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初中语文七班班级简报第五期
主编:李新春
时间：201５年7月１1日
主题：优秀作业展示
研修作业：语文老师如何有效整合信息化技术手段于语文课堂教学之上?
(一）
如何让信息化技术更好地为语文教学服务,是一项值得深入研究的课题。我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动，创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围，从而构建利于学生学习的信息化环境，让现代信息技术手段真正为构建语文高效课堂“保驾护航"。
一、利用信息技术教学，提高学生学习语文的兴趣。
教师“教"的目的是为了学生的“学",教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听,积极主动的去学习。这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现.因此,课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。例如:教学《白杨礼赞》时，先放一段黄土高原的录像，在黄土高原广袤的背景上，那些白杨树挺立的生长着。这种场面很快地感染了学生，有效的帮助了对课文的理解和品位,激发起他们浓厚的兴趣。
二、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化
幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。首先,分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中,观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴,不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深,头戴破毡帽,像松树皮的手.接着利用幻灯能合的特点,把两张画像放在一起，比较观察，从而得出:少年闰土天真浪漫，健康活泼;
中年闰土憔悴颓唐,褴褛寒酸。时隔十几年,闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点.
三、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化.
利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识.比如上《鲁提辖拳打镇关西》,小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前,可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词,令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。对课文主题思想也就不难理解了。
语文知识的传播主要是通过语文课堂的教学来实现的。我们作为语文教师，一定要转变观念，与时俱进，整合信息化技术在语文课堂教学中的应用，通过信息的传递与知识的共享，推动语文课堂的教学的创新。
(二)
瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用,教师应更新教学观念,且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发
展。作为一名语文教师，应以信息化推动现代素质教育，那幺,如何善用信息技术，使之有机地融入语文课堂教学,把信息技术与语文课堂完美整合在一起,让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生自主学习能力、创新能力,提高语文教学效率呢？
一、明确目的
我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学,要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性,从而达到最佳的教学效果。把信息技术正真有效地引入课堂,应该因地制宜,因人而异，变辅为宝。
二、利用兴趣,正确引导
孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,这也就是说“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣，兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学习兴趣，就有探求未知的欲望,有了欲望就能促进学生对知识的渴求。比如,我在进行《蒹葭》教学时,学生往往难以体会到诗中的意境,这时我就借助多媒体进行教学,画面选用露浓霜白的苍茫远景,配上同样风格的音乐如《在水一方》小音量渲染气氛，以放飞学生的心灵，驰骋其想像。让学生神游在想像的天宇,感受那凄美的意境，凄清的气氛,恋者思慕伊人不得的悲凉凄苦心绪，此情绵绵永可待的悠悠情思,锲而不舍的上下求索、失意怅惘的情怀，圣洁美好的情思，效果肯定与传统教学大不相同。从课堂表现和课后学生的反映来看，效果非常不错。所以将传统教学媒体与手段和信息技术有机结合,优势互补，这样才能做到信息技术与学科的真正整合。只有学生对学习产生了兴趣,学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。
三、把握有“度”。
信息技术和语文课堂教学的整合，强调学生是学习的主体,在信息技术和语文课堂教学的整合过程中、学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。信息技术给课堂带来丰富多彩的教学资源,如果能把这些教学资源“合理整合”为学生所用,那幺这就是一种比较理想的信息技术与语文课程整合条件下的学习方式。
信息技术与语文课堂整合是语文课堂改革的需要，要做到能够合理、机动地运用信息技术,有机地结合语文文本特点和语文课堂教学的特征，处理好信息技术运用和老师讲解的关系,处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系,把信息技术有机地融入到语文课堂教学中,深入到学生学习的点点滴滴中,以实现信息技术与语文课堂教学整合的有效性。
（三）
在语文教学中，恰当地运用多媒体，有效的整合信息化技术,可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，合作学习的
良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力;可以充分调动同学的多种感官,使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学,提高教学质量的目的。下面我来谈谈课堂上如何有效地整合各种信息化技术：
(一）。讲求实效彰显迷人的魅力?多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，可以说是多姿多彩、图文并茂、声乐俱全，这就彰显出信息化技术的魅力。它极大程度地满足了学生的视听等感官需求，迎合了身处读图时代的学生们的阅读习惯，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。在课堂教学设计时，重视课堂电化教学设计.教师要了解教学内容和教学对象的特点,遵循一般的教育理论和教学的基本理论,精心选整合各种信息化技术,使其为实现教学目标服务。要摒弃只有形式而没有内容的课件，在光盘或互联网上下载相关的图片、资料、音乐等，要让多媒体教学真正发挥效果，真正成为启发学生智力，培养学生思维,活跃课堂气氛,方便教师授课的工具，彰显其迷人的魅力?(二）．灵活运用体现多样化功能?在课堂教学中，多媒体的使用要灵活多变,适应教学的需求.教师在制作多媒体课件、整合信息化技术时候,既要考虑文本的特点,又要考虑现场学生的可能反应，要尽量灵活多变,让多媒体具有互动友好的操作界面.为此,我们可以采用多方链接的方式，让课件具备多种方案，这样教师的思维就不至于被课件限制在固定的内容和步骤上. ?1、活用多媒体，会有利于学生更好的解读文本。活用多媒体，可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处,人物的性格.讲白居易《观刈麦》这首诗时，可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的古筝曲，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，会收到传统教学方法不可企及的效果。朱自清的《背影》是一篇感人肺腑的散文.在教学时，使用多媒体资料，会取得良好的效果。伴随着深情的朗诵与动人的音乐,一幅幅感人、又似曾相识的图画出现在显示屏上.淡淡的身影、蹒跚的脚步、慈祥的表情、体贴的话语,作者笔下那祥和、充满关爱的父亲的形象细致入微地展现在学生面前。学生仿佛跟随作者来到了浦口车站，完全溶入了父子的挚爱、分别时依依之情之中。作者那淡淡的感激交织淡淡的伤心的情绪也感染了学生。利用多媒体手段营造的这种教学氛围,充分调动了学生的思维活动和情感体验，引起了学生的共鸣,从而极大的提高了教学效果. 2 ?、活用多媒体,可以弥补学生阅读面及生活阅历的不足,更能激发学生阅读文学作品的兴趣，引导学生从多层面理解课文，提高文学鉴赏的自主性.如欣赏《鲁提辖拳打镇关西》时,先给学生介绍电视剧《水浒传》，然后引导学生对人物的演出进行评价，从而引导学生将影视与小说作对比“阅读”,展开讨论。如此一来，“一千个学生不就有了一千个“鲁智深”了吗？ 3 ?、活用多媒体，可以营造气氛,唤起情感,引导想象,最大限度的培
养学生的思考力、联想力、想象力.比如看完老舍被改编成电影的《茶馆》，学生自然有疑问:电影《茶馆》的情节安排是否合理？课文的情节安排与电影比较谁更好?从而引发“我来导演《茶馆》”大讨论，让学生将小说改编成剧本，完成审美再创造。学习《天净沙·秋思》时，结合着二胡曲《江河水》的配乐,要求学生联想除了课文提到的以外，还有哪些景物能体现“断肠人在天涯”的心理感受。?总之，多媒体已经走进了我们的课堂，运用这一高科技手段辅助教学是大势所趋。我们需要做的就是优化组合、讲求实效、灵活运用，有效地整合各种信息化的技术。让信息化技术在语文课堂上能绽放出最美丽的花朵！
（四）
随着信息化教学手段迅速进入中小学课堂,教师可以利用视频、动画、声音、图像和文本等多种媒体资源，制作成文、图、声、像结合的教学课件，使抽象的语文问题不断向形象化和直观化的方向发展,大幅度减轻学生的学习负担,使学生学习的积极性和创造性得到激发,激发了教师教学的积极性,最终提高了语文教学的课堂效率。语文教师在教学的过程中,应该充分使用信息化的手段，针对语文课程的特点,对多媒体内容进行周密的设计,精心地制作，从学生的知识、教育背景和综合素质出发，将信息化教学手段的优势充分有效地发挥出来.
那幺，如何有效整合信息化技术手段于语文课堂教学之上呢?我认为主要从以下几点出发:
一、充分利用信息化教学手段创设教学情境,提高学生学习兴趣.?教师应该根据教学目标，有针对性地创设教学情境。多媒体以其图文并茂、声形兼备的优势越来越受到广大教师的欢迎，在实际教学中,运用多媒体技术有利于创建直观、形象、生动、有趣的教学氛围,让学生在寓教于乐中提高兴趣，激发学习语文的主动性。语文教师可以使用动画、音乐、录像和投影等多媒体手段,针对不同教育背景的学生的特点,设置教学情境。图片是语文课堂教学常用的工具，电脑图片鲜艳逼真，不仅可以增加学生对语文课文的理解能力，同时可以让学生感受到情感和美的体验,最终能够使初中语文课堂教学产生良好的效果。也可用音乐渲染情境,音乐是一种以系统的声音旋律为媒体来塑造形象，传达情感，反映生活
的艺术形式,可以让学生更好地感受到课文的形象、画面及表达的感情。播放音乐能渲染情境,创造气氛，如果能把音乐语言与语言文字统一起来,教学就真正实现综合调动学生的听觉、视觉器官,收到意想不到的效果。视频教学具有直观生动、将形和象相结合的特征，因此,能够将语文教学之中的事物充分的展示出来,具有很强的感染能力和表现能力。
二、充分利用信息化教学手段进行直观形象教学，加深对课文重难点理解?传统初中语文教学,由于受空间的限制，学生对很多教学内容缺乏直观的感受。利用信息化教学手段,教师可以将抽象的事物具体化，为学生提供大量的感性资料，向学生呈现出完整的事物发展过程.如学习《苏州园林》一文,可充分利用图片资料引导学习初步掌握说明文有关知识。
三、充分利用信息化教学手段发展学生思维,全面提高学习效率?教师在教学的过程之中,灵活使用信息化的手段进行教学，让学生有意识的对课文内容进行理解,通过多媒体的手段建立教学情境,使学生产生感同身受的感受，引起学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生参与到语文课程教学中的积极性和创造性。教师可以使用课件配合书本上的课文,将叙述的内容转化为活泼生动的画面,激发学生的想象力,使学生的思维能力得到发展。同时，通过多媒体的使用，可以提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力。在进行审美阅读的过程之中，可以减少课文中的认知障碍，使学生能够有意识的体会到课文中的美感。培养学生鉴赏美的能力就是指学生能够形成自身的审美情趣和生活经验，对审美对象进行有意识的品味，语文教学之中欣赏美、感受美。在此基础上，教师对学生进行引导,通过自己的加工、构思,最终创造出完善的艺术形象,使用口头或者书面的形式进行表达，使学生的读写能力得到提高。教师通过方法灵活和形式多样的信息化教学手段，将学生带入到语言环境之中，对语文课文的美进行仔细的感受.在初中语文教学实践过程之中，还应该使用信息化的播放功能,启发学生进行想象,形成学生自已的语言进行表达，让学生能够边想、边看、边听，在向学生展示美的同时，能够表达美、发现美和体现美,最终创造出一幅优美的画面.