项脊轩志-一轮复习
《项脊轩志》练习
姓名：班级：
一、选择题
1、下列加点字注音正确的一项是（）
A．渗漉（lù）老妪（ōu）珊珊可爱（shān）
B．修葺（qì）栏楯（dùn）万籁有声（lài）
C．先妣（pǐ）阖门（hé）冥然兀坐（wù）
D．垣墙（yuán）偃仰（yǎn）呱呱而泣（gū）
2、下列加点词解释不当的一项是（）
A．室仅方丈（一丈见方） B．墙往往而是（到处）
C．余久卧病无聊（精神空虚） D．大类女郎也（太像）
3、下列加点词活用情况归类正确的一项是（）
①雨泽下注②东犬西吠③乳二世
④吾妻死之年所手植也⑤执此以朝⑥使不上漏
A．①④⑤∕②③⑥ B．①②④⑥∕③⑤
C．①③⑤∕②④⑥ D．①②⑥∕③④⑤
4、下列各句与“垣墙周庭” 句式相同的一项是（）
A．余稍为修葺，使不上漏 B．妪，先大母婢也
C．余又杂植兰桂竹木于庭 D．其制稍异于前
5、下列各组文句中加点字意义和用法完全相同的一项是（）
A．每移案，顾视无可置者妪每谓余曰
B．日影反照，室始洞然庭中始为篱，已为墙
C．垣墙周庭，以当南日执此以朝
D．每移案，顾视无可置者顾吾念之
6、下列文句中加点字意义和用法完全相同的一项（）
A．比去，以手阖门迨诸父异爨
B．借书满架或凭几学书
C．日过午已昏一日，大母过余曰
D．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣
7、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项（）
A．“三五之夜”（农历每月十五日）“既望”（农历每月十六日）
B．“妪，先大母婢也”（敬称自己已死去的祖母）“先妣”（敬称自己已死去的母亲）
C．余自束发读书轩中（古代男子成人自立的标志）“而立之年”（指三十岁）
D．吾妻归宁（旧指女子出嫁后回娘家）吾妻来归（旧指女子出嫁）
8、下列说法不正确的一项（）
A．归有光号震川，别号项脊生，世称震川先生，明代后期著名散文家，著有《震川文集》，其散文对清代的桐城派影响很大。
B．“志”即“记”，是古代一种叙事、抒情的文体，如《项脊轩志》就是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇。
C．《项脊轩志》借写项脊轩的兴废，着重写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达了物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
D．“五柳先生”“樊川先生”“临川先生”“聊斋先生”指的分别是东晋大诗人陶潜、唐代诗人杜牧、北宋文豪欧阳修、清代小说家蒲松龄。
二、语段阅读
（一）
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
9、解释文中加点的字词：
①稍为修葺（）②室始洞然（）
③亦遂增胜（）④珊珊可爱（）
10、翻译文中划线句：
（1）借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
（2）然余居于此，多可喜，亦多可悲。
11、第二段“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句在结构上有何作用？
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
12、解释文中加点的字词：
①迨诸父异爨（）②凡再变矣（）③先妣抚之甚厚（）
④而母立于兹（）⑤何竟日默默在此（）⑥以手阖门（）
⑦瞻顾遗迹（）⑧令人长号不自禁（）
13、翻译文中划线句：
（1）妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
（2）瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
14、本段文字表达了作者怎样的感情？
15、本段文字的细节描写十分成功，试举一例简要说明其产生的艺术效果。
《项脊轩志》练习参考答案
1、D 【A妪yù、B楯shǔn、C妣bǐ】
2、C 【清闲烦闷，无事可做】
3、B 【①②④⑥名作状∕③⑤名作动】
4、A 【A是省略句，B是判断句，C、D是状语后置句】
5、C 【A：每次∕常常；B：才∕起初；C：连词，表目的，相当于“来”；D：环顾∕只是】
6、A 【A：等到；B：书籍∕写字；C：经过∕看望：D：后来，接着∕已经】
7、C 【束发指十五岁，非古代男子成人自立的标志，20岁才是】
8、D 【“临川先生”指北宋王安石】
9、①葺（修补）；②洞然（明亮）；③胜（美景）；④珊珊（美好）
10、（略）
11、承上文喜，启下文悲。
12、①迨（等到），②凡（总共），③抚 (对待)，④兹（这里），⑤竟日（整天），⑥阖（关上），⑦瞻顾（瞻仰，回顾），⑧号（哭泣）
13、（略）
14、三世变迁、物在人亡的悲伤之情。
15、示例：如“以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”这句以一个小小的细节和一句朴素的话，写尽天下祖母对孙儿的疼爱、关切和期待之情，感人至深。
《项脊轩志》第二课时教学设计赛课一等奖
《项脊轩志》第二课时 苏教版必修五执教者：洪春燕 一、教材分析 （一）教学思路 《项脊轩志》是苏教版必修五第二单元“此情可待成追忆”中的一篇古代散文。本单元的教学重点是让学生感受、理解、认识丰富多样的感情。本文以项脊轩为情感的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为情感线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达出浓浓的亲情和作者对亲人深切的思念，这正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。所以我把本文第二节课的教学重点设计为：学习从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。教学难点设计为：体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 （二）设计理念 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。 （三）教学目标 根据以上设计理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1、知识与技能： （1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 2、情感态度及价值观： 体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。 二、教法学法 教学方法及学法指导：在活动单导学模式的指导下采取自主合作探究的学习方式，教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的正确方法，即在已经扫清语言障碍的基础上，引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。 2、具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。 3、学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。 1
项脊轩志教学反思
《项脊轩志》教学反思 这节课，对我个人而言，收获最大的地方，就是对文言文教学尝试新教法，并取得一点点的进步。历来，文言文教学总给人枯燥、乏味的感觉，而我在这节课的设计中，尽量去摆脱这种不好的氛围，积极去创设开放性话题，鼓励学生参与其中，通过学生自身的听读、散读、朗读、品读等方法去畅谈个人观点，从而获得其个性化体验。 我利用一个课时与学生共同解决该文言文篇目中的字词运用难点，然后将对文本情感把握这一课时放到了这节参赛课上。课堂教学上，我坚守“一间小屋、二种感情、三位亲人”这条主线，创设“你最喜欢其中的哪个句子”及“最为打动你的是哪一个片段”这两个开放性话题给学生，让他们自由发挥个人情思，在与文本作者的笔墨的撞击中，既能收获到文学写作技巧，又能与作者产生共鸣，体会情感的意蕴，进而完成我的教学目标。 然而，把控一堂开放性教学课堂不是件容易的事情。今天的教学尝试，更让我体会到了处理好教学预设和课堂生成是一次成功教学的关键。 学生是一群鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不同，再加上课前准备的程度不一，这就要求我在备课时要了解学生的知识储备和课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读时学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会有出许多个性化观点，这就要求我对课文可能产生的个性解读部分进行充分预设。比如，在今天的教学中，我虽然设置了开放性的话题，但是在我心里，仍然是希望学生都能按着我内心的思路走，按着我所期望的方向前进。然而课堂是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。学生的回答中也有让我觉得很失望的地方，他没有答到点子上，或者说他的回答偏离了我心中既定的方向。这个时候怎么办？如果我一昧地体现课堂开放，就会离题，失控。所以，我应该一方面既要尊重学生的课堂选择，另一方面还要依照课堂生成予以引导点拨，防止对学生评议之处无法驾驭。 因此，我感觉到今天这节课，在文言文教学上的新尝试，也算是完成了既定目标。同时，我应该更进一步的预设学生情况和个人解读，预设好文本的感情点。当新的教学资源在课堂生成时，我还要有个平和的心态，积极的营造生成空间，及时、适度的调整预设，完成自然的课堂生成。这样，我的教学才会更加游刃有余，学生对知识的获得也会更加轻松有效。
《项脊轩志》优秀教案
项脊轩志 教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、解题： （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 （3）关于作者 1．后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2．归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。 三、回顾以前所学内容内容，进入本节课学习。 指名学生读课文 字词复习，学生质疑（见课件） 四“项脊轩志”名为记物，实是记人。 这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。 [板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜部分 1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可
《项脊轩志》课堂实录教案
《项脊轩志》课堂实录教案 (这条文章已经被阅读了106 次) 时间：2004/11/28 11:01am 来源：东方雪 第一课时师：前面我们学习了一个单元的现代散文：《纪念刘和珍君》《故都的秋》《道士塔》—— 生：《泪珠和珍珠》。 师：如果允许我们自作主张，可以按照我们自己的思维方式给这四篇散文的体例加以描述的话，那么，我想可以把《纪念刘和珍君》叫叙事散文，那么《故都的秋》叫什么？ 生1：抒情散文。 生2：写景散文。 生3：写景抒情散文。（众笑） 师：不要笑，写景也是为了抒情，这三种书法都是一回事，都没问题。那么，《道士塔》呢？ 生4：文化散文。 生5：历史散文。
师：这两个词要辨一下了。哪个说法比较妥帖？ 生4：当然是文化散文准确，因为这篇文章不是写中国历史，也不是，就是说，写了中国历史只是为了关注中国文化的。而且，历史是文化的构成因素，文化包容历史。 师：说得不错。如果要说这是历史散文的话，恐怕与《史记》《资治通鉴》的差别还很大。就从内容的角度来命名——文化散文。（众人表示赞同）那最后一篇—— 生6：哲理散文。因为它是写人生感悟的。 师：但是我觉得它与周国平的哲理散文不一样，它更多是从生活的层面感悟的，哲理性不是很强。所以叫抒情散文，好吗？ 生6：这个不要紧。只要是明白了一种认识，有了看法的散文，应该是哲理散文，尽管它叙述比较多。但是作者不是书法个人情感，是有观点的！ 师：恩，有道理，我被你说服了。那就听你的！ 师：好。中国的散文源远流长，可以说，在古代诗歌诞生之时，散文也出现了。大家可曾知道：散文为什么叫“散文”？ 生7：因为内容比较多，比较杂，什么都可以写。 生8：写得随意。
项脊轩志复习学案
项脊轩志 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居．。百年老屋，尘泥渗（shèn）漉（lù），雨泽下注 ．．；每移案，顾．视无可置者。又北向．，不能得日．，日过午已昏。余稍为修葺（qì），使不上．漏。前辟．四窗， 垣墙 ．．．。又杂植兰桂竹木于．庭，旧时栏楯（shǔn），亦遂增胜．。借 ．．照，室始洞然 ．．周庭，以当 ．．南日，日影反 书满架，，冥然兀 ．．坐，；而．庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之．夜，，桂影斑驳，，。 然．余居于．此，多可 ．．喜，亦多可悲。先是．,庭中通南北为一．。迨（dài）诸父异爨（cuàn），内外多置 小门，墙往往 ．．变矣。家．．而是．。东犬西吠，客逾．庖（páo）而宴 ．．，鸡栖于．厅。庭中始为篱，已为墙，凡再 有老妪（yù），尝居于．此。妪，先大母婢也，乳．二世，先妣（bǐ）抚之 ．．甚厚。室西连于．中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所．，而．母立于．兹。”妪又曰：“汝姊（zǐ）在吾怀，呱呱（gū）而．泣；娘以．指 叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相．为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发 ．．读书轩中，一日，大母过．余曰：“吾儿，久不见若．影，何竟日默默在此，大类．女郎也？”比．去，以．手阖．门，自语曰：“吾家读书久不效．，儿之．成，则可待乎！”顷之．，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此 以朝 ．．，他日汝当用之．！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁．。 轩东故尝为厨，人往，从轩前过．。余扃．（jiōng）牖（yǒu）而．居，久之．，能以．足音辨人。轩凡四遭火，得不焚．，殆有神护者。 余既为此志，后五年，吾妻来归 ．．，述诸小妹语 ．．学书。吾妻归宁 ．．，时至轩中，从．余问古事，或凭几 曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其．后二年，余久卧病无聊．，乃使人复葺南阁子，其制．稍异于．前。然．自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之．年所手植也，今已亭亭如盖 ．．矣。 【文言知识积累】 一、古今异义。 1、室仅方丈古义： 2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。古义： 3、内外多置小门墙，往往而是。古义： 4、或凭几学书古义： 二、词类活用 ①雨泽下注②使不上漏③前辟四窗④垣墙周庭 ⑤乳二世⑥内外多置小门⑦东犬西吠⑧吾妻死之年所手植也 三、重点词语 室始洞然：亦遂增胜：迨诸父异爨：凡再变矣： 而母立于兹：相为应答：大母过余：久不见若影： 何竟日默默在此：比去：顷之，持一象笏至：余扃牖而居： 殆有神护者：吾妻来归：吾妻归宁： 四、一词多义。 1、所：某所，而母立于兹（）吾妻死之年所手植也（）行将为人所并 2、比：比肩接踵（）比得软脚病（） 天涯若比邻（）比三年日蚀（） 郡国比比地动（）比比皆是（）
项脊轩志教案
《项脊轩志》教案 教学三维目标 1、知识与技能：①学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧； ②理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。 2、过程与方法：①在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点； ②体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3、情感态度价值观：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点： 1、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋? 2、领会细节，把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵? 教学难点： 1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围； 2、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。 教学方法： 1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。 2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。 3、师生共同探讨，达到鉴赏要求。 教具准备：多媒体 课时安排：2课时，第2课时 教学步骤： 【课前投影一画面：寂寂人院，漆漆树影，孤舍中透出一丝寂寥，配以《轩辕剑》这一似远还近的淡淡哀伤的音乐，营造出寥落悲伤的特定氛围】 一、导入课文： 一座房子因为有了人，才有了故事，因为有了故事，才让人感念。项脊轩也一样。小小的项脊轩承载着归家太多的往事。归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚。今天就让我们凭借《项脊轩志》这篇文章继续走近项脊轩，走进归有光孤落的内心世界。（板书） 二、品读记物“一间书房”部分 由课题引出：“志”，这是一篇叙事抒情的散文。“项脊轩”是一间书房。(板书) 1、自主学习，讨论探究：这是怎样的一间书房：（学生朗读读一遍，思考2分钟，自 由回答） 修葺前： 狭小——“室仅方丈，可容一人居”（可于此处落实“方丈”含义，并介绍归有光书房名曰“项脊轩”含义）
高中语文课后反思
高中语文课后反思 篇一：高中语文《项脊轩志》课后反思 所表现出来的应该自然亲切姿态站在学生的面前，因为好的开始是成功的一半。 二、师生互动如果前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着我对课文的熟练程度，为了按计划进行，我却忽略了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。在后来的评课中，虽然赵校长等领导给以高度赞扬，认为我的文化底蕴是非常丰厚的，同时也提出应当让学生真正的参与到课堂活动中来。我进一步认识到，教师的知识底蕴是自然流露出来的，教师的语言和思想本身就是知识和智慧的体现，绝非是为了完成计划而过多地参与课堂。 三、课堂驾驭在鉴赏课文的过程中，我给学生提供了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，积极鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，我预先想要进行的讨论，即把最后的讨论鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，但我仓促结束这节展示课。这一地方的处理显然不够灵活，说明我对课堂的驾驭能力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可略有残缺。 四、经验不足在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的环节可以删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。二是，如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。 总之，这节展示课暴露出了很多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的能力上。通过各位领导、老师中肯的评课
篇二：《荷塘月色》教学反思 《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中专题四慢慢走，欣赏啊这一专题中的一篇散文。这是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章。意境顾名思义，即意与境的组合，意为作者的情感，而境则为外在事物，所谓意境即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。 我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句（文眼）这几天心里颇不平静对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美（散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品），古人说文因质立，质资文宣。散文的美表现咱内容和形式上的完整结合。《荷塘月色》就是这样一篇文质兼美的散文。 上完这节课后，我感觉最为得意的地方就是评点这一环节。让学生在评点课文时，学生对于文章的点评非常到位，甚至于有些学生的点评替代教师的讲析，例如：有一位学生说：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，曲曲折折写出了荷塘形状的不规则也写出了荷塘回环曲折的美感，而田田则写出了荷叶之多，亭亭写出了荷叶之高，荷叶的动感，荷叶的美，叠加了袅娜，
《项脊轩志》教学实录
《项脊轩志》教学实录 《项脊轩志》教学实录苏州唐惠忠 《项脊轩志》教学实录 【让预设与生成和谐共生】 近年来，随着课改的推行，课堂教学囿于预设、无视生成的现象已经得到很大改善。但是由于一些教师过于注重生成或对生成理解不当，曲解文本的错误生成和迷失目标的无效生成等问题随之而来。那么教师究竟应该怎样处理预设与生成的关系呢？我想根据自己的教学经历和体会简单谈谈看法。 一、做好充分的教学预设 毋庸置疑，没有预设的教学是低效的，写成文字的教案仍然只是预设的重要组成部分。不过，这里我想重点谈谈对生成性教学资源的几个方面的预设。 1.预设学生情况和个性解读 教学预设不能不顾学情，不能只关心教师自己如何教。我们知道，学生是一鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不相同，再加上课前准备的程度不一，这就要求教师在备课时要了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读是学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多个性化的观点，这就要求教师对课文可能产生个性解读的部分进行充分预设。 2.预设文本的情感点 文本为创造，其中自然蕴涵着的情感，对此学生可能在文本解读中感受到，甚至还可能形成共鸣。因此教师在预设时要文本的情感点，对文本的动情点进行深入细致的挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发，面对这样的情感我们又应如何对待。 3.做好留白工作 有经验的教师都知道，有效生成的课堂预设，不能满打满算，不能太精细，要有一定的包容性和自由度，要为动态生成留有一定的时空。教学目标、教学内容、教学环节、思维方法、学习方式、教学组织形式、学习时间等不是凝固不变的，可以随着课堂的变化而灵活变动，随着学生的发展需要而随时调整。所以，在预设中要防止经验定式，要为生成留出空间，要能及时调整，给学生营造生成的氛围。 比如，教授《项脊轩志》一文，我设置了导语、题解、整理线索、鉴赏抒情艺术、总结课堂收获、延伸与拓展、巩固与强化七个固定的教学环节，像题目中志的含义、行文的线索是必须由学生得出的，而像鉴赏这篇散文的抒情艺术这样的学习重点，文章哪几处描写易勾起读者的情感共鸣这样的情感点，是不能提前设定的，只能尊重学生的课堂选择，依照课堂生成予以引导点拨。为防止对学生评议之处无法驾驭，要对学生可能感兴趣、会选到的地方做充分准备；不仅要注意大家喜爱的小轩美景妪述母事琵琶如盖等描写，也要充分考虑诸父分家这样的细节描写。另外，我在第六步设计了一个延伸与拓展环节，目的就是充分留白，给学生以生成的空间，发挥他们的主观能动性和创造性。事实上，这一预设在教学实践中常常会生成一些非常精彩的东西，如写作体会、与旧知识的、对孝道亲情的感悟等，极大地丰富了教学内容。 二、完成自然的课堂生成 课堂是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。有效开发生成资源、恰当寻找生成时机、科学加强生成指导是我们追求的目标。我认为在促成学生动态生成的过程中应注意以下几个方面： 1.积极营造生成空间
高中语文《项脊轩志》教案新人教版必修
广西省平南县高二语文《项脊轩志》教案新人教版必修1 教学目标： 1、掌握文中重要的字词，归纳几种常见句式。 2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 3、感悟作者真实的感情。 教学重点：理解作者的思想感情 教学难点：归有光散文的特点 教学方法： 诵读法读写结合法 教学过程： 第一课时（落实字词句） 一、课前预习 1、读准字音 渗漉（shènlù）栏楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì） 斑驳（bó）异爨（cuàn）老妪（yù）汝姊（zǐ） 阖（hé）门长号（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）门扉（fēi）象笏（hù） 2、十个需要同学们注意的句子。 每移案，顾视无可置者。（顾：环视） 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（再：第二次） 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（每：常常） 一日，大母过余曰（过：看望引导孟浩然：《过故人庄》访问、探望） 何竟日默默在此，大类女郎也？ 比去，以手阖（hé）门（等到） 后五年，吾妻来归。（归：女嫁也） 时至轩中从余问古事，或凭几学书。（书：写字本义——引申：读书破万卷、下笔如有神书：书籍/ 烽火连三月，家书抵万金。书：信） 乃使人复葺南阁子，其制稍异于前（制：形式、规制） 增其旧制：（规模） 情感基调：记琐事言悲情。 3、指出下列句子中加点字的用法和意义（1-6，名作状，7-10，名作动） 雨泽下注（往下） 前辟四窗（在前面） 小鸟时来啄食（时常） 内外多置小门（在里外） 东犬西吠（对着西面） 吾妻死之年所手植也（亲手） 垣墙周庭（砌上围墙） 乳二世（用乳汁喂养） 此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝） 余扃牖而居（关闭门窗） 一、导入新课
项脊轩志 复习测试含答案
《项脊轩志》复习测试 总分120分，合格100分。姓名成绩 1．选出下面划横线的字注音没有错误的一项（） 1分 A．旧时栏楯（shǔn）冥然兀坐（wù） B．垣墙周庭（yuán）先大母婢也（bēi） C．余扃牖而居（jiǒng）呱呱而泣（gū） D．家有老妪（ōu）万籁无声（lài） 2．下边有关的文化常识说法有误的一项是（）1分 A．“诸父”即伯父、叔父的统称；“先大母”，即已去世的祖母。 B．“三五之夜”即农历每月十五的夜晚，“十五”又称“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。 C．“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建时代，官员们上朝时所用的手板，有事可记于上，以备忘。 D．“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的称呼，“婢”、“妾”则常作女子谦称。 3．填入下面一段文字括号中的文言虚词，正确的一项是（）1分 庭中始为篱，（）为墙，凡再变（）。家有老妪，尝居（）此。妪，先大母婢（），乳二世，先妣抚（）甚厚。 A．已矣于也彼 B．已也于矣其 C．已矣于也之 D．已也于也之 4、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）1分 A. 久之，能以．足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以．朝 B. 庭中始为篱，已．为墙今已．亭亭如盖矣 C. 又杂植兰桂竹木于．庭室西连于．中闺 D. 中始为篱，已为墙，凡．再变矣轩凡．四遭火，得不焚 5、归纳一词多义12分 为诸以顾而先
6、解释加点字，写出画线句句式，分别写在文章中。 74分 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈 ．．，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注； 每移案．，顾．视无可置者。又北向，不能得日．，日过午已昏．。余稍为修葺 ．．，使不上漏。 周庭，以当．南日，日影反照，室始洞然 ．．．。又杂植兰桂竹木于庭，旧 时栏楯，亦遂增胜．。借书满架，偃仰 ．．，万籁有声；而庭阶寂寂，小 ．．啸歌，冥．然兀坐 鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊 ．．可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是 ．．，内外多置 ．．父异爨 ．．，庭中通南北为一。迨诸 小门,墙往往而是 ．． ．．墙，凡再．．．．。东犬西吠，客逾庖．而宴．，鸡栖于厅。庭中始．为篱，已为 变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先．大母婢也，乳．二世，先妣抚．之甚厚。室西连于 中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所．，而．母立于兹．。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而．泣；娘以．指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食．乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 余自束发 ．．默默在此，．．读书轩中，一日，大母过．余曰：“吾儿，久不见若．影，何竟日 大类．女郎也？”比．去，以手阖．门，自语曰：“吾家读书久不效．，儿之．成，则可待乎！” ，他日汝当用之！”瞻顾 ．．
项脊轩志教学设计(教案)
项脊轩志 【教学目标】 1．积累文言字词 2．体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。 重点：体味平淡文字中的深情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。 归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。 ②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。 二、解题 1．“志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑） 2．项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。 三、感知全文。 1．听读全文，注音，纠音，标出疑难点。 项脊（jǐ）尘泥渗漉（shèn lù） 修葺（qì）垣（yuán）墙周庭 旧时栏楯（shǔn）偃（yǎn）仰啸歌 冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声 迨（dài）诸父异爨（cuàn）逾（yú）庖而宴 家有老妪（yù）先大母婢也（bì） 先妣（bǐ）呱呱而泣（gū）
以手阖（hé）门象笏（hù） 令人长号（háo）不自禁（jīn）余扃牖而居（jiōng yǒu） 2．本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？ 主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？ 一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？ 四、学习第一段。 1．某生读第一段。其余同学疏解字词意义。 2．对于字词的理解，学生质疑。教师补充。 项脊轩，旧南阁子也。（判断句） 室仅方丈 又北向（倒装句） 使不上漏 前辟四窗 垣墙周庭 旧时栏楯，亦遂增胜 珊珊可爱 3．概括这一段的内容。 A．项脊轩的修葺经过。B．项脊轩环境幽雅。C．项脊轩修葺前后的不同景象。D．项脊轩之喜。 怎样的概括更能表达作者原意？ 综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。 4．为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。 物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。 我：高尚的志趣，恬淡的心境。 五、梳解字词。（略） 初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？ 人（事、物）：分家、母、大母、妻 我：感怀（悲） 怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？
《项脊轩志》教案教学设计(9篇)
《项脊轩志》教案教学设计（9篇） ：文学散文优美散文归有光细节描写项脊轩志亭亭如盖寒花葬志《项脊轩志》教案教学设计第一篇： 教学目标： 1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。 2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。 教学重点： 积累重点词语及句式；学习细腻的细节描写手法。 教学难点： 文中托物寄情及细节描写等表现手法。 教学方法： 诵读法、分析法、讨论法 教学工具： 录音机、投影仪 教学时数： 2课时 第一课时 教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。 教学过程： 导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见、虚实结合、修辞等。那么，今天我们要学的这一篇明清散文――《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？ 一、解题 1、”志”，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫”记”、”铭”，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。
2、项脊轩名字的由来：①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。 ②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。 二、作者简介 1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为”明文第一”，他也被称为”今之欧阳修”。 2、其文章强调真情实感，言”人人心中有，人人手中物。” 3、归有光的身世：8岁丧母 18岁写《项脊轩志》 23岁娶妻 29岁丧妻 35岁后写补记 35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年 60岁中进士，授县令职 三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。 四、请同学逐段朗读，注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。 明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩 第二段：承上启下 第三段：思念母亲和祖母 第四段：项脊轩曾遭火 第五段：思念妻子（补记） 第六段：触景生情，思念妻子（补记） 五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答 1、一词多义 置：每移案，顾视无可置者（放置） 内外多置门（设置） 得：不能得日（得到） 得不焚（能够） 过：日过午已昏（超过） 母过余（探望）
《项脊轩志》公开课教案 (1)
《项脊轩志》教案 【教学目标】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。 3、积累整理重要的文言知识。 【教学重、难点】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。 2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 【教学方法】 朗读法、合作探究法 【教具准备】 Powerpoint课件 【课时安排】 二课时 教学过程预设 一、导语设计：（略） 二、解题 志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。 三、知人论世： 归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。 四、整体感知： 1、全班齐读全文，注意字词： 脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán 楯shǔn 偃yǎn兀wù籁lài 迨dài 爨cuàn 庖páo 妪yù 婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖hé 顷qǐng 笏hù号háo 扃牖jiōng yǒu 几jī 2、在预习的基础上梳理文言字词。（见课件） 五、具体研习文本： （一）用文中的一句话概括作者的感情。“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”
语文《孔雀东南飞》教学反思
语文《孔雀东南飞》教学反思 课堂的设计是一门艺术，为了追求完美，课堂的设计应该注意细节的处理，《孔雀东 南飞》一文，就面临一些涉及文化涉及历史的细节需要处理。下面是小编给大家带来的语 文孔雀东南飞教学反思，希望对你有帮助。 如果对汉朝的休妻情况不理解，如果单纯从封建礼教的角度来形而上的分析焦仲卿与 刘兰芝的分离，分析必然流于空洞。所以，应该以事例来窥探汉朝人的休妻、改嫁、婚恋 的与当代人不同的观念。在上课时，我列举了一些实例。 鲍永，他的妻子在他的母亲前骂狗，而且很大声，鲍永认定自己的子人不稳重。休! 王吉，他的东邻有棵枣树，枝桠伸到王吉的院子里，王吉的妻子顺手摘了几枣个结王 吉吃，王吉认定自己的女人手脚不干净。休! 李充，他的妻子在枕边跟他商量分家，并说自己有些私房钱，李充应允，于是，因分 家而请客，客齐，李充跪在母亲面前，细述当夜枕边的呢喃细语，然后，休妻! 这仅仅只是休妻。更有甚者──卖妻。汉尾，也即南北朝时期，有一位徐孝克，曾出 仕太学博士，战乱时，饥荒到来，他便想出了一个好主意，把妻子卖了，卖给当时的孔景 行将军。徐孝克的妻子是臧盾将军的女儿，美女，亦是名门之后。后臧氏常偷些食物给前夫;再后来，孔景行将军战死，臧氏街头寻前夫。 再嫁至北宋仍不被人唾弃。如陆游的妻子唐婉被休后被再嫁赵士诚。后来，陆游在沈 园遇见赵士诚，前夫、后夫并不避讳。 司马相如的妻子卓文君是一个寡妇;汉武帝刘彻的陈皇后比刘彻年长。…… 大约事以从这些事例中总结出来：汉朝的休妻是的理由可以“莫须有”;汉朝的贞节观念还未确立……这些结论可以比较合理地解释“刘兰芝的被休”、“刘兰芝的再嫁”的问题。 有人认为：“刘兰芝因为未生育而被休”。这似乎不太合理。有个例子，汉武帝的第一 位皇后陈阿娇十多年未曾生育。 学生通过《诗经》篇目的学习，已较规范地学习了赋、比、兴的手法，但是，对于赋、比、兴手法的深入了解还是不够的。《孔雀东南飞》的开首便是一句“孔雀东南飞，五里 一徘徊”。是“兴”的手法。为了能让学生再次全面了解赋、比、兴的手法，我借用胡兰成 《赵州大萝卜》一文的内容进行了较详细的说明。
《李将军列传》教学设计与课后反思
《李将军列传》教学设计与课后反思 《李将军列传》教学设计与课后反思 [课前] 李广很独特。一，与韩信比，作战都很神勇，但韩信将兵“多多益善”，而李广“飞将军”则是“善射”，更突出自己个人的勇猛；同是出悲剧，项王更突出其个人主观因素，而李广则重写外在原因，司马迁更有一番“同病相怜”的苦滋味。前些人物是时势造就时英雄，而唯“李广难封”，生不逢时。 除了重点的字词句掌握，提高自读文言的能力外，还想在引导的过程中，引《〈史记〉菁华录》（清姚荣田选评）的精彩点评，以促进学生的思考。 [教学设计] 教学目标 1、总结积累文本中出现的文言知识点。 2、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； 3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 教学重点：同上1、3 课时安排：3课时 第一课时“吾乃飞将军李广也”
一、导入 由成语“冯唐易老，李广难封”出处《藤王阁序》起：（回忆背诵下文） “遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不济，命运多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭？” 李广家族： 1、李信——“秦时为将，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦发兵攻燕。秦将李信追太子丹，燕王斩太子丹头献秦。”（见第一段） 2、李广死后第二年，从弟李蔡因罪自杀。 3、幼子李敢随霍去病征战，功高，怀恨其父李广之死而击伤卫青。后被霍去病射杀。武帝辩称：“鹿触杀之”。 4、李陵，李广孙子。服匈奴。 二、学习第一段： 1、学生自读之。
《项脊轩志》获奖教学设计 课堂实录
《项脊轩志》获奖教学设计课堂实录 创设情境： 中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩” 作者简介： 归有光 取项脊轩的原因 1、书斋小如人的脖子、脊梁般 2、怀远追宗 3、博取功名，光宗耀祖 整体感知： 一、感情诵读（）其余学生静听 学生评价并质疑（学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！） 正音： 渗漉修葺老妪姊妹阖门偃仰扃牖象笏垣墙先妣呱呱而泣 （学生齐读） 解析实词含义 过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也 比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比； 置： 顾：顾视无可置者；三顾茅庐；顾不如蜀鄙之僧哉？ 引导：
实词的含义应如何解析？ 生1：语感结合上下文 生2：根据字形判定 师总结：推断词义的方法：字形推断法古今词义对照法语境分析法联想推断法 这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人 研习文本： 生齐读关于“一间书房”的文字 方：一丈见方，形容面积小 北向：门朝向北 思考：没修葺前的项脊轩有什么特点？ 有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》 榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来 思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？ 先：表示对长辈的尊重 主要运用了细节描写 学生齐读 思考： 运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由 生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情 生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！善于将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》教案 《项脊轩志》教案教书人生 《项脊轩志》教案 教学目标： 了解生平及其写作风格，理解并背诵第一段。 能力要求：能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。 重难点及解决办法：背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。 学法指导：在背诵中深入体味的思想感情。 第一课时 教学步骤： 一导入新课 古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会寄寓其中的深厚感情。 二、介绍 归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。学生称之为震川先生。到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。 归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。他反对拟古主义，反对拾人之涕唾，提倡独抒胸臆，强调真情实感。他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为唐宋派，时人称他为今之欧阳修，后人誉其散文为明文第一。 归有光的散文不是写重大的社会题材，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子夫妻兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。《项脊轩志》可为代表。 三解题： 项脊轩是归有光的书斋名，归有光的远祖曾住在江苏太仓项脊泾，自号项脊生，斋名项脊轩，含有怀宗追远之意。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，志乃记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。 四播放录音，学生听读，解决字音问题。 渗漉（ ）修葺（）垣墙（）栏楯（）冥然（）老妪（）先妣（） 呱呱（ ）象笏（）长号（）扃牖（）凭几（）偃仰（）瞻顾（） 五学生放声朗读课文，初步感知课文。 教师点拨个别字音及断句。 六、结合注释自读自译课文第一段。 找学生翻译第一段，教师点拨，强调相关知识点。 下 名次作状语向下
高二语文教学反思范文3篇
高二语文教学反思范文3篇 导读：篇一：高二语文教学反思范文 教学反思是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教育目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。新课程改革把教学反思提到了一个突出的位置，指出“反思能使教学高质高效地进行，会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力”，明确提出“新课程强调反思”，并要求教师的教学行为据此做出相应的变化。 语文教师的反思能力是反思性教学成熟的一个重要标志，也是语文教师反思能力的外在表现和语文反思性教学得以实施的根本保证。所谓语文教师的反思能力，是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化，并不断地对其进行积极主动的计划、监控、调节、改进，进而选择最适宜的教学策略，对教学活动做出最佳调节和修正的能力。 成为一个研究型、学者型教师应成为教师职业生涯规划的一个目标。教师除应具备专业学科的知识和技能外，还应具有较深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。并能在长期的教学实践中，对自己在教学中作出的教学行为以及由此所产生的结果，进行反思，不断探究和解决教学问题，使教师的教学和反思有机地结合，让研究成果转化为教学行动。
笔者做为一个工作二年半的新教师深感教学反思的不易与有益。在不断加强中国传统文化的学习中，对教材与教学有了些许反思，以下列举我高中语文教学反思的实例如下： 1、为往圣继绝学，从自己做起，从扎根的教育抓起。 做为语文教师，我们肩负着继承弘扬发展传统儒释道医等优秀文化的艰巨使命。宋代理学家张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我们投身教育事业，理当“学为人师，行为世范”，就要从自我的修身做起，学习儒家经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从《弟子规》做起。近年来，老师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，来了学校对课本、对圣贤、对老师缺少恭敬。《弟子规》成为中小学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的培养。相信一个孩子孝心提起来了，时时处处想到让父母放心、宽慰，这个孩子一辈子就不让人担心了。学习《弟子规》，不是口号，要抓落实。本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》，适当做讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都有所觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。 2、八德与社会主义荣辱观在语文教材与教学中的体现与学习。 我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。十年来北京市哲学社会科学和国家教育科学规划，连续开展重点研究课题“大中小学中华传统美德教育实验研究”，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻，
《项脊轩志》导学案及答案复习过程
《项脊轩志》导学案 及答案
高二语文《项脊轩志》导学案 【学习导航】： 1、了解作者其人其事、 2、熟读课文，翻译全文、 3、积累文言字词、 4、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描 写人的手法。 【重点难点】：1、体味平淡文字中的深情、 2、文言虚词的积累。 【知识链接】 1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。幼年丧母，仁途坎坷。 九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先妣事略》、《寒花葬志》。 2、解题：项脊轩：归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。 【课堂导学】 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
一、初读课文，断句正音 尘泥渗漉( ) 修葺 ( ) 垣墙周庭（）旧时栏楯（）偃( )仰啸歌冥然兀（）坐，万籁（）无声象笏( ) 迨( )诸父异爨( ) 逾( )庖而宴家有老妪（） 先大母婢也（）呱呱而泣（）以手阖( )门 令人长号( )不自禁( ) 余扃牖而居（ ）先妣( ) 二、咬文嚼字，语篇疏通 1、疏通文本，解释加点的字，翻译划横线的句子。 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈 ．．，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉， 雨泽下．注；每．移案，顾．视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍． 为修葺，使不上．漏。前．辟四窗，垣墙 ．．周庭，以．当南日，日影反照，室始．洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜．。借书满架，偃仰啸歌，冥 然兀坐，万籁 ．．有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明 月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊 ．．可爱。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除