教案第二十四课

教案：第二十四课

对题

多次伴随主要乐思出现的线条进行，谓对题（counter subeject，可简写为C·S）。它的作用是明确体裁，表明和声，丰富织体，一般情况下对题并不要求鲜明独立。但如果写得较有趣味，巴赫就会把它作为第二个乐思在乐曲中担任重要作用了。

对题以复对位写成，以便在随后的发展中能运用声部位置的交换。

对题可以与主要乐思同时进入，亦可稍晚几拍，以应付守调答题的个别音改换。如Ⅱ9，因为答题第一音是作了改动的，在其之下的低声部五个音只能作为自由进行，固定对题从第三小节进入。

随着声部渐增，一首赋格可以有多个对题。例如Ⅰ2的7－8m中声部，Ⅰ21的9－12m的高声部

新的对题也可以在乐曲的其他部分中进入。例如Ⅰ13，它的第一对题出现在3m，第二对题出现在12m，它的音型来自第一间插（7m）在再现时（28m），这第二对题陪伴主题出现。

对题的处理可以较为自由，有时可以并不严格按照复对位的程序，在一个声部上连续出现；有时可以临时转移，前半部分在一声部，后一部分却移到另一声部上去。

EX20-3 为EX30－1，2所作的答题配写对题

【过渡的写作】

舍林格1曾经说过，“赋格无他，主题加间插而已”。关於主题，我们已经讨论得比较充分了，现在让我们专门讨论那些处在主要乐思之间的过渡部分的写作技巧。

赋格曲中凡属非主要乐思部分广义说来都可谓过渡，但根据它们所处的结构地位，可分为小尾声、扩充和间插。

在呈示部范围内，主要乐思之间的过渡，谓小尾声，它往往是乐曲发展中被应用的素材。

小尾声的写作是为了转调的需要，为答题的进入创造和声背景；有时为了填补前一次主要乐思结束与后一次主要乐思进入之间的节拍空隙；通过小尾声还可以使音区转换流畅，

对那些主答题之间可以无须过渡便可直接连接的情况说来，有了小尾声可以打破过于机械的进行。

按照声部数量以及在呈示部中的地位，小尾声可以分为两种，

Ⅰ，单声部小尾声

单声部小尾声的形式，接续在主题之后，把听众的注意力引向另一声部上答题的出现。

如Ⅰ3，中声部出现的主要乐思，至第三小节第一音，此后该小节出现的十六分音符都可谓

小尾声；这类小尾声的写作，在节奏上应注意动力性，和声上注意转调的方向，通常音调上

不要求有特点，平庸为好，

§20－8 Ⅰ11，

§20－9 Ⅱ11，

§20－10 Ⅱ12，

1舍林格（Schering Arnold 1877-1941）德国音乐学家

这类小尾声往往只有技术层面上的意义，因此有些教科书称作链接。

但有时作曲家也会给单声部的小尾声一些特点，补充了主要乐思的意象，这种小尾声往往具有独立的表现意义，在乐曲中成为重要的素材，如Ⅰ7，取材主题首部的节奏型写成。

单声部的小尾声并不总是出现在主要乐思的第一次和第二次进入之间，也可能在声部数量已增加的情况下，出现单声部的小尾声。如在Ⅰ4中，小尾声第一次出现在第二声部与

第三声部之间，随后总是以单声部形式出现。

Ⅱ，多声部小尾声

这是多声部形式的小尾声，比起单声部的小尾声，它不仅仅只是一种技术层面上的连接，而是有着更重要的意义。由于第一声部主题结束和第二声部答题进入之间的衔接往往短小，

甚至是直接的而无须小尾声，作曲家因此会在在第二声部进入结束和第三声部进入之间，

以及任何他感到有需要的地方，安排一个稍许展开转调过程的过渡，因此这一类小尾声多

以模仿织体写成；例如Ⅰ2的3－4m，Ⅰ12 10－13m，等等。

多声部小尾声的素材往往来自单声部的小尾声。

在很多赋格中，小尾声也是一个重要的素材，为主要乐思的缓慢进行补充了节奏动力，在全曲的发展中起了重要作用。如Ⅰ22

由于多声部小尾声的开展性质，实际上往往具有间插段的作用。特别是当它出现在第一呈示部和补充或副呈示部之间的情况下，因此本教程认为多声部的小尾声，应以第一呈示

部内部为限。

§20－11

本例中主答题可以直接衔接，没有作小尾声的安排，这就使得主要乐思第二次进入后需要有一段变化，5m用了声部换位的手段，并通过明确的向下引导，指向第三声部进入。

第三次乐思的结束和第四次乐思的进入又是可以直接衔接的（见8m和12m），因此在第四次结束向乐思再一次进入的过渡中，必须再作一展开性的小尾声，由于这两次进入在同一调上，因此在调性上故意扯远，以求回到原调时具有新鲜

感。

参阅§21－2

这是主题音调已结束，但作曲家并不想以终止打住，多半是为了延长乐意或为了转调而进行扩充的部分。其织体往往与主要乐思织体紧相衔接而密不可分，最后则引入一个鲜明的终止，这种情形，可以说是“大尾声”了。一般情况下这一部分都划作主题陈述部分而不作间插段。如Ⅰ8，10m—11m,，14-19m；

也可能在这样的段落中穿插一些小尾声的素材，但主要声部作旋律线的延展，如Ⅰ16，8－11m

从宏观的角度上说来，间插段也是一种过渡，但理论家们往往有分歧。有的把那些带有和声不稳定性质的，以模仿模进为织体的段落都称作间插2；有的则限定在处在中间部的这类带有开展性段落才称为间插，事实上有一些赋格在中间部进入之前，往往就有一段非常典型的间插式的织体了，按后一种理论的话，这该称作小尾声，这就容易混淆了小尾声的过渡性质和间插段的展开性质了。

因此最好的说法是，主要乐思在每声部上都呈示过之后，亦即第一呈示部之后3，出现以模仿模进为织体特征的展开性段落，谓间插段。

2例如有些版本把Ⅰ2的5－6m注释为间插，也很难否认这种说法，因为同样段落（17－18m）被也称作间插。

3这是指那些有补充或副呈示部的赋格中，详见随后章节。

间插段往往采取呈示部中出现过的乐思成分，如主题，对题，等构成因素为素材。

扩充和间插的区别，主要是后者的和声是开展型的，往往以副属和弦的离调连续进行为主，并且织体以模仿模进为主，而前者旋律仍然保持了较长的气息，和声则是以平稳的转调进行。

关于间插段的写作基本技法，我们已在第十七章中学习过，间插段在赋格中的运用，本教程将在随后章节详述。

初学者可以采用如下的基本图式进行练习：

答题

主题小尾声对题

Ex20-4根据上列图式，下列主题，写作答题，对题，如有必要，在其间加上小尾声，并附终止式结束。

现在可以把本章学到的各种材料，按下列图式组织起来了：

答题小尾声对题扩充结束

主题小尾声对题小尾声自由声部扩充结束

主题扩充结束

答题小尾声对题自由声部结束

主题小尾声对题小尾声自由声部连接补充进入结束

主题对题结束

主题小尾声第一对题扩充结束

答题小尾声第一对题小尾声第二对题扩充结束

主题小尾声第一对题小尾声第二对题小尾声自由声部扩充结束

答题扩充结束

在这过程中练习善于抓住有趣的材料，在连接部分予以强调、发展

§20－12

在习作中可以根据自己的审美追求对规则作一定的选择，特别是在强调个性的现代思潮影响下，完全答题代替守调答题的情形常有所见。

EX20-5

自撰主要乐思，并按以上规范写作各声部的初呈。

主题（Subject）和答题(Answer)是它在不同调性中的具体体现形式。

除此之外，还有一些辅助性的乐思，例如对题、小尾声等，它们往往作为连接和发展的素材，

配合作曲家的主要审美意象－亦即主要乐思－在种种条件下，包括不同的结构功能部位，不同的和声、调性环境，等等，组合成形。

第24课河中石兽教案

第24课《河中石兽》（教案） 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 二、过程与方法 借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。 三、情感态度与价值观 理解“实践出真知”的道理。 【教学重点】 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【教学难点】 了解故事情节，把握作者的观点。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作交流相结合。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没

找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。 1.介绍作者 纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北沧州市）人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保国子监事致仕，曾任《四库全书》总纂修官。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。其《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。 2.《阅微草堂笔记》 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.读准下面重点词语的字音。 河干（gān）曳（yè）棹（zhào）柿（fèi） 暴涨（zhǎng）圮（pǐ）募（mù）欤（yù） 铁钯（pá）湮（yān）啮（niè）溯（sù） 四、课堂活动过程 活动一：读课文，感受经典魅力 请同学们认真倾听课文录音，然后反复朗读课文，读出人物的语气和神态。 根据文意给课文划分停顿节奏。 沧州南/一寺临河干（ɡān），山门/圮（pǐ）于河，二石兽/并沉焉。阅十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳（yè）/铁钯（pá），寻/十余里无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理，是/非木杮（fèi），岂能/为暴涨携之去？乃/石性/坚重，沙性/松浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。 一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮（niè）沙/为坎穴（xué）。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯（sù）流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理/臆（yì）断/欤（yú）？ 活动二：自主学习，疏通文意 请同学们结合注释和工具书，把课文翻译为现代汉语。

新概念第三册27课教案

Lesson 27 Nothing to sell and nothing to buy I. New words and expression 生词和短语 A) Wisdom n.智慧（wise adj.英明的, 明智的, 聪明的）cut one’s wisdom teeth 开始懂事 -- He showed great wisdom. 他展示了非凡的智慧。-- He is a man of wisdom. = He is a wise man. Spiritual adj.精神上的adj.非物质的, 精神的, 灵魂的）Spiritual life精神生活, spiritual need 精神上的需要 physical adj.身体的, 物质的, 自然的, 物理的 spirited adj.精神饱满的, 生机勃勃的, 勇敢的-- a spirited girl 一个勇敢的女孩 low-spirited 沮丧的, high-spirited 兴奋的, public-spirited 热心公益的, a spirited debate 热烈的辩论mental adj.心理的, 智力的 spirituous adj.酒精的, 含酒精的（liquor n.酒类）-- spirituous liquor 烈性酒 C) dignity n. respect that other people have for you or you have for yourself尊严（高贵） lose one’s dignity 丢面子, 失去尊严 If you are afraid of losing your dignity, you can’t expect to learn to speak a foreign language. 你要是怕丢面子就别指望学好外语。 Although she is very poor, she has not lost her dignity. 她虽然很穷, 但没有失去她的尊严。Keep/stand on one’s dignity 保持自已的尊严 pocket one’s dignity [口]放下架子with great dignity 仪态大方 -- Ladies and gentlemen should always act with great dignity. 太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。 Dignify vt. Make sth or sb 使有尊严, 使高贵; Dignified adj.高贵的，有尊严的 D) deliberately adv. intentionally故意地（深思熟虑的, 考虑周到的）on purpose adv.故意He coughed on purpose to attract my attention. E) consequence n.后果, 结果; in consequence 因此, 结果 in consequence of... 因为...的缘故, 由于take the consequences of…承担…责任 You have to take the consequences of the accidence. Result 一种特殊的行动、运行或过程的结果Effect n.结果, 效果, 作用, 影响Outcome n.结果, 成果（自然的结果）-- The outcome of the election was in doubt then. 当时大选的结果还看不准。

新概念英语3课后习题答案 第24课

新概念英语3课后习题答案第24课 1>A in what respect 在什么方面（rarely adv.很少地, 罕有地） fact指代柜子中真正有骷髅这件事 concerning prep.关于，相关 -- I spoke to him concerning his behavior. 我和他谈了他的 行为。 2>C Underwear n.内衣裤 3>A 4>A having为现在分词做定语 C选项中的whom应该为who 5>C 使用动词不定式修饰名词。（起定语从句的作用） 这样的名词前都有序数词：the first person, the only person, the last person 6>B something 有价值的事, 有意义的事（代词：有价值或重要 的人或物） what = all 全部（范围太广） 7>A no sooner…than…

8>B 9>D owe vt.欠(债等) vi.欠钱 has = own（vt.拥有adj.自己的） 10>A little 否定语义的副词 uncommonly adv.不平常的, 不平凡的, 罕见地 preciously adv.宝贵的, 贵重的11>D item n.项目, 条款, 物品 object n.物体, 目标, 宾语, 对象 trunk n.树干, 躯干, 箱子, 象鼻 belongings n.财产, 所有物 = possession n.（私人）财产（常用复数） 12>A be about to do… = be on the point of… 即将、即可做某事be concerned with 对…关心, 与...相关, 牵涉到, 参与 think of v.考虑, 关心, 想起

[教案]第24课 音乐与影视艺术

三、音乐的发展与变化 课标要求： 列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。教学目标： （1）知识与能力：知道浪漫主义音乐、民族乐派的代表人物及其杰作；印象主义音乐、表现主义音乐、新古典主义音乐的代表人物及其杰作；音乐的大众化、多元化趋势，如摇滚乐。理解19世纪音乐发展的社会背景；浪漫主义音乐的主要特点；结合时代的变化理解20世纪的音乐流派及发展方向。运用社会存在与社会意识的关系原理认识音乐的发展与时代变迁间的关系。运用辩证唯物主义原理全面评价摇滚乐。 （2）过程与方法：分析不同时期的不同特点的音乐产生的背景；进行音乐欣赏，进入音乐情境，加深对音乐意境的理解并形成对不同类型音乐的进一步认识。 （3）情感态度与价值观：通过欣赏音乐名作提高对音乐的鉴赏能力；学习音乐家执着追求、热爱生活的精神和爱国情操。 教学课时：1课时。 重点难点： 重点：浪漫主义音乐的主要特点。 难点：现代主义音乐的发展反映了时代的变化。 教学建议： 1、关于“浪漫的乐章”一目，主要介绍了19世纪欧洲浪漫主义音乐，建议教师讲清： （1）欧洲浪漫主义音乐的兴起、发展和主要特点 浪漫主义音乐是在浪漫主义文学的影响下于19世纪初兴起，以奥地利和德意志为中心。19世纪中期走向鼎盛时期。 浪漫主义音乐与19世纪以前的古典主义音乐不同。古典主义音乐崇尚理性、重视规范、要求感情的节制和形式，而浪漫主义音乐一则着重感情的抒发和个性化的心理刻画、注重音乐中的诗情画意，感情热烈而奔放。二则在音乐作品中大量弘扬民族特性，形成了各具特色的民族乐派。 （2）欧洲浪漫主义音乐代表人物及其作品 A．贝多芬。贝多芬（1770-1827），德国最伟大的音乐家之一。出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。 B．舒伯特。舒伯特是德国近代艺术歌曲的创始人，被称为“歌曲之王”。所作的600多首歌曲显示出卓越超群的曲调写作能力。曲调朴素自然，和声新颖，大小调交替，充满戏剧性。在自然音体系和声基础上巧妙运用变化音；钢琴伴奏风格多样，他把和声、伴奏提高到与诗歌同等重要的地位。在诗与歌之间建立均衡的关系。他的交响曲均采用古典曲式，曲调抒情、和声独特、色彩巧妙，表现出浪漫风格特征。 C．舒曼。舒曼，是德国作曲家。自幼爱好文学，音乐，但是母亲强求他学了两年法律。为了急于成为优秀的钢琴家，把自己手吊起来练琴，致使手伤而改攻作曲。加之为婚姻之事的长期苦斗，使舒曼一生的大部时间为一种痛苦的幻觉和恐怖的心理所折磨，患上严重的精

部编版小学四年级上册语文第24课《延安,我把你追寻》教案

部编版小学四年级上册语文第24课《延安，我把你追寻》教案 教学目标： 1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 2．了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。 3．有感情地朗读这首诗。 教学重点、难点： 1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 2．读出诗的节奏和韵律。 教学过程： 一、介绍背景和作者 延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。 今天，我们就来学习这首诗歌，《延安，我把你追寻》。 这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。 二、理解文中重点词语 1．让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。 2．通过小组讨论的形式理解词语。 3．集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 三、理清全诗结构 1.让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔 标出来。 2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。 第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻。 第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。 第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。 3.分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 四、学习第一部分 1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。 3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。 学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。 4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。 五、学习第二部分 1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，

新概念第三册第30课教案

Lesson 30 The death of a ghost 幽灵之死 I. New words and expression 生词和短语 ?. Labourer n.劳动者（劳工）强调使用体力, 而不是技能, 在户外工作。Workman n.技工, 工匠-- 具有某种工艺技能的半熟练工人 worker n.工人（泛指）-- 具有更高水平的工人 -- white-collar worker 白领职员(指非体力劳动者) -- blue-collar worker 蓝领工人(指体力劳动者) -- a factory worker 工厂工人/ farm worker 雇农, 农业工人 farmhand（n.农业工人, 农场工人）= farm labourers = farm worker ?.Corn n.谷物［英］谷物, 五谷, 小麦［美、加、澳］玉米［苏、爱］燕麦?. Conscientious adj.认真的; Conscientious adj.尽责的, 凭良心的, 谨慎的 a conscientious teacher / worker 勤勤恳恳的老师/工作者 conscious adj.有意识的, 神志清醒的 He is hurt but still conscious. 他受了伤, 不过神志还清醒。 conscious adj.了解的, 察觉的 She was not conscious of his presence in the room. 她不晓得他在这房间里。 I was conscious of her presence. 我知道她在场。 ?. Suspect vt.怀疑, 猜疑, 疑心; I suspected her motives. 我怀疑她的动机。Suspect sb to be; -- suspect him to be ill 猜想他病了 -- I suspect him to be a spy. suspect sb of doing/n-- I suspect him of stealing the car. suspect sb. of giving false information 怀疑某人提供假情报 suspect sb. of a crime 怀疑某人犯罪 Suspect that…-- I suspect that his girlfriend hide her true feelings. We suspect they‘ll be a little late. 我们揣想他们会晚来一会儿。 Suspicion n.猜疑, 怀疑; Suspicious adj.可疑的, 引起怀疑的 Cats are suspicious of human beings. Suspect表示一种肯定的语义, Doubt 表示一种否定的语义 Doubt vt.怀疑, 不信, 拿不准（用that, 往往表示非常怀疑）

人教部编版五年级语文上册第24课 月迹(教案)

24*月迹 1.会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。 3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。 ●重点 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 ●难点 赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。 1.在教学中利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹，同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。 2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。认识文中奶奶的形象，理解“月亮是属于我们的，每个人的”这个句子的含义。抒发人们期盼美好事物，人人都能享有的纯真愿望。。 1.预习提纲 （1）搜集与月亮有关的资料和古诗词。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 （4）回读课文，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。 （5）体会作者采用了借景抒情的写作手法抒发情感。 2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐） ●教学课时 1课时。

一、导入新课。 1.师：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹） 2.作者资料。（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”） 3.解题。 题中“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。 从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体感知。 要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。 1.生读课文、圈画课文重点情节。 2.师生交流。 明确： 时间——中秋的夜里 地点——中堂里、院子里、院门外 人物——奶奶、我、弟弟、妹妹 事件——盼月亮、寻月亮、议月亮 重点——寻月亮 借此明确课文结构、确定教学重点。 三、研读课文。 要求：月亮是什么呢？

四年级语文上册第24课教案

24.《给予是快乐的》 学习目标： 1.能流利正确地朗读课文 2.能正确理解课文的主要内容 3.教育学生给予比被给予更快乐 学习重难点：教育学生给予比被给予更快乐 教学设计：一课时 教学过程： 一、情境导入 1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。 二、感知发现 1、看了课题，你想知道什么？ 2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。 3、学生选择好的问题朗读思考。 4、交流，请学生回答。（随机板书） 新车坐车、停车承诺 保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟 坐车、观光给予是快乐的 保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发现 1、教师引导：哪一个给予最珍贵？ 2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。 4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，

各有什么难忘？ 5、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 6、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。 四、鉴赏发现 1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？ 2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。） 五、质疑问难 1、学习中遇到哪些不懂的问题？ 2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。 六、总结表彰 1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。） 2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 七、实践活动 本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

新概念英语第三册逐句精讲lesson25~27

新概念英语第三册逐句精讲lesson25~27 【导语】新概念英语一共144课。整本书无论是语法还是词汇，题材还是语句，都有其出彩之处。正是因为如此，新概念英语更是经久不衰，深受广大英语学习者的喜爱。为您整理了“新概念英语第三册逐句精讲lesson25~27”，希望可以帮助到您！ 新概念英语第三册逐句精讲lesson25 1.One of the most famous sailing ships of the nineteenth century, the Cutty Sark, can still be seen at Greenwich. 人们在格林威治仍可看到19世纪最有名的帆船之一“卡蒂萨克”号。 语言点:句子结构分析:the Cutty Sark作one of the most famous…century的同位语，起解释说明的作用。 2.She stands on dry land and is visited by thousands of people each year. 它停在陆地上，每年接待成千上万的参观者。 语言点1:本句中的stand on不能翻译为“站在…上”，正确的理解应该是“停在…上”。 语言点2:thousands of不是“数千”的意思，而是“成千上万”。

3.She serves as an impressive reminder of the great ships of the past. 它给人们留下深刻的印象，使人们回忆起历的巨型帆船。 语言点:句子结构分析:句首的she指上文中的“帆船”，为拟人修辞格。 4. Before they were replaced by steamships, sailing vessels like the Cutty Sark were used to carry tea from China and wool from Australia. 在蒸汽船取代帆船之前。“卡蒂萨克”号之类的帆船被用来从中国运回茶叶，从澳大利亚运回羊毛。 语言点:句子结构分析:before引导时间状语从句。And 连接两个并列的宾语“来自中国的茶叶”和“来自澳大利亚的羊毛”。 5. The Cutty Sark was one of the fastest sailing ships that has ever been built. “卡蒂萨克”号是帆船制造建造的最快的一艘帆船。 语言点:句子结构分析:that引导定语从句，修饰the fastest sailing ships,即“…样的帆船”。 新概念英语第三册逐句精讲lesson26 1.No one can avoid being influenced by advertisements.

人教版高中历史必修三第24课 音乐与影视艺术 说课稿

人教版历史必修三第24课《音乐与影视艺术》说课稿 一、教材地位 《音乐与影视艺术》是人教版高中历史必修（III）第八专题中的第三节内容。音乐、影视艺术属于意识形态范畴，是当时政治、经济的反映，是社会进步的产物。19世纪以来的音乐与影视艺术糅合了近代科学技术的元素,直接引领着文明发展趋势和社会风尚，满足人们不同层次的审美需要和精神追求。音乐、影视艺术在人类日常生活中无处不在，已经成为人们日常生活中的重要组成部分,所以具有重要地位。 本课分三个部分介绍了19世纪和20世纪音乐的发展与变化以及影视艺术的产生发展。下面我就谈谈对这节课的教学思路。 二、教材分析 1、课标要求 课标的要求是：列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性和民族性。了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。 2、教学目标 根据新课标、教材内容、学生实际，确定教学目标如下： （1）知识与能力：①列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性和民族性。运用社会存在与社会意识的关系原理认识音乐的发展与时代变迁间的关系。②了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。拓宽知识面，提高学生鉴赏影视作品的水平和审美情趣。 （2）过程与方法：①通过图表绘制、音乐再现、问题探究等方法帮助学生掌握19世纪以来音乐发展的基本历程。②通过学生自制图表、总结归纳、问题探究等方法了解影视艺术的发展历程，认识其对社会生活的影响。从而培养学生获取有效信息和分析问题、探究问题、阅读材料、自主学习以及动手的能力。 （3）情感态度与价值观：①通过感受贝多芬的人格魅力，学习他身残志坚、不畏强权、舍己为人的精神。②认识人类文化发展的时代性和民族性，感受科技对文化的影响，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，树立自觉传承人类文化遗产的意识。

高中历史必修三教案

高中历史必修三教案（共24课时） 第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案 文昌侨中历史组傅佑清 2011-2-3 重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。 难点：儒家思想形成的原因。 一、“百家争鸣”局面的出现 （1）含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。（2）原因：，在经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广提供了物质条件。政治上，周王室衰微，士大夫崛起。阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。 （3）主要流派：道家、儒家、墨家和法家。 （4）“百家争鸣”的历史影响 奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化有着非常深刻的影响。 二、“孔子和早期儒学” 介绍孔子的生平，思想主张和教育思想。儒家的经典是“六经”；思想的核心是“仁”的思想。“有教无类”教育理论。 （3）孟子的思想 孟子的“仁政”思想。 （4）荀子的思想 荀子“仁义”和“王道”的思想。“君舟民水”的观点。“人之性恶”。 三、“道家和法家” 老子朴素辩证法思想，主张“无为而治”。法家是专制主义中央集权理论的基础。 最后，利用课后《本课要旨》，帮助学生进一步了解本课要掌握的核心问题所在。 第2课《“罢黜百家，独尊儒术”》教案 文昌侨中历史组傅佑清 2011-2-5 1、重点：“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。 2、难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。 3、教学过程：导入新课：复习“百家争鸣”，引入时代不同，需要不同，统治者对思想学说的态度措施也不同。 一、从“无为”到“有为”： 1、汉初的“无为而治”（1）原因：秦末战火频繁，社会经济破坏严重。 （2）表现：与民休养生息 （3）措施：①减轻田租；②免自卖为奴婢者为庶人；③让大量士兵回家，授予田宅； ④免除一定的赋税和徭役。 2、汉武帝的“有为而治”： （1）原因：①汉朝经济实力的增强；②社会危机：王国问题、土地兼并、匈奴为患等。（2）目的：加强中央集权，适应国家统一的发展趋势

七年级语文下册第24课真正的英雄教案新人教版

24 真正的英雄 教与学目标： 1．理清文章的思路，把握内容。 2．朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。 3．品味关键语句，培养欣赏和理解能力。 4．培养困境理清文章的思路，把握内容。面前永不言退，对未知领域进行百折不挠地探索的精神。 教与学重点： 1．理清文章的思路，把握内容。 2．朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。 教与学难点：品味关键语句，培养欣赏和理解能力。 课前准备： 1．预习课文，加强朗读。 2．了解有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况。 课时安排：1课时 教与学过程： 一、导入新课： 1、由学生已知导入。 师询问学生是否知道中国宇航员杨立伟的事迹，从而引出杨立伟是一个成功的英雄。再讨论明确美国“挑战者”号英勇牺牲的七名宇航员虽然升空失败但仍然称得上是英雄，应“不以成败论英雄”，从而引出课文。 （板书课题、作者） 2、欣赏图片：七名宇航员的肖像和“挑战者”号爆炸时的情景。 二、：学习新课 （一）初读课文整体感知 师——请同学们快速阅读课文，读的过程中做到： 1.看看里根总统讲了哪些内容？ 2.体会里根总统在演讲时的感情是怎样的？ （师提醒学生快速阅读的方法：①必须是默读，不要朗读。力戒倒回去重读。②采取抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。内容相同的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。） （二）、读出自我，合作交流： 朗读指导 1．师明确课文大致所包含的两种感情：悲痛和力量。阐释说明这两种感情的变化脉络是前半部分主要是抒发悲痛，后半部分主要是表达力量。但两者不是泾渭分明，而是水乳交融的。 2．师明确朗读课文的语气：低沉→激昂。 3．教师选取三个自然段范读。 4. 小组朗读互评 （三）、重点赏读，探究质疑： 师——找出你认为精彩或让你感动的语句或段落，有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。 （学法指导:这个环节可结合“研讨与练习”一、二。学生说理由时，只要能说出他所体会

(人教版)高中历史必修三：第24课《音乐与影视艺术》优化训练及答案

历史·必修3(人教版) 第24课音乐和影视艺术 基础达标 1．在音乐史上既将古典音乐推向新的高峰，又开创了浪漫主义音乐先河的音乐家是() A．莫奈B．柴可夫斯基 C．比才D．贝多芬 答案：D 2．(2014·华南师大附中月考)法国著名作家小仲马在观看一次演出后说：“50年后，也许谁都记不住我的这部作品，但威尔第却使她成为不朽！”小仲马观看的演出应该是() A．话剧《悲惨世界》 B．歌剧《卡门》 C．芭蕾舞剧《天鹅湖》 D．歌剧《茶花女》 答案：D 3．有人称电影是继诗歌、音乐、舞蹈、美术、建筑和戏剧之后人类创造的“第七艺术”。人类历史上第一部电影首映于() A．伦敦B．巴黎C．柏林D．纽约 答案：B 4．(2013·广东学业水平测试)在20世纪初的“默片时代”最负盛名的电影表演艺术家是() A．莫扎特B．猫王 C．卓别林D．卢米·埃尔 答案：C 5．(2014·佛山顺德区期末质检)1956年美国歌手“猫王”录制的唱片《伤心旅馆》创造了唱片销售新纪录，并赢得了国际声誉，一时间摇滚乐时髦起来。它切合了美国() A．大众对经济危机的苦闷 B．军人对侵越战争的反感 C．老兵对二战的感伤 D．青少年对现实的反叛

分析：本题考查再认再现能力。结合所学可知青少年反叛精神的增长使“猫王”为代表的摇滚乐成为流行音乐的主流。 答案：D 6．美国许多青少年无休止地看电视，日益“发福”，成为“沙发土豆”，这说明() A．电视改变了人类的生活方式 B．电视丰富了人们的精神生活 C．美国的电视事业发达 D．电视引领着文明的发展趋势 分析：本题考查理解分析能力。青少年整天看电视导致户外活动减少，说明电视改变了青少年的生活方式，故选A项。 答案：A 7．阅读下列材料，回答相关问题。 材料随着科学技术的发展，电影的发明和兴起为人们的生活开辟了一个新天地，电视的出现和普及则使人们坐在家中环视全球。艺术不再为少数人所独享，它们开始走进千家万户，给人们的文化生活带来了各种新气息。 问题： (1)影视艺术兴起的原因有哪些？ (2)列举为电影事业做出重要贡献的科学家或演员。 (3)电视的功能主要有哪些？ 分析：本题通过提供新的情境资料的形式，考查学生对影视艺术兴起和发展这一知识点的掌握和理解情况。有利于考查学生阅读理解和分析问题的能力，做好此题的关键是系统掌握本课的内容并能活学活用。 答案：(1)19世纪末，人类进入电气时代以来，科技的发展和生产力突飞猛进，为电影的出现提供了物质基础。社会的巨大变化和人类新的精神需求，以及商业利益的驱动，给影视艺术以快速发展的动力。 (2)卢米埃尔兄弟、格里菲斯、卓别林。 (3)电视重要的功能是传播资讯。电视的另一重要功能是娱乐。电视还有一个重要功能，就是把世界各地的优秀艺术品(包括美术和音乐作品)展示给世人。 素能提升 1．“随着他的去世，维也纳古典主义也就到了尾声，他已经让人感到了浪漫主义的临近。”文中的“他”的代表作品是() A．《卡门》B．《英雄交响曲》 C．《天鹅湖》D．《时代在改变》

发展汉语初级综合1：第24课教案

第24课《妈妈给我寄来了礼物》教案

第一次课（90分钟） 一、复习第23课（15分钟） 1.听写23课部分生词 南方、北方、下雪、下雨、气温、左右、 差不多、突然、气候、锻炼、季节、正常 2. 用所给的词语回答问题 你们那儿最冷的时候是多少度？（最） 这家饭馆怎么样？（还可以） 他现在还是学生吗？（了） 你每天学习多长时间？（左右） 这两件衣服一样吗？（差不多） 二、学习课文一（50分钟） 1.读课文一生词：跟CD读两遍，教师领读两遍，学生自读至熟练；请 学生读，纠正发音。 难读词语：庆祝、大使馆、举行、联系、如果、感恩节 2.词语用法 （1）为了：介词，表示目的。 用法：你想要做什么，就是“为了什么”。 为了学习汉语，我来中国留学。 为了（），我今天晚上要准备一下。 为了（），我得去买一些漂亮的衣服。 为了（），我今天做了很多好吃的。 为了（），我去很多地方旅游。 为了（），我每天听收音机、看电视。 （2）庆祝 庆祝感恩节 庆祝生日 庆祝国庆节 为了庆祝国庆节，路两边都摆放（bǎifàng）了很多漂亮的鲜花。 （3）举行 举行晚会今天中国大使馆举行国庆节晚会。 举行婚礼你们什么时候举行婚礼？ 举行活动公司准备举行一次新年庆祝活动 举行比赛下星期，学校准备举行一场足球赛。 （4）联系 你们有事可以联系留学生办公室。 我们以后多多联系。 我们不常联系。 我的联系电话是：

我们公司的联系方式（fāngshì）是：（电话、邮箱、地 址） 跟……联系 有事可以跟我联系。 想要报名可以跟办公室联系。 （5）层 一层（楼） 二层 （6）短信 发（送）短信 3.读课文一：听CD两遍，领读两遍，然后学生自读，最后请学生读， 教师纠正发音。 4.学习语法 （1）如果……就…… 如果表示假设，后面常与“就”搭配。有时候“如果”可以不 说。例如： 如果你想参加晚会，就给我打电话。 如果天气好，我就去爬山。 如果你能便宜一点儿，我就买。 练习： 如果我有时间，( )。 如果你想学好汉语，( )。 如果大家都不愿意，（）。 （），我就给你打电话。 （），你就问老师。 （），我就自己做饭，不去外边吃饭。 5.再齐读一遍课文，然后回答问题 下个星期四是美国的什么节日？ 下星期四美国大使馆举行什么活动？ 活动在哪儿举行？ 6.模仿课文说一说 （1） （）月（）日是（），为了庆祝（），我们在 （）举行（）。 （2）如果你（），就给我们发（）、发（）或者打（）。 二、学习课文二生词（20分钟） 1.读课文二生词（读法如课文一） 2.词语用法 （1）全 我们班今天全来了。 十个包子我全吃了。 我们班同学全去吗？

四年级语文上册24课教案

四年级语文上册24课教案 四年级语文上册24课教案1 学习目标 1.能流利正确地朗读课文。 2.能正确理解课文的主要内容。 3.教育学生给予比被给予更快乐。 一、情境导入 1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2.教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。 二、感知发现 1.看了课题，你想知道什么? 2.学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。 3.学生选择好的问题朗读思考。 4.交流，请学生回答。(随机板书) 新车坐车、停车承诺 保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟 坐车、观光给予是快乐的 保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发现 1.教师引导：哪一个给予最珍贵? 2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 3.交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘? 3.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。 4.交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。 四、鉴赏发现 1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习? 2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。) 五、质疑问难 1.学习中遇到哪些不懂的问题? 2.学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。 六、总结表彰 1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐, 小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。) 2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 七、实践活动 本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。 四年级语文上册24课教案2 教学目标： 1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2、学会本课生字新词。 3、理解重点词句，理解全诗意思。

新概念3册27课语法分析复习课程

新概念3册27课语 法分析

1.It形式主语 has been said①据说 that引导真正的主语everyone每个人lives by selling something②靠卖东西过日子. （全文的topic sentence主题句） 语法分析 It has been said that everyone lives by selling something. 据说每个人都靠出售某种东西来维持生活。 第一层 It形式主语 has been said谓语 that everyone lives by selling something.主语从句 第二层 that引主从句 everyone主语 lives谓语by（通过，靠）selling something方式状语. 2.In the light of = according to = taking into account = in accordance with/ base on / in terms of / in proportion as / on the strength of①依据, 按照, 就…而言,考虑到, 从...的观点this statement这种说法, teachers live by selling knowledge知识, philosophers②哲学家 by selling wisdom③智慧 and priests牧师；（天主教 的）神父by selling spiritual comfort④精神安慰. 语法分析 In the light of this statement, teachers live by selling knowledge, philosophers by selling wisdom and priests by selling spiritual comfort. 根据这种说法，教师靠卖知识为生，哲学家靠卖智慧为生，牧师靠卖精神安慰为生。 In the light of this statement方式状语, teachers主语 live谓语 by selling knowledge方式状语, philosophers主语 by selling wisdom方式状语 and连词priests主语 by selling spiritual comfort方状. 3.Though引让步状从… measure①衡量，估 量；权衡 in terms of money③以金钱的观点, it is extremely difficult是极其困难的 to对estimate = assess④估算，评估 the true value of the service这种服务的真正价值 which引导定从 people perform（= do）for us⑤为我们提供的. 语法分析 Though it may be possible to measure the value of material goods in terms of money, it is extremely difficult to estimate the true value of the services which people perform for us. 虽然物质产品的价值可以用金钱来衡量，但要估算别人为我们为所提供的服务的价值却是极其困难的。 第一层 true value of the services which people perform for us真主语.