初中英语观摩课的个案分析——基于哈默的语言课堂三要素(ESA)的角度

［2016年第24期

］

摘要：ESA 课堂三要素理论由哈默于1998年提出，ESA 分别代表参与（Engage ）、学习（Study ）、激活（Activate ）。根据哈默的研究，这三种元素共有三种不同的组合形式，它们分别是直线型（ESA ）、反弹型[EAS （A ）]、杂拼型（EAASASEA ）。ESA 三个元素是否均在观摩课堂中出现？ESA 三元素出现的顺序是怎样的？为达到ESA 三个元素的课堂使用目的，教师们采取了什么样的活动方式？通过研究，观摩课堂中均包含ESA 这三个元素，并且因不同的授课内容和难度，以不同的形式呈现。为达到教学目的，教师们采取了多种多样的教学活动方式，对今后中学英语教师的教学设计与课堂评价提供更加合理、科学的标准和观察角度。

关键词：ESA ；要素；英语教学；教学顺序

一、文献综述

（一）ESA 的定义

ESA 由Jeremy Harmer 于1998年提出。通过研究

儿童与成人在非语言课堂环境下的语言学习过程，哈默提出了语言课堂必须包含的三要素，即ESA 三要

素。它们分别代表：

E （Engage ）：“在这一环节，教师应当尽力引起学生的兴趣，从而让学生的情感投入到课堂中”。为

了体现这一要素，教师可以利用多种方式让学生对课堂话题产生兴趣并在情感上参与到课堂中。据研究，情感上完全投入的学生将比同样课堂中情感部分投入或不投入的学生，学到的知识和技能多。

S （Study ）：“在学习环节，学生被要求关注语言

或信息，及其构建方式”。学习环节要求学生将注意力转移至他们应当掌握的语言知识和语言技能。通过采用不同的教学活动，使他们重点关注发音、时态、

语篇分析、口语技能、写作技能、甚至是用目标语言做调查、做学术研究的技能。总之，在学习环节中，语言本身成为关注的焦点。

A （Activate ）：“这一元素指的是，以帮助学生自

由运用所学语言为目的，设计的活动或练习”。激活

环节的教学活动应当提供学生一个情境，在这个情境中，学生能利用已学或刚学到的语言知识和语言技能，与同学或是老师进行以交流为目的的语言运用。诸如设计、讨论、辩论、角色扮演、你比我猜、编写诗歌或故事、小组写作等活动均适合此环节。

哈默还提出，目前的教学方法如语法翻译法、听说教学法、3P 教学法、任务教学法、交际教学法与ESA 教学模式并不是平行关系。通过他的分析，ESA 是一种教学模式，并不是一种教学方法。ESA 教学模式实际上是各种教学法的内在设计原则。在评价一个教学方法的有效性时，应当从ESA 的角度出发，观测教学方法中是否包含ESA 三要素。

（二）ESA 教学模式的形式

ESA 三要素在语言课堂中的出现是必要的，那并

不表示这三要素要以固定的顺序出现，哈默总结出三种典型的形式，分别为直线型（ESA ）、反弹型ESA （A ）和杂拼型EAASASEA （如图）

。

直线型ESA

图

1

反弹型ESA （A ）

图2

初中英语观—基于哈默的语言课堂三要素（ESA ）王

兰（天津市滨海新区塘沽一中初中部）

实践探究

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