语文阅读教学中的感悟

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语文阅读教学中的感悟

作者：顾涛

来源：《文学教育下半月》2010年第12期

何谓感悟呢？所谓感悟，是指人们接触外部事物后有所发现而有所感触，领悟到一些道理或思想感情。具体到阅读教学和指导中，阅读的感悟是学生通过对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，这个过程说简单点就是意会。它是学生进一步对阅读对象获得理解，展开综合分析，并达到应用的前提和基础。

感悟的获得，是通过感受主体学生自身才能达成，它不是通过教师的讲解就能够获得的，只有通过让学生自身去潜心阅读文本，去咀嚼品味语言文字的内涵和情感才能实现。因而，在语文阅读教学和指导中，教师首先要对感悟的特点有深刻的认知，才可能真正落实对学生感悟能力的培养，从而真正提高学生的语文素质。也正是因为感悟是一种心理过程，看不见，摸不着，因而在教学过程中往往容易被大多数教师所忽视。同样是教学生读书，注重感悟能力培养的教师教出的学生往往理解能力就要比不重视的强，也许一段时间内是看不出来的，但是久而久之，优劣就会显现。

那么，初中语文教学中，如何达成学生感悟能力的培养和提高呢？笔者通过多年在语文阅读教学与指导实践中获得的一些体会，谈几点看法。

第一、感悟并不是一个孤立的心理过程，不能孤立割裂地去展开所谓的感悟教学，它是一种需要长期注意和培养的能力，因此，应该渗透到语文教学的方方面面。特别是学生阅读的过程，更需要特别关注。这是一个认识层面的问题，认识到这一点，对于一位初中语文教师来说无疑是重要的。

第二、感悟的达成，需要学生有良好的语感，语感好的学生，感悟能力自然会更强，而语感的培养是可以展开训练的，因此，在初中阶段，不能放松学生语感的培养和训练。至于如何展开语感的培养和训练，我想不同的教师大多有各自不同的方法，在此就不赘言。

第三、感悟是一个领会的过程，它要求教师在教学过程中要给学生安排适量的时间，让学生去仔细阅读，体味，一些教师在课堂中为了完成所谓的教学任务，片面追求课堂容量，往往很少给学生预留品读与思考领会的时间。另外还有一些教师一旦遇到学生有不能体解的地方，就会立即展开分析讲解，这无疑就剥夺了学生去感悟的可能。其实，我们大可以在那些值得让学生去认真感悟的地方，多给学生一些时间，放手让学生去读，所谓“读书百遍，其义自见”说的也是这个道理。

第四、应该为学生创造更多课外阅读的机会，让学生在有兴趣的阅读中去加强对感悟能力的培养，我们现在的一些学校在指导思想上有一个误区，太关注学生读了什么却往往忽视了阅读本身。片面地认为学生应该读与高考有关的功课，而不重视甚至禁止学生去阅读他们自己感