2.3耳和听觉
第3节耳和听觉
姓名班级学号小组
【学习目标】
1、描述耳的结构和功能；说出听觉形成的过程。
2、通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。
3、声音根据人的感觉可以分成乐音和噪声
4、了解乐音的三个特性及相应的影响因素
5、认识噪声的危害和防止噪声的途径
6、通过认识噪声的危害培养环保意识
重点：耳的结构和听觉的形成，音调和响度的影响因素
难点：听觉的形成
【课前自主学习】
一、复习回顾
1、声是由物体的产生的。一切正在发声的物体都在，停止，发声也停止。2．声音可以在固体、、中传播，但声音不能在________中传播，能够传播声音的物质统称为。
3、声速跟___________有关，还跟___________有关。15℃时空气中的声速是
m/s，比它在固体或液体中的速度都要。
4、声音在介质中是以的方式向远处传播的。
二、阅读课本53-59，完成下列问题
1、耳是重要的听觉器官，它包括、和三部分。
2、中耳是传导声波的通道，由、和组成，通过咽鼓管与咽部相通。
3、内耳中的和与身体平衡有关，有听觉感受器，能把振动转变成与听觉有关的信息。
4、当遇到巨大声响时，要迅速张口，使张开，或闭嘴，同时用双手堵耳，使内外气压保持，以免震破。
5、声音根据人的感觉分成和，但不是绝对的。使人感觉轻松愉快的声音
是，使人烦躁不安的是。
6、声音的三个特征：
a、是指声音的高低，与声源的振动有关。物体1秒钟内振动的次数叫，单位是，符号是，50赫兹的意思是，物体越快，越大，越高。
b、是指声音的强弱，与和有关，声源的越大，距离声源，声音的响度越小。响度大小的单位，符号。汽车喇叭的响度是
c、与发声体的性质、形状、发声的方法有关。
7、“震耳欲聋”反映了声音的很。“声音刺耳”反映了声音的很。“闻其声而知其人”是依据声音的不同。
8、比较牛和蚊子的叫声，蚊子的叫声高，牛的叫声大。
9、有一男高音在高声歌唱，前后两个“高”字各指什么？
前一个“高”指高，后一个“高”指的是大。
10、人的发声频率大约在到赫兹之间；听觉频率大约在到
赫兹之间。高于赫兹的声波叫做超声波，低于20赫兹的声波叫做。
11、控制噪声的途径（1）；（2）；（3）。【课中合作学习】
一、课前预习内容交流展示
二、思考：
1、归纳整理耳的结构和功能：
外耳功能：
耳中耳功能：
内耳功能：
2、
（1）试一试：根据耳的结构图，说出听觉的形成过程。
（2）根据听觉的形成过程，谈谈引起听觉障碍的原因可能有哪些？
（3）遇到巨大声响时，应迅速张嘴，捂紧双耳，为什么？
（4）议一议：日常生活中，怎样做才能保护耳与听觉？
3、一只密蜂从你耳边飞过，你能听到它翅膀振动而发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？
【成果交流】
说一说你学到哪些知识？还存在哪些疑惑？
【课中反馈练习】课后练习
【课后巩固练习】作业本
耳和听觉知识点加练习题
第二章第三节耳和听觉 知识建构： 1.耳是人的____器官，它分为_____、_______、_______.外耳包括______、_______，中耳包括______、_______、_______,内耳包括____、______、______ 2.耳廓的功能是____声波，外耳道是声波传导的通道，鼓膜产生______，并带动鼓室内的_____振动。听小骨在鼓室内将振动_____再传入耳蜗，引发耳蜗内液体振动，此时____感受器便把这一信息沿______神经传到_____，形成_______。 3.咽喉管连接____和______，使鼓膜内外的空气压力保持平衡。 4．耳有保持身体平衡的作用，因为____中有感觉都头部位置变动的感受器。 5.声音的三要素是____、_____、________- 6.音调跟发声体振动的频率有关，频率越大，音调越______;频率越小，音调越______ 7.人耳能听到的声音频率范围是____,高于20000赫的声音叫做____，低于20赫叫 ______ 8.声音音量的大小通常用_____做单位.响度由声源的振幅决定，振幅越大，响度越 _____.人耳听到声音的响度还跟声源的距离有关，距离越近，响度越_______ 9.音色跟发声体的____、______和发声的方法有关。 10．减弱噪音的方法：在_____处减弱，在_____过程中减弱，在______处减弱。 基础练习： 1、耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（） A、耳廓 B、鼓膜 C、听小骨 D、耳道 3、下列属于内耳结构的是 ( )A．鼓膜 B.鼓室 C．听小骨 D．耳蜗 3、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（）A保护耳蜗内的听觉感受器 B．保持鼓膜内外气压平衡 C．使咽鼓管张开，保护听小骨 D．防止听觉中枢受损伤 4、发生晕车、晕船等症状，其原因是()A、由于睡眠不足引起 B、小脑调节平衡的能力弱 C、躯体感觉中枢受到了过强的刺激 D、前庭和半规管受到过强或长时间的刺激
耳和听觉知识点加练习题培训资料
耳和听觉知识点加练 习题
第二章第三节耳和听觉 知识建构： 1.耳是人的____器官，它分为_____、_______、_______.外耳包括______、 _______，中耳包括______、_______、_______,内耳包括____、______、 ______ 2.耳廓的功能是____声波，外耳道是声波传导的通道，鼓膜产生______，并带动鼓室内的_____振动。听小骨在鼓室内将振动_____再传入耳蜗，引发耳蜗内液体振动，此时____感受器便把这一信息沿______神经传到_____，形成 _______。 3.咽喉管连接____和______，使鼓膜内外的空气压力保持平衡。 4．耳有保持身体平衡的作用，因为____中有感觉都头部位置变动的感受器。 5.声音的三要素是____、_____、________- 6.音调跟发声体振动的频率有关，频率越大，音调越______;频率越小，音调越______ 7.人耳能听到的声音频率范围是____,高于20000赫的声音叫做____，低于20赫叫______ 8.声音音量的大小通常用_____做单位.响度由声源的振幅决定，振幅越大，响度越_____.人耳听到声音的响度还跟声源的距离有关，距离越近，响度越 _______ 9.音色跟发声体的____、______和发声的方法有关。 10．减弱噪音的方法：在_____处减弱，在_____过程中减弱，在______处减弱。 基础练习： 1、耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是 （） A、耳廓 B、鼓膜 C、听小骨 D、耳道 3、下列属于内耳结构的是 ( )A．鼓膜 B.鼓室 C．听小骨 D．耳蜗 3、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（）A保护耳蜗内的听觉感受器 B．保持鼓膜内外气压平衡 C．使咽鼓管张开，保护听小骨 D．防止听觉中枢受损伤 4、发生晕车、晕船等症状，其原因是()A、由于睡眠不足引起 B、小脑调节平衡的能力弱 C、躯体感觉中枢受到了过强的刺激 D、前庭和半规管受到过强或长时间的刺激 5、遇到巨大声响迅速张口的意义是 ( )
新7下科学第三节 耳和听觉练习
第三节耳和听觉 [基础知识与基本应用题 ] 巩固理解 一、选择题 1、耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（） A、耳廓 B、鼓膜 C、听小骨 D、耳道 2．下列属于内耳结构的是 A．鼓膜 B.鼓室 C．听小骨 D．耳蜗 3、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（） A．保护耳蜗内的听觉感受器 B．保持鼓膜内外气压平衡 C．使咽鼓管张开，保护听小骨 D．防止听觉中枢受损伤 4、发生晕车、晕船等症状，其原因是（） A、由于睡眠不足引起 B、小脑调节平衡的能力弱 C、躯体感觉中枢受到了过强的刺激 D、前庭和半规管受到过强或长时间的刺激 5、遇到巨大声响迅速张口的意义是 ( ) A．使咽鼓管口闭合，鼓膜内外气压保持平衡 B．使咽鼓管口张开，鼓膜内外气压保持平衡 C．使外耳道内气压迅速下降 D．使鼓室内气压下降 6、人的听觉形成于（） A、耳蜗 B、听觉感受器 C、听神经 D、脑部听觉中枢 7、先轻敲一下大钟，然后再用力敲一下大钟，两次听到大钟发出的声音（） A、音调改变了 B、响度改变了 C、音色改变了 D、声音传播的速度改变了 8、男同学一般总是比女同学发出的声音沉闷、浑厚，即音调一般比女同学的低。其原因是男学声带振动的频率与女同学的相比（） A、较低 B、较高 C、一样 D、时高时低 9．2007年5月17日，“中华情·和谐海西”大型文艺晚会在闽江公园盛装上演。观众能区别出不同乐器发出的声音，主要是根据它们发出的声音有不同的 A．响度B．音色C音调D．三者皆有 10．以下减小噪音的措施中，属于在传播过程中减弱的是（） A、建筑工地噪声的工作要限时 B、市区要种草植树 C、带上防噪声的耳塞 D、市区内禁鸣汽车喇叭 二、填空题 1、声波先到达外耳，外耳像漏斗一样接受声音，并把声音聚集起来，引 向，使其产生振动。鼓膜振动带动了的振动，随即传 到。耳蜗充满着液体和听觉感受器，听觉感受器便把这种信息沿听神
1.3 耳和听觉(1)教案
1.3 耳和听觉（一） 【教学目标】 1.通过观察图片和模型，了解耳的结构。 2.知道耳的各部分结构的功能，以及中耳炎、失聪、晕车等疾病或症状。 3.能说出听觉的形成过程。 4.通过探究，培养学生建立猜想和设计实验方案的能力。 【重点难点】 重点：耳的结构及功能，听觉的形成过程。 难点：听觉的形成过程，探究双耳效应。 【教学准备】 教具准备：耳的结构模型、一块黑布（用来蒙住测试者的眼睛）、ppt课件 学具准备：棉花团（用来塞住耳朵）、铅笔一支（或其它能用来敲击课桌发出响声的用具）【设计说明】 耳是人体五官（眼、耳、口、鼻、喉）之一，听觉是人类从外界获取信息量仅将于视觉的途径。初一学生已经积累了一定的有关耳和听觉的生活经验。在学习了鼻和嗅觉、舌和味觉以及声音的发生和传播之后，本节学习耳的结构和听觉的形成过程，符合学生的认知规律，对学生来说并不困难。因此本节课的设计思路是发挥学生的主体作用，通过读图认识结构，阅读了解功能，教师以模型和多媒体课件为辅助，同时联系生活实际，课堂上组织调查（如“经常挖耳的人数”、“有晕车反应的人数”）、讨论（如“遇到巨大声响时，为什么迅速张嘴，或捂紧双耳”、“失聪的原因”）、思考（如“全国爱耳日及图标”、“怎样保护自己和他人的耳朵”）和体验（如“体验耳聋的感受”）等多个活动，让学生在轻松愉快的氛围中自主学习，互助学习。 本节课在设计科学探究活动时，注重科学方法的渗透，在引导学生提出与教材不同的假设之后，着重让学生尝试对每一种假设尤其是教材中的三种，设计出相应的可实际操作的方案，从而培养设计实验方案的能力。根据实际情况选择一种或两种方案在课堂上实验，获取事实证据，得出结论。然后介绍“双耳效应”，让学生感受实验结论在日常生活中具有重要的意义。 【教学过程】 一、设疑导入 刚才上课铃声一响，大家就自觉的回到座位上了，这说明我们的耳朵都很正常！因为我们都是靠耳朵来听声音的，耳是我们的听觉器官。但是你有没有想过，同样是正常的耳朵，为什么我们熟睡时，却听不到周围的声音呢？（见ppt2） 要解开这个疑惑，让我们先来认识耳的结构吧！ 二、新课教学 1.认识耳的各部分结构。 （1）学生读教材第10页图1-18耳的结构，提示学生注意各部位的形态特征。然后完成教材
耳与听觉-教学设计说明
第一节：人体对外界环境的感知（第二课时） 《耳与听觉》教学设计 (初备) 一、教材分析： 《耳与听觉》这部分容安排在《生命活动调节》一章中第二节《感觉》中，本章容分四节：第一节是人体通过神经系统实现的神经调节；第二节是介绍感觉器官眼和耳的结构、功能及卫生；第三节是人体通过分泌系统实现的激素调节；第四节是在神经系统和分泌系统协调作用下实现的动物行为。 人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，人不同的感受器能感知不同的外界环境（或人体部环境）的刺激，并通过传入神经，将刺激引起的神经冲动，传导到相应的神经中枢，形成感觉，从而使人体获得外界（或部）环境的信息，并且作出适当的反应。人体的感受器多种多样，于是教材第二节就以人体获得外界环境息的主要来源——光、声刺激的感受器眼、耳为代表，介绍了人体的几大感觉器官。在对人体神经系统的结构和活动方式有了大概的了解后，再来学习刺激的接受者—感受器或感觉器官，对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。 具体到第二节听觉这部分容，教材着重介绍了“耳”的听觉功能和与听觉形成有关的结构。在指导学生观察彩图、插图，阐明外耳、中耳、耳各部分构造时，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、听骨、耳蜗、听神经和听觉中枢等与听觉形成关系密切的部分。教材还针对青少年实际，提倡注意用耳卫生。 二、学情分析： 从教材的容地位和特点来看，本章知识容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常生活中经常感受到神经调节的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。教材强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在教材中设计了“讨论”、“调查”、“观察”、“实验”、“探究”等环节。 单就第二节来说，学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以需要教师注意多从生活实际出发，关键是要有直观、形象的教学手段，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。对于耳的结构的教学，可以通过让学生观察图形介绍耳的结构，让学生思考后讨论各部分的功能和听觉的形成，耳除了听的功能外还有感知位置变动的功能，所以可以安排探究活动，通过探究实验说明两只耳听声音的好处，举例说明晕车、晕船等症状。 三、教学目标： 本节课的教学目标： 知识目标： 1、认识耳的结构及其功能。 2、理解听觉的形成过程。 3、阐述如何保护耳朵及预防措施。 能力目标： 1、通过演示“耳的结构”的模型或课件，培养学生的观察能力 2、通过时评“听觉的形成”，知道耳的结构与功能相适应.
《耳和听觉》教案1
《耳和听觉》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。 2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。 3、说出耳的卫生及预防措施。 （二）过程与方法 1、通过观察及参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。 2、教学重点突出，环节有序 3、充分利用资源，增强直观效果 （三）情感态度与价值观 通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。 二、教学重点 1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。 2、耳的卫生及预防的措施。 三、教学难点 概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片、耳的模型。 六、教学过程 新课导入： 欣赏音乐家贝多芬的《命运交响曲》。通过学生介绍贝多芬的事迹让他们认识到贝多芬耳聋的痛苦（作为音乐家却听不到自己的作品）。设置悬念：贝多芬的失聪可能是什么原因
引起的，从而导入新课。 新课讲解： 一、耳的构造和功能 1、提出问题：耳是人的听觉器官，有了它，我们才能领略美好的有声世界，那么，耳的结构是怎样的？他们是怎样接受声音信号的刺激而产生听觉的？ 2、利用耳解剖放大模型和教材中的彩图，展示耳的结构及各部分的作用。，让学生互相指认耳的各部分结构，引导学生以表格的形式总结耳的结构。 3、利用交互式多媒体课件，学生找到各结构位置并选择正确的名称。 4、学生体验： 互相观察耳的外部结构，并用手掌挡在耳廓后边时，感受声音的强度变化。 捏住鼻子轻轻鼓气，体验中耳与咽部相连。 捏住鼻子，做吞咽动作，感受听力的变化。松开手，再做一次吞咽动作，感受听力的变化。 5、提出问题：耳的各部分结构分别起到了什么作用？ 6、学生分组讨论，仔细分析耳的结构和各部分的作用：耳廓收集声波—外耳道传导声波—鼓膜振动—听小骨传递振动—耳蜗把振动刺激转化为神经冲动。 三、听觉的形成与听觉障碍 1、多媒体展示耳从外到内的结构，并动画显示声音由外耳到内耳，形成听觉的过程。 2、开火车游戏：学生扮演耳的各部分名称去模拟听觉形成的过程。 3、引导学生总结听觉的形成： 声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗位听神经听觉中枢（形成听觉） 4、让学生当小医生，给贝多芬诊断，贝多芬的失聪可能是什么原因引起的。 5、拓展介绍：神经性耳聋、传导性耳聋。 1、提出问题：哪位同学曾患过耳病，患的是什么病、有什么症状、怎么治疗的、病因是什么？ 学生交流回答，如中耳炎。学生回答后，要给与感谢，从而鼓励更多的同学介绍。 2、说防护： 遇到以下情况，应该注意什么？ 掏耳朵、咽喉发炎、戴耳机、服用药物、噪声。 遇到以下情况，应该怎么做？
耳和听觉练习题
1．人耳能听到鼓面被敲击后发出的声音，而听不到手臂上下挥动发出的声音，这是因为( )。 A．人手臂上下挥动的频率太低B．人手臂上下挥动的振幅太小 C．人手臂上下挥动不是振动D．人手臂不是发声的物体 2．假如跟你家一墙之隔的邻居经常放音响或引吭高歌，为了减少这些声音对你学习、休息的影响，下列采取的方法没有用的是( )。 A．将门、窗关紧B．用棉花塞住耳朵 C．将门、窗打开，让空气加快流动D．将门、窗关上后再把棉毯挂在窗上 3．形成听觉的正确路径为( )。 A．声波→耳→听神经→听觉中枢B．声波→外耳→中耳→内耳 C．声波→外耳→中耳→耳蜗D．声波→鼓膜→听小骨→耳蜗 4．患中耳炎很可能导致耳聋，其原因是( )。 A．听觉感受器受损伤B．听神经受伤C．鼓膜和听小骨受伤D．大脑皮层听觉中枢损伤5．大剧场的四周墙壁要修得凹凸不平，目的是( )。 A．增强声音的反射B．减弱声音的反射C．为了装饰剧场，美观漂亮D．为了增大音量6．声音从水中发出，再经空气传入人耳，在此过程中一定不变的是( )。 A．响度B．音色C．音调D．不能判断 7．耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（） A、耳廓 B、鼓膜 C、听小骨 D、耳道 8．下列属于内耳结构的是（）A．鼓膜 B.鼓室C．听小骨D．耳蜗 9．放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（）A．保护耳蜗内的听觉感受器B．保持鼓膜内外气压平衡 C．使咽鼓管张开，保护听小骨D．防止听觉中枢受损伤 10．发生晕车、晕船等症状，其原因是（） A、由于睡眠不足引起 B、小脑调节平衡的能力弱 C、躯体感觉中枢受到了过强的刺激 D、前庭和半规管受到过强或长时间的刺激 11．人的听觉形成于（） A、耳蜗 B、听觉感受器 C、听神经 D、脑部听觉中枢 12．先轻敲一下大钟，然后再用力敲一下大钟，两次听到大钟发出的声音（） A、音调改变了 B、响度改变了 C、音色改变了 D、声音传播的速度改变了 13．男同学一般总是比女同学发出的声音沉闷、浑厚，即音调一般比女同学的低。其原因是男学声带振动的频率与女同学的相比（） A、较低 B、较高 C、一样 D、时高时低 14．2007年5月17日，“中华情?和谐海西”大型文艺晚会在闽江公园盛装上演。观众能区别出不同乐器发出的声音，主要是根据它们发出的声音有不同的 A．响度 B．音色 C音调 D．三者皆有 二、填空题 1．乐音的三个基本特征为__________、__________和__________。 2．声音是发声体________而产生的。钢琴、吉它、笛子等乐器发出的声音，即使音调、响度都相同。也可以从它们的__________分钟。 3．女同学说话的声音“尖细”，是指女同学声音的__________高，这是因为同学说话的声带振动比较__________的缘故。 4．减少噪声的途径有__________、__________、__________。
浙教版七年级科学下册2.3第3节《耳和听觉》
第3节《耳和听觉》 【教学目标】 1．知道声音的音调与声源的振动频率有关，响度与声源的振动幅度和远近有关。 2．知道不同声源发出声音的音色不同。 3．了解噪声的产生、危害以及防治方法。 【教学重、难点】 重点：乐音的三要素及其影响因素，噪声的产生、危害和防治。 难点：音调、响度、音色的区别。 【教学准备】 1．教具：多媒体课件、鼓、碎纸屑、手摇式发声齿轮、钢尺、录音机。 2．学具：音叉、乒乓球、细线、木梳、钢尺、旧报纸。 【设计说明】 本节教材内容与学生的日常生活密切相关，只是学生平时没有仔细观察和思考，并且缺少相应的声学理论知识，所以对于音调、响度、音色三个名词非常陌生。但是同学们在平时的生活实践中其实都已经积累了大量的知识和表象，上课时很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚。通过本节知识的学习，可以让学生真正懂得日常生活中有关声现象的理论知识；可以让学生理解乐音的三大要素及其区别；还可以让学生了解噪声的产生、危害和防治。 本节课的引入利用了多面体音频（也可以利用录音机播放，还可以让学生或者老师直接唱歌方式），用不同的形式巧妙的引入，既活跃课堂气氛，又能引发学生的兴趣。 本节课的重点是音调、响度、音色的决定因素，特别是音调、响度、音色的区分，是本节知识的难点，所以在音调教学中借助于男低音与女高音唱歌的方式巧妙的引入，并借助两个学生实验（钢尺划木梳、撕报纸）和一个演示实验（手摇齿轮发声），运用实验探究的方法研究音调与振动的快慢即频率的关系；而在响度的教学时也是借助了三个实验（击鼓振动发声的演示实验、音叉振动乒乓球放大振动的学生实验、听录音的实验），从不同事例分析响度与振幅有关，并结合两个学生的演唱（男低音大声唱和女高音轻声唱）来辨别音调和响度，对于音色的教学，主要是通过两个游戏，寓教于乐，寻找音色的影响因素。通过学生自己的听、看、想、辩、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实例中分辨这些特征，突破难点。 另外，本节涉及日常用语和科学用语表达上的冲突，也进行必要的说明。日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。因为科学用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义。所以在本节知识的学习中，强调科学用语表达的准确性，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。 对于噪声的危害和防治，主要利用学生平时积累了大量的素材和表象，结合多媒体，进行分组讨论问答，突破本节知识的另一个重点内容。对于噪声是相对性的这一问题，学生比较难以理解，
耳和听觉第1课时教学设计.doc
耳和听觉（第1课时） 浙教版《科学》七年级下册第一章第1节 一、教学目标 1. 知识目标：了解除耳的结构；知道耳的各部份结构的功能；能说出听觉的形成过程 2. 技能目标：通过对两耳听力的探究，让学生巩固探究的科学过程。 3. 情感与态度价值观：认识保护听力的重要性，让学生知道如何保护听力的常识。 二、教学重点：耳的结构；听觉的形成过程; 三、教学难点：听觉的形成过程四、教学准备：PPT课件、梳子、塑料尺等五、教学过程: 课堂引入：课前欣赏班得瑞的轻音乐：《清晨》捉问，同学们， 你们是如何欣赏到这种美好的声音? （一）耳的结构与听觉的形成 学生活动：阅读课本PIO图并填空： i. 认识耳朵的结构 学生仔细看图，并结合课本PIO图 1?18,填出1?10的名称。PDtO3 1耳廓2听小骨3鼓膜 4外耳道5鼓室6听神经 7半规管8前庭9耳蜗10咽鼓管 PB04 「外耳包括：耳廓、外耳道J 中耳包括： 鼓膜、鼓室、听小骨 内耳包括：半规管、前庭、耳蜗 2. 耳朵各部分的功能 师：介绍各部分结构的功能DD（05 PB06 生：连线题：请将耳朵各部分结构和功能连接起来 耳廓外界声波传入中耳通道 外耳道X〉 声波作用下，能产生振动
鼓膜—^\收集声波
听小骨、节鼓室内气压，从而维护正常听力的作用 咽鼓管―运动将振动传到内耳（把声音放大） 半规管、位直、速度感觉 前庭一—0\旋转感觉 3 ??听觉的形成DD（07 DD（08 （观看听觉形成的录像） 耳蜗有听觉感受器 外耳道声波『鼓膜振动『听小骨 放大『耳蜗神经冲初听神经传递朿骅攵大脑皮层形成听觉失聪： 问题：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异？听觉的特点：听觉褪化一一随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。 矫正方法：用助听器。（助听器） 讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉屮枢损伤等。 思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？Ppt09 pptlO 4. 为什么要用两只耳朵听 ?提出问题： ?建立假设：可能……可能................. ?设计实验方案：1 ............ 2 .................. ?实验检验： ?作出解释、交流和评价 ?两只耳朵对我们的生活有什么意义呢？ 5. 卫生常识测11 （1）洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 （2）不要大力“揍"鼻子。 （3）异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，应尽快求医。 （4）避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调较至中度或以下。 （5）在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。 （6）在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些药物可能会导致耳鸣或失听。（7）当发觉耳部不适时，例如痛楚或流脓，应尽快找医生诊治。
第3节 耳和听觉 练习
第3节耳和听觉练习 姓名学号 一、我学会了 1、外耳包括_______、_______ 。中耳包括_______、_______和_______。内耳包 括_________、_________、_________ 。咽鼓管连通鼓室和___部，使鼓膜内外空气压力保持______，从而使_____能正常振动。 2、外界传来的声音经过_____收集，进入外耳道后便会撞击_____，使其产生振动。鼓膜的振动会带动位于鼓室内的_______振动，听小骨把声音放大后再传入_____。它外形像一个蜗牛壳，里面充满了液体和_____感受器。当声音传至内耳时，耳蜗内的液体也会产生振动，听觉感受器便把这一信息沿听神经传到_____部，形成听觉，我们就听到了声音。 3、听觉通常会随年龄的增大而越来越_______。有些人由于听觉器官某一部分受了损伤，再听到声音了。人们把这种状况叫做_____。耳除了听觉以外还有__________的作用，因为内耳中有感受头部位置变动的__________。 4、物体每秒内振动的次数叫做______。物体振动得越快，频率就越___，音调就越___。儿童说话的音调一般比成年人___，女人的音调一般比男人的___。人的发声频率大约在__________赫之间。大多数人能够听到的声音频率范围为__________赫。把高于________赫的声音叫做超声，低于______赫的声音叫做次声。 5、声音的强弱叫做_____。声源的振动幅度越____，声音的响度越____；距离声源越____，声音越分散，声音的响度也就越____。在声学上，人们通常用_____作为单位来计量声音的强弱。 6、使人烦躁不安，我们把这类声音叫做____声。控制噪声的措施：防止噪声的______；阻断噪声的______；防止噪声进入______。 二、我理解了 7、当你自己在嚼饼干时，会感到声音大得惊人，但是在你身边的人却感觉不到多大的声音，这主要是因为---------------------------------------------------------------------------( ) A．自己嚼饼干的位置离耳朵近B．旁边的人离你太远了 C．自己听到的嚼饼干的声音是通过头部的骨骼传导过来的D．饼干太干了 8、猫自高处跳下时，头后仰；一着地，头便前倾。猫的这些姿势变化是--------( ) A．耳蜗受到刺激引起的B．鼓膜受到刺激引起的 C．半规管受到刺激引起的D．听小骨受到刺激引起的 9、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是-----------------------------------------( ) A．耳廓的功能是收集空气中的声波 B．鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击鼓室内的听小骨振动
耳和听觉课件
耳和听觉课件 耳和听觉课件 本节目标： 一、知识目标： 1、说出耳的基本结构和功能。 2、说出听觉形成的过程。 二、能力目标： 1、通过演示耳的图片，培养学生的观察能力。 2、通过总结视觉形成的过程，培养学生的思维能力。 三、情感态度与价值观目标： 1、通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。 2、通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学 习习惯和品质。教学重点：耳的基本结构和功能以及听觉形成的过程。教学难点：耳的基本结构和功能以及听觉形成的过程。 导课：俗话说：“眼观六路，耳听八方。”耳朵长在头部的两侧，收集声音的本领是不可小看的。说的形象点，我们的两只耳朵很像 是架在脑袋上的“收音机”，用它可以接收到各种声音信息。大家 想一想，在日常生活中，有哪些信息是“听”来的呢？ 举例： 1闹钟叫你起床 2快到学校门口的时候咔咔地拆桥声 3老师讲课； 4体育课上的口令声、紧急疏散的哨声、上下课的铃声
5美妙的音乐；上课时来自于其他同学的很难排除的干扰声 其实，人从外界接收的各种信息中，听觉信息的数量是仅次于视觉的，所以很重要。那么，感知一定的声波信息，引起听觉的器官 是耳。耳有哪些结构使它具有“听”的功能呢？ 请大家把书翻到94页，结合耳的结构模式图，阅读第一段文字，总结一下耳的结构并找到描述耳的各部分结构的语句。 一、耳的结构和功能： 耳廓：收集声波外耳道：传导声波 鼓膜：在声波的作用下产生振动听小骨：传导和放大声波 咽鼓管：外界空气由此进入鼓室鼓室：有与外界压力相等的气体半规管和前庭：有位觉感受器耳蜗：有听觉感受器 ★耳廓：摸一摸自己的耳廓，是由弹性软骨支撑，外包皮肤，里面富含血管和神经，所以比较敏感。前凹后突的结构有利于收集声波。 ★外耳道：长不到3厘米，我们用耳勺挖出的耳垢就是在外耳道内产生的。 外耳道里面有盯眝腺，耵聍腺的分泌物叫盯眝，有保护耳道的作用。盯眝与脱落的上皮和灰尘混合后形成耳垢。外耳道的作用是把 耳廓收集到的声波传导给鼓膜。 ★鼓膜：也称耳膜，是一个富有弹性的灰白色的半透明的膜。鼓膜在声波的刺激下可产生振动，并牵动与之相连的三块听小骨。所 以鼓膜的作用是在声波的刺激下产生振动来传导声波。 ★听小骨：可以解释为与听觉有关的人体中最小的骨。它是由3 块骨所组成的一个听骨链。听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导 过程中还像放大器一样，把声音信号放大二十多倍，所以即使很轻 微的声音人们也能听得到。
第三节 人体感知信息 第二课时 耳和听觉
第三节人体感知信息（第二课时） 耳和听觉 一、教材分析： 《耳和听觉》这部分内容安排在《人体生命活动的调节》一章中第三节《人体感知信息》中，本章内容分三节：第一节是人体通过内分泌系统实现的激素调节；第二节是人体通过神经系统实现的神经调节；第三节介绍感觉器官眼和耳的结构、功能及健康卫生。 人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，人不同的感受器能感知不同的外界环境（或人体内部环境）的刺激，并通过传入神经，将刺激引起的神经冲动，传导到相应的神经中枢，形成感觉，从而使人体获得外界（或内部）环境的信息，并且作出适当的反应。人体的感受器多种多样，于是教材第三节就以人体获得外界环境中信息的主要来源——光、声刺激的感受器眼、耳为代表，介绍了人体的感觉器官。对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。 教材着重介绍了“耳”的听觉功能和与听觉形成有关的结构。在指导学生观察彩图、插图，阐明外耳、中耳、内耳各部分构造时，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、听骨、耳蜗、听神经和听觉中枢等与听觉形成关系密切的部分。教材还针对青少年实际，提倡注意用耳卫生。二、学情分析： 从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常生活中经常感受到神经调节的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。教材强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在教材中设计了“讨论”、“调查”、“观察”、“实验”、“探究”等环节。单就第二节来说，学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以需要教师注意多从生活实际出发，关键是要
浙教版七年级科学下第二章第三节耳和听觉同步练习
浙教版七年级下第二章第三节耳和听觉同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 1 . 我们知道蝙蝠蒙住眼睛，在黑夜也能飞行，这个事实能说明 A．蝙蝠是用耳朵来辨别方向的 B．蝙蝠不是用眼睛来辨别方向 C．蝙蝠的眼睛是没有用处的 D．蝙蝠的耳朵特别发达 2 . 关于声音的传播，下列说法中正确的是 A．声音借助介质以波的形式传播 B．声音在真空中以很小的速度传播 C．声音在介质中传播的速度随温度的降低而增大 D．声音的传播速度只与介质有关，介质不同，传播速度一般不同 3 . 300年前，意大利科学家做了这样的一个实验：在房间里挂了许多铃铛，然后让蝙蝠在房间中自由飞翔，第一次未对蝙蝠有任何限制，铃铛未响；第二次蒙住蝙蝠的眼睛，铃铛也未响；第三次塞住蝙蝠的耳朵，房间中的铃铛响了。下列问题不是该实验所要研究的是（） A．蝙蝠飞行靠什么躲避障碍物的 B．眼睛对蝙蝠飞行是否起作用 C．耳朵对蝙蝠飞行是否起作用 D．铃铛是怎样发声的 4 . 控制噪声污染应从防止噪声产生、阻断噪声传播和防止噪声进入人耳三个方面着手，下列事例中属于阻断噪声传播的是（） A．中考期间考场周边工地停止施工 B．飞机场附近居民采用双层真空窗 C．工人工作时戴防噪声耳罩 D．汽车驶入市区禁止鸣喇叭 5 . 老师给小敏一个纸板做的方盒子，问小敏，里面是什么？小敏拿过盒子轻轻摇晃一下，回答说：里面可能是一个苹果。从科学探究的角度分析，小敏的回答是（） A．提出问题B．猜想假设C．事实证据D．检验评价 6 . 若把正在收看的电视机放在真空罩内，我们会发现（） A．图像和声音一样正常 B．图像和声音同时消失 C．可以看见图像但听不见声音 D．可以听见声音但看不见图像 7 . 下列有关声现象的实验中，能用来探究声音的传播需要介质的是（） A．手指蘸水摩擦杯口发声，同时增加杯中的水量
浙教版科学七下第二章第三节 耳和听觉 讲义
一、知识梳理 课前回顾： 1、声音是怎么产生的？ 2、声音的传播需要什么条件？ 3、哪里传播最快？哪里最慢？ 一、耳的结构 我们是怎么样听到声音的？（耳朵）耳朵是怎么传导声音的呢？
二、听觉的形成 耳廓（收集声波）→外耳道→鼓膜（将声波转换为振动）→听小骨（扩大并传导）→耳蜗（接受刺激，产生信息）→听神经（传导信息）→大脑皮层（产生听觉） 思考：1、引起听觉障碍的原因可能有哪些？ 2、根据听觉的形成过程，可以把耳聋分成哪两类？（传导性与神经性） 3、遇到巨大声响时，应立即捂住双耳或张嘴，这是为什么？ 三、声音的特性 1、音调：声音的高低 音调的高低与发声物体振动的快慢有关。物体振动越快，发出的音调就越高。 频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹，用来描述物体振动快慢的量 人对高音与低音的听觉有一定限度，大多数可以听到的声音频率范围为20-20000赫。 我们把高于20000赫的称为高音，低于20赫的称为低音。一般人听不到，但动物可以。
超声波的应用：①蝙蝠用超声波判断猎物方位和距离 ②医生利用超声波探测器官，观察婴儿 ③超声波牙刷 次声波的应用：①大象利用次声波交流 ②根据接收到的次声波，预测自然灾害。 ③人体器官也会发出微弱的次声波。 2、响度：声音的大小 响度的大小与人距离声源的远近以及声源 的震动幅度有关，距离相等时，声源的震 动幅度越大，声音的响度就越大。距离声 源越远，声音就越分散，声音的响度就越 小。 分贝：dB用来计量声音的强弱。 3、音色：声音的品质与特色 不同发声体的材料，结构不同，发出的音色也不同。 四、噪音污染
乐音：使人感到愉快的声音 噪音：使人烦躁不安的。 控制噪音污染：①防止噪音产生②切断传播途径③防止噪声入耳 我国政府规定，工厂和工地的噪声不能超过85-90dB。居民区的噪声，白天不能超过50dB。夜间不能超过40dB.
浙教版新教材科学七年级下册第二章第三节耳和听觉-教案
课题耳和听觉（1）日期 教学目标1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；] 2．了解乐音的三个特性； 3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。 重点难点分析1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能 2、难点：听觉的形成过程 课程资源的准备` 教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花 学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验 教学预设调控对策 [准备引入] 影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。 [新课展开] 一、耳的结构与听觉的形成 — 外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受） 中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳：半规管、前庭、耳蜗 声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢先来看看耳的结构： 课件演示：耳的结构 讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用 讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的 老师总结： 。 声波外耳耳膜振动听小骨放大振动内耳耳蜗 位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋大脑听觉中枢，形成听觉。 请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗 链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。 矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。 听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。 矫正方法：用助听器。 讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么 \ 可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。^ ·& *
耳和听觉教案复习课程
耳和听觉教案
第一节人体对外界环境的感知（第二课时) 耳和听觉 教材分析 本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节，是在学习了人体的感觉器官眼之后，自然递进到本节，强调学生的自主探究能力，强调从学生已有的生活经验出发来学习这节课。 学生学情分析 学生对耳这一感觉器官较为熟悉，但对中耳及内耳的结构名称，作用及听觉是怎样形成的还不熟悉，所以教师注意多从生活实际出发，通过课件、模型、将看不见的信息表达清楚，帮助学生理解和认识，所以课堂上采取同学间、师生间讨论互动的方式帮助学生构建新的知识内容。 教学设计思路 在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。 教学目标： (一）知识目标： 1、说出耳的基本结构和功能。 2、说出听觉形成的过程。 （二）能力目标：
1、通过演示耳的图片，培养学生的观察能力。 2、通过总结视觉形成的过程，培养学生的思维能力。 (三)情感态度与价值观目标： 1、通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。 2、通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。教学重点：耳的基本结构和功能以及听觉形成的过程。 教学难点：耳的基本结构和功能以及听觉形成的过程。 教学策略 以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。 教学设备 “耳的结构”模型或课件； 教学过程 （一）导入新课：上节课我们学习了眼和视觉，这节课我们学习耳和听觉，板书耳和听觉 （二）出示目标任务 通过本节课的学习 1.能说出耳的基本结构和功能 2.说出听觉形成的过程 3.知道怎样保护耳 1）学习任务一：耳的基本结构和各部分的功能 学生通过观察课本耳的图片，以及教师通过耳的结构模型讲解来学习
浙教版新教材科学七年级下册第二章第三节耳和听觉-教案(1)
课题 2.3耳和听觉（1）日期 教学目标1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；2．了解乐音的三个特性； 3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。 重点难点分析1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能 2、难点：听觉的形成过程 课程资源的准备教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花 学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验 教学预设调控对策 [准备引入] 影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是 否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。 [新课展开] 一、耳的结构与听觉的形成 外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受） 中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳：半规管、前庭、耳蜗 声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程 中起了什么作用呢？先来看看耳的结构： 课件演示：耳的结构 讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？ 讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？ 老师总结： 声波外耳耳膜振动听小骨放大振 动内耳耳蜗 位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋大脑听觉中枢，形 成听觉。 请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？ 链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。 矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内 侧，从而使鼓恢复原状。 听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。 矫正方法：用助听器。 讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？ 可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。 思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳
2.3 耳和听觉(1)
A组基础练 1. 当我们听到声音时，耳的下列结构中没有随声波振动的是( ) A. 鼓膜 B. 听小骨 C. 耳蜗内的液体 D. 听神经 2. 当悦耳的上课铃声响起时，你会迅速进入教室做好上课准备。接受铃声刺激并产生听觉 的部位是( ) A. 鼓膜、耳蜗 B. 耳蜗、大脑 C. 听小骨、大脑 D. 鼓膜、大脑 3. 用手掌托住耳廓后边，会感到前方传来的声音变大，这说明耳廓能够( ) A. 产生声波 B. 传递声波 C. 收集声波 D. 感受声波 4. 某人失聪后(丧失听觉能力)，经检查耳的结构没有损伤，那么发病的部位可能是( ) A. 中耳 B. 听觉神经和听觉中枢 C. 鼓膜 D. 内耳 5. 发生晕车、晕船等症状，其原因是( ) A. 由于睡眠不足引起 B. 小脑调节平衡的能力弱 C. 躯体感觉中枢受到了过强的刺激 D. 前庭和半规管受到过强或长时间的刺激 6. 关于助听器的作用的讨论，下列说法正确的是( ) A. 利用助听器是为了获得立体声 B. 助听器专供老人使用 C. 利用助听器是为了将传来的声音放大，再传给听者 D. 助听器只是用于听力有障碍的人 7. 正在认真学习的你，突然听到老师喊你的名字。听到老师的声音，需要以下结构参与， 听觉形成的正确顺序是( ) ①听觉神经②听小骨③外耳道④大脑中的一定区域⑤内耳内的听觉感受器 ⑥鼓膜 A. ⑥③②⑤①④ B. ③⑥①②⑤④ C. ③⑥②⑤①④ D. ③①②⑥⑤④ 8. 声音是以声波的形式传导的，外界的声波经过耳廓的收集，由外耳道传到中耳，引起 __________的振动，然后振动经过__________的传递和放大后传到内耳，刺激__________中的听觉感受器产生与听觉有关的信息，这些信息再由__________传递到大脑皮质中的__________，形成听觉。 9. 根据听觉的形成过程，谈谈引起听觉障碍的原因可能是 ___________________________________________________。(写出一条即可) 10. 耳朵除了有听觉作用外，还具有保持______________的作用，因为内耳中有感受头部位 置变动的感受器。某同学乘车、乘船时经常发生头晕、恶心，甚至呕吐，这是因为_________________________________________________________________________。 B组提升练 11. 放爆竹和礼花时，你若在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是
初一第二章第三节耳和听觉讲义加练习
1．人耳能听到鼓面被敲击后发出的声音，而听不到手臂上下挥动发出的声音，这是因为( )。 A．人手臂上下挥动的频率太低B．人手臂上下挥动的振幅太小C．人手臂上下挥动不是振动D．人手臂不是发声的物体 2．假如跟你家一墙之隔的邻居经常放音响或引吭高歌，为了减少这些声音对你学习、休息的影响，下列采取的方法没有用的是( )。 A．将门、窗关紧B．用棉花塞住耳朵C．将门、窗打开，让空气加快流动D．将门、窗关上后再把棉毯挂在窗上 3．形成听觉的正确路径为( )。 A．声波→耳→听神经→听觉中枢B．声波→外耳→中耳→内耳C．声波→外耳→中耳→耳蜗D．声波→鼓膜→听小骨→耳蜗 4．患中耳炎很可能导致耳聋，其原因是( )。 A．听觉感受器受损伤B．听神经受伤C．鼓膜和听小骨受伤D．大脑皮层听觉中枢损伤 5．大剧场的四周墙壁要修得凹凸不平，目的是( )。 A．增强声音的反射B．减弱声音的反射C．为了装饰剧场，美观漂亮D．为了增大音量 6．声音从水中发出，再经空气传入人耳，在此过程中一定不变的是( )。 A．响度B．音色C．音调D．不能判断 7．耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（） A.耳廓B、鼓膜C、听小骨D、耳道 8．下列属于内耳结构的是（）A．鼓膜 B.鼓室C．听小骨D．耳蜗 9．放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（） A．保护耳蜗内的听觉感受器B．保持鼓膜内外气压平衡C．使咽鼓管张开，保护听小骨D．防止听觉中枢受损伤 10．发生晕车、晕船等症状，其原因是（） A、由于睡眠不足引起 B、小脑调节平衡的能力弱 C、躯体感觉中枢受到了过强的刺激 D、前庭和半规管受到过强或长时间的刺激11．人的听觉形成于（） A、耳蜗 B、听觉感受器 C、听神经 D、脑部听觉中枢 12．先轻敲一下大钟，然后再用力敲一下大钟，两次听到大钟发出的声音（） A、音调改变了 B、响度改变了 C、音色改变了 D、声音传播的速度改变了 13．男同学一般总是比女同学发出的声音沉闷、浑厚，即音调一般比女同学的低。其原因是男学声带振动的频率与女同学的相比（） A、较低 B、较高 C、一样 D、时高时低 14．2007年5月17日，“中华情?和谐海西”大型文艺晚会在闽江公园盛装上演。观众能区别出不同乐器发出的声音，主要是根据它们发出的声音有不同的A．响度 B．音色 C音调 D．三者皆有 二、填空题 1．乐音的三个基本特征为__________、__________和__________。 2．声音是发声体________而产生的。钢琴、吉它、笛子等乐器发出的声音，即使音调、响度都相同。也可以从它们的__________分钟。 3．女同学说话的声音“尖细”，是指女同学声音的__________高，这是因为同学说话的声带振动比较__________的缘故。 4．减少噪声的途径有__________、__________、__________。