【创新教案】《牛和鹅》教学设计)

【创新教案】

《牛和鹅》教学设计

教学设想：

根据故事情节性强,场面描写具体生动,道理蕴涵耐人寻味的特点,教学设计时主要体现了“读、悟”结合的理念,如：自读、练读、齐读、学生赛读、分角色读,默读整体感知课文内容,快速浏览理清文章脉络,默读勾画出“我”怕鹅,鹅不怕“我”的语句.层层推进学生与文本的对话.这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识融入到原有的认知结构中,从而促进学生语言的发展.

教学过程：

一、激趣导入

课件出示鹅的谜语

同学们,你怕不怕鹅？

我们学了这篇课文,知道了作者开始怕鹅,到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变.这节课让我们继续学习这篇课文.

二、细读课文、感悟理解

1.作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍.（生读,师巡）

2.谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点儿也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了.后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-12自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书,教师巡视指导,小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅.通过这件事让作者改变的看法.）

4. 请同学们看这句话：（课件出示）

孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了.我吓得脚也软了,更跑不快.这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放.在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了.我想,它一定要把我咬死了.我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

谁来读读这句话？（指名读）

自己读读这句话,画出描写鹅的词语,你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪,害怕鹅！

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入,谁想读给大家听听？

（1）指名读.

（2）学生赛读.

指导朗读：读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪.

5. 我们害怕鹅子,可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）

他一把握住鹅的长脖子.鹅用脚爪划他,用嘴啄他.可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老雄鹅摔到了半空中.它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中.这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去.

自己读读这句话,画出描写鹅动作的词语,你能体会到什么？

指名回答：“落”“纷纷”“跳”等词语生动地再现了鹅害怕的样子.你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读,谁想读给大家听听？我们一起读读.

6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了.通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读13、14自然段,画出有关的语句.

7. 好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法.对牛,不再无缘无故的欺负它；对鹅,也不再怕它.

8. 是啊,金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）

它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊！（教师板书：它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊！）

从这句话中,你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活.（教师板书：角度不同

认识不同结果不同）

是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识.

在生活中,你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错！

三、总结升华

（课件出示,配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案.面对同

样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”.同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面

的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有

新的发现,新的感受！

四、布置作业

1.积累本课的好词佳句.

2.笔下生花——学了这篇课文,你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来.

板书设计：

18 牛和鹅

它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊！

角度不同认识不同结果不同