课 题： 2.1物质的三态温度的测量(1)1

课题：§2.1物质的三态温度的测量（1）

教学目标：

【知识与技能】

（1）了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。

（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

（3）了解医用体温计的特点,会使用体温计。

（4）培养学生的动手能力和自学能力。

【过程与方法】

（1）组织学生观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，利用语言将这些特征描述出来。

（2）组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度计。

【情感、态度与价值观】

（1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。

（2）培养学生爱护环境的意识。

教学重点、难点

【重点】

（1）使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。

（2）通过演示，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。

（3）通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。

【难点】温度计的正确使用方法。

课时安排

1课时

第一课时

教学设计

一、创设情境导入新课

导语一师：下面我们观看几幅画面：冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹等画面。（播放多媒体）

导语二师：我们对上述画面并不陌生，它们有哪些共同特征呢？

二、合作交流解读探究

（一）观察水的三种状态及特征

[做一做]按课本图形操作2—1，在烧杯中放入少许冰块，

加热，直至烧干。观察水的三种状态变化。（学生活动）分组实验观察并完成课本上的表

[

题。

（二）酒精灯使用时的注意点：（多媒体展示）

a．绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精；

b．绝对禁止用灯引燃另一只酒精灯；

c．用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹；

d．用外焰加热。

[议一议]平时我们常会看到水在温度降低时结冰，而水温度升高时又会变成水蒸气，所以我们说水有三种状态，分别为固态（冰），液态（水）的气态（水蒸气）。那么水在发生状态变化时，它的形状和体积变化有何特征呢？（学生猜想）

[点拨]师：同学们看到以上实验中冰形状体积都固定；水形状不固定，但体积固定；而水蒸气形状和体积都不固定了。

[想一想]除了水有三种状态外，其它物质也有三种状态，列举事例。

[小结归纳]（板书）

物质处于固态时，有一定的形状和体积；液态时，有一定体积，但没有一定的形状；气态时，没有固定的形状和体积。

（三）练习使用温度计

[导入]物质的三态发生变化时，与温度有密切关系，要想深入进行研究，首先要学会温度的测量。测量温度的工具是温度计。

[看一看] 首先让学生观察温度计实物，然后播放幻灯片，介绍各种类型温度计。

使学生明确：

1．温度是表示物体的冷热程度。

2．温度计测量温度的基本原理：

——利用液体热胀冷缩的性质。

3．温度计的基本构造：

——玻璃外壳、液体泡、毛细管、测温液体、表面刻度。

[点拨与归纳]

1．温度单位——摄氏度（℃）的规定：

（1）表示所使用的温标是摄氏温标，由瑞典物理学家摄耳修斯首先规定。

（2）以通常情况下冰水混合物的温度作为0度，以及1 个标准大气压下水沸腾时的温度作为100度。

（3）0度到100度之间等分为100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫1做摄氏度。

（4）摄氏温度用符号℃表示,读作“摄氏度”

例：“—8℃”，读作“负八摄氏度”或“零下八摄氏度”

2．温度计的使用方法：

（1）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）；

（2）将温度计的玻璃泡与被测量物体充分接触；

（3）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和被测物体接触；

（4）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

[看一看]播放幻灯片，让学生观察了解：

（1）温度计的刻度划分。

（2）温度计的量程和分度值。

（3）温度计的正确使用。

（4）错误读数导致的结果偏差。

[议一议]让学生对照上面温度计的使用讨论课本图2—7“谁对？谁错？”

[拓 展] 体温计及使用

体温计是玻璃管内装有水银的液体温度计，它的测量范围通常是35—42℃。体温读报玻璃泡容积大，毛细管内径很细，当温度发生一定的改变时，水银柱的长度变化很大，因此就能较为准确地测量出人体的温度。此外，体温计玻璃泡与毛细管连接处的管孔特别细，且略有弯曲，当体温离开人体后，水银忽然变冷收缩，从弯曲处断开，直管中的水银暂时退不出来。这样，体温计就可以离开人体读数。

[思 考]一支体温计测量第一位同学的体温是37.6℃，没有甩就测量另外两位同学的体温，如果这两位同学的实际体温分别是36.8℃和38.2℃.则体温计的示数分别为 37.6℃ 和 38.2℃ .

三、应用迁移 巩固提高

类型一: 物质的三种状态

[例1] 下列说法中正确的是（ D ）

A ．水形状固定，体积不固定

B ．水形状固定，体积也固定

C ．冰体积固定，开关不固定

D ．水蒸气形状和体积都不固定

[例2]下列说法不正确的是（ A ）

A ．水的三态是指冰、水和冰水混合物

B ．露、雾、霜都是水的“化身”

C ．水的三态变化与温度有密切关系

D ．一般物质也都有三态

类型二: 温度及温度计的使用

[例3]去年南京最低气温是-7℃，正确的读法是（ D ）

A ．负摄氏7度

B ．摄氏负7度

C ．零下7度

D ．零下7摄氏度

[例4]按温度计的使用要求，将下列步骤按正确的操作顺序排列（用字母代号）

＿D. B. E. A. F. C ＿

A.让温度计与被测物体接触一段时间

B.选量程适当的温度计

C.从待测液体中取出温度计

D.估计待测液体的温度

E.让温度计的玻璃泡全部浸入待测液体中 B A C

D

F.观察温度计的示数,作好记录

[例5]体温计的示数是38℃,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（ B ）

A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃四、总结反思拓展升华

[总结]

1．物质的三态及特征

2．温度及温度计的使用

五、作业

《目标检测》

《物质的三态温度的测量》教学设计与反思

《物质的三态温度的测量》教学设计及反思 内容分析： 物质的三态和温度的测量是第二章的第一节内容，是学习物态变化的基础，对物态变化过程的判断和进行物态变化实验有很重要的作用。对物质三态的认知是学生必备的能力，酒精灯的使用和温度计的使用是学生应具备的基本技能。由于物质的三种状态生活中经常接触，其特点学生也能理解，所以简要讲解即可。酒精灯和温度计的使用学生也有一定了解，但作为研究物态变化实验的必备技能，其重要性不言而喻，是本节内容的重点，教学时间的安排也应向此部分倾斜。 教学设计： 【课题引入】 教师：同学们知道柯南是什么人吗？ 学生：…………………… 教师：柯南善于动脑筋破案，据我观察，我们班里的同学都喜欢动脑，老师这里有一个案子要同学们帮个忙破解一下，我国的第一颗原子弹爆炸后，支撑原子弹的钢架很快就消失不见了，有谁能告诉我到哪里去了？ 学生：…………………… 教师：在生活中老师也碰到一个不能解决的问题，（出示樟脑丸）我家的衣柜里经常放樟脑丸防虫，但一段时间后它就会变小甚至消失，有没有人能告诉我这是怎么回事呢？ 学生：…………………… 教师：老师还注意到前几天下雨后，地上的雨水很快就消失了，这又是怎么回事呢？ 学生：……………………（讨论并回答） 教师总结：地上的雨水变成水蒸气上升，到天空中后又变成小水滴和小冰晶并漂浮在空中，这就是云。随着云层中的水滴和冰晶越来越多，到一定程度后就会掉下来形成下雨、下雪或其他的降水方式。在这些过程中，同学们可以发现水在不同条件下会表现出不同的状态：冰是水的固态，通常说的水是液态水，水蒸气是水的气态。 引入阶段设计理念：物态变化往往伴随着某种状态下物质的变少、变多甚至消失、出现，弄清物质变化的来龙去脉很重要，每一个物态变化伴随着一个“案子”：这种物质从哪里来？或者这种物质到哪里去了？第一个问题紧紧抓住初中学生的心理，从动画片出发，引导学生一起来破案，把学生的思维从一开始就集中在课堂里。关于钢架的消失和樟脑丸的消失，学生简要回答，甚至不会回答也可以，悬而未决，使学生产生想要学习知识的意愿。云的形成作为课前的预习任务，让学生通过网络、书籍或询问等方式来解决，主要目的是要让学生知道水的存在有三种形式，不需要做详细的说明，到本章结束时学生自然有所了解。 【物质的三态】 教师：水在三种不同状态下，会表现出不同的物理性质，下面我们通过一些实验，来研究一下不同状态下水的形状、体积分别有何特点。首先我们研究固态的水，看看它的形状和体积有什么特点。（出示冰块，放入烧杯并晃动，提醒学生观察它的形状和大小即体积）学生：有一定的形状和体积。 教师：接下来我们研究液态水，看看它的形状和体积有什么特点。（把水注入气球，并改变气球的形状，提醒学生观察气球的外形代表了水的形状；把一部分水装入注射器，堵住管口，向里推活塞，结果发现推不动） 学生：没有一定的形状，但就一定的体积。 教师：水蒸气的形状和体积特点与空气相似，所以在研究时我们用空气来代替水蒸气，来看看水在气态时有什么样的特点。怎样来研究气体的形状和体积？ 学生：用气球装空气，通过研究气球的形状来研究气体的形状；在注射器内封闭一段气

物质三态变化知识点总结

1.汽化及汽化的两种方式 物质由液态变成气态的过程，称为汽化（vaporization）.汽化有蒸发（evaporation）和沸腾（boiling）两种方式. 2.蒸发 在液体_ 进行的汽化现象称为蒸发. 蒸发时液体分子由于运动加快从液面运动到空气中变成自由分子。 说明蒸发可在任何温度下发生. 3.影响蒸发快慢的因素（控制变量法） 液体的表面积越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快.如下图中b比a蒸发快. 4.蒸发过程要吸热 液体蒸发时，液面上部分液体分子克服其他分子作用离开液面，液体的温度降低，液体吸收周围环境的热.这就是通常所说“蒸发制冷”的原因. 5.沸腾 在液体_________和_________同时发生的剧烈的汽化现象，称为沸腾.液体沸腾时，分子运动剧烈，大量分子克服分子作用运动到空气中变成自由分子 6.水沸腾前和沸腾时的特征 （1）水中气泡在沸腾前、沸腾时情况如图； （2）水的声音在沸腾前响，沸腾时不响.这是因为容器底层水先升至100℃变成水蒸气向上升，上层水温仍不足100℃，当蒸汽的小气泡升至低于100℃的水层时，就迅速变为水滴，这种先膨胀又再收缩的过程，就引起了水的振动，当大量的小气泡从杯底上升时，就发出嘶嘶的鸣声； （3）沸腾前，对水加热，水的温度升高；沸腾时，继续对水加热，水的温度不变.水沸腾需要吸热. 7.沸点 液体开始沸腾的温度叫该液体的沸点（boiling point）. 说明 （1）不同液体沸点不同； （2）液体的沸点随液面气压增大升高，沸点还与液体纯度有关； （3）液体沸腾时必须满足两个条件：一是液体的温度达到沸点；二是液体要不断吸热保持其沸腾. 8.蒸发和沸腾的区别

浙教版科学中考复习专题11：物质的三态变化及转化D卷

浙教版科学中考复习专题11：物质的三态变化及转化D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共13题；共26分) 1. （2分）列说法具有科学道理的是（） A . 碘升华过程中碘分子的体积变大了 B . 温室效应气体有二氧化碳、水蒸气、甲烷、臭氧等 C . 能用嘴吹灭蜡烛是因为带走热量降低了着火点 D . 物质颜色有变化的过程一定是化学变化 2. （2分）下列说法中错误的是（） A . 用久了的电灯灯丝变细是升华现象 B . 秋天的早晨，大雾逐渐散去是液化现象 C . 气温低于水银凝固点的地方不能使用水银温度计 D . 夏天，游泳后刚从水中上岸人会感到冷，这是因为水蒸发吸热的缘故 3. （2分）下列实例中，为了加快蒸发的是（） A . 用地膜覆盖农田 B . 给盛有饮料的瓶子加盖 C . 把湿衣服晾晒在通风向阳的地方 D . 农业灌溉中用管道输水代替沟渠输水 4. （2分）用雪堆成的雪人、即使气温在0℃以下，时间长了雪人也会逐渐变矮，发生这种变化的原因是（） A . 整个雪人同时逐渐熔化 B . 整个雪人同时逐渐升华 C . 雪人底部因熔点降低而熔化

D . 雪人底部因温度升高而熔化 5. （2分）如图，烧瓶里装了半瓶水，加热至沸腾。接着，用软木塞把瓶口塞紧，并把烧瓶翻过来，这时水已经停止沸腾。然后把碎冰渣撒在朝天的烧瓶底上，这时瓶内的水就又重新沸腾起来了。根据上述实验现象下列说法正确的是（） A . 底部热的水跑到上面，所以水再次沸腾了 B . 冰把热量传给了水，所以水再次沸腾了 C . 瓶内的气压变小，所以水再次沸腾 D . 瓶内的气压变大，所以水再次沸腾 6. （2分）关于热现象，下列说法正确的是（） A . 干冰给食品保鲜，利用了干冰汽化吸热 B . 把酒精擦在手背上，手背感觉到凉爽，是由于酒精汽化放热 C . 一瓶水被冰箱冷冻后，取出放一会儿，表面会变湿，是由于水蒸气液化 D . 北方的冬天，为了保存蔬菜，在菜窖里放几桶水，利用了水凝华放热 7. （2分）下面关于冰箱的一些现象说法正确的是（） A . 冰箱冷冻室内的霜是水凝固而成的 B . 冰箱内壁上的很多小水珠是放进去的蔬菜溅上去的 C . 夏天打开冰箱门时出现的白雾是空气液化而成的 D . 冰箱的致冷剂应该在冰箱冷冻室汽化，在冰箱冷凝器液化 8. （2分）小雨在探究“水的沸腾”实验中，测得了如下表的数据，则下列说法中错误的是（）

固体、液体、气体三态变化

知识点 1.温度 （1）定义：温度表示物体的冷热程度。 （2）单位： ①国际单位制中采用热力学温度。 ②常用单位是摄氏度（℃）规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度， 沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度 ③换算关系T=t + 273K （3）测量——温度计（常用液体温度计） ①温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。 ②温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。 ③分类及比较： 分类实验用温度计寒暑表体温计 用途测物体温度测室温测体温 量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃ 分度值1℃1℃0.1℃ 所用液体水银煤油（红）酒精（红）水银 特殊构造玻璃泡上方有缩口使用方法使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数使用前甩可离开人体读数④常用温度计的使用方法：使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。 【注意】温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时，体积变化大，上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大，两项措施的共同目的是：读数准确。

2.物态变化 （1）熔化和凝固 （2）汽化和液化 汽化分为：蒸发和沸腾

沸腾放热表面和内部剧烈达到沸点，继续 吸热 影响蒸发的条件：（1）液体的温度；（2）液体的表面积；（3）液体表面空气的流动。 沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高； （3）升华和凝华 物态变化吸热、放热情况 升华固体→气体吸热 凝华气体→固体放热 1.如图所示的物态变化的实例中，属于熔化的是________； 2.下列措施中，能使蒸发减慢的是________； A. 给湿头发吹热风 B. 把湿衣服晾在通风向阳处 C. 把盛有酒精的瓶口盖严 D. 将玻璃板上的水滴向周围摊开 3.下列物态变化的实例中，属于液化的是 A. 初春，积雪消融 B. 夏天，草叶上形成露珠 C. 深秋，屋顶的瓦上结了一层霜 D. 冬天，室外冰冻的衣服变干了 4.如图所示的物态变化实例中，由于液化形成的是________； A. 立春时节冰化成的水 B. 白露时节草叶上的露珠 典型例题

九年级化学“物质的三态及其转化”质量检测练习题无答案新版新人教版

“物质的三态及其转化”质量检测练习题 一、选择题 1.水是生命之源．下列有关水的说法错误的是（） A. 水通过三态变化，实现了自身的天然循环 B. 用肥皂水可以区分硬水与软水 C. 生活中可以用煮沸的方法降低水的硬度 D. 通过过滤可以除去水中异味物质 2.自然界里水的三态（固态、液态、气态）循环过程中没有发生变化的是（） A. 水的物理性质 B. 水分子之间的间隔 C. 水的化学性质 D. 水分子的运动速率 3.下列叙述中，正确的是（） A. 原子的质量主要集中在原子核上 B. 构成物质的微粒只有分子和原子 C. 气体易被压缩，说明构成气体的分子在不断运动 D. 物质在不同条件下的三态变化主要是由于分子的大小发生了变化 4.下列叙述中，正确的是（） A. 原子的质量主要集中在原子核上 B. 构成物质的微粒只有分子和原子 C. 气体易被压缩，说明构成气体的分子在不断运动 D. 物质在不同条件下的三态变化主要是由于分子的大小发生了变化 5.水在自然界中的存在形式是（） A. 气态 B. 液 态 C. 固 态 D. 三态均有 6.关于液态氧和氧气，下列说法正确的是（） A. 它们的物理性质相 同 B. 它们的化学性质不同 C. 它们由同种分子构 成 D. 它们含有不同的分子数目 7.下列叙述中，正确的是（） A. 原子的质量主要集中在原子核上 B. 构成物质的微粒只有分子和原子 C. 气体易被压缩，说明构成气体的分子在不断运动 D. 物质在不同条件下的三态变化主要是由于分子的大小发生了变化

8.工业上利用液态空气中氧气、氮气和氩气的沸点不同，使其在不同的温度下气化，从而将各种气体分离出来（如图所示）。在蒸发液态空气时，首先被气化的是（） A. 氧气 B. 氩 气 C. 氮 气 D. 无法确定 9.物质的三态从分子角度看实质就是（） A. 分子运动速度的改变 B. 分子间的间隔变化 C. 分子的大小改变 D. 分子的种类改变 10.下列对水的叙述正确的是（） A. 水的三态变化，能实现水的自身净化和水资源的重新分配 B. 水的三态变化，是由于水分子的体积改变 C. 过滤和吸附能除去水中所有的杂质 D. 水是由氢气和氧气组成 11.下列有关溶液性质的说法中错误的是（） A. 煮沸的咸汤比煮沸的水温度高 B. 溶液一定是无色透明的 C. 食盐水能导电是因为食盐水中含有较多自由移动的离子 D. 消除路面上的积雪可以撒些盐，使冰雪较快融化 12.“纳米管水”是水的一种新状态，即使在零下273.15℃也不会结冰．下面有关“纳米管水“的说法正确的是（） A. 它是一种不同于水的物质 B. 它是混合物 C. 它的分子之间有间隔 D. 它的分子不再运动 13.下列叙述中，正确的是（） A. 原子的质量主要集中在原子核上 B. 构成物质的微粒只有分子和原子 C. 气体易被压缩，说明构成气体的分子在不断运动 D. 物质在不同条件下的三态变化主要是由于分子的大小发生了变化 14.下列叙述中，正确的是( ) A. 原子的质量主要集中在原子核上 B. 构成物质的微粒只有分子和原子 C. 气体易被压缩，说明构成气体的分子在不断运动 D. 物质在不同条件下的三态变化主要是由于分子的大小发生了变化 15.下列关于水的说法错误的是（）

2.1物质的三态温度的测量教案

§3.1 物质的三态 温度的测量 1、通过观察（或复习回顾），感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，能用自己 的语言将这些基本特征描述出来。 2、能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。 3、了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度， 4、能说出生活环境中常见的温度值。 5、尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。 1、重点：温度计的使用（即温度的测量）。 2、难点：（1）归纳不同状态下的水的形状体积的特点。 酒精灯的使用 让学生观察酒精灯，教师提问：有谁知道酒精灯的使用方法？ 学生回答，教师演示、讲解酒精灯的使用注意事项： （1）酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热 （2）绝对禁止用一盏酒精灯去引燃另一盏酒精灯 （3）熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能吹灭 （4）万一酒精外溢燃烧，应立刻用湿抹布扑盖 一．课前复习与预习： 1．像木块、石块那样不会流动的物体叫做 ；像水那样会流动的物体叫做 ， 像空气这样会在空中四面八方流动的物体叫做 。 （小学科学课本内容） 2．怎样将水变成冰？盛于盆中的水在烈日下逐渐消失，水到哪里去了？此时属于什 么状态？ 4．列举自然界和日常生活中各种不同状态的物质。 固态物质有： ； 液态物质有： ； 气体物质有： 。

5．调查了解下列温度值： （1）人体的正常温度值；（2）本地的最 高气温和最低气温；（3）人感觉较为舒 适的气温；（4）电冰箱冷冻室的温度和 冷藏室能达到的最低温度分别为。 6．如图，先把两手同时放入热水和冷水中， 过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉（选填“相同”或“不相同”）。这个事实说明。（必须亲自体验） 二．课堂自学与交流： 1．常温下的水呈态，温度降低，可以使水结成冰而成为态；温度升高可以使水变成水蒸气而成为态。可见，物质处于什么状态与它的有关。 2．观察教材P31图2-6所示的常用普通温度计及其实物，了解它的构造：常用温度计是一根粗细（均匀/变化）、两端封闭的玻璃管，下端有一个，内装小量的，玻璃管的外壁标有。 3．温度计上的标度采用温标，它是由瑞典物理学家首先规定的。标度的单位是，用符号表示。具体规定如下： （1）以通常情况下的温度作为0度，记作0℃； （2）以标准大气压下的温度作为100度，记作100℃； （3）将0℃至100℃之间等分为100份，每一等份是一个单位，叫做1 。 4．液体温度计的工作原理：是利用的性质工作的。 5．普通液体温度计的使用方法：（阅读课本P32）。 （1）测量前，观察所要使用的温度计，了解它的和。 （2）测量时，应使温度计的与被测物体接触，在测液体温度时，不能与容器的和接触。 （3）待温度计的示数后再读数，读数时温度计（仍须/不必）和被测物体接触。 （4）读数时，视线要与温度计中的相平。

七年级科学物质的三态变化习题)

一、提纲 二、基础回顾 《汽化和液化》 【学习目标】 1、知道什么是汽化。知道汽化的两种方式 是蒸发和沸腾。 2、知道什么是蒸发现象；了解蒸发可以制冷的应用； 3、知道什么是沸腾现象；了解液体的沸点，记住水的沸点大小。 【课前预习】 1、在物质状态变化过程中，物质由变为的过程叫做汽化。 汽化有两种方式：和。新课标第一网 2、我们看到过，涂抹在手背上的酒精很快变干了，同时也感觉到手背处变凉了。这是因为酒精由变成了，即酒精蒸发了，在这个蒸发过程中，酒精（“吸收”或“放出”）了热量。 3、只在上发生的现象，叫做蒸发现象。蒸发在温度下都能发生。液体蒸发时需要。 4、在家中做饭时我们把水烧开，这个现象叫。沸腾时，水从液态变为，而且速度很快。 5、沸腾是在和同时发生的气化现象。液体沸腾时需要。 6、液体沸腾时的温度称作。在标准大气压下，水的沸点是℃。 液态氧的沸点是－183℃，读作。 【例题分析】 例1、夏天用口“吹气”的方法能使开水变凉，这是因为“吹气”加速了开水的， ，从而使水的温度。 例2、用扇子扇风人会感到凉爽些，这是因为（） A、扇子能发出凉风 B、扇子把空气的温度扇低了 C、风加快了人体汗液的蒸发 D、风使人体的汗液出不来例3、水沸腾实验。描述水沸腾前后的情景，总结水沸腾时的规律： 1、水沸腾前水中气泡，沸腾时水中气泡； 水沸腾前水的声音，沸腾时水水的声音。 2、将所得的数据用图像画出来，由图像可知：沸腾前对水加热，水的温度，沸腾后继续对水加热，水的温度；实验中水沸腾时的温度是；停止加热，水沸腾，可见沸腾需要。 3、液体沸腾时的温度叫，此时水的沸点是℃，它与有关。 4、总结沸腾的条件：首先温度必需达到，还要。 5、与蒸发相比，沸腾是在液体的和同时进行的剧烈的汽化现象。 【巩固练习】 1、夏天撒到地面上的水很快就干了，这是____ 现象。蒸发是液体在______ 温度下都能发生，并且只在液体的______ 进行的汽化现象。 2、沸腾是液体在_______ 同时发生的____ 汽化现象，各种液体沸腾都有确定的温度，这个温度叫做____ 。液体在沸腾过程中都要____ 热。 3、当小孩发高烧时，不少妈妈的应急退烧办法是在小孩的手心和脚心上擦酒精，这是因为酒精_____ _时能吸收患者身上的_____ _，使患者的体温_____ _。 4、端午节，小施和小李帮妈妈煮粽子。煮粽子的水烧开后，小施认为要继续将火烧得很旺，使锅内水剧烈沸腾，这样会很快将粽子煮熟。小李则认为，水沸腾后改用小火，让锅内水微微沸腾，同样能很快将粽子煮熟。你认为谁的想法更合理? _____________。 你的理由是什么? _______ __________。 5、人在夏天出汗时扇扇子感觉凉快，用扇子对着温度计扇风，温度计的示数将( ) A．降低 B．不变 C．升高 D．无法确定 6、关于蒸发和沸腾，下面哪句话是错误的（） A.液体在任何温度下都能蒸发，而只能在一定温度下沸腾。

《水的三态变化》教学设计

水的三态变化教学设计 教材分析： 本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的基本性质。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面学习化学变化的实质做好铺垫。 教学目标： （一）知识与技能： 1、通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本性质。 2、通过对分子的性质的理解，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 （二）过程与方法： 1、通过探索水受热变成水蒸气的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。 （三）情感、态度、价值观： 培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。 教学重点：理解分子的基本性质。 教学难点：用分子的观点解释日常生活中的现象。

学情分析： 初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。 教学方法： 采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。努力将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见、生动活泼的直观生活情境中。 教学过程： 新课导入： 多媒体展示大海、河流、冰棱、露珠、雨雪、白云等美丽变换的自然风景图片提出问题： 1、这是谁不断变换身姿为我们呈现出如此美妙、壮丽的自然风光？ 2、当你陶醉于这样的美景之中，有没有想过水如此多姿仅仅缘于水能发生什么变化？ 3、你有没有进一步想过：水为什么会有三态变化？

物质的三态温度的测量学教案

教案 第一步：【解读课标】 1、知识与技能目标： ○1了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。 ○2了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 ○3培养学生的动手能力和自学能力。 2、过程与方法目标： ○1培养学生的观察分析、提出问题的能力。 ○2初步培养学生的创造性思维和创造能力。 3、情感态度和价值观目标： ○1培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。 ○2培养学生爱护环境的意识。 教学重点：○1使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。 ○2以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。 ○3通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。探究声音的产生和传播的条件 教学难点：培养学生自主性学习的意识。 第二步：【引领探新】 【设置情境】播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境； 生活经验告诉我们：水的存在有哪些形态？引入物质的三种状态。 一、物质的三态、酒精灯的使用 请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？ 师：用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火焰？你能否设计一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温度最高？ 师：掌握了酒精灯的使用之后，请同学们相互配合，完成课本P28“做一做”实验，观察水的不同状态？不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定？ 师：除了水有三态外，其它物质也有类似的三种状态，自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。同学们能否举一些不同状态物质的例子 二、温度计、温度的测量 师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？ 师生共同探讨： 师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？能否提出来大家一起探究？ （1）温度计的原理及构造

物质的三态温度的测量测试题

《物质的三态温度的测量》测试题 镇江实验学校魅力之城分校许国良 一、选择题（本题共10小题，每小题3分共30分） 1．形状不固定，体积不易变化的物质状态是（）A．固态 B．液态 C．气态 D．固态和液态 2．倒一杯开水，杯口会冒出“白气”，“白气”是属于水的三态中的（） A．固态 B．液态 C．气态 3．关于酒精灯的使用，下列说法中正确的是（） A．可用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯 B．熄灭酒精灯时，可以用嘴吹 C．用酒精加热物体时，应让物体贴近焰芯加热 D．酒精灯的外焰温度最高 4．0℃的水和0℃的冰，下列说法正确的是（）A．温度相同，水冷一些 B．温度相同，冰冷一些 C．冰温度低，冰冷一些 D．温度相同，冷热程度一样 5.－20℃读作（） A.零下二十摄氏度 B.摄氏负二十度 C.零下摄氏二十度 D.二十摄氏度 6．以下温度最接近23℃的是（）A．人体的正常体温 B．北方冬季的平均气温 C．让人感觉温暖、舒适的房间温度 D．冰水混合物的温度 7．使用常用温度计，为了防止管内液体膨胀时胀破玻璃管，必须注意（）A．温度计的最大刻度值B．温度计的最小刻度值 C．温度计的长度D．温度计玻璃泡的大小 8．关于温度计的使用方法，错误 ．．的说法是（）A．温度计的玻璃泡应与待测物体充分接触 B．测量前应先估测待测物体的温度，以选择量程适当的温度计 C．读数时应该让温度计离开待测物体 D．读数时视线应与温度计内液柱的液面相平 *9．在气温为16℃的房间里，用水银温度计测沸水温度，当水银面经过“16”和“100”之间的某一刻度时，温度计的读数表示的是（）A．房间内空气的温度B．沸水的温度 C．温度计内水银的温度D．什么也不表示 *10．关于温度计和体温计的用法，下面说法正确的是（） A．用常用温度计测液体温度时，温度计的玻璃泡不要离开被测液体 B．用体温计测量人的体温，读数时体温计不要离开人体 C．如果没有用酒精给体温计消毒，也可以把体温计放在沸水中消毒 D．常用的温度计和体温计都能测出冰水混合物的温度

水的密度与三态变化

第二节水的密度与三态变化 教材分析 水的密度、熔点、沸点、凝固点是水的重要物理性质，水的三态变化是水这一物质物理运动的一个方面。通过本节学习，使学生知道水的特性和三态变化现象，以及我们科学探究中一些常用方法，以及物态运动中的能量变化。 本节教学内容的特点：一、做好实验，这是教学成功的关键；二、冰的熔化（水的沸腾），温度不变，但要吸热，这个问题学生生活经验中不清楚的应加以明确阐述；三、通过学习还必须让学生解决一些简单的实际问题。 教学目标 1.了解水的密度的意义，知道水的密度是水一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值； 2.学会用天平、量筒测定水的密度； 3.会描述冰熔化过程中的特点，学会描述冰的熔化曲线，会从冰的熔化曲线确定冰的熔点； 4.正确使用酒精灯加热，学习装置器材，观察水的沸腾现象，会根据实验数据描述水的沸腾曲 线，会从水的沸腾曲线中确定水的沸点； 5.知道水的固态、液态、气态之间的变化名称及各种状态变化中的能量变化； 6.会描述自然界中水循环的主要环节。 教学重点和难点 教学重点：建立水的密度概念，水的三态变化；量筒、天平的操作和使用；数据记录、处理和分析。 教学难点：水的密度、三态变化 教法指导 一、授课思路 1.以实验和讲解的方法进行教学，先由学生说出水的颜色、气味、味道；定性的明确：水的体积 增加，重量也增加；定量的质量与体积关系，引出水的密度。 2.从实验得出冰的熔化、水的沸腾曲线，讲解熔点、沸点、凝固点以及熔化、液化、蒸发等变化 中能量的变化。 3.采用学生生活经验自我小结与教师引导比较相结合的方式教学，比较升华与凝华及地球上水的 循环。 二、教学准备 1.学生实验：200ml纯净水、量筒、天平、胶头滴管、100ml干烧杯2只（每四人一组） 2.演示实验：–8℃冰、温度计、酒精灯、火柴、铁架台（带铁圈）、扇子、干冷金属片、大试管、 石棉网

探索物质的变化——知识点整理

探究物质的变化 1． 物质的变化 （1） 物理变化：物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做物理变化。如：水 的三态变化、玻璃破碎、石蜡熔化、铁丝绕成各种形状、铁在高炉里熔成铁水、酒精挥发、硫酸铜晶体溶解在水等都是物理变化。 （2） 化学变化：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反 应。如：火柴燃烧、植物的光合作用、绿叶变黄等都是化学变化。还有下列变化也是化学变化： ① 硝酸铅和碘化钾反应 322322)(KNO PbI KI NO Pb +↓===+ ② 硫酸铜晶体加热变成无水硫酸铜 ↑+===?? O H CuSO O H CuSO 242455白色蓝色 ③ 硫酸铜与氢氧化钠反应 ↓+===+2424)(2OH Cu SO Na NaOH CuSO ④ 电解水 ↑+↑===22222O H O H 通电 2 发光、放热、变色、气体的放出、沉淀的析出等现象能帮助我们判断是否发生化学变化，但不一定是充分的依据，有的物理变化也有发光放热现象，如电灯发光放热属于物理变化。判断是否发生化学变化的依据是看有没有新物质生成。 3． 观察化学实验的基本方法（三阶段） （1） 变化前：记录物质的名称，观察并记录物质的形态、颜色等。 （2） 变化中：观察并记录物质的形态、颜色、能量变化等现象。如：蓝色硫酸铜溶 液中滴入无色氢氧化钠溶液，生成蓝色沉淀。 （3） 变化后：记录生成物质的形态和颜色等。 4． 推理（推测） 我们可通过物质的变化推测物质的性质，通过物质的性质推测物质所发生的化学变化。

变化性质推测 推测 ? 观察硫酸铜晶体实验活动中的变化可推测归纳硫酸铜晶体的性质： （1） 物理性质：硫酸铜晶体呈蓝色，易溶于水，水溶液呈蓝色 （2） 化学性质： ① 硫酸铜晶体加热脱水生成白色粉末 ↑+===?? O H CuSO O H CuSO 242455白色蓝色 ② 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应生成蓝色沉淀 ↓+===+2424)(2OH Cu SO Na NaOH CuSO ③ 无水硫酸铜与水反应生成蓝色硫酸铜水合物 蓝色 白色 O H CuSO O H CuSO 242455?===+ 5． 酸的概念 在水中电离出的阳离子全部都是氢离子的化合物叫做酸。如盐酸、硫酸、硝酸等。 注意概念中的“全部”二字，因为有的物质也电离出氢离子，但还电离出其他阳离子， 则该物质不是酸，如- ++++===244SO H Na NaHSO 。 6． 酸碱指示剂、pH （1） 酸碱指示剂 酸碱指示剂是指在酸性或碱性溶液里显示出不同颜色的物质，通常简称指示剂，常用的酸碱指示剂是紫色石蕊试液和无色酚酞试液。 酸碱指示剂在不同性质的溶液中变色的情况如下表： 注意：指示剂与酸或碱溶液混合后，是指示剂变色，而不是酸或碱的溶液变色。例如：不能说酸遇到紫色石蕊试液变红，也不能说碱遇到无色酚酞试液变红。 （2） 酸碱性和酸碱度 ① 酸碱性：溶液的酸碱性指的是溶液呈酸性、碱性还是中性，通常用酸碱指示 剂来测定（只是较为粗略地测定）。 ② 酸碱度：是定量地表示溶液酸碱性强弱程度的一种方法，可用pH 来表示。 a ． pH 与溶液酸碱性的关系（25℃时）： pH=7，溶液呈中性；pH<7，溶液呈酸性；pH>7，溶液呈碱性。 b ． 测定pH 的最简便方法：使用pH 试纸。用胶头滴管或玻璃棒蘸取待测溶 液，滴在pH 试纸上，然后将试纸显示的颜色跟标准比色卡对照，便可知道溶液的pH 。这种方法只能测得pH 的整数值。 7． 酸的通性（共性） （1） 跟指示剂反应能使紫色石蕊试液变成红色，不能使无色酚酞试液变色。

苏教版八年级物理上册第二章 2.1物质的三态 温度的测量 课时精讲(含答案)

第二章物态变化 一、物质的三态温度的测量 知识点1 物质的三态与物态变化 1.自然界的物质存在通常有三种状态，分别是、、.物质从一种状态转变为另一种状态的过程叫作. 2.下列哪种情况不属于物态变化( ) A.冰化成水 B.铁水铸成铁饼 C.将铜片放到热水中 D.水变成了水蒸气 3.使用酒精灯时，应该用(填“外焰”或“内焰”)给物体加热; (填“能”或“不能”)用一只酒精灯去点燃另一只酒精灯;熄灭酒精灯时，要用盖灭. 4.雨属于，雾属于，露珠属于，霜属于，雪花属于，冰雹属于，水蒸气属于.(填“固态”“液态”或“气态”) 5.夏天，小明买了一些冰淇淋，为了储存，他把冰淇淋放在冰箱的冷冻室里，此时，冰淇淋是态;在吃的时候，冰淇淋到嘴里后会变成态;如果有一滴水落在地上，一会儿不见了，这时它变成了态. 知识点2 温度 6.摄氏温标规定，标准大气压下冰水混合物的温度为℃，水沸腾时的温度为℃. 7.我国北方的冬天，气温低达一40℃，河面会结上厚厚的一层冰.假如在冰下有流动的河水，那么在标准大气压下，水与冰交界处的温度是( ) A.4℃ B. 0℃ C.－40℃ D.略高于－40℃ 8.1975年7月13日的吐鲁番民航机场观测到目前中国的极端最高气—49. 6℃，读作;1969年2月13日，漠河诞生了中国现有气象资料中的极端最低气温记录——－52.3℃，读作. 9.以下说法中，你认为最符合实际的是( ) A.洗澡水的温度约为80℃ B.冰箱冷冻室的温度约为5℃ C.人体腋下正常温度约为37. 1℃ D.上海的最低气温可达—30℃ 10.冬天，长久放置在室外的铁块与棉花，它们的温度都与当时的气温相同，则下列关于铁块和棉花的说法中，正确的是( ) A.铁块比棉花冷 B.棉花比铁块冷 C.铁块和棉花的冷热程度相同 D.无法比较铁块和棉花的冷热程度 知识点3 温度计及其使用 11.液体温度计是利用液体的性质工作的，使用温度计前要观察它的和. 12.小强在用温度计测量烧杯中液体的温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图甲所示，其中正确的是.图乙是测量水的温度计示数，该温度计的分度值是，读数时视线应与液柱上表面，所测水的温度是℃.

物质三态变化知识点总结

1. 汽化及汽化的两种方式 物质由液态变成气态的过程，称为汽化( vaporization ).汽化有蒸发(evaporation )和沸腾(boiling )两种方式. 2. 蒸发 在液体_ 进行的汽化现象称为蒸发 蒸发时液体分子由于运动加快从液面运动到空气中变成自由分子。 说明蒸发可在任何温度下发生. 3. 影响蒸发快慢的因素(控制变量法) 液体的表面积越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快.如下图中b 比a蒸发快. 鳧在起晞在盛内无闵吹展开麻在宅外扫阅欢 4. 蒸发过程要吸热 液体蒸发时，液面上部分液体分子克服其他分子作用离开液面，液体的温度降低，液体吸收 周围环境的热.这就是通常所说“蒸发制冷”的原因. 5. 沸腾 在液体_____________ 和__________ 同时发生的剧烈的汽化现象，称为沸腾.液体沸腾时，分子运 动剧烈，大量分子克服分子作用运动到空气中变成自由分子 6. 水沸腾前和沸腾时的特征 (1)水中气泡在沸腾前、沸腾时情况如图 1.4-6 ; (2)水的声音在沸腾前响，沸腾时不响.这是因为容器底层水先升至 100 C变成水蒸气向上 升，上层水温仍不足100C，当蒸汽的小气泡升至低于100C的水层时，就迅速变为水滴， 这种先膨胀又再收缩的过程，就引起了水的振动，当大量的小气泡从杯底上升时，就发出嘶 嘶的鸣声； (3)沸腾前，对水加热，水的温度升高；沸腾时，继续对水加热，水的温度不变.水沸腾需要吸热. 7. 沸点 液体开始沸腾的温度叫该液体的沸点( boiling point ). 说明 (1)不同液体沸点不同； (2)液体的沸点随液面气压增大升高，沸点还与液体纯度有关； (3)液体沸腾时必须满足两个条件：一是液体的温度达到沸点；二是液体要不断吸热保持其沸腾. 8. 蒸发和沸腾的区别

物质的三态和温度的测量教案

2.1物质的三态温度的测量 教学目标: 1、知识与技能的目标 （1）通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，能用自己的语言将这些基本特征描述出来，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。学会使用酒精灯。 （2）了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应，热岛效应发表自己的见解。 2、过程与方法目标。 培养学生的观察能力，动手能力，学习通过归纳、推理得出基本概念的处理方法。 3、情感、态度及价值观目标。 通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，通过温室效应、热岛效应的学习增强学生的环保意识。 教学重点： 1、通过实验观察，用自己的语言描述出固、液、气三种状态的基本特征。 2、掌握温度计的测量原理、使用方法 教学难点： 1、温度计的测量原理 2、绘制物理图像 教学器村： 酒精灯、烧杯、冰块、碘颗粒，温度计、热水一杯，冷水一杯。 教学过程： 一、引入 放教学辅助光盘，让学生观看水、云、雨、雾、露、霜图片，问：云、雨、雾、露、霜都是由什么形成的？通常情况下水有哪几种存在状态？水在各种状态下有什么特征？要知道这些，我们就要学习：物质的三态、温度的测量 二、新授： 1、观察水的三种状态及其特征 （1）学生阅读：信息快递——酒精灯的使用 （2）演示实验： 在烧杯中放少许冰块，加热，直至烧干 （3）让学生讨论：水有哪些状态？不同状态下的水的形状、体积有何特点？ （4）教师总结、让学生填表 （5）水有三态、其他物质有没有三态呢？（让学生讨论）让学生看图片：液态铁水、固态二氧比碳（干冰），演示：固态碘变为碘蒸气

2、练习使用温度计 （1）导入：云、雨、露、雾、霜雹的形成与温度有关。要想深入地进行研究，首先应该学会温度的测量。 （2）组织学生阅读：说明书，然后提问： a、温度计的构造？ b、温度计的测量原理？ c、议一议：“谁对？谁错？” （3）学生阅读：信息快递——摄氏度（℃）的规定 （4）学生分组实验：估计并测热水和冷水的温度 3、组织学生阅读：生活、物理、社会，让学生了解温室效应和热岛效应 三、典型例题。 例1 常用的物质三种状态是_________、_________、_________，从一种状态变化到另一种状态的过程叫_________。干冰是_________态，冰是_________态，水在一定条件下能够变为_________态和_________态。 例2 温度是反映_________的物理量，常用温度计是利用_________的性质来测量温度的，使用温度计时，要先观察它的_________和_________，这两个量的意义分别是________________________和_________________________。 例3 温度计上的字母C表示所使用的温标是_________，该温标是由________（填国家名）科学家_________首先制定的，他规定________________________的温度为零度，即0℃，同时又规定_____________________________________的温度为100度，即100℃，然后在0℃和100℃之间分成100等分，则每一等分为_____。这里提及的通常情况就是我们常说的___________，简称为_____________。 例4 使全球气候有变暖趋势的一种物理现象叫________，常见的温室气体有_______、_______、_______、等，近年来，由于人类大量燃烧煤、石油等燃料，排放出大量的_______，使温室效应加剧，给人类带来了灾难性的后果，人类已经认识到，正在积极想办法控制，城市的平均气温比周围乡村高一些，这是由于 _______效应的作用。 例5 如图所示为常用温度计的一部分，则甲温度计的示数为_______，乙温度计的示数为_______。（2分） 例5 两只内径不同，下面坡璃泡内水银量相同的合格的温度计，同时插入一杯热水中，过一会儿则看到（3分） A.两只温度计水银柱上升的高度相同，示数相同 B.内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大 C.内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大 D.内径粗的温度计水银柱升得较低，两支温度计示数相同 例6 一支刻度均匀的温度计，插在冰水混合物中，显示的温度为3℃，插在1

初二上册物理三态变化知识点总结

一、温度 1．温度：温度是用来表示物体冷热程度的物理量。我们常说热的物体温度高，冷的物体温度低，如果两个物体冷热程度一样，它们的温度相同。 2.摄氏温度：用“℃”表示，读作**摄氏度。在一个标准大气压下，冰水混合物的规定为0℃，沸腾的水的温度规定为100℃，然后把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。0℃以下读作负**摄氏度或零下**摄氏度（如-10℃，读作负10摄氏度或零下10摄氏度）。 3.温度计：温度计是利用液体的热胀冷缩原理制成的。 4.温度计的使用方法 （1）使用前：观察它的量程、分度值（每个小刻度表示多少温度），估测是否适合测量待测物体的温度，待测温度不能超过温度计的量程（否则会损坏温度计）；并看清温度计的分度值，以便准确读数。 （2）测量时：温度计的玻璃泡应全部浸入被测液体中，不能紧靠容器壁和容器底部；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平，并估测到最小刻度的下一位。 5.体温计体温计是专门用来测量人体体温的，测量范围：35℃～42℃；分度值为0.1℃，体温计读数时可以离开人体。 二、熔化和凝固 1.物态变化：物质在固态、液态和气态三种状态之间的变化叫物态变化。固态、液态、气态在一定条件下可以相互转化。物质以什么状态存在，跟物体的温度有关。 2.物态变化伴随能量变化：物态变化时伴随热量的传递。 3.熔化：（1）物质从固态变为液态的过程叫熔化；晶体熔化时的温度叫熔点。 （2）熔化过程的特点：物质熔化时要吸收热量；对晶体来说，熔化时固、液共存，物质温度不变。 （3）晶体熔化的条件：1）温度达到熔点，2）继续吸热。 4.凝固：（1）物质从液态变为固态的过程叫凝固，熔化和凝固是可逆的两各物态变化过程。

2.1物质的三态教案(1)

2.1物质的三态 温度的测量（1） 教学目标： 【知识与技能】 （1）了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。 （2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 （3）了解医用体温计的特点,会使用体温计。 （4）培养学生的动手能力和自学能力。 【过程与方法】 （1）组织学生观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，利用语言将这些特征描述出来。 （2）组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度计。 【情感、态度与价值观】 （1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。 （2）培养学生爱护环境的意识。 教学重点、难点 【重点】 （1）使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。 （2）通过演示，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。 （3）通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。 【难点】温度计的正确使用方法。 第一课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 导语一 师：下面我们观看几幅画面：冰川、河流、云、雨、雾、露、 霜、雪、雹等画面。（播放多媒体） 导语二 师：我们对上述画面并不陌生，它们有哪些共同特征呢？ 二、合作交流 解读探究 （一）观察水的三种状态及特征 [做一做]按课本图形操作2—1，在烧杯中放入少许冰 块， 加热，直至烧干。观察水的三种状态变化。（学生活动） [处理可能出现的问题。 （二）酒精灯使用时的注意点：（多媒体展示） a ．绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精； b ．绝对禁止用灯引燃另一只酒精灯； c ．用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹；

d．用外焰加热。 [议一议]平时我们常会看到水在温度降低时结冰，而水温度升高时又会变成水蒸气，所以我们说水有三种状态，分别为固态（冰），液态（水）的气态（水蒸气）。那么水在发生状态变化时，它的形状和体积变化有何特征呢？（学生猜想） [点拨]师：同学们看到以上实验中冰形状体积都固定；水形状不固定，但体积固定；而水蒸气形状和体积都不固定了。 [想一想]除了水有三种状态外，其它物质也有三种状态，列举事例。[小结归纳]（板书） 物质处于固态时，有一定的形状和体积；液态时，有一定体积，但没有一定的形状；气态时，没有固定的形状和体积。 （三）练习使用温度计 [导入]物质的三态发生变化时，与温度有密切关系，要想深入进行研究，首先要学会温度的测量。测量温度的工具是温度计。 [看一看] 首先让学生观察温度计实物，然后播放幻灯片，介绍各种类型温度计。 使学生明确： 1．温度是表示物体的冷热程度。 2．温度计测量温度的基本原理：——利用液体热胀冷缩的性质。3．温度计的基本构造：——玻璃外壳、液体泡、毛细管、测温液体、表面刻度。 [点拨与归纳] 1．温度单位——摄氏度（℃）的规定： （1）表示所使用的温标是摄氏温标，由瑞典物理学家摄耳修斯首先规定。 （2）以通常情况下冰水混合物的温度作为0度，以及1 个标准大气压下水沸腾时的温度作为100度。 （3）0度到100度之间等分为100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫1做摄氏度。 （4）摄氏温度用符号℃表示,读作“摄氏度” 例：“—8℃”，读作“负八摄氏度”或“零下八摄氏度” 2．温度计的使用方法： （1）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）； （2）将温度计的玻璃泡与被测量物体充分接触； （3）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和被测物体接触； （4）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 [看一看]播放幻灯片，让学生观察了解： （1）温度计的刻度划分。 （2）温度计的量程和分度值。 （3）温度计的正确使用。 （4）错误读数导致的结果偏差。 [议一议]让学生对照上面温度计的使用讨论课本图2—7“ 谁对？谁