《计算机专业类数学基础》课程标准

《计算机专业类数学基础》课程标准【课程名称】计算机数学基础

【课程代码】130949

【适用专业】机电、汽修、汽运等理工类专业

【学时数】84

【学分数】4

【开设时间】一学年

【编制人】副教授

【审批人】副教授/数学教研室主任

一、课程概述

1、课程性质

数学是研究客观世界“数量关系”与“空间形式”的科学，是对客观世界的定性把握和定量描述，进而抽象概括而形成的方法和理论。数学具有广泛的应用性。它是抽象的，又是具体的，是一种工具，也是一种文化，更是一种信息。

二十世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，与计算机的结合愈来愈紧密，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。数学可以帮助人们从特殊角度演绎现实问题、探求客观世界的发展变化规律，并从大量繁杂的信息中做出抉择，提供有效而简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

在高等职业技术教育中，计算机数学是一门计算机专业必修的基础课。

2、课程的基本理念

（1）优化课程结构，适应高等职业教育人才培养模式

高等职业技术教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。因此，课程的教学内容体系应突出“应用”的主旨，从而与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，与人的全面发展需求相适应，与高等教育课程改革要求相衔接。

（2）以素质、能力培养为目标，充分体现课程的基础性、应用性和发展性数学是一种普适性工具，在数据处理，表达计算、演绎推理等方面为其它学科提供了一种特有的语言、思想和方法，数学的基础性地位无可替代，更不能偏废。高等职业技术教育中，高等数学作为公共基础课程，应充分遵循“需有所学、学有所用”的原则，教学过程中应从素质、能力培养出发，开发学生的创新思维。

（3）以学生为中心，充分发挥学生的学习能动性

计算机数学基础的学习内容应当根据实际需求进行调整，而内容的呈现也应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，同时教学活动必须建立在学生的接受能力基础之上。而教师也不是被动的，应调动一切可行的手段，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，为学习和实践提供有效的知识工具和良好的思维素质。

（4）加强计算机与数学教学的整合，促进教学改革，提高教学质量

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，加强计

算机与数学教学的整合，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，把学生的学习活动整合到现实的、探索性的数学活动中去。

（5）构建本课程新的评价体系，考察学生的“输出”能力

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，考察学生的实际能力，同时激励学生的学习和改进教师的教学。但以往的评价手段过于单一，不能全面反映学生的真实情况，而且评价的价值取向犹为偏颇。所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注数学知识的掌握，也要关注数学知识的运用。总之，评价的结果优劣要经得起实践检验。

3、课程设计理念

依据课程的基本理念，根据不同系的不同专业，在内容的选择上，要从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，大胆取舍，以满足专业岗位的需求。针对不同专业的学生特点及专业课程数学的需求，增加专业数学的应用内容，舍去不必要繁琐证明，重新进行组合，构成不同专业的数学课程体系。实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以满足职业岗位群的需求。打破传统的数学教学内容的限制、打破现有教材系统的约束，将留下的基础数学内容和增加的专业数学的应用内容，进行分析、改造、筛选、拆分和整合，然后理顺，形成一套崭新的教学内容。这套内容要弱化形式化的推理论证，强化知识的应用，体现数学的应用价值。

二、培养目标

（一）总目标

计算机数学基础教学的目的与任务是使学生从理论、方法、能力三方面得到基本训练, 不仅使学生掌握高等数学的基础知识和基本技能,为学习其他相关课程打基础;而且使学生掌握数学的思维方式和特点,培养学生应用数学的

意识,为后继课程和终身学习打下扎实的基础.

（二）具体目标

1、知识目标

(1) 掌握极限、导数、定积分的基本概念和基本应用。

(2) 掌握行列式、矩阵、线性方程组的相关基本理论和基本计算方法。

(3) 掌握无穷级数的收敛、发散及级数和的概念、无穷级数的基本性质、幂级数的性质、函数展开成幂级数的基本理论和计算方法。

(4) 掌握集合论、二元关系、数理逻辑等方面的基本理论、基本方法。

2、职业能力目标

(1)培养学生观察思考、抽象概括问题的能力、一定的逻辑推理能力、运算能力。

(2)综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

(3)使学生具有一定的自学能力和将数学思想扩展到其它领域的能力。

(4)学会利用相关网络资源，提高独立获取新知识的能力

3、职业素质养成目标

(1)培养学生观察思考、抽象概括问题的能力、一定的逻辑推理能力、运算能力。

(2)综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

(3)使学生具有一定的自学能力和将数学思想扩展到其它领域的能力。

(4)学会利用相关网络资源，提高独立获取新知识的能力。

三、与前后续课程的联系

1、与前续课程的联系

数学课作为文化课，要让学生接受科学文化、人文文化的教育，数学课作为基础课，以提高学生的基础性素质为己任，通过数学的学习，使学生具备良好的人文修养和高尚的人文情操，具备基本的数学计算能力，应用数学分析问题、解决问题的能力。

1、与后续课程的联系

通过数学的学习，提高学生的综合素质，为专业课程的学习打下坚实的基

础。

四、课程内容与学时分配

根据专业课程设置教学目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的任务、知识和技能要求。

（一）课程的基本结构

本课程共分8章

（二）课程内容说明

重点：函数、极限、导数与微分、不定积分语定积分、矩阵的运算与线性变换、一般线性方程组、级数、集合论、数理逻辑、图论。

难点：不定积分的计算、定积分的应用、矩阵的初等变换、数理逻辑、图论。（三）课程组织说明

《计算机数学》理论内容以够用为度的原则，引导学生理解计算机数学的基础知识，力求内容贴近计算机专业必备的数学基础知识，在保证科学性的基础上，注重讲清概念，适度减少数学理论的推证；力求叙述简明、深入浅出、重点详讲，分散难点，注重应用。

（四）各单元教学内容及基本要求

第1章数学——计算机数学的基础

第2章一元微分学初步

（一）教学内容

1、集合：集合的概念与运算

2、函数：函数的概念和性质、初等函数

3、极限：极限的概念、极限的性质、极限的计算

4、连续：连续的概念、初等函数的连续性、间断点的类型、闭区间上的连续函数。

5、函数的导数

6、无穷级数

（二）知识要点及掌握程度

1、理解函数、极限与连续的概念及性质

2、能进行函数的运算，会求一般函数的极限

3、记忆间断点的概念与类型。

4、理解初等函数的连续性。

5、记忆闭区间上连续函数的性质。

6、理解导数的概念，会求一般函数的导数。

7、理解无穷级数的概念，会判断一般无穷级数的敛、散性。

（三）能力要点及掌握程度

1、能运用函数描述实际问题。

2、受到由实际问题抽象为数学模型能力的初步训练。

（四）教学重点与难点

1、重点：函数、连续的概念，函数极限的计算，函数连续性的判定、导数的计算、无穷级数。

难点：极限的概念、复合函数的导数、无穷级数。

2、解决方案：极限的概念：从具体的实例出发，通过几何直观和数值计算引出极限的描述性概念，经过层层深入归纳出精确定义。函数和连续的概念：通过实例分析归纳得出概念，函数极限的计算：精讲多练，重视“做中学”

第3章不定积分与定积分

（一）教学内容

1、定积分的概念与性质：引例，定积分的定义，定积分的性质

2、不定积分的概念与性质：原函数与不定积分的概念，不定积分的性质

3、微积分基本公式：牛顿—莱布尼茨公式。

4、定积分的换元法和分部积分法。

5、定积分的元素法定积分在几何学上的应用：平面图形的面积，体积。

6、广义积分：无穷区间上的广义积分。

（二）知识要点及掌握程度

1、理解定积分的概念与性质，理解原函数的概念。

2、学会运用换元法和分部积分法计算积分。

3、学会运用牛顿－莱布尼茨公式。

4、学会运用定积分来解决一些实际问题。

5、理解无穷区间上的广义积分。

（三）能力要点及掌握程度

1、能运用定积分的概念和方法解决简单的实际问题。

2、初步培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力以及应用所学理论求解模型的能力。

（四）教学重点与难点

1、重点：定积分的概念，原函数的概念，定积分的计算，定积分的微元法

难点：定积分的概念，定积分的微元法。

2、解决方案：定积分的概念：从知识的实际应用问题中引出定积分的概念和理论,应用项目引导学生归纳出新的概念和知识。定积分的计算：采用练习教学法, 精讲多练定积分的微元法及应用微元法解决实际问题：以实际应用问题引导知识用知识引申应用,即从定积分的概念及几何应用中归纳出微元法, 再将此方法应用到更多的实际问题中去, 通过实例详细讲解微元法在几何学、物理学和经济学方面的应用

第4章矩阵与线性代数初步

（一）教学内容

1、矩阵的概念及其运算。

1、矩阵的初等变换

2、利用矩阵的初等变换求解线性方程组

3、n维向量及其线性关系。

4、线性方程组解得结构。

（二）知识要点及掌握程度

1、理解矩阵的初等变换，矩阵秩的概念。

2、理解线性方程组解的性质、解的结构、解的判定定理。

3、会求齐次线性方程组的基础解系，能够把通解表示出来。

4、理解非齐次线性方程组有无解、解的唯一性的判定，通解的求法。

（三）能力要点及掌握程度

1、能运用线性方程组描述实际问题中个变量之间的关系。

2、受到由实际问题抽象为线性方程组能力的训练。

（四）教学重点与难点

重点：矩阵的初等变换，矩阵的秩，齐次线性方程组的基础解系及通解，非齐次线性方程组有无解、解的唯一性的判定，通解的求法。

难点：对一些带有参数的线性方程组会讨论何时有解、何时有唯一解、何时有无穷多解。

第5章概率论基础

（一）教学内容

1、概率的概念及其计算。

2、概率的加法性质及应用。

3、条件概率与乘法公式。

4. 全概率公式。

（二）知识要点及掌握程度

1、理解概率的概念，掌握随机事件概率的计算方法。

2、掌握条件概率和乘法公式和全年概率公式，并能灵活运用。

（三）能力要点及掌握程度

1、运用概率的定义计算随机事件的概率。

2、综合运用条件概率和乘法公式解决一些实际问题，

3、综合全概率公式。

（四）教学重点与难点

1、重点：概率的概念、性质，条件概率和乘法公式。

难点：全概率公式。

2、解决方案：从具体的实例出发，通过实例分析，通过精讲多练，加深对基本概念和公式的理解和应用。

第6章随机变量的分布与数字特征

（一）教学内容

1、随机变量的概念与分布。

2、随机变量的数字特征。

（二）知识要点及掌握程度

1、理解随机变量的概念，掌握离散型和连续型随机变量的分布。

2、理解数学期望和方差的概念，会计算一般随机变量的数学期望和方差。（三）能力要点及掌握程度

能运用排列、组合知识计算随机变量的概率，会计算随机变量的期望与方差。会用相关理论描述和解决简单的实际问题，进一步培养学生将简单实际问题抽象为数学模型的能力以及应用所学理论求解模型的能力。

（四）教学重点与难点

1、重点：随机变量的概念的理解，数字特征的计算。

难点：随机变量的分布。

2、解决方案：通过实例分析归纳得出,精讲多练，在“讲、练”的过程做中学。第7章数理逻辑初步

(一)教学内容

1、命题逻辑的基本概念：命题概念、命题联结词、命题符号化、命题公式、真值表；

2、命题逻辑的等值演算：公式等值、等值演算；

3、命题逻辑的推理：命题逻辑的推理、证明及应用

(二)知识要点及掌握程度

1、理解命题与联结词的概念：学会命题符号化；理解命题公式概念及其赋值；会判断命题公式的类型

2、理解命题公式等值的概念，会运用真值表法和等值演算法验证命题公式是否

等值。

3. 理解推理的概念；理解有效推理的判定方法；会判定推理的正确性。

(三)、能力要点及掌握程度

1、能把命题符号化并能用真值表方法判断一个命题公式的类型。

2、运用命题公式的等值判断不同形式的命题真值是否相同。

3、运用命题逻辑的推理来解决实际问题。

(四)教学重点与难点

1、重点：命题联结词及命题符号化；等值式的判断；命题逻辑的推理理论。

难点：命题逻辑的推理理论。

2、解决方案：命题联结词及命题符号化：掌握了命题符号化是后续内容学习的基础。通过精讲多练，熟练掌握命题符号化。等值式的判断：通过讲授法和练习法，熟练掌握等值式判断的方法，等值演算法。命题逻辑的推理理论：通过例子，仔细分析，把握推理验证的关键点。

第8章图论

(一)教学内容

1、图的基本概念:图的定义、简单图、完全图、子图、结点度数、图的同构；

2、图的连通性：通路、回路、图的连通性、欧拉图、哈密顿图及它的应用；

3、图的矩阵表示：图的邻接矩阵、图的关联矩阵树；

4、树及其应用：树的定义、生成树、根树等重要概念及应用。

(二)知识要点及掌握程度

1、理解图的概念:记忆与图相关的基本概念:理解结点度数的概念。

2、理解通路与回路的概念，理解图的连通性概念，会判断无向图的连通性，会判断有向图连通性的类型，会判断欧拉图和哈密顿图。

3、理解图的邻接矩阵和关联矩阵概念,会将图表示为邻接矩阵和关联矩阵。

4、理解无向树及生成树的概念，理解根树的概念。

(三)能力要点及掌握程度

1、运用图来描述实际问题。

2.、运用欧拉图和哈密顿图相关结论描述和解决相关实际问题。

3、会用图的矩阵表示分析和解决实际问题。

4、利用树描述和解决实际问题。

(四)教学重点与难点

1、重点：图的概念。

图的连通性，图的矩阵表示，根树。

难点：图的连通性，根树。

2、解决方案：图的基本概念：概念结合实例进行直观展示，加深印象。图的连通性：尤其是有向图的连通性，采用练习教学法，精讲多练，图的矩阵表示：通过例子，仔细分析，提炼出邻接矩阵和关联矩阵的性质

根树：是图论应用的主要知识点通过实例教学法展示根树的应用。

五、教材的选用

1、教材选取原则：综合多方因素考虑，选取适合高职院校计算机软件专业学生使用的，以项目为编排方式的，难度适中的教材。

2、推荐教材《计算机数学基础》，叶东毅陈昭烔朱文兴编著，高等教育出版社，2004年7月，第1版

3、学习参考资源

（1）《计算机数学》，周忠荣编著，清华大学出版社，2006年8月，第1版。（2）《计算机数学》，周忠荣编著，清华大学出版社，2010年3月，第2版。（3）《计算机数学基础》，王信峰主编，高等教育出版社。

（4）《高等数学》，同济大学数学教研室，高等教育出版社。

（5）《线性代数》，同济大学数学系，清华大学出版社。

（6）《离散数学》，金升灿主编，大连理工大学出版社，2003年6月，第1版。（7）《概率论与数理统计》，大连理工大学应用数学系组编，大连理工大学出版社，2006年9月，第1版。

4、教学环境资源要求：扩音器，投影仪等。课堂授课过程中应用多媒体和网络教学手段和资源，建设和应用数学网上作业系统，引导学生合理使用笔记本电脑，在课后利用网络和笔记本电脑进行自主学习。

六、教师要求

建设一支爱岗敬业、能力强、素质高、结构合理的师资队伍。既了解现代数学教育思想和工科数学特点，又能把数学理论和实际应用紧密结合起来，为适应国家现代教育形势做好师资储备。

七、教学场地及实施要求

（一）教学场地

多媒体教室、黑板、三角板，尺子相关工具、相关量具等。

（二）实施要求

1、本课程标准是根据教育部最新制定的高职高专《高等数学》课程教学的基本要求编写的。

2、按课程标准的要求，认真制定好学期授课计划，妥善安排课堂教学和课外练习，研究教学方法，注意实际应用与学生自身能力的培养。课后复习、练习时间与课堂教学时间一般为1：1。如需要选学大纲以外的内容，则应增加相应学时。

3、能确实保证和提高教学质量，在安排教学时，《计算机数学基础》课程可安排2个学期，第一学期周学时4，第二学期周学时2。如需要选学大纲以外的内容，则应增加相应学时。

4、执行课程标准时，教学内容的顺序可适当的调整，教学要求参照单元知识目标。

5、实践性教学的形式与要求

算：基本运算、计算器、数学实验软件的使用；

画：基本函数大致图像的描绘（含中学数学已学过的描点法作图、利用微分法作图）和简单空间图形的描绘。

读：阅读数学图形，理解数学概念、性质和定理。

对于实践性内容采用课内练习和课外作业相结合，分散讲解和综合训练相结合，教师示范与学生模仿相结合，注意理论联系实际。教学中要强调知识的应用，结合本专业的特点，适当增加实例和练习。

（三）课程的重点、难点及解决办法

重点：极限的理论，极限的运算；导数和微分的定义，导数的几何、物理意义及其应用，微分运算；函数的极值的求法；最值的简单应用。不定积分（定积分）定义；积分法；定积分的应用。

难点：函数连续与间断；分段函数在分段点处连续的讨论；导数概念的正确建立，以及复合函数求导法则的应用；一元函数最值的应用以及曲线凹凸性判定法的应用；积分法。

解决办法：

1.突出教学中的重点与难点问题，采用启发与讨论的方式，多列举例子，力求理论联系实际；

2.采用传统与现代教学手段相结合，将实际简单例子应用与数学原理相结合，把抽象的系统的理论直观化、形象化，以便于学生对知识的理解；

3.加强练习教学环节，在加深对理论知识理解的基础上，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（四）教学方法和教学手段

1.教学方法

采用启发式讲授、引导发现法、讨论法、目的教学、任务驱动、讲练结合法和实例教学法等。教师根据不同的教学内容选择不同的教学方法。总之：改变以教师为中心，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲精练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发教学，引导学生对数学现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的

思路。教学中应尽量使用现代教学技术和现代信息技术等。提高教学质量和教学程效果。

例如，本课中的主要概念采用实例教学法；对于导数、微分、不定积分公式推导过程可采用引导发现法；对于一些主要的计算方法采用讲练结合的教学方法；对某些内容还可采用问题教学法、讨论法等；对于数形结合的内容可采用电子课件演示配合启发式讲授等。

2.教学手段

根据《计算机数学基础》课程的特点，教师主要采用传统的课堂讲授方式，板书式教学，直观、学生注意力不易分散，学生与教师的互动与共鸣效果好。

对于数学上难懂且难以板书部分（如定积分、）采用多媒体教学，为学生创设一个生动、形象、活泼的学习情景，有效突破了教学难点。

运用空间进行教学，教、学、做都在空间上体现：作业评价、考核结果、教学资源、学习讨论、在线答疑，构建一个立体的空间互动教学形式。

八、考核方式与标准

（1）考核的形式：平时考核+考试；

（2）课程考核内容及总体安排在教学过程的各个环节中，从学生的出勤、日常表现、作业、测试、项目完成情况及完成质量、能力目标的实现情况，

对学生进行全方位的考核。

（a）课堂评价，在课堂教学中，教师不仅要关注学生知识，技能掌握情况，还应关注他们在教学活动中表现出的情感和态度，对其行进行全面地评价。

（b）作业评价，作业是教学中不可缺少的环节，配合每次课的教学内容，布置相应的作业，通过作业反馈本节课知识掌握的情况，以便下节课查漏补缺。在作业的批改中，教师可根据学生的作业情况，针对性地予以评价，方法可用评语加等级的形式。

（c）创新能力评价，在章末，可以给学生布置实际问题作为章末作业，并指导帮助学生完成建立数学模型项目论文。这样也能激起学生学习数学的兴趣，获得学好数学的的信心，体验到成功的快乐，并能够检验学生应用知识的能力。

期末考试实行A、B卷考试，在基础相当，进度相近的班中实行统考、统判、统一登统，严格执行评分标准，确保公正、公平。针对学生掌握知识水平层次的不同，试卷命题力求根据学生认知能力设计出基础题，基本技能题，平衡客观题与主观题的比例，并适当增加一些开放题，探索性的题目，重点对学生“三基”的掌握情况进行考查。这样，考试才能真正成为促进学生主动学习、掌握知识的有效方法。

2014年5月

最新初中英语新课程标准

初中英语新课程标准 一．英语课程分级目标结构 7-9年级分别完成三，四，五级目标 二．目标总体描述级别 目标内容 三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。 三．语言技能分级描述 级别 技能 目标描述 三级 听 1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。 3．能辨认歌谣中的韵律。 4．能识别语段中句子间的联系。 5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。 6．能听懂有关熟悉话题的语段。 7．能借助提示听懂教师讲述的故事。 说 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2．能就熟悉的话题进行简单的交流。 3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。 6．能讲述简单的小故事。 7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。 8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。 读 1．能正确地朗读课文 2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动

文化生活课程标准和考试大纲

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普通高中政治课程标准（实验） 第一部分前言 我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。 依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。 一、课程性质 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 高中思想政治课与初中思想品德课和高校 政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。 二、课程的基本理念

（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。 （二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 （三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块 本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。 （四）强调课程实施的实践性和开放性 本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。 （五）建立促进发展的课程评价机制 本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要

人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中

初中英语新课标解读

初中英语新课标解读 初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式学习方式，掌握自主式、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理问题的学习者。 下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。 一、课程性质和课程目标 从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。初步形成用英语与他人沟通的能力。英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，学习英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。就人文性而言，通过英语学习，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。学习策略是指通过学习培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。 通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度学习策略和文化意识的学习形成

初中英语新课程标准测试题与 答案

初中英语新课程标准测试题及答案 一、单选（30 分） 1、学生学习外语需要大量的（D） A. 测试 B.翻译 C.天赋 D.实践 2、在我国，英语被列为义务教育阶段的（C） A. 必考课程 B.网络课程 C.必修课程 D.选修课程 3 、英语教学要始终使学生发挥（A） A 主体作用 B.主导作用 C.主观作用 D.客观作用 4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（C） A. 联系资料 B.教辅资料 C.课程资源 D.网络资源 5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（B） A. 小学１年级 B.小学３年级 C.初中１年级 D.高中１年级 6、国家课程三级管理机制是（A） A. 教育部、省和地区 B.国家、地方和学校 C.省／自治区、市和县 D.地区、学校和教师 7、说是运用口语表达思想和（B） A. 输入信息的能力 B.输出信息的能力 C.辨认语言的技巧 D.理解话语的技能 8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是（D） A. 书面语 B.口头语 C.语言形式 D.语言表达 9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是（B） A. 读写 B.听说 C.画画 D.唱歌 10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到（B） A. 4 万词以上 B.10 万词以上 C.15 万词以上 D.20 万词以上

11、建立学习档案的主要参与者是（C） A. 教师 B.家长 C.学生 D.学校 12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其（B） A. 稳定性 B.有声性 C.符号性 D.语法性 13、英语教育的目标是培养学生（ B ） A. 语言理解分析能力 B.语言综合运用能力 C.真实阅读写作能力 D.语音语汇语法能力 14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和（C） A. 内在动机 B.外在动机 C.融入型动机 D.附属型动机 15、学校的期中或期末考试是（A） A. 业绩考试 B.水平考试 C.分级考试 D.诊断考 二填空：（20 分） 1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括( 语音、词汇、语法、功能、话题 ) 等五个方面的内容。 2、《标准》中的情感态度指 (兴趣、动机、自信、意志、合作)等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 3《标准》对( 语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识)等五个方面提出了相应的具体内容标准。 4 英语学习的策略包括 (认知策略调控策略交际策略资源策略)等。 5、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是 指、、、、等影响学生学习过程和学习效果的相 关因素。 2、兴趣、动机、自信、意志、合作 三判断：（ 10 分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心

文化生活教材分析

文化生活》教材分析及处理建议 桂东一中政治组胡建新 提纲： 一、《文化生活》教材分析 1、《文化生活》课程设置的基本思路 （1）课程设置的基本思路： 《文化生活》是一门什么课程？ （2）为什么要设置为什么要增设《文化生活》课程？ 2、《文化生活》课标解读 （1）课标呈现方式解读 （2）《文化生活》教学容分析 1）《课程标准》与教材的关系： 2）《文化生活》教材的呈现方式及主要容 3）《文化生活》教材的特点 二、《文化生活》处理建议 1、课程性质与理念 2、《文化生活》基本的教学原则 3、《文化生活》处理策略 4、教学案例分析 5、如何应对《文化生活》对教师的挑战 《文化生活》教材分析及处理建议 一、《文化生活》教材分析 1、《文化生活》课程设置的基本思路P24 P27

（1）课程设置的基本思路： 《文化生活》是一门什么课程？ 《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修容。必修模块与选修模块一起，共同承担着中学思想政治教育的基本职能。《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养，理解文化传承、交融和创新的意义等。在这个过程中，学生能感受到中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理；知道中国特色社会主义文化，是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。同时，促使学生在当前的文化生活中，努力辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。更重要的是，通过本模块的学习，学生将深切感悟中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向；深信在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。 把握这一思路的要点是：课程所使用的文化概念，以十六大有关文化建设的提法和要求为基本依据；课程所强调的文化的力量，实质上是精神的力量。“在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”的要求，这是课程全部目标设置与实施的核心容。 （2）为什么要增设《文化生活》课程？ 《文化生活》容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。

初中英语课程标准(2017年版)

2016年修改版初中英语课程标准 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而

上海市初中阶段英语课程标准的解读

上海市初中阶段英语课程标准的解读 一．总目标 培养学生具有： 较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识； 乐于接受世界优秀文化的开放意识； 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。 1.基本素材 Changes and development (变化与发展) Cities and countries (城市和国家) Cultures and customs (文化与习俗) Earth and space (地球与太空) Famous people (名人) Features (人与事物的特征) Food and drinks (饮食) Historical events (历史事件) Holidays and festivals (假日与节日) Illness and festivals (疾病与健康) Interests and hobbies (兴趣与爱好) Jobs and employment (工作与就业) Literature and art (文学与艺术) Man and nature

Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations

中学英语新课程标准试题及答案

一、选择题 1、高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有___________。 A、可读性 B、可选择性 C、可规划性 D、可发展性 2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。 A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观 3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。 A、3300 B、2400 C、4500 D、5500 4、高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别，其中______ 级是高中阶段必须达到的级别要求 A、6级 B、7级 C、8级 D、9级 5、高中英语课程采取__________的课程设置模式 A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课 6. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。 A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略 7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。 A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读 8、英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的________和灵活性。 A、稳定性 B、连续性 C、策略性 D、开放性 9. 《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 __________。 A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10. 下面不是教材编写原则的是_________。 A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为__________学时，修完一个模块达到规定要求即可获得________学分。

《中华传统文化》课程标准

. 《中华传统文化》课程标准 课程编码：000007 课程性质：公共课 学分：2.0 计划学时：32 适用专业：高职各专业 1．前言 1.1课程定位 《中华传统文化》是我院各高职专业开设的一门公共基础课。是一门讲授中国传统文化，传 承中国民族精神，弘扬优秀文化传统，提高学校教育文化品位和学生人文素养的课程。本课程以 高等职业教育为切入点，力求贴近学生生活，体现职业教育特色，注重科学性、知识性、趣味性 相统一。目的在于提升大学生文化涵养，丰富校园文化，发挥文化传承作用，全面提高学生的人 文素养。 通过学习本课程，帮助学生深入了解中国博大精深的传统文化，领略传统文化的魅 力，解读传统文化的精髓，从中获得人生的启迪，提升学生的民族自尊心、自信心、自豪感，引领学生形成高尚的道德情操、正确的价值取向。 学生通过初高中《语文》课程的学习，具备一定的传统文化基础知识。该课程开设 于第一学期，为后续课程《沟通与口才》、《应用文写作》、《实用美学》的学习，打下坚 实的传统文化知识基础。 1.2 设计思路 本课程以培养学生必备的传统文化素养为核心，以提高学生综合职业能力为主旨，以各专业 人才培养方案为依据，围绕“人文精神”和“职业能力”的培养目标，引导学生不断提高自己的 社会能力，成为有职业素养、职业能力和可持续发展的技术技能型人才。 1.2.1课程设置的依据 加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创 新的重要途径。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根 基。青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教 育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义 .

(完整word版)初中英语课程标准归纳

初中英语课程标准 1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 2.课程六大基本理念 ●注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 ●面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 ●整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 ●强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性 ●优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 ●丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 3.这一课程体系以培养学生的综合语言运用能能力为目标，根据语言学 习者的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。 4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄 段学生的学习需求和认知特点，是英语课程具有整体性、灵活性和开放性。 5.义务教育阶段的英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步 的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面真题发展的基础之上。 6.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写 以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、 词汇、语法，以及用于表达话题和功能的语言形式等。

8.情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程 和学习效果等相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 9.学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤 以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。 10.文化意识：语言具有丰富的文化内涵。文化指所学语言国家的历史地 貌，风土人情，传统文化，生活方式，行为规范，文化艺术和价值观念等。在英语学习中，接触和了解外国文化有益于英语学习的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。 11.教学八大建议 ●面向全体学生，为每个学生的英语学习奠定基础 ●注重语言实践，培养学生的语言运用能力 ●培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力 ●加强学习策略指导，培养学生的学习自主学习能力 ●结合教学需求，创作性地使用教材 ●合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 ●组织生动活泼的课外活动，拓展学习的学习渠道 ●不断提高专业水平，努力适应课程要求 12.《课标》对教师提高专业水平的要求： ●更新学科的专业知识，提高语言素养 ●不断累积学科的教学知识，提高教学实践能力 ●看展教学反思，促进专业可持续发展 13.评价的九大建议 ●充分发挥评价的积极导向作用 ●关注学生在评价中的主体地位

版初中英语课程标准解读

?2011年版初中英语课程标准解读 ?一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 三、明确音标教学的基础地位 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 四、语法教学内容有所调整 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教

初中英语新课程标准测试题及答案(五套)

初中英语新课程标准测试题（一） 一、单选（30分） 1、学生学习外语需要大量的（ D ） A. 测试 B.翻译 C.天赋 D.实践 2、在我国，英语被列为义务教育阶段的（ C ） A. 必考课程 B.网络课程 C.必修课程 D.选修课程 3 、英语教学要始终使学生发挥（ A ） A主体作用 B.主导作用 C.主观作用 D.客观作用 4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（ C ） A. 联系资料 B.教辅资料 C.课程资源 D.网络资源 5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（ B ） A. 小学１年级 B.小学３年级 C.初中１年级 D.高中１年级 6、国家课程三级管理机制是（A） A. 教育部、省和地区 B.国家、地方和学校 C.省／自治区、市和县 D.地区、学校和教师 7、说是运用口语表达思想和（ B ） A. 输入信息的能力 B.输出信息的能力 C.辨认语言的技巧 D.理解话语的技能 8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是（ D ） A. 书面语 B.口头语 C.语言形式 D.语言表达 9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是（ B ） A. 读写 B.听说 C.画画 D.唱歌 10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到（ B ） A. 4万词以上 B.10万词以上 C.15万词以上 D.20万词以上 11、建立学习档案的主要参与者是（ C ） A. 教师 B.家长 C.学生 D.学校 12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其（ B ） A. 稳定性 B.有声性 C.符号性 D.语法性 13、英语教育的目标是培养学生（ B ） A. 语言理解分析能力 B.语言综合运用能力 C.真实阅读写作能力 D.语音语汇语法能力 14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和（ C ） A. 内在动机 B.外在动机 C.融入型动机 D.附属型动机 15、学校的期中或期末考试是（ A ） A. 业绩考试 B.水平考试 C.分级考试 D.诊断考 二填空：（20分） 1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。 2、《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 3《标准》对语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等五个方面提出了相应的具体内容标准。 4英语学习的策略包括认知策略调控策略交际策略和资源策略等。 三判断：（10分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（对） 2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（对） 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（错）

初中英语课程标准(2011年版)词汇表

《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级词汇表: 本词汇表为《义务教育课程标准（2011年版）》的五级词汇表。共列出1500词，要求学习和掌握基本词义和用法。为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，不标注单词的词性和中文释义。动词人称与时态变化、名词复数特殊变化、美式英语等，采用括号形式标注，如be (am, is, are)，child (pl. children)，colour (AmE color)。 A a (an) ability able about above abroad absent accept according to achieve across act action active activity actor actress add address advantage advice advise afford afraid Africa African after afternoon again against age ago agree agreement air airport alive all allow almost alone along aloud already also although always America American among ancient and angry animal another answer ant any anybody anyone anything anyway anywhere appear apple April area arm army

around arrive art article artist as Asia Asian ask asleep at attend attention August aunt Australia Australian autumn avoid awake away awful B baby back background bad bag ball balloon bamboo banana bank baseball basic basket basketball bathroom be (am, are, is) beach bean beat beautiful because become bed bedroom beef before begin behind believe bell below beside best better between big bike (=bicycle) bill bird birth birthday biscuit bit black blackboard blind block blood blouse blow board boat

初中英语新课程标准理论测试题及答案

英语课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共30分） 1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。 2、英语课程总目标是以、、、 和等五个方面共同构成的。 3、重视英语教学中语言的和。 4、自觉实践法的教学原则有、、、 、。 5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越 的纽带”，有利于激发的积极性，有利于增加的机会。6、教师在开展课外活动中扮演的角色有角色、角色、角色。 7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、 、英语晚会、组织各种。 8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生 为基础。 9、文化意识教学应遵循的原则：的原则，原则，原则，原则，原则。 二、选择题（每题2分，共16分） 1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。 A、思想性原则 B、科学性原则 C、趣味性原则 D、直观性原则。 2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（） A、导向功能 B、反馈功能 C、启发功能 D、促进功能 3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。 A、激励性的原则 B、教师主导性的原则 C、简单易操作的原则 D、公平、公正的原则。 4、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（） A、②③④⑤ B、①②③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤ 5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。 A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景； B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等； C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系； D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。 6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。 A、分级标准 B、课程内容 C、课程思想 D、课程理念 7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。其中正确的是（） A、①③④ B、③④⑤ C、①②⑤ D、①④⑤ 8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（）。 A、激发学生的学习兴趣 B、尊重学生的个体差异 C、教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源 D、大力提倡合作学习 三、简答题 1、英语课程的基本理念是什么？（9分） 2、英语课程标准提出的教学建议是什么？（12分） 3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？（15分） 四、论述题（18分） 如何在教学实践中做到以学生为本？ 英语课程标准理论测试题参考答案 一、填空题 1、工具性、人文性 2、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识

初中英语新课标解读

初中英语新课标解读 一、课程性质：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。” 二、基础教育阶段英语课程的总体目标：是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 三、仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。 教学建议： 1．建议学生坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。 2．方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便

学而不厌。 3．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。 4．熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。 6．多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。 7．敢于开口说英语，不要怕说错。只要敢说，就一定能学好。8．要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。 9．勤奋和持续坚持。.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。10．把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。 总之，英语教学主要是：让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。以期最大限度地发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务。

中学英语课程标准测试题

读书破万卷下笔如有神 20XX年驿城区中小学教师第三届课标抽考 中学英语 （满分100 分） 一二三四五总分题号得分 一．填空题（45分，每空3分） 1.义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力 的任务，还承担着提高学生综合人文素养的任务，因此英语课程具有________和_______双重性质。 2.基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，二级为六年级结束时应达到的基本要求，___级为九年级结束时应达到的基本要求，___级为普通高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中生设计的目标。各个级别的目标是指学生在___________、_________、__________、___________、_________五个方面应达到的综合行为表现，并以学生“__________________”具体描述各级别的要求。其中根据语言知识目标要求，五级应学习和掌握 ____________个单词，课外阅读量应达到15万词以上。 3.____是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和评价方式的选择以及评价的实施等均应以______________为目标。评价应采用_______评价与_______评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 二．判断题（10分，每小题2分） （）1.教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的途径，提高学习效率，形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径是英语课2.）（． 读书破万卷下笔如有神 程改革的重点之一。 （）3.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是综合语言运用能力的保证。 （）4.帮助学生了解中外方文化的异同是基础教育阶段英语课程的主要任务。（）5.练习的设置恰当与否要看练习是否具有针对性、典型性、梯度性，是否

高二政治《文化生活》教学设计范例分析

高二政治《文化生活》教学设计范例分析 邯郸市教科所范凤菊 教学设计就是对教学方法、学习方式做出战略性规划。新课程理念下的思想政治课堂教学设计，就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达成预期的教学目标。在进行教学设计的时候，我们基本上要回答这样三个问题，首先就是明确教学目标，这个目标包括三维目标，即知识、技能和情感、态度、价值观的目标；第二就是具体方法和途径；第三就是结果和目标达成。 以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设计为范本进行具体分析说明，供大家进行学习交流和研讨。首先，以单元为中心进行教学设计，这样可以高屋建瓴地来把握教材，有效地整合教学资源，灵活地分配教学时间。（展示李老师的教学设计）李老师在单元设计中分析了本单元的地位：处于起点的地位，所要解决的是“文化是什么”的问题。让学生从日常生活中去观察、发现文化现象，感受文化生活，理解文化的内涵和作用，目的是使学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。这样安排贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣。 逻辑结构和内容结构： 本单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受）----文化力量，这样整理出来逻辑结构对教学内容就有了很好的理解。 以第二课第二框《文化塑造人生》为例，围绕新课标要求，（第一步）情景导入：典型案例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二步方式方法）用多媒体展示学生学过的诗歌，能够体会到作者的品质和心境；（第三步探究活动）提出所要探究的问题。 【探究】1.文化对塑造人生起什么作用？ 2.培养健全人格的重要途径是什么？ 3.我国人民精神世界的主流是什么? 4.怎样理解社会发展和人的发展的过程是统一的？ 5.人的全面发展表现在哪里？ 学生看书，小组讨论，展示成果。教师点评补充完成探究。（第四步形成理念）形成基本的文化生活观点：这一课理论知识其实只有三句话-----优秀的文化能丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。（第五步）围绕本节课的教学重点和难点，进行知识技能的训练，加深对文化生活理论观点的理解，符合新课标的理念。 我认为：这节课的设计总体把握不错，但是如果让学生观看极具震撼力的一些视频，例如：汶川发生了强烈的地震，在抗震救灾的过程中，应该说一次次的感人的事迹让我们留下了激动的泪水，那么这样的一些精神力量，在这个抗震救灾过程中的体现，我觉得应该把它很好地补充到我们的教材中来。 视频：5月19号，各界群众在三分钟默哀之后，在天安门广场呼喊中国加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了泪水。还有成龙的《生死不离》中，我们听到了这样的话，无论你到哪里，我都要找到你，手拉着手，生死不离。那么通过上述的情境，感受这样几句，让人振奋的话语，让学生从中感受一下，它所含有的这种精神的力量，给学生设置这样一个问题，你能从中感受到精神的