在语境中学习词汇

以语境的视角来看初中英语的词汇教学

学生姓名：彭敏学号：51140105067

摘要：语境是词汇自然习得的主要途径，而在初中英语课堂教学中，语境也能扮演重要角色。论文在对语境的概念进行界定后，分析了语境对于重中英语词汇教学的功用，并且尝试提出了借助语境进行词汇教学的基本步骤。

关键词：初中英语；词汇教学；语境

词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。正如语言学家Wilkins（1972）所言，词汇教学是语言教学的有机组成部分，词汇在英语教学中处于很重要的地位。在我国初中英语教学里，词汇也被看作是重要的教学内容。然而，虽然词汇学习在英语学习中占有如此重要的地位，也受到了英语教学工作者的广泛关注，但是实际的教学效果却难以让人满意。相关研究表明，我国许多初中学生都存在词汇记忆困难和不能得体运用的英语词汇的问题。究其原因，主要有三方面：其一，我国将英语作为一门外语，缺少日常操练的社会条件，使得学习过程中词汇缺少复现和得以强化的机会。其二，英语教师脱离语境或文本孤立地教单词，学生也不能结合自身经验和语境对词汇进行主动地分析和“意义假设”，而只是进行一种被动接受式的学习，导致对词汇的理解不够和记忆不牢。其三，英语教师的词汇教学只停留在“语义”层面，而远未达到“语用”层面，只对词汇的词义进行讲解，对词汇在具体情境的具体用法讲解甚少，导致学生“只知其意，不知其用”，在语言输出的活动中，如用英语进行日常会话、写作的时候，错误频出。要解决目前初中英语词汇教学中存在问题，运用语境来进行词汇教学这一方法值得我们关注。

一、语境的含义

国外对于语境这一概念的探讨可追溯到20世纪20年代，波兰籍人类学家马林诺夫斯基（Malinowski）于1923年所著的《意义的意义》一书的补录中率先提出并揭示了“语境”（context）这一概念。他认为，语言是行为的方式，不是思想符号，话语与环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言是必不可少的。他把语境分为三类：话语语境（context of utterance），即字、词、句、段的前后可帮助确定其意义的上下文；情景语境（context of situation），即语篇产生的环境；文化语境（context of culture），即某种语言赖以根植的民族里人们的思想和行为准则的总和。

就马林诺夫斯基的分类而言，“语境”显然是一个非常复杂的概念，既涉及话语背景、环境，还涉及到社会和文化的因素。本文所要探讨的“语境”主要是指马林诺夫斯基所说的第一种，即话语语境（context of utterance），这是对语境的一种狭义的定义，在语言学界也被称为语言语境（linguistic context），也就

是字、词、句、段的前后可帮助确定其意义的上下文。所以，借助语境来进行

英语词汇教学主要是指通过呈现、分析词汇所处文本中的上下文来帮助学生确

定词汇的含义。

二、语境之于初中英语词汇教学的功用

在英语中，一个词汇可能有许多不同的意思，并且越简单的词汇往往其含义就越多，所以要确定某一词汇的含义就不能脱离其所处的语境。同时，学生学

习英语词汇目的在于用，所以对学生英语词汇的练习可以结合具体语境，强调

正确得体地使用词汇进行交际。初中学生的思维发展正处在由具体形象思维向

抽象思维转变的时期，具体形象思维较强，而逻辑思维能力还尚显不足，对于

初中生的英语教学，更应该结合具体语境进行，便于学生理解。词汇教学同样

如此，在语境中教授词汇单元更符合初中学生的思维特点和认知水平。语境对

于初中英语词汇教学主要有如下两方面的作用：

1.运用语境有助于帮助学生确定词汇的外延意义。词的外延意义也叫概念意义或认知意义，是形成词汇的基本意义，它是客观现象的一般属性或本质属性

在人的意识中的概括的反映。一词多义（polysemy）是英语词汇的一个主要特点，且是一个教学难点。我们能在词汇表中找到一个单词多重意义的汉语解释，但是我们往往只掌握了该单词的一种意思，而其他的释义只能通过机械记忆来

识记。所以，对于某一词汇的教学，可以将它的不同的含义放到不同的语境中

教授，这种语境主要是指教学语境，即教师为了达到教学目的而自编的句子或

段落。

Eg:(1) He has got a new job.(买到)

（2）Where did you get that skirt?（买）

（3）I got a cold yesterday.（患上）

（4）We cannot get channel 5 in our area.（收看）

在对“get”这一单词的教学中，如果只是对这个单词的四个中文释义进行讲解，让学生通过反复背诵进行记忆，不仅过程无趣，教学效果也不会太好。而

通过展示这四个都含有“get”的句子，让学生读完句子后对句子中这个单词的含

义进行猜测，老师根据学生的反馈进行纠正和讲解，最终在教师和学生的共同

参与下确定这一单词的四种含义，学生可以根据对句子的整体感知对单词的意

义进行主动建构，在老师的帮助下最终获得这个单词的意义。

2. 通过语境理解词的内涵意义。内涵意义也称作联想意义，是附加于外延

意义的意义，表示人们对词或短语所指的人或事物所怀有的感情或所持的态度，通常受文化、经验、宗教、地域等因素的影响，会随着不同的语境而变化。有

些词的内涵意义可能是相同的文化及社会背景、相同性别或年龄的人共有；有

些则有可能局限于一个或几个人，并因他们的个人经历不同而不同。比如child

的定义是儿童，但是根据不同的经历或态度，人们可以联想到许多其他特征，

也就使child带有了许多内涵意义。有的人觉得儿童很可爱，讨人喜欢，那么

child对于他们来说具有的内涵意义就是lovable, affectionate, amusing,。也有人

不喜欢小孩，因为他们很调皮，很吵闹，让人操心，那么child对于他们的内涵

意义是mischievous, irritating等等。在词汇教学中，教师要注意引导学生分析词

句的内涵意义,以便准确理解词句。

三、借助语境进行初中英语词汇教学的步骤

语境有教学语境（teaching context）和自然语境（natural context）之分。教

学语境指专为教授目标字词设计的句段。这种语境一般以句子形式出现,范围不大,但提示丰富、到位,大多用于培养学生利用语境推测语义能力的起始阶段。自然语境指包含有目标字词文字材料的自然句段。这些句段是以传递信息为交际

目的的真实语境,并非专门为教授某个目标字词而构建。这种语境范围大小不一,提示多少不同,解读目标字词需要一定的语言知识。它要求词汇学习者有一定的语言基础、足够的存储知识和初步的策略技巧。所以，对于自然语境的运用要

考虑到学生的认知水平和接受能力，在学生具有较为丰富的词汇储备和掌握一

定的语法规则时才适合采用。教学语境与自然语境适用于词汇教学的不同阶段，在词汇教学的不同的阶段，应该借助于不同类型的语境。借助于语境的初中英

语词汇教学，可以按照如下教学程序进行。

1.学生阅读含有目标词汇的文本，并且划出新词汇

在传统的词汇教学中，新词汇的呈现方式是这样的：首先，教师通常让学生直接打开词汇表，指出哪些单词或短语、词组是本堂课要新学的单词。然后，

教师会逐一解释这些词汇的汉语意义，学生通常只是听讲和做笔记，很少提出

问题。最后，教师会带领学生将这些单词朗读几遍，纠正读音，加强记忆。脱

离语言环境孤立地教授词汇，使得学生很难理解单词的确切意义，学生只会将

英语单词和汉语词汇简单对应。在这种情况下，英语词汇的一词多义会成为记

忆的难题，而对同义词的区分，也会让学生感觉无所适从。在语境词汇教学中，对于词汇的教学是基于语境的。教师会让学生阅读文本，当学生遇到新单词，

会将这些单词划线，从而使得新单词一目了然。这种模式不仅能激发学生学习

英语词汇的动机，同时也能有效避免直接通过词汇表呈现新词汇的枯燥。

2.学生细读文本，猜测新词的含义

学生的这次阅读属于细读，在阅读的过程中，学生运用语境线索（context clues）来对词义进行猜测。教师对语境文本的选用显得至关重要，这些文本要

有丰富的暗示和线索，能让学生较容易地将之与新词汇进行练习，对于低年级

的学习者来说更是如此。通过分析语境来猜测词汇的含义要求学生能有机地综

合语言知识、文本中的语言结构和认知策略来对新词汇进行分析。初中生也许

一开始不具备这些能力，所以在初始阶段这对于他们来说具有较大的挑战性。

但是在经过多次的，由浅到深的学习和尝试之后，大部分学生都可以掌握一些

规则和技巧，猜词的准确率会慢慢提高。即便部分学生这方面的能力没有得到

显著提高，但是由于他们已经进行了主动思考和分析，在接下来的教师讲解环节，这部分学生对于教师的观点更容易理解和接受，他们对于词汇的理解也由

此得到了深化。

3.教师基于语境对词汇进行讲解

经过前两个步骤，学生对语境中出现的新词汇的含义有了自己的见解，但是

如果教师想让学生确切地理解这些词汇、正确地使用这些词汇，他还需要对这

些词汇进行详细的解释，同时举出更多例子来证明它的含义和用法，对于初中

学生来说，可以开始让学生做一些较为简单的短句翻译，以提供给学生使用这

些词汇的机会。经过这一阶段的教学，学生对新单词的正确猜测得到了强化，

记忆的程度提升，而错误的猜测亦得到纠正，于是学生得到了一个关于某个词

汇的正确的理解，由于这样一种理解是在错误的基础上纠正过来的，所以理解

的层次也会得到提高。

4.教师提供语境帮助学生巩固新词汇

当学生知道了如何在自然语境中找到新词汇和猜测这些词汇的含义，此时教

师应该设计一些教学语境，或者说虚拟语境来巩固学生对新词汇的理解，并且

进行初步的练习。这些练习主要有：用指定的单词或词组造句、选词填空、翻

译乃至写作。当然，话语语境本身并不是孤立的，作为马林诺夫斯基对语境三

种分类中的其中一种，其与情景语境和文化语境的关系也非常密切。英语词汇

的变化发展很大，每年都会有新的词汇出现，而这些词汇的出现是与社会、文

化、政治乃至习俗紧密联系在一起的。当教师在教授这些词汇时，他们应该适

当的呈现这些词汇背后的文化语境，帮助学生掌握这些词汇的正确语用和引申

含义。

参考文献：

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[2]Firth, J.R.: Modes of Meaning. In papers in Linguistics 【M】. Oxford University Press, 1957.

[3] Malinnowski: The Problem of Meaning in Primitive Language Supplement to Ogden 【J】, 1923.

[4]陆巧玲：词汇教学中的语境问题【J】. 外语与外语教学, 2001.

[5]单忠惠 :外国教育思想史【M】.高等教育出版社，2007第二版.

[6]杜祖怡：杜威论教育与民主主义【M】. 人民教育出版社，2003.

[7]袁振国：教育新理念【M】. 教育科学出版社， 2007.

词汇学的基本知识

词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学（语法、语音、词汇）的一个分支。词汇学的 主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同 义、反义等）。 一、什么是词 词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一 定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立运用”而言，许多虚词和量词是 不能独立运用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词 和短语的界限也不很清楚。一般可以用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是 词（意义不能变）。比如：钢笔——钢的笔、白菜——白的菜、白布——白的布、吃饭——吃 了饭、鸡蛋——鸡的蛋、睡觉——睡不睡觉。“钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”可以插入且意思不变，可以做为短语。“吃饭”可以插入，“鸡蛋”可 以插入，但“鸡蛋”的频度很高，可以把它做为词。睡觉可以插入，但两个语素的组合是固 定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词 ——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。 比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词可以从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。它来源 于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。

如何有效开展词汇教学

如何有效开展词汇教学 张迅红 词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言。因此，英语教学中，教师必须研究词汇教学的方法和技巧，运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇变得生动、有趣。笔者对此作了一些尝试，与同行共享。 一、在具体情境中教学词汇 词汇存在于特定的语言环境中，词汇学习不能孤立地进行，词汇教学也不能脱离语境。如果教学脱离语境，只注重讲解词义，学生即便记住了单词，在语言实践中也会遇到困难。词汇的情境教学就是根据“词不离句、句不离文” 的原则，将词汇融合到句子或语篇中去，在语境中实现其交际功能，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上，在大量的语言实践中掌握词的用法，达到教、学、用三者的统一。例如：You’re welcome. It’s a piece of cake.在此句中“a piece of cake”实际意思是：a very easy thing ，而非其字面意思。 作为英语教师，应当为学生提供真实的语言材料，创造大量接触自然语言的机会，让他们体验丰富的语境化的词汇。课堂上，可根据教学实际，结合教学内容，创设多种不同的语言情境，增加英语实践活动的密度和广度；课堂之外，可指导学生参加丰富多彩的英语活动。如举办英语兴趣小组，观看英语电影，学唱英语歌，组织不同形式的英语竞赛等。另外，教师还应鼓励学生在日常生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写手机短信；用英语与外国朋友打招呼，做英语导游等。 二、采用多种方法教学词汇 1．列举归类法 列举归类法旨在扩展新旧信息之间的联系，在温故中知新。在词汇教学中，这个方法分列举、归类和讨论三个步骤，具体如下： （1）教师先根据所学课文的题材列举一两个主题，然后请学生从课文和已学的知识中举出与该主题相关的词汇。例如，《牛津高中英语》模块一Unit3 Word Power的主题是Types of sports，学生可能会说出诸如running, swimming, jumping, basketball, table tennis, boxing等熟悉的词, 并举出课文中shooting, horse-riding, aerobics, sailing, wrestling, badminton, squash, fencing等新词,有些还会试着说出sportsmen, athlete, prize, gold medal, competitor, Summer／Winter Olympics与体育相关的词汇； （2）要求学生以小组活动的形式对上述词汇进行归类和概括，每类词必须有一个标志性名称，如people who take part in games有 athletes, competitors, sportsmen等，ball games涉及football, tennis, baseball, volleyball, rugby, softball, hockey, golf, snooker 等，track and field sports包括 running, high jump, long jump, relay race, hurdle race, javelin, discus, race walking 等，water sports有diving, sailing, surfing, swimming,等. gymnastics包括rings, double bars, beam, side horse, floor exercises, jumping over等词汇。

词汇学相关的一些名词解释 (1)

Compounding is a process of word formation by which two independent words are put together to make one word. The word formed in this way is called compound Blending is a process of word formation by which a word is created by combining parts of other words. Words formed in this way are called blends. From morphological viewpoints, there are four types of blending: Acronymy is the process of forming new words by joining the initial letters of names of social and political organizations or special noun phrases and technical terms. Words formed in this way are called initialisms or acronyms, depending on the pronunciation of the words. Initialisms are words formed by the initial letters of words and pronounced as lettersEEC: European Economic Community Acronyms are words formed by the initial letters of words and pronounced as words:OPEC: Organisation of Petroleum Export Countries According to Leonard Bloomfield’s point of view, a word is a minimum free form, that is to say, the smallest form that may appear in isolation. There are two types of linguistic forms: one is the bound form, the other is the free form. A bound form is one which cannot occur on its own as a separate word, e.g. the various affixes: de-, -tion, -ize, etc. A free form is one which can occur as a separate word. For example, the word lovely contains the free form love and the suffix –ly. The suffix –ly in the word lovely, of course, i s not a free for m, because it cannot stand by itself. So we call it a bound form. A word is a minimum free form The morpheme can be considered as the smallest functioning unit in the composition of words. 1)Morphemes are commonly classified into two forms according to their character: one is free form, and the other is bound form. 2)Free morphemes自由词素are morphemes which can occur as separate words. That is to say, a free morpheme can stand alone as a word. 3)Bound morphemes粘着词素are morphemes which cannot stand alone as words. They are mainly affixes. That is to say, a bound morpheme is one that must appear with at least one other morpheme, bound or free in a word. 4)2) Morphemes may be classified into two categories according to their lexical and grammatical relationships: 5)lexical morphemes and grammatical morphemesLexical morphemes are morphemes used for the construction of new words as in compound words Grammatical morphemes are morphemes used to express grammatical relationships between a word and its context, such as plurality or past tense There are three types of words according to morphology:Simple words,Compound words,Complex words Conversion Conversion is a main type of word-formation assigning the base to a different word

完全版英语词汇学名词解释_共6页

第一章word 1.Word --- A word is a minimal free form of a language that has a given sound and meaning and syntactic funtion. 第三章formation 1 1. Morpheme --- A morpheme is the smallest functioning unit in the composition of words. 2. Allomorph --- Some morphemes are realized by more than one morph according to their position in a word. Such alternative morphs are know as allomorphs. 3. Free morphemes (Free root) --- They are morphemes which are independent of other morphemes. 4. Bound Morphemes --- They are morphemes which cannot occur as separate words. 5. Bound root --- A bound root is that part of the word that carries the fundamental meaning just like a free root. Unlike a free root, it is a bound form and has to combine with other morphemes to make words. 6. Affixes --- Affixes are forms that are attached to words or word elements to modify meaning or function. 7. Inflectional affixes --- Affixes attaches to the end of words to indicate grammatical relationships are known as inflectional morphemes. 8. Derivational affixes --- Derivational affixes are affixes added to other morphemes to create new words. 9. Prefixes --- Prefixes are affixes that come before the word. 10. Suffixes --- suffixes are affixes that come after the word. 11. Roo t --- A root is the basic form of a word which cannot be further analysed without total loss of identity. 12. Stem --- a stem can be defined as a form to which affixes of any kind can be added. 第四章formation 2 1. Affixation --- affixation is generally defined as the formation of words by adding word-forming or derivational affixes to stems. 2. Prefixation --- is the formation of new words by adding prefixes to stems. Suffixation--- is the formation of new words by adding suffixes to stems. 3. Compounding（Compositon）-- is the formation of new words by joining two or more stems. 4. Conversion-- is the formation of new words by converting words of one class to another class. 5. Blending-- is the formation of new words by combined by parts of two words or a word plus a plus a part of another word. 6. Clipping- is the formation of new words by shortening a longer word by cutting a part off the original and using what remain instead.

词汇学知识点总结

Language Language is a system of symbol based on physiology, psychology, and physics. It’s a special social action and a carrier of information used for human communication in a society. The relationship between Language, Society, and Thought: 1. any language reflects the culture of the society in a particular period. Therefore language is the mirror reflecting the culture of a society. 2. Language is a product of society. Language is inseparable from human society. 3. Language is used as a means of communication in a society. Outside society there is no language. 4. Society depends upon language for its existence. For example, there are many words connected with carriage. Buggy, a light one-horse carriage with two wheels. Coach, a large closed four-wheel horse-drawn carriage. 5. moreover, man’s thought is indispensable to language just as language is indispensable from society. We know that language is used to express man’s thought. The process of thinking is closely connected with language. That is to say, without thinking, there would be no human language. 6. language serves society as a means of intercourse between people. Linguistics is the scientific study of language. The scope of linguistics include phonology, syntax, semantics, phonetics, philology, lexicology, stylistics, general linguistics, descriptive linguistics…… Lexicology is a branch of linguistics concerned with the study of the vocabulary of a given language. It deals with words, their origin, development, history, structure, meaning, and application. Aim of English Lexicology is to give a systematic description of the English vocabulary. It offers students an insight into the origin and development of the English vocabulary. The significance of English Lexicology: help the learners to enlarge their vocabulary and improve their ability to analyze and use the words. Two approaches to the study of English Lexicology: synchronic and diachronic. Synchronic means describing a language as it exists at one period of time. Diachronic means concerned with the historical development of a language. For example: January, February, march, synchronically, they are the words of the months of one year. Diachronically, they are all borrowed words. Synchronically, we consider words like eventful, talkative as derivatives. Diachronically, they are hybrids, that is, words that are made of two parts, each from a different language. Etymology is the study of the origin and history of words and their meanings. Significance: 1.to provides background information and knowledge about the history, origin and development of the English language. 2. To increase the learner’s enjoyment and real understanding of English words from their changes of forms including their spelling and pronunciation to that of meanings. English is classified as a Teutonic language, that is, a Germanic language. English belongs to the Low West Germanic branch of the Indo-European family. Division of the history of the English language: 1. the period from 450 to 1150 is known as the Old English or Anglo-Saxon period. It’s described as the period of full inflection. 2. The period from 1150 to 1500 is known as the Middle English period, also as the period of leveled inflections. 3. The period from 1500 to the present day is called the Modern English period, also as the period of lost inflection. There are two classes of language in the world: synthetic and analytic. A synthetic language is one which shows the relation of word in a sentence largely by means of inflection. An analytic language is one which indicates the relation of words in a sentence by means of word order, preposition or auxiliary verbs, rather than by inflection. Old English the a synthetic language, while Modern English is an analytic language. Modern English can be divided into two parts: the early Modern English period and the Late Modern English period. Dean Swift was a conservative and he opposed the tendency to shorten words, such as ad

如何有效提高词汇教学效率

英语词汇教学的策略 词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。 （一）重视课前的预习、为课堂教学铺路。 陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。 在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音---怎么读；2、看单词的构成---怎么写；3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）---词义及用法；4、想同类同形的词---找回忆；5、查英汉字典---使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。如在教开心学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一课时，词汇部分是八个词组：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：see，movie, outside, take, nap, surf, Internet。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习

如何进行有效的词汇教学

如何进行有效的词汇教学 [摘要]随着时代的发展，英语越来越显得重要。因此学好英语，是学生和家长的共同心愿。而学好英语，攻克词汇关却是关键。如何让学生有效、快捷、长时间记住单词，是英语教师最关心的问题。在教学中，化枯燥为有趣、事半功倍的词汇教学，成了教师们的理想追求。词汇是语言学习的基础，是组成语言的基本材料，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言。离开了词汇，人无法表达思想。没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。所以词汇教学在中小学阶段，是至关重要的，是英语教学的重要组成部分。然而在学习过程中，单词记忆枯燥乏味，记得快，忘得也快。为了使单词的记忆更加生动有趣，长久，教师可以利用学生好奇、好动、好玩、好表现的天性，令单词“活”起来，化枯燥为有趣，提高词汇教学的效果。 一、明理—这是学习的奠基石和支柱。 古人把勤奋和刻苦作为获取知识的重要且必不可少的途径。勤奋和刻苦固然重要，但科学的学习方法亦必不可缺，方法得当，事半功倍，方法欠佳，事倍功半。人只有明事理，才可能按照客观规律去发展自己，挖掘自己的潜能，尽可能的取得成功。所以，我用故事《金雯的事迹》教育学生，学习要有科学的方法，并要持之以恒。 二、激发兴趣——学习的原动力，记忆的催化剂 古代孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，记忆的催化剂。激起了学生的学习兴趣，教学就成功了一半。所以，很多教师都使尽了浑身解数，利用各种有趣的方法令自己的学生乐于学，好于学。高明的教师不仅仅是令课堂生动有趣，而是在教学过程中有意识的培养他们的学习兴趣，更会鼓励他们创造意趣，激活单词，充分发挥自己的想象力，令记忆增添双翅。如： 在顺口溜或儿歌中学单词 顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。在词汇的教学和复习中，我尝试把所教的或同类的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，编成顺口溜：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird 天上飞；学习水果单词时，把它们编成儿歌： Pear，pear，金灿灿。 Apple，apple，红彤彤。 Orange，orange，酸又酸。 Peach的肚子圆又圆。 Banana的形状弯又弯。 Grape，grape一串串。 Mango，mango甜又酸。 Fruit，fruit我们都喜欢！ 这样明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，在不知不觉中记住了单词。 在游戏中学单词。 游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动。常见的游戏活动有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，听音贴图，猜哪个单词失踪了，编儿歌，竞赛等等。如学人体部位的单词中，可以让学生听指令做动作：Touch your nose,please./ Touch your mouth , please .以比赛的形式进行游戏，谁最快最准谁获胜。 再如在教各种物品的单词中，可把各种物品，放入一个不透明的袋子中，一起玩“摸摸猜猜”的游戏，猜对者将进行表扬或奖励。学生的学习热情就会异常积极。几分钟游戏下来，学生

词汇学 名词解释(部分)

Types of meaning Types of lexical changes 1.Elevation:词义升格 Definition: words rise from humble beginnings to positions of importance Some words early in their history signify something quite low or humble, but change as time goes by to designate something agreeable or pleasant. For example: nice: ignorant---foolish---delightful, pleasant Marshal: a keeper of horses---a high ranking army officer So elevation refers that the meaning of word changes from the neutral/negative to positive. 2.Old English:It refers to the English starting from 450 to 1100 AD. The old English is made up of different sources of languages spoken then –that of Anglo-Saxons, that of Celts, and that of Jutes, with a lot of Latin elements used for common peopl e’s life. 3.Bound morpheme: It is the smallest unit of grammar, a unit which cannot occur as separate words. They have no independent semantic meaning; instead, they have: Attached meaning E.g. un-kind, hope-ful Grammatical meaning E.g. cat-s, slow-ly, walk-ing, call-ed For an exact example, in the word “careful”, care is free morpheme, “-ful” is a bound morpheme. 4.Hyponymy: Hyponymy deals with the relationship of semantic inclusion, or to say, the relationship between general lexical items and specific lexical items. That is to say, when X is a kind of Y, the lower term X is the“hyponym”, and the upper term Y is the “superordinate”. For example, “fiction”is the superordinate of “novel”, “novelette”and “short story”, which are the hyponyms of “fiction”. Knowing the semantic features of the hyponyms and their superordinates can help us achieve vividness, exactness, and concreteness in expression.

英语词汇学基本概念汇总

《英语词汇学》重要术语 One: 1. Native words 本族词 Words of Anglo-Saxon origin or of Old English are native words. 2. Loan words 借词 Words borrowed from other languages are loan words or borrowed words. 3. Slang words 俚语 Slang words are those words of a vigorous, colourful, facetious, or taboo nature, invented for specific occasions, or uses, or derived from the unconventional use of the standard vocabulary. 4. Function words 功能词 Function words are often short words such as determiners, conjunctions, prepositions, auxiliaries that serve grammatically more than anything else. 5. Content words 实义词 Content words are used to name objects, qualities, actions, processes or states, and have independent lexical meaning. 6. Free forms 自由形式 Forms which occur as sentences are free forms. Two: 1. Morphemes 语素 Morphemes are the smallest meaningful linguistic units of English language, not divisible or analyzable into smaller forms. 2. Allomorphs 语素变体 Allomorphs are any of the variant forms of a morpheme as conditioned by position or adjoining sounds. 3. Free morpheme 自由语素 Free morpheme is one that can be uttered alone with meaning. 4. Bound morpheme 粘着语素 Bound morpheme cannot stand by itself as a complete utterance and must appear with at least one other morpheme, free or bound. 5. Root 词根 Root is the basic unchangeable part of a word and it conveys the main lexical meaning of the word. 6. Affix 词缀 Affix is a collective term for the type of formative that can be used only when added to another morpheme. 7. Inflectional affix 屈折词缀 Inflectional affix serves to express such meanings as plurality, tense, and the comparative or superlative degree. 8. Derivational affix 派生词缀 Derivational affix is the kind of affixes that has

学语文的重要性

学习语文的重要性 语文是知识传承的桥梁。你读过都德的《最后一课》吧，小说讲述了一个悲惨的故事。那是一个被侵略的小村庄，正在上学的孩子们被告知将来不能再上语文课了，还被禁止使用自己的语言。而他们的老师，一个铮铮铁骨的汉子，失落又不失骄傲地告诉他们：“我们的语言是世界上最美丽的语言，它永远不会中断，犹如不落的太阳！”而在今天，我们坐在宽敞明亮的教室里，手捧着墨香的语文 还有什么理由不学好它呢？ 语文是衡量人才知识与素质的标准之一。在当今社会，处处充满了机遇与挑战，你不必再苦于“英雄无用武之地”，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自荐，孔雀开屏般自我展现一番。诚然，三寸不烂之舌再加上一副铁齿铜牙一定会招来别人的明眸睐眼，相信任何人都乐意在大庭广众之下滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语。而广疏学浅的你，只能在灰暗角落垂头丧气，抱怨自己肚子里的墨水太少。 语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力。 就连数学界的重要学家都认为语文作为一门基础学科，我们要好好对待。 华罗庚：（数学家）“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。” 苏步青：（数学家）如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。（当年他还曾说） 要进复旦大学，先考语文；语文不及格，免谈。 看到连理科界的前辈都让我们要好好学习语文，我们还有什么资格在平时学 习中只重视数理化加英语而忽略了我们最为重要的语文呢？重视数理化加英语的历史即将过去，有现在的中考，高考信息我们就一目了然了，、管路敷设技术通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。