情感因素对大学英语教学的影响分析

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情感因素对大学英语教学的影响分析

作者：朱瑞

来源：《新生代·下半月》2019年第04期

【摘要】：在学校的教学活动之中，大学生的情感因素一直被大学老师所忽视，致使大学生学习英语时情绪不够高，影响了大学生的发展。大学英语老师都只是重视大学生的学习成绩，却忽视了大学生在情感因素上的培养，使大学生在学习英语时受到情绪的影响，阻碍自身的发展。在大学英语学习之中，英语是一门语言学科，在认知与情感二个因素上，教师都需要考虑，对情感情感因素考虑更是尤为重要。就现在的社会形势来讲，大学生处在一个高度的信息化之中，情感因素比较敏感，如果想把大学生的学习英语的兴趣培养起来，就要足够重视学生的情感因素，让情感因素促进大学生的发展。本文就情感因素对学生英语教学存在的问题进行深刻的分析，找出有效的解决办法。

【关键词】：情感因素大学生英语影响

情感因素就是大学生在学习时候，对英语老师所讲的知识的客观评价以及内心的真实反映。在学习英语的时候，英语老师与大学生之间建立友好的情感，只有建立起良好的情感基础，才可以使大学生对老师所讲的英语知识产生兴趣，从而提高对学习英语的热情，提高大学生学习英语的主动性，同时也是促进了大学生学习英语的水平。

一、大学英语的现状

（一）重视英语理论知识，忽视情感教学

经研究发现，很多教育都存在着重视英语理论知识的教学，然而却忽视了对大学生情感的教育。在大学英语的教学之中，大学老师往往都会重视学生的成绩和怎样去培养大学生对英语知识的了解，怎样有效的学习才可以考过四级英语考试，以及六级英语考试。大学英语教师重视教材教学，对学生的在情感上的教学不够重视，学生情感的问题关心也不够，对学生也不够尊重，也不知道要多加关心大学生心理情况，影响了大学生的进步。英语老师重视原来的教学方法，只知道英语基础理论教学，让大学生在情感方面得不到培养，不能更好的发展。

（二）大学生焦虑紧张的情绪影响课堂交流

在大学的英语教学上，学生参与英语教学活动的参与度不够高，对英语的学习很容易出现焦虑的情绪，也就导致了学生对英语的学习热度不高，没有足够的热情去学习英语知识。一旦在英语的学习之中出现这种焦虑的症状，就会带来一些列的英语问题，对于学生刚刚学习的英语知识也会忘记，老师和大学生沟通达不到效果，就会影响大学生学习英语，阻碍大学生的发展。

（三）学习的氛围相对压抑