初中英语学困生词汇教学方法探讨

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初中英语学困生词汇教学方法探讨

作者：石静

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第21期

摘要：笔者结合自己多年的词汇教学实践，探索出提高英语学困生单词记忆效率的有效途径，本着不抛弃、不放弃的原则，力求让英语学困生也有机会成为英语学习的行家里手，真正做到百花齐放、朵朵争妍。

关键词：初中英语；词汇教学；学困生；方法探讨

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-027-1

一、指导词汇记忆教学

为了攻克单词记忆关，专家对此做出了多方面的探索和研究：高级教师郭玉芬老师总结出了十一种单词记忆的方法和技巧：1.归纳记忆法；2.趣味记忆法；3.联想记忆法；4.同类比较记忆法；5.反义词对照记忆法；6.汉英联系记忆法；7.同尾词记忆法；8.词根、词缀记忆法；9.音义联系记忆法；10.复合词分合记忆法；11.拟声记忆法。特级教师陈自鹏也总结出了朗读记忆法、构词分析记忆法、理解记忆法、范畴分类记忆法、联想记忆法、超量限时记忆法等四十种英语词汇记忆法。从这些方法中不难发现有一些记忆法很适合学困生来操作。

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形，还是就构词成分而言，每个英语单词都同其他单词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，教师在课堂教学中要立足于词汇系统之上，而课堂时间，老师只能简单进行某些构词规律的归纳，如果能引导学困生在课外自主地去总结和发现，亲自参与，不但学习能力能得到培养，消除“只见树木，不见森林”的茫然之感，而且学困生在归纳和整理的过程中，还会更加积极地探索英语构词法、拼读规则等英语语言的规律。

二、善用课堂学习词汇

一方面，中学英语的学习局限于课堂，另一方面，课堂也是英语学习最重要的地方，我们可以提倡学生课后多阅读英语课外读物，同学之间多用英语交流，但是却无法强制实施。因此，如何充分利用好课堂这一重要环节，如何将课堂教学的作用发挥到最大，就显得尤为重要。《英语教学大纲》提出：“在教学中，要尽量使用英语组织课堂教学，并用英语进行讲解”。其目的就是为了创造一个良好的机会，让学困生也可以用英语和同学进行交流，帮助学困生逐渐建立学习英语的信心。德国哲学家约瑟夫.狄兹说：“重复是学习之母”，重复可以克服遗忘，重复可以增强记忆，因此，教师在用英语组织教学时，应尽可能地使用学生已学过的词、词组或句型，这样可以帮助学困生重温学过的词汇，加深记忆。

三、创设语境学习词汇