Go straight on 教学反思

Go straight on.教学反思

大家好！上完Go straight on.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家交流一下：

1.创造生活情景，激发学习兴趣

想起陶行知先生的一句话：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起兴趣。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流，从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时，眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信，在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。

2.小组互助、共同提高

我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。

但从以往的经验来看，小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见，有的小组“安安静静”谁也不肯说话，有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”，看似热热闹闹，谈论的却是教学以外的话题。

所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。

活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。

3.边唱边做，快乐求知

有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏，配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣，调动起学习的积极性，迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜美的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“Are you happy?”我相信那句声音响亮，又充满激情的“Yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。

小学生的注意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习Turn left.和Turn right时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。

在对本课重点 Turn left. Turn right. Go straight on.进行机械操练时，我再次设计了一个小Chant。熟悉的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的掌握了这些句子。

在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“快乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：

1.交际活动操练不足

在“争当小导游”的活动中，我选择了家乡石岛的几条街道和几个建筑，让学生边画边谈论。可石岛的街道和建筑又何止这区区的几个？孩子们每天从家到学校，从学校到公园到游乐场，可能有很多地方是他们熟悉，老师却不知道的。这个活动是不是应更加放手一些，不给孩子那么多束缚，让孩子们在一张白纸上边设计，边画，边谈论。这样可能会给我们带来更多意想不到的惊喜呢？

2.作业设计层次不足

在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。

初中信息技术教学反思

初中信息技术教学反思 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展速度快，是实用性很强的学科。作为一名信息技术老师，教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 本学期我主要从事七、八年级的信息技术教学，从教学中主要存在以下的问题：学生们很喜欢上电脑课，特别是上机课，更是有一种“让我一次上个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢？ 首先，信息技术属于一门新型课程，那么就不能以原始的教学方式来教学。作为中学时期的教学，属于初级往中级过度阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本知识为主，益智游戏为辅的教学模式来激发学生的兴趣和培养学生动手能力。这样做，符合本阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力，更

重要的是，使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的知识，且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生对计算机的兴趣。 其次，信息技术在学生们的印象中属于副科，受此影响，学生们从思想上也未得到重视。为此，我在教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生了解这门课程的重要性，从学生的思想上，来改变这样传统的“副科无所谓”的观念。 第三，转变校领导、社会和家长的观念，重视信息技术这门学科。目前，受升学率的影响，在学校领导、家长和社会三方的力量的心中大多都一致认为，学生只要把主科学好，考上重点高中就万事大吉了，副科学不学都是无关紧要的，甚至在他们的眼中认为电脑是一种祸害，而不是让学生学习的一种实用工具，存在以上的种种原因，转变观念，端正态度是信息技术老师要重视的问题，必须要加强与领导和社会各界的沟通，以正确的态度去认识信息技术的利与弊，多开展活动正确培养学生杜绝网络上的不良信息，正确使用电脑，让电脑成为日常生活的好帮手，好朋友。

一次函数教学设计及课后反思

２．一次函数 一、学生起点分析 在七年级下期学生已经探索了变量之间关系，在此基础上，本章前一节继续通过对变量关系的考察，让学生初步体会函数的概念，能判断两变量之间的关系是否可看作函数。本节课进一步研究其中最简单的一种函数——一次函数.由于有前面内容的铺垫，学生已经会建立变量之间的关系，可能有部分学生表述上还不太规范，在教学中，教师要注意纠正学生的一些错误习惯，如将解析式写成1,1x y x y +=-=-等，培养学生良好的书写习惯. 二、教学任务分析 《一次函数》是义务教育课程标准北师大版实验教科书 八年级 (上) 第四章 《一次函数》的第二节.本节内容安排了1个课时：让学生理解一次函数和正比例函数的概念，能根据已知信息写出简单的一次函数表达式，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力. 与原传统教材相比，新教材更注重借助生活中的实际背景，让学生经历一般规律的探究过程来理解一次函数和正比例函数的概念；同时，新教材调整了知识的安排顺序，原来教材正比例函数在一次函数前面，而新教材是将正比例函数作为一次函数特殊情况给出来的. 本节课教学目标分析是： (1)理解一次函数和正比例函数的概念； (2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式. (3)经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力； (4)经历从实际问题中得到函数关系式这一过程，发展学生的数学应用能力. (5)体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣. (6)在探索过程中体验成功的喜悦，树立学习的自信心. 本节课教学重点是： 理解一次函数和正比例函数的概念. 本节课教学难点是： 能根据所给条件写出简单的一次函数表达式,发展学生的抽象思维能力. 三、教学过程设计 本节课设计了七个环节: 第一环节:复习引入；第二环节：新课讲述；第三环节：巩固练习；第四环节：知识提高；第五环节：反馈练习；第六环节：课堂小结；第七环节：布置作业.

Unit1《Go Straight On》优秀教案

Unit1《Go Straight On》优秀教案 一、教材简介：本课教授的是《新规范英语第三册》（三年级起点）第二模块第一单元，教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。 二、同学分析：本课学习对象是本校四年级同学，他们活泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好的课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较强。 三、教学目标： 1、知识技能目标：1.会用“Excuse me,where’s…please?”问路。 2.会用“Go straight on.Turn left .Turn righ.”指路。 2、情感目标：培养同学懂礼貌的品质，请他人帮助要用“Excuse me ”“ please”等礼貌用语。 四、教学重、难点：用英文问路、指路. 五、教具：课件、一张由学校到自身家的路线图、“Left、Right”舞曲影碟 六、教学理念： 1、教学中要循序渐进，符合同学的认知规律。 2、教学不只要教书，还要育人，要培养同学良好的学习习惯和行为品质。

3、要引导同学通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标；要引导他们学会用语言做事情。 七、教学程序： Step 1:Greeting T:Hi.Boys snd girls. Ss:Hello.Ms zhao T:You look happy.How are you today? Ss:Very well.Thank you .And you? T:I’m very well.Excuse me,what day is today? Ss:It’s Friday. T:Excuse me,what’s the weather like? Ss:It’s … Step 2:warmer 1、(Play the video) T:Boys and girls．Do you like dancing? Good.Stand up ,please.Look and the screen, follow the music , let’s dance .教师在前面示范。 Left.Right.Go.Turn around .Go go go. Left.Right. Go.Turn around .Go go go. … Step 3resentation 1、T talk to S1

导学案的作用与意义

导学案的作用与意义 吕河初级中学袁文柯 各位领导、各位老师，大家好 很荣幸参加这次由城关一中片区举行的“实施学案导学，打造高效课堂”教研活动，但作为专题交流发言人，心里很是惭愧。因为在这之前，我对导学案这个概念及相关理论几乎一无所知（仅限于今年3月1号听了赵玉萍老师的一次高效课堂培训专题报告会），就更谈不上对于实施学案导学的实践了。所以我这次来主要是向在座的各位学习的，至于让我与大家进行导学案的作用与意义专题交流，只是赶鸭子上架，完成领导交给我的任务罢了。现将本人所搜集的一些相关导学案作用与意义的资料进行归纳整理如下： 一、实施导学案的作用 新课改要求教师是学生学习的促进者，帮助学生制定合适的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。导学案所体现的教学理念和呈现教学模式与新课改要求正好相吻合、一脉相承。 大家都知道，导学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。导学案与现在学案、学案导学、讲学稿等混用。其共同特点：是“先学后教”和“少教多学”。它以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学

浅谈初中信息技术教学反思

浅谈初中信息技术教学反思 发表时间：2018-07-03T15:26:07.647Z 来源：《教学与研究》2018年8期作者：陈桂容[导读] 本文以初中信息技术课堂教学方法为题，对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。 陈桂容（重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆 408500） 摘要：本文以初中信息技术课堂教学方法为题，对初中信息技术学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。希望广大初中信息技术教师对此加以重视，从学生的角度出发，提高学生的学习能力，实现初中信息技术学科教学的目标。 关键词：初中信息技术教学方法探讨 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0196-01 初中信息技术课程是以培养学生的信息素养为总目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维统一。教学评价是现代教学管理的重要环节，是基础教育课程改革的重要组成部分，是保证三维目标实现的主要手段。而在当前的评价体系中，往往将信息技术课程技能化，忽略了对学生的情感态度与价值观形成的影响。随着课程改革的不断深入，在信息技术教学评价体系中，如何完善评价内容和方式，提高学生的信息道德素养显得尤为重要和紧迫。 一、重视信息道德素养，落实情感态度和价值观培养目标 新课程标准将信息道德素养表述为“情感态度与价值观”。其中，信息技术教学过程中的情感态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，如感兴趣、喜欢、兴奋、满意，或者讨厌、没兴趣、不高兴等等。情感态度对信息技术学习的成败起着关键性作用。价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，通俗的说，是帮助人们分辨“好坏”的概念。对于人的个体发展来说，情感态度和价值观是其生命中不可缺少的一部分。 学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在在信息技术的活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术的活动中逐渐形成的。作为信息技术教师，要努力使学生形成积极主动的学习态度，使信息课堂学习成为学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。把情感态度和价值观培养目标落实在平时的课堂评价内容中，注重激发和保持学生对信息技术的求知欲，激发学生主动学习的学习兴趣，培养学生的团结协作的精神。 二、采用多元化的评价方式，逐渐提高学生的信息道德素养 信息技术是一门应用性学科，对信息技术的教学评价尚处于探索阶段，传统的信息技术评价方式过于简单粗暴，在传统的课堂教学中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对学生信息道德素养的促进作用。学生在学期末得到的也就是成绩单上简单却具有决定性的“优”、“良”、“合格”或“不合格”。这种简单而不合理的传统评价方式已经不能适应现代课堂教学的需要，更不利于信息道德素养的培养。教学评价是在一定的价值观指导下，用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展。从对象上，可以设为师评，学生自评和生生互评。 1、师评是教师对学生的学习过程、课堂表现、作品进行评价。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异，即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异，注重学生个人纵向的发展，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。对于后进生要多鼓励，有了进步及时表扬，要充分肯定、关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。 2、学生自评是学生对自己的学习过程、课堂表现、作品创意、作品完成情况进行评价。让学生客观评价自己，看到自己的进步与不足，特别是对于基础较差的学生，要让他看到自己的进步，让他有信心、有兴趣继续努力。学生每堂课对照督促自己并且进行自评。这样便于学生及时地对自己的学习状况进行自我检测，让他看到自己的缺点和不足，也看到自己的每一次进步，激发学习自我效能感。 3、生生互评是学生之间相互评价。学生在进行互相评价时，往往容易看到别人的缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学、和睦相处的课堂氛围。每一节课小结时，往往要选几位同学的作品，请其他同学进行点评。在学生对其他同学作品进行评价时，要进行必要的引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再让他说出作品需要修改的地方，教会学生学会欣赏，接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法，引导学生从不同角度来思考、观察。 三、展现评价语言魅力，活跃课堂，激励学生 评价语言则是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言以及对学生的操作、作品进行指导评论时的语言，包括肢体语言。课堂教学中的教师评价语言，是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，贫乏的评价语难以激起学生的学习动力与兴趣。在日常的信息技术课堂教学中，教师对评价的语言非常地机械化、模式化，要么频繁使用“你真聪明！”“你真棒！”等简单的语言，要么一整堂课教师都强堆着满脸笑容，领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧，评价语言缺少了生机和活力，会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。 信息技术学科是新兴学科，学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法、价值观的形成、情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能，挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，关注个体差异，了解学生发展中的需求，促进学生多元智能的开发，帮助学生认识自我，建立自信，逐步形成积极、乐观、向上的人生观和价值观，让学生在不知不觉中愉快地学习，快乐地进步。 参考文献： [1] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部 [2]《信息技术教育评价：理念与实施》苗逢春高等教育出版社

《函数的表示方法》教学设计与反思

《函数的表示方法》教学设计与反思 函数的表示法是高中数学的重要内容，是今后进一步学习其他函数，以及运用函数模型解决实际问题的基础。函数的不同表示方法能丰富对函数的认识，帮助理解抽象的函数概念，使学生更好地体会、领悟与理解数学思想方法（如数形结合、化归等）。同时，数学是人类文化的一部分，函数的多种表示是丰富多彩的社会实际的要求，体现了人们观察世界的一种立场、观点和方法。下面将从5个方面来阐述对这节内容的理解和设计。 一、教材分析 教材从引进函数概念开始，就比较注重函数的不同表示方法。在本节中，教材仍以引进函数概念时所用的三个问题为背景，引入函数的表示方法，体现知识情境呈现的一致性。解析法表示函数关系时，函数关系简明、清楚，便于用解析式来研究函数性质，体现了透过现象看本质的哲学思想。列表法简洁明了，动态的变量采用静态的数据表示，“输入值”与“输出值”一目了然，体现出“动与静”的辩证关系。图象法能直观形象地表示出函数值随着自变量的变化而变化的趋势，表示出数学的美学意义和数形结合的数学

思想。在教学中除了书中的例子外，还应引导学生多举社会生活或其他学科中的例子，如银行里的利息表、列车时刻表、公共汽车上的票价表、邮资、出租车费，股市走向图等等，拉近与学生的距离，使学生感受到函数就在身边，感到亲切、自然，加深对函数表示法的理解。教材还通过例子介绍了分段函数的特点及应用，要注意让学生尝试用数学表达式去表达实际问题。 二、教学目标 ①明确函数的三种表示方法，在了解函数三种表示方法各自优点、特征的基础上，会根据不同实际情境选择合适的方法表示函数。 ②通过具体实际，了解简单的分段函数，并能进行简单的应用，培养学生将实际问题抽象转化成数学问题，再去求解数学问题的能力。 ③渗透数形结合思想方法，重视知识的形成发展过程，培养学生观察、分析、归纳、总结、表达能力与辩证唯物主义观点，进一步激发学生学习数学的兴趣。 三、学情分析与重、难点 学生在初中已经接触过函数的三种表示方法，但是对于各自的优点和不足，以及根据不同的实际情境来选择恰当的表示函数方法等方面，认识还不够深入、

2014秋四年级英语上册 Module 1 Unit 1 Go straight on练习题

Unit 1 Go straight on 一、请判断句子和图画内容是（√）否（×）相符。 Turn left 3、、 5、、Go straight on 二、给下面的英文单词选择合适的中文意思。（只填序号） 1、station __________ 2、lost___________ 3、beside________________ 4、number___________ 5、street__________ 6、live_________________ 三、给句子选择合适的图片。

（）1、Turn left.， You can see the zoo。 ( )2、I’m going to the cinema。 ( )3、The cat is lost。 ( )4、It’s next to a park。 ( )5、---Where are you？ ----We’re behind the door。 四、连词成句。 1、①so ②you ③much ④Thank ______________________________________________________________________ 2、①It’s ②to ③a ④next ⑤supermarket ______________________________________________________________________ 3、①No.2 ②in ③Street ④live ⑤I ⑥Park ___________________________________________________________________________ 4、①cat ②lost ③This ④is _____________________________________________________________________________ 5、①Excuse ②where ③me ④the ⑤zoo ⑥is

再塑生命的人(教案、导学案、教学反思)

10 再塑生命的人 课题再塑生命的人课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。 2．学会从文中准确概括关键句、中心句的技能方法。 过程与方法 体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方 式。 情感、态度与 价值观 1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 课 前 预 习 作者简介 海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达 50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完 成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故 事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。 写作背景 本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎 了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的 世界，陷进了痛苦的深渊。 海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同

她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。 她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。 读准字音搓捻 ．．（cuō niǎn）怦．怦（pēnɡ）抚．弄（fǔ）绽．开（zhàn）惭．愧（cán） 恍．然大悟（huǎnɡ）花团锦簇．（cù） 辨清字形慨（kǎi）感慨堪（kān）不堪惭（cán）惭愧概（ɡài）大概斟（zhēn）斟酌崭（zhǎn）崭新捡（jiǎn）捡起唯（wéi）唯恐 俭（jiǎn）俭朴惟（wéi）惟妙惟肖 检（jiǎn）检查维（wéi）维护 理解词语截然不同：界限分明，完全不同。 感慨：有所感触而慨叹。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 所作所为：所做的一切事情或全部行为。 疲惫不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 新课导入 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生走向光明的莎莉文老师。

中学信息技术教学反思

中学信息技术教学反思 中学信息技术教学反思 新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。 让孩子们主动的学，快乐的学。 感觉“转变角色”、“尊重个性”、“让学生在自主，合作，探究中学习”、“重视学习过程和方法的指导”、“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方，充满自信，课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想： 一、明确目标，让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让知识鲜活起来。 教师要活用教材资源，利用生活资源，捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的某一环节做得很棒，有的提出的

问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯，独立学习习惯，小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得，要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。 今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。 教学中的语言艺术。 有些人认为计算机教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行计算机教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握操作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握操作要领。实践证明，在计算机这一以动手能力为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的计算机教学不仅要求教师的演示准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。 怎样在计算机教学中使用好语言艺术呢？我认为要体现以下“四性”： 一、语言的针对性：教师在语言运用上，要根据不同年级的学生

高一必修一函数的概念教学设计及反思

函数的概念 教学目标：1.通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型。 2.了解对应关系在刻画函数概念中的作用。 3.了解构成函数的三要素，会求一些简单函数的定义域和值域。 教学重点：函数概念和函数定义域及值域的求法。 教学难点：函数概念的理解。 教学方法：自学法和尝试指导法 教学过程： （Ⅰ）引入问题 问题1 初中我们学过哪些函数？（正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数） 问题2 初中所学函数的定义是什么？（设在某变化过程中有两个变量x 和y ，，如果给定了一个x 的值，相应地确定唯一的一个y 值，那么就称y 是x 的函数，其中x 是自变量，y 是因变量）。 （Ⅱ）函数感性认识 教材例子（1）：炮弹飞行时间的变化范围是数集{026}A x x =≤≤，炮弹距地面的高度h 的变化范围是数集{0845}B h h =≤≤，对应关系21305h t t =- （*）。从问题的实际意义可知，对于数集A 中的任意一个时间t ，按照对应关系（*），在数集B 中都有唯一确定的高度h 和它对应。 例子（2）中数集{19792001}A t t =≤≤，{026}B S S =≤≤，并且对于数集A 中的任意一个时间t ，按图中曲线，在数集B 中都有唯一确定的臭氧层空洞面积S 和它对应。 例子（3）中数集{1991,1992,,2001},{53.8,52.9,,37.9(%)}A B ==L L ，且对于数集A 中的每一个时间（年份），按表格，在数集B 中都有唯一确定的恩格尔系数和它对应。 （III ）归纳总结给函数“定性” 归纳以上三例，三个实数中变量之间的关系都可以描述为两个数集A 、B 间的一种对应关系：对数集A 中的每一个x ，按照某个对应关系，在数集B 中都有唯一确定的y 和它对应，记作:f A B →。 （IV)理性认识函数的定义 设A 、B 是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f ，使对于集合A 中的任意一个数x ，在集合B 中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称:f A B →为从集合A 到集合B 的一个函数（function ），记作(),y f x x A =∈，其中x 叫做自变量，x 的取值范围A 叫做函数的定义域（domain ），与x 的值相队对应的y 的值叫做函数值，函数值的集合{()}f x x A ∈叫做函数的值域(range)。 定义域、值域、对应法则，称为函数的三个要素，缺一不可； （1）对应法则f (x)是一个函数符号，表示为“y 是x 的函数”,绝对不能理解为“y 等于f 与x 的乘积”，在不同的函数中，f 的具体含义不一样； y=f(x)不一定是解析式，在不少问题中，对应法则f 可能不便使用或不能使用解析式，这时就必须采用其它方式，如数表和图象，在研究函数时，除用符号f (x)表示外，还常用g(x)、F(x)、G(x)等符号来表示； 自变量x 在其定义域内任取一个确定的值a 时，对应的函数值用符号f (a)来表示。如函数f (x)=x 2+3x+1,当x=2时的函数值是：f (2)=22 +3×2+1=11。

四年级英语上册《Gostraighton》教案外研版

四年级英语上册《Gostraighton》教案外研 版 四年级上册odule1Unit1Gostraighton教学设计 教学目标： 让学生掌握turnleft\turnright\gostraighton。 学会用here's...?来问路。 在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。 教学重点： 会用here's...?来打听道路。 能听懂turnleft\turnright\gostraighton。 教学难点：left\rignt\gostraighton的正确发音。 教学准备：小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体、简易地图 教学过程： Step1.aring-up T:Hello!Boysandgirls!Nicetoseeyou! Ss:Hello!issGao!Nicetoseeyou,too! T:I'happy!Areyouhappy? Ss:yes! T:Solet'ssingasong,o? Step2.Presentation

T:SaantstogotoDaing'shoe,butheislost,let'shavealoo.教师给予肯定并用英语说:Gostraighton.并做相应的肢体动作。 0.出示课题卡片:2U1Gostraighton! 1.贴出标志图,并带读该词组 Gostraighton Step3.consolidation 大小声练习. 学生发指令,教师做动作. Playinggaes:HelptheotherSsgettheflag. 游戏规则:请两名学生上来,一个蒙着眼睛,一个用turnleft\turnright\gostraighton来指方向,帮助找到小红旗.顺利找到者,可各为自己的小组加10分. 出示一张自制地图,指名提问:here'sthe...?教师根据学生的回答在地图上画出行走路线. 出示词条:A:here'sthe...? B: 带读两遍. Pairor.学生拿出课前发的简易小地图,两两合作,一个问,一个答并画出路线. Step4.Hoeor.

初中信息技术课教学反思

初中信息技术课教学反思 自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面： 一、自主、探究合作性学习； 学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。 二、多鼓励学生，学会欣赏学生； 一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。 三、精心处理教材，分层次教学； 初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整

【范文】四年级英语上册《Go straight on》教案外研版

四年级英语上册《Go straight on》教 案外研版 四年级英语上册《Gostraighton》教案外研版 四年级上册module1Unit1 Gostraighton教学设计 教学目标： 、让学生掌握turnleft\turnright\gostraighton。 2、学会用where's...?来问路。 3、在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。 教学重点： 、会用where's...?来打听道路。 2、能听懂turnleft\turnright\gostraighton。 教学难点：left\rignt\gostraighton的正确发音。 教学准备：小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体、简易地图 （学 生每两人一张） 教学过程： Step1. warming-up T:Hello!Boysandgirls!Nicetoseeyou! Ss:Hello!missGao!Nicetoseeyou,too!

T:I'mhappy!Areyouhappy? Ss:yes! T:Solet'ssingasong,ok? Step2. Presentation . T: SamwantstogotoDaming'shome,butheislost,let'shavealo ok.教师给予肯定并用英语说:Gostraighton.并做相应的肢体动作。 0.出示课题卡片:m2U1Gostraighton! 1. 贴出标志图,并带读该词组 Gostraighton Step3.consolidation .大小声练习. 2.学生发指令,教师做动作. 3.Playinggames:HelptheotherSsgettheflag. 游戏规则:请两名学生上来,一个蒙着眼睛,一个用turnleft\turnright\gostraighton来指方向,帮助找到小

“导学案”在课堂应有中的教学反思

“导学案”在课堂应用中的一点反思 本学期随着“学案导学”这一教学模式的应用，老师们一道投入了“导学案与学生学习能力有效整合”的教学改革中。在此浅谈数学教学中的运用“学案导学”提高课堂有效性的体会。 一、精心设计学案 教师对学案的设计，是“学案导学”的关键。教师应合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应达到以下要求：（1）要从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量每课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确学习目标，最大限度地提高课堂教学效益。（2）要有启发性。对教材中学生难以理解的内容，教师应作适当的提示，配以一定数量练习题，引导学生围绕教师设计的问题自主学习，在一个个问题的解决的过程中培养学生的能力，激发学生的求知欲。（3）问题设计应有层次性、梯度性。教师应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题必须学会看书，学会自学，进而养成独立学习的习惯。（4）要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。学案应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生学习积极性，提高学生学习的自信心。从某种意义上说，一份好的学案就是教学成功的一半。 二、合理使用学案 我们的学案包含“出示明标--自学质疑--小组交流--展示点拨--训练拓展--小结反思”环节，由于学案的编制还不是很完善，因此在使用中要因材施教，合理运用。在使用中使学案逐步完善。 1.根据学案，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行自主探究，有效学习。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地把握教学内容。启发引导学生自主、独立地发现问题，让学生经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。暴露学生在思维活动中的困难、障碍、错误和疑问，发现学生思维的闪光点和创造性思维的火花。总之，学生的自主探究是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此，教师必须高度重视。

初中信息技术教学反思精选

初中信息技术教学反思精选 反思一 积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期结束时，至少写一篇经验总结或论文。 学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢? 一、重视问题设计 课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。 请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。

二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。 课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感

指数函数教学设计与反思

指数函数教学设计及反思 一、教材的地位和作用 本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数 函数，以及指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作 用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它 对知识起到了承上启下的作用。 此外，《指数函数》的知识与我们的日常生产、生活和科学研究有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年代测算等方面，因此学习这部分知识还有着广泛 的现实意义。 二、教学目标 知识目标： ①掌握指数函数的概念； ②掌握指数函数的图象和性质和简单应用；使学生获得研究函数的规律和方法。 能力目标：①培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等思维能力； ②体会数形结合思想、分类讨论思想，增强学生识图用图的能力； T一般T特殊的认知过程，了解指数函数的实 情感目标：①让学生自主探究，体验从特殊 际背景； ②通过学生亲手实践，互动交流，激发学生的学习兴趣，努力培养学生的创新 意识，提咼学生抽象、概括、分析、综合的能力。 三、教学重难点 教学重点：进一步研究指数函数的图象和性质。 指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用， 研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此它对知识起到了承上启下的作用。 教学难点：弄清楚底数a对函数图像的影响。 对于底数a>1和1>a>0时函数图像的不同特征，学生不容易归纳认识清

初中信息技术教学反思与体会

初中信息技术教学反思与体会 信息技术学科作为一门新兴学科无论是教学方法还是教学模式都没有现成的、可参考的样板因此对信息技术学科教师来讲探索适合信息技术学科的教学方法和教学模式迫在眉睫经过近十年的一线教学实践和探索就信息技术课教学的方式、方法和教学模式及教学中该注意的一些问题我做了一下简单的总结谈以下几点体会希望可以供同行们参考 一、“学习者分析”实行人性化教育 人性化教育是现代化教育理念中的一个重要观点我个人理解所谓人性化教育就要一改以往以教师、教材和教为中心的教育模式要以学生和学习为中心使个体的学习达到最佳的效果所以在教学设计中“学习者分析”是教学过程进行之前的重要工作之一通过“学习者分析”教师可以了解学习者的初始水平和想要或应该学习的内容进而确定教学内容时做到“有的放矢”使教和学的过程更有目的性；使教和学的效果让教者和学者都能满意 二、根据具体情况适当调整教材内容 信息技术课的教材都是由专家们编写的其科学性和正确性是毋庸置疑的但是针对基础不同、接受新知识能力不同的学习者个体如果按教材安排的每一节课按部就班的话常常会遇到一些问题例如：教材中教学生使用“画图”工具的过程是“打开画图工具——了解画图窗口组成——试画简单图画关闭窗口——……——文件的打开和保存——……”若按此教学学生在画了一幅图后要关闭窗口这时所画的图

会丢失想保存又不会这该如何呢我们就要把教材中顺序做一下小小 的调整把“保存文件”这部分内容提到前面去讲这样既可以满足学生的需求又可以提高学生的学习欲望和学习兴趣过到更好的教学效果所以在信息技术学科的教学中教师们要结合实践经验合理的、有效的利用教材这样才能年书在教和学的过程中真正的发挥作用 三、灵活使用各种教学方法因材施教 1、传统讲解法： 传统讲解法就是教师对知识进行系统的讲解它不用借助其它教学设备就能完成教学过程作为一种最常用、最古老的教学方法它同样适用于信息技术学科而且这种教学方法对学习主体——受教育者没 有过多的要求小学生、中学生、成人学生、专业学生、非专业学生同样可以适应在信息技术学科的教学中这种教学方法主要适用于信息 技术常识和一些基础知识的教学如：计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防、计算机的用途、计算机网络基础理论等同样这种方法也适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤 的讲解在教学中教师要根据学生的特点对教材内容进行深加工防止 照本宣科教学语言要注意生动、形象同时配合一些简单的图片和图表进行讲解这样才能教得轻松、学得愉快 2、讲练结合法： 讲练结合法就是将传统的讲解法与实践练习结合起来以达到理论与实际相结合的教学目的这种教学方法首先是教师用传统的讲解 法将知识要点操作方法与步骤告诉学生然后提出一些相关的题目由