为指向写作的阅读课喝彩

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为指向写作的阅读课喝彩

作者：黄桂香

来源：《广西教育·A版》2015年第04期

【关键词】写作阅读课《黄山奇松》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0058-02

阅读教学的功能在于指导学生读懂课文、学会读写。阅读课设计应当旨在教会学生掌握文章的导读思路，实现以读促写，使学生的读写能力得到充分发展。特级教师管建刚致力于“指向写作”阅读的研究，在2014年秋季杭州“千课万人”研讨课上，笔者得以聆听管建刚老师的教学公开课。管建刚老师教学了苏教版语文第九册课文《黄山奇松》，这篇课文篇幅简短，教学设计有三个板块，每个板块都指向引导学生写作，教师教学思路简洁清晰，在阅读教学中渗透作文教学，简约而不简单，自始至终向学生渗透着强烈的写作意识。这也是一堂强调写作方法和充满写作智慧的指导课，值得借鉴和品味。

一、在预习检测中渗透写作方法

教学的第一环节是预习检查，主要是对学生学习文本内容效果的检测，所花时间不多，是基于学生自主学习后“对课文内容的理解”。管建刚老师对这个环节的处理看似轻描淡写，实际上抓住了新生成的教学资源，渗透写作的教学思想。

师：三大名松是哪三棵？

生1：迎客松、送客松，还有陪客松。

师：是的，迎客松、送客松、陪客松，这是你说的顺序。谁能换一个更顺耳的顺序？谁来说一说。

生2：迎客松、陪客松、送客松。（这是课文的顺序）

师（问生1）：你同意吗？（同意）你再说一遍。（生1重复）你为什么同意这个顺序？

生1：因为这是按照游览顺序得出的。一进门先看见迎客松，然后到玉屏楼看见陪客松，最后下山时看送客松告别。