ 2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？ 3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么? 【分析】1、原始地球环境恶劣，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。 2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等；现在大气成分：氮气、氧气、二氧化碳等。最大区别：有无氧气。 3、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 【资料2】米勒模拟原始地球环境的实验 【思考】1、米勒的实验装置各个部分模仿了地球的哪些条件？ 2、从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？ 【分析】1、米勒的实验装置模拟了原始地球的环境和原始大气。 2、根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。 【资料3】其他星球的陨石撞击地球 【思考】1、人们发现陨石中含有什么？天文学家在星际空间发现了什么？

地球上生命的起源教学设计

地球上生命的起源教学设计 一、教材分析 “地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。二、学情分析： 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 三、教学目标： 1、知识目标： （1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、能力目标： （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析问题的能力。 3、情感、价值目标： （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 四、教学重点、难点： 重点：关注关于生命起源的不同观点 难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。 五、教学准备： 教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验 学生：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。③分组并选出小组长，准备好讨论材料。 六、课时按排 1课时 七、教学过程设计 教学过程教师的主导活动学生的主体活动旁注

【人教版】八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案新版新人教版

第一节地球上生命的起源 课标要求：描述生命起源的过程。 教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。 教学设计： 教学目标 1、知识与技能： （1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、过程与方法： （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 教学重点和难点 1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 课前准备 1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 教学设计

教学过程设计 教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八） 哪位同学为大家解释一下？ 学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。 教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？ 学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。 教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ （按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。） 小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。 小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。 小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。 小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。到1968年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于1961年和1962

生物地球上生命的起源教学设计.doc

生物地球上生命的起源教学设计 地球上的生命是在地球温度逐步下降以后,在极其漫长的时间内,由非生命物质经过极其复杂的化学过程,一步一步地演变而成的.下面我为你整理了，希望对你有帮助。 地球上生命的起源教学设计 一、教学目标 (一)知识方面 1.概述关于生命起源问题的几种主要观点。 2.描述生命起源的大致过程。 (二)能力方面 1.尝试运用证据和逻辑作出推测。 2.尝试比较"神创论""海洋发生论"和"宇生论"等几种生命起源观点，了解每一种观点形成的背景和原因，提高比较、甄别各种观点的能力。 (三)情感、态度和价值观方面 1.关注生命起源的不同观点。 2.认同敢于质疑和严谨求实的科学态度。 二、教学重点 1.描述生命起源的过程。 2.尝试运用证据和逻辑作出推测。 三、教学难点 尝试运用证据和逻辑作出推测。

四、课前准备 PPT课件、相关的视频等。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计思想（一）导入【图片展示】世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？讲授：基督教在西方在统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。聆听，观看；感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。回答问题，学生大胆解释其中的内容。将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣。（二）原始地球的形成讲授：迄今为止，我们发现了最古老的生物化石是来自澳大利亚西部，距今约三十五亿年前的岩石，因此我们可以说生命起源不晚于三十五亿年。提问：35亿年前地球上的环境是怎样的呢？【播放视频】《原始地球环境》。组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？引伸提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？1．打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。2．指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。培养学生的分析比较能力和推测能力。学生展示自己通过多渠道收集的材料，发挥小组的力量。（三）米勒实验讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的