细胞遗传学知识点总结

着丝粒( centromere )

是染色体上染色很淡的缢缩区，由一条染色体所复制的两个染色单体在此部位相联系。含有大量的异 染色质和高度重复的 DNA 序列。

包括 3 种不同的结构域：

1.着丝点结构域(kinetochore domain )：纺锤丝附着的位点；

2.中央结构域(central domain ):这是着 丝粒区的主体，由富含高度重复序列的 DNA 构成；

3.配对结构域(Pairing domain ):这是复制以后的姊 妹染色单体相互连接的位点。

着丝粒的这三种结构域具有不同的功能，但它们并不独立发挥作用。正是 保有丝分裂过程中染

色体的有序分离。

发芽酵母(Saccharomyces cerevisiae 勺着丝粒由125bp 左右的特异 DNA 序列构成，其它模式生物包括裂解 酵母 (Schizosaccharomyces Pomb)、e 果蝇 (DrosoPhila melanogaste)r 以及人类，它们的着丝粒均由高度重复 的 DNA 序列构成、但序列均不同。

染色体着丝粒中与纺锤丝相连接的实际位置，微管蛋白的聚合中心，由蛋白质所组成。

与着丝粒的关系： 着丝粒是动粒的附着位置， 动粒是着丝粒是否活跃的关键。 每条染色体上有两个着丝点， 位于着丝粒的两侧，各指向一极。

功能： 姊妹染色单体的结合点

着丝点的组装点

纺锤丝的附着点 着丝粒的功能高度保守 在染色体配对及维系生物体遗传信 息稳定传递中起作重要作用。

组成( DNA- 蛋白质复合体) ：着丝粒 DNA ：不同的生物中具有特异性 ，着丝粒蛋白：在真核生物中是保 守的 。

水稻着丝粒DNA 的组成：CentO :155-bp 重复序列，CRR :着丝粒特异的逆转座子。

在活性着丝粒中，着丝粒特异组蛋白 H3 (CENH3)取代了核小体组蛋白八聚体中的组蛋白 CENH3 的核小体。 因此， CENH3 是真核生物内着丝粒的根本特征 , 是功能着丝粒的共同基础 , 可作为功能 着丝粒染色

质的识别标记。

着丝粒分裂：正常分裂(纵向分裂)，横分裂或错分裂(misdivision)。说明问题：着丝粒并不是一 个不可分割的整体 ,而是

一个复合结构， 断裂的着丝粒具有完整功能。

分散型着丝粒又称散漫型着丝粒 (holocentromere)又称多着丝粒(p olycentromere )

某些生物中，染色体上着丝粒的位置不是固定在一个特定的区域，而是整个染色体上都有分布，或 2 个以上，纺锤丝可以与染色体上的许多点连接。

特点：细胞分裂中期 ,与赤道板平行排列

细胞分裂后期 ,染色体平行地向两极移动

X 射线照射 ,染色体断裂 ,无论断片大小 ,均能有规律地走向两极 偏分离现象 :基因杂合体 Aa 产生的 A 配子与 a 配子

的分离不等于 1:1

验证方式：

人类新着丝粒：

结构不同于普通的着丝粒，通常不具有高度重复的

可以组装成动粒并行使着丝粒的功能 16条染色体上发现了 40 多个新着丝粒 端粒：真核细胞染色

体末端的一种特殊结构，由端粒 高度保守的重复核苷酸序列。 组成：人和其它哺乳动物的端粒 DNA 序列由 (5‘-TTAGGG- 3')反复串联组成

3 种结构域的整合功能，才能确

H3, 形成含 2 个或 a -卫星DNA

DNA 和蛋白质组成。其端粒 DNA 是富含 G 的

拟南芥类型的端粒 DNA 序列(5 ‘-TTTAGGG- 3'在)大多数被子植物中存在，如玉米，小麦，大麦， 水稻以及番茄

洋葱及其相关物种中没有相似的端粒 DNA 存在，它们染色体的末端是由高度重复的卫星 DNA 和

/或 rDNA 组成

结构：端粒DNA 的3,末端较5,末端伸出12?16bp 的一段弯曲呈帽状结构， 在端粒酶(一种核糖核 蛋白，含有 RNA 分子 )作用下，形成 t-loop 结构。

功能：染色体的自然末端 对染色体起封口作用 维持染色体的稳定性 减数分裂时同源染色体配对 端粒酶维持着端粒的长度，它在胚

胎干细胞中高度表达，使得胚胎干细胞不断进行分裂却不会遭 受染色体损伤。绝大多数成体细胞缺乏端粒酶，导致功能 DNA

的逐渐丧失。

端粒被认为是细胞有丝分裂的“生物钟” ，随着细胞分裂的不断进行，端粒逐渐缩短。当其长度 减小到一定临界值时，细胞

趋向衰老、死亡。

在恶性肿瘤中， 端粒酶活性明显增高，以延长端粒，弥补因细胞分裂而造成的端粒缩短， 无限增殖恶化，甚至

使癌细胞永生化。

自主复制序列(autonomously replicating DNA sequence, ARS :是 DNA 复制的起点，酵母基因组含 200-400 个 ARS ，大多数具有一个 11-14 bp ,富含 AT 的共有序列(ARS consensus sequence, AC$。 含有这一序列的质粒能高效转化宿主细胞，并能在细胞中独立于宿主染色体存在。

次缢痕的特点：

在一个染色体组中，次缢痕的数目因物种而异，但至少有一个

次缢痕通常在染色体的末端， 86%的物种中次缢痕位于染色体的短臂末端 功能：在细胞分裂末期具有形成核仁的功能，并与

间期、前期的核仁密切相关。又被称为核仁组

织者( nucleolus organizer regoins NORs)

组蛋白(histone):是真核生物染色体的基本结构蛋白 ，是一类小分子碱性蛋白质，有5种类型，即H1、

H2A 、H2B 、H3、H4，它们富含带正电荷的碱性氨基酸，能够同

DNA 中带负电荷的磷酸基团相互作 用。染色质中的组蛋白与 DNA 的含量之比为：1 : 1。

组蛋白的功能 :

?核小体组蛋白(nucleosomal histone)包括H2A 、H2B 、H3和H4,作用是与 DNA 组装成核小体

?H1 不参加核小体的组建

核小体的结构特点

?由200个左右碱基对的

?其中四种组蛋白(H2A 、

? 146个碱基对的DNA 绕在小

圆盘外面盘绕 1 .75圈。每一分子的H1与DNA 结合,起稳定核小体结 构的作用；

?两相邻核小体之间以连接 DNA(linker DNA)相连,长度为0?80bp 不等。

染色体的包装：核小体 (nucleosome)

?螺线管 (solenoid)

?超螺线管 (supersolenoid)

?染色体 (chromosome)

从核小体开始到染色体 , DNA 总共压缩 :

压缩 7 倍 压缩 6 倍 压缩 40 倍 DNA T 核小体T 螺线管T 超螺线管T 染色单体

染色质： 1、细胞核内能被碱性染料染色的物质(细胞遗传学)

从而使细胞

, 在构成核小体时起连接作用 ,并赋予染色质以极性。 DNA 和四种组蛋白结合而成； H2B 、H3、H4 )各 2分子组成八聚体的小圆盘，是核小体的核心结构； 压缩 5 倍

7：

：

2、指间期细胞核内由 DNA 、组蛋白、非组蛋白及少量 RNA 组成的线性复合结构 , 是间期细胞遗传物 质存在的形式（分子遗传学）

染色质与染色体是在细胞周期不同的功能阶段可以相互转变的的形态结构 染色质与染色体具有基本相同的化学组成，但包装程度不同 常染色质 （euchromatin ） 的特点： 构成染色体 DNA 的主体 细胞分裂中 ,螺旋与解螺旋与细胞周期同步 单一序列 DNA 和中度重复序

列 DNA 是孟德尔比率和各种遗传现象的基础 常染色质状态只是基因转录的必要条件

DNA 合成期发生在 S 期的早、中期

异染色质 （heterochromatin ：结构异染色质（或组成型异染色质） 结构异

染色质的分布因不同物种而异： 1、许多生物集中于着丝粒周围 ,如果蝇、小鼠、月见草等

2、分布在染色体的顶端，如茅膏菜、黑麦等

3、不仅存在于着丝粒周围，而且可以分布在染色臂的任何部位，成为大大小小特征鲜明的染色纽。 如玉米等

特点：

中期染色体上多定位于着丝粒区、端粒、次缢痕及染色体臂的某些节段 除复制期外，在整个细胞周期均处于聚缩状态（永久性异染色质） 相对简单、高度重复的 DNA 序列构成 , 如卫星 DNA （具有较高的 A=T ） 不表现孟德尔比率，并不是对遗传无影响 具有显著的遗传惰性 , 不转录也不编码蛋白质 DNA 合成期发生在 S 期的后期，甚至在分裂期合成 兼性异染色质，又称功能性异染色质

在某些细胞类型或一定的发育阶段 , 原来的常染色质聚缩 , 并丧失基因转录活性 , 变为异染色质 异染色质化可能是关闭基因活性的一种途径

X 染色体失活：英国遗传学家 Mary Lyon 在 1961 年首先提出了上述 X 染色体失活假说，即 Lyon 假 说。

在人类和哺乳动物胚胎发育早期，雌性胚胎细胞中两条 X 染色体中的一条出现异固缩现象，移向核膜 处，成为染色很深的异染色质小体，称为性染色质或巴氏小体。

巴氏小体能一直保持异染色质的特点，失去全部基因的活性。在白细胞中，呈鼓槌状外形，是医学上 进行早期性别鉴定的重要标志。

第四节 有丝分裂中期染色体的带型

1 号：最大的中着丝粒染色体，短臂远端带少，

2 号：亚中着丝粒染色体，长短臂上带较多，

3 号：中央着丝粒染色体，着丝粒上下有两条深染的宽带

相对称， “3 堞腰 ” 4 号：短臂 1~2 条带，长臂 4 条带，均匀，接近中心粒的一条深。

5 号：短臂 1-2 条带，长臂 4 条带， 3 条带集

中，第 4 条带靠近末端 6：

,构象不同

，兼性异染色质。

“1秃” 2蛇”

短臂中段有一条明显而宽阔的浅带 （似“小白脸 ”） 短臂有 3 条深带，远侧深带着色浓（似 “瓶塞 ”） 长臂有三条分界极不明显的深带，

远侧带着色浓 长臂次缢痕不着色，呈现特有的狭长颈部区 （“细脖

子 ”）

11：长臂远侧段有一宽的深带，与近侧深带间有一宽浅带 12：长臂中段有一宽深带，与近侧深带之间有一窄的浅带 X ： 长短臂各有一深带，以着丝粒为中点对称，呈竹节状 13 号：长臂远端有 3 条较深染的带 14号：长臂的近端及远端各有一条深带 15号：长臂中央有一条深染的带

16 号： 17 号： 18 号： 19

号： 20

号：长臂及短臂各有一条深带，长臂较明显 21号：着丝粒区着色淡，近侧有一明显浓染而宽的深带 22号：着丝粒区着色浓，长臂有二条深带

Y :长度变化较大，无随体，有时整个长臂被染成深带。

带型又叫染色体分带：整个染色体上显带 ：Q 带、G 带、R 带，染色体上局部显带：C 带、N 带、F 带、

T 带、 cd 带。

G 带特点： 整个染色体上均有分布 显示带纹多而细 染色持久 深染带纹为 A=T 多的异染色质区

原位杂交技术显带： 原位杂交 (In situ hybridization) 就是利用了核酸的碱基配对的原则 ,用已标记的核 苷酸分子作为探针 ,与另外一条已经变性的

DNA 单链进行杂交的技术。 荧光原位杂交技术 (FISH)

基因组原位杂交技术 (GISH)

染色体显带技术 --- 原位杂交技术 染色体引物原位 DNA 合成技术和原位 PCR 技术

染色体涂色

多线染色体： 1，体积巨大，染色体比其它体细胞染色体长 100-200 倍，体积大 1000-2000 倍。 2，多 线性，每条多线染色体由 500-4000 条解旋的染色体合并在一起形成。 3体细胞联会，同源染色体紧密 配对，并合并成一个染色体。④横带纹，染色后呈现出明暗相间的带纹。⑤膨突和环，在幼虫发育的

某个阶段，多线染色体的某些带区疏松膨大， 形成膨突(puff ),或巴氏环(Balbiani ring )。用H3-TdR

处理细胞，发现膨突被标记，说明膨突是基因活跃转录的形态学标志。

灯刷染色体： 1882 年 Flemming 首次报道，这种染色体最早发现于鱼类、两栖类和爬行类卵母细胞减 数分裂的双线期。 由于染色体主轴两侧有侧环， 状如灯刷， 故名灯刷染色体。 灯刷染色体中大部分 DNA 以染色粒形式存在，没有转录活性。侧环是 RNA 活跃转录的区域，一个侧环是一个转录单位或几个 转录单位的组合，侧环的粗细与转录状态有关。

染色体的复制

DNA 的复制： 复制时间：细胞分裂间期的 S 期 时间长短：不同物种、同一个体的不同发育时期时间有差异。

复制顺序：不同性质的 DNA 复制的先后顺序不同

GC 含量多的部位先复制， AT 含量多的部位后复制；

常染色质为早复制区，异染色质为晚复制区。

复制方式：半保留复制 复制方向：5'

3'

复制是半不连续性的 DNA 复制具特定的起始位点和终止位点 复制的高度准确性

核小体的复制：

高等真核生物中S 期DNA 的复制实际上是核小体的复制

DNA 的合成与组蛋白的合成是同步完成的

间期DNA 的复制：S 期DNA 合成占总合成量的99.7%,其余0.3%在以后的偶线期和粗线期复制 这与有丝分裂不同 偶线期、粗线期 DNA 的复制：偶线期DNA （ Z-DNA ，zygotene DNA ）:其合成对染色体的配对作 用、联会复合体的形成以及染色体结构的连续性都有重要作用。

测定连锁群的技术： 1. 果蝇连锁群测定技术（杂交，测交。 ）2. 玉米的连锁群测定技术（利用三体

（trisomic ）来确定连锁群）

中央着丝粒，次缢痕着色浓，与着丝粒形成 “△”浓染区 亚中着丝粒，长臂远侧段有 1

条深带，与着丝粒之间为一明显而宽的浅带 亚中着丝粒，长臂近侧和远侧各有一条明显的

深带 是核型中染色最浅的染色体， 着丝粒及其周围为深染，其余均为浅带

连锁遗传的细胞学基础：完全连锁：位于同源染色体上的非等位基因的杂合体在形成配子时，只有亲本型配子而没有重组型配子的产生现象。

不完全连锁：位于同源染色体上的非等位基因的杂合体在形成配子时，除了有亲本型

配子外，还有重组型配子产生的现象。（对基因的杂合体在形成配子时，不仅有亲本型配子，也有少量的重组型配子；所形成的配子中，两种亲本型配子的比例大致相等，两种重组型配子的比例也大致相等。同源染色体之间发生了遗传物质的交换，使生物后代个体表现为不完全连锁现象。）

交换发生的时期：在减数分裂过程中，同源染色体之间可以发生相互交换，但交换是发生在尚未进行复制的同源染色体（二线期）之间，还是完成复制以后的染色单体之间（四线期）呢？许多实验证明：交换发生在完成复制的染色单体之间,在第一次减数分裂前期的粗线期。

任何一次交换只涉及到四条染色单体中的两条。两次以上的交换可以涉及到两条、三条或四条染色单体。

交换（crossover与交叉（chiasma）的关系：

试验证明,细胞学上在双线期观察到的交叉就是在粗线期同源染色体的非姊妹染色单体之间发生物质交换的交换点。

交叉与交换是一致的，它们只是染色质互换在细胞学和遗传学上的不同表现形式。交叉随着染色体的聚缩而向二价体的末端移动,这一过程称为交叉端化

交叉干扰（chiasma interference）与染色单体干扰：

（1 ）交叉干扰（染色体干扰‘chromosome interference：在减数分裂中，一个二价体上一个交叉的发生对第二个或以后的其他交叉会有一定的影响。

（2）染色单体干扰（chromatid interferce）:两条同源染色体的4条染色单体参与多线交换机会的非随机性。

影响交换的因素：性别（雌性与雄性交换值相等：如豌豆，雌性交换值大于雄性：人类、许多哺乳动物，雄性交换值大于雌性：如鸽子，雄性不发生交换：如果蝇，雌性不发生交换：如家蚕），着丝粒

（着丝粒对附近基因的交换值有明显的影响，使基因交换值降低原因不清楚：可能着丝粒本身特性引起的或着丝粒周围的异染色质引起的？），年龄（一般来说，年龄会降低交换值，年龄越大，交换值越小。位于着丝粒附近的基因的交换值降低最多，离着丝粒越远受影响越小。），外界环境（温度、

水分、营养状况、理化因子，在适合生物生长的范围内，提高温度可以提高交换值，温度对交换值的影响也是以着丝粒区为最大）。

体细胞交换：

姊妹染色单体交换：

姊妹染色单体区分染色法： 5-溴脱氧尿嘧啶核苷(5-Bromodeoxy-urdine, BrdU )在DNA 的复制过程

中，掺入新合成的链并占有胸腺嘧啶( thymidine, T )的位置。根据 DNA 的半保留复制规律，哺乳动 物或人的细胞在 BrdU 的培养液中经历了两个周期后，它的两条姊妹染色单体的

DNA 双链在化学组 成上有了差别。当染色体的 DNA 链的两条多核苷酸链都被

BrdU 所替换，Giemsa 染色显示浅色，如 果染色体的 DNA 链中仅有一条多核苷酸链被 BrdU 所替换， Giemsa 染色显示深色。 非对等交换：在特殊情况下，特别是当染色体上有重复段或重复 DNA 序列存在时，同源染色体间可 以发生错配对(dis placed syna psiS 或非对称配对现象，随之而来的是非对等交换而导致同源染色体 的重复和缺失。

交换的机制：

联会复合体是交叉和交换的先决条件 没有联会复合体的细胞中看不到交叉的形成 当然并非所有的联会复合体部位都发生交换

假说：部分交叉型假说 —— 交叉一面说：假说对细胞学上观察到的交叉和由遗传试验所证实的交 换之间的关系作出了最合理

的解释，因而曾经得到大多数学者的支持。根据这个假说，交叉是交 换的直接结果，非姊妹染色单体在发生断裂和互换以后愈

合，在愈合的地方形成交叉。在任何一 个交叉点上，互换只能在两条染色单体之间进行。但在任何一个区域内，均有可能发生

三线或四 线参加的交换。

模板选择假说 断裂重接假说

遗传重组的分子机理

Holliday 重组模型：1964年,Holliday 提出，该模型认为： 同源染色体在联会期间，一对同源染色体各有一条单链 DNA 断裂，然后要发生重接 在重接的过程中， 不是原来断开的染色体重新连接起来而是交换连接， 并且要通过一种 Holliday 中间 结构的变化最后形成不同类型的重组体

,它并不改变染色体上的基因数量 ,因而对细胞和个体的发

育过程影响不大 ,可以代代传递 . 但其有许多特殊的细胞遗传行为 ,可以用

于遗传设计和植物育种 倒位的类别：臂内倒位，臂间倒位。

二、 倒位的细胞学鉴定 粗线期染色体行为

三、 倒位的遗传学效应 1. 倒位杂合体产生部分败育配子

2. 能够抑制或降低倒位区段内基因间的重组、交换

倒位段内基因之间发生的任何单交换都导致重组型配子死亡，在双交换的情况下，也只有少数重

组型配子可以传递给后代，所以倒位段内的基因表现为很强的连锁或是很低的交换 ? 靠近断点附近的染色体配对不好，常常发生局部不联会甚至异源联会，阻碍正常交换的进行。

3. “染色单体桥 ”的纽带效应与 “桥-断裂-融合-桥”循环：大孢子母细胞减数分裂产生的 4 个大孢子，是

呈直线排列的，交换后产生的缺失 —重复配子，由于 “桥”的存在，总是处于中间两个大孢子的位置， 而胚囊是由基部大孢子发育而成。这样，缺失 —重复大孢子就被排除在有功能的大孢子之外，这种现 象称作 “染色单体纽带效应 ”。

这也是胚囊和花粉的育性不同的原因 ,主要是在发生臂内倒位时，会产生 “染色单体纽带效应 ”的现象。 倒位的应用：果蝇的 CIB 测定法一一鉴别果蝇X 染色体上的隐性突变, 染色体易位 (translocation)： 是指染色体的片段转移,主要是非同源染色体之间的区段转移。

易位与交换的区别

易位的易发性：是自然界中存在最广泛的一种结构变异 基因连锁群的改变，染色体的形态、数目的改变 生物进

化、物种形成的重要因素之一

易位的类别：单向易位,相互易位。插入易位。多对染色体易位

多对染色体易位 ------ 独立易位。

交叉形成与终变期构形。简单易位杂合体，联会配对，相互易位 杂合体，联会配对。 易位的

遗传学行为：

易位杂合体的配子具有半不育性 易位杂合体自交后代的表现类似于带有一对杂合基因个体自交后代的表现

假连锁(Pseudo-linkage )现象

假连锁 ”现象：两对染色体上原来不连锁的基因 ,如果靠近易位断点 ,由于杂易位总是以交替分离方式产

在此过程中需要特殊的 DNA 重组蛋白： RecA 蛋白

倒位：是一个染色体上同时发生了两处断裂，

倒位是自然界中常见的一种染色体结构变异 染色体结构变异

其间的区段倒转 180?后再重新连接起来 . 复合易位 易位的细胞学行为：粗线期联会。

生可育配子,所以两个基因总是进入到一个配子.表现出连锁现象。

易位的应用：

雄蚕:身体较壮,食桑量少,吐丝较早,茧层率高,出丝率比雌蚕高20-30%,丝质要好雄蚕的性染色体:ZZ 型;雌蚕的性染色

体:ZW 型

染色体数目变异

四倍体的产生—-- 自然产生：体细胞有丝分裂过程中偶然的染色体加倍，体细胞有丝分裂过程中偶然的染色体加倍。

四倍体的产生—--人工产生：

愈伤组织高温或低温处理授粉后的幼胚秋水仙素等化学药品加倍药剂：除莠剂、杀虫剂、化学诱变剂、生物碱、富民农、有机汞杀菌剂组织培养结合秋水仙素处理体细胞杂交

四倍体效应：

外部形态——巨大性化学成分——降低生理功能——生长缓慢代谢产物——某些产物含量增加对生态环境的要求引起二倍体自交不亲和系统的改变——变弱或完全消失

形成机制：2n 配子也称为未减数配子,是可育的

2n 配子发生在植物界极为普遍

2n 配子的发生主要由遗传决定,但环境条件有时可能影响2n 配子的出现频率。

但目前还没有任何一种环境条件可以频率地诱导2n 配子形成。前减数分裂异常：造孢细胞(孢原细

胞)在进行前减数分裂时发生失调,将导致体细

胞染色体数的加倍

形成4n 的花粉母细胞。有两种失调情况。造孢细胞核内有丝分裂, 共二倍性。

高中生物遗传与进化知识点

必修２遗传与进化知识点汇编 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔豌豆杂交试验（一） 1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于： （1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物； （2）豌豆花较大，易于人工操作； （3）豌豆具有易于区分的性状。 2.遗传学中常用概念及分析 （1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。 相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。 区分：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等； 兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛 性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。 显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。 决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。如高茎用D表示。 隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。 （2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。如DD或dd。其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。 杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。如Dd。其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。 （3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。 如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。 自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。 如：DD×DD Dd×Dd等 测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。 如：Dd×dd 正交和反交：二者是相对而言的， 如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交； 如甲（♂）×乙（♀）为正交，则甲（♀）×乙（♂）为反交。 3.杂合子和纯合子的鉴别方法 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 测交法 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 自交法 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 4.常见问题解题方法 （1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定都是杂合子（Dd） 即Dd×Dd 3D_：1dd （2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交类型。 即为Dd×dd 1Dd ：1dd （3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 即DD×DD 或DD×Dd 或DD×dd

(完整版)高中生物生物的进化知识点归纳

高中生物生物的进化知识点归纳 名词： 1、过度繁殖：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。 2、自然选择：达尔文把这种适者生存不适者被淘汰的过程叫作自然选择。 3、种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体，是生物繁殖的基本单位。个体间彼此交配，通过繁殖将自己的基因传递给后代。 4、基因库：种群全部个体所含的全部基因叫做这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。 5、基因频率：某种基因在整个种群中出现的比例。 6、物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能互相交配，并产生出可育后代的一群生物个体。 7、隔离：指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。包括： a、地理隔离：由于高山、河流、沙漠等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交配。（如: 东北虎和华南虎） b、生殖隔离：种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代。 语句： 1、达尔文自然选择学说的内容有四方面：过度繁殖；生存斗争；遗传变异；适者生存。 2、达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 3、现代生物进化理论的基本内容也有四点：种群是生物进化的单位；突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择改变基因频率；隔离导致物种形成。 4、种群基因频率改变的原因：基因突变、基因重组、自然选择。生物进化其实就是种群基因频率改变的过程。 5、基因突变和染色体变异都可称为突变。突变和基因重组使生物个体间出现可遗传的差异。 6、种群产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择和种群的繁殖使有利变异基因不断积累，不利变异基因逐代淘汰，使种群的基因频率发生了定向改变，导致生物朝一定方向缓慢进化。因此，定向的自然选择决定了生物进化的方向。（实例——桦尺蠖在工业区体色变黑：a、从宏观上看：19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存；黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食，因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存，浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。

必修一《分子与细胞》知识点

必修一知识点 一、走进细胞 1、光学显微镜的操作步骤： 对光→低倍物镜观察→移动视野中央（偏哪移哪）→高倍物镜观察 高倍镜观察：①只能调节细准焦螺旋；②调节大光圈、凹面镜 2、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核 ①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻 ②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物 注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA 3、蓝藻是原核生物，自养生物 4、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质 5、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折 二、组成细胞的元素和化合物 1.组成细胞的元素 2.组成细胞的化合物 无机化合物包括水和无机盐，其中水是含量最高的化合物；有机化合物包括糖类、脂质、蛋白质和核酸。 ①糖类是主要能源物质，化学元素组成：C、H、O。 糖类的分类： ①单糖：葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖②二糖：麦芽糖、蔗糖、乳糖 ★③多糖：淀粉和纤维素（植物细胞）、糖原（动物细胞） 脂肪：储能；保温；缓冲；减压 ②脂质：磷脂：生物膜重要成分 胆固醇 固醇：性激素：促进人和动物生殖器官的发育及生殖细胞形成 维生素D：促进人和动物肠道对Ca和P的吸收 ③蛋白质是干重中含量最高的化合物，是生命活动的主要承担者,化学元素：C、H、O、N。 ④核酸是细胞中含量最稳定的，是遗传信息的携带者，化学元素组成：C、H、O、N、P。 3.实验一：检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质 （1）“还原糖的检测和观察”之注意事项： ①还原糖有葡萄糖，果糖，麦芽糖； ②斐林试剂中的甲乙液必须等量混合均匀后再加入样液中，现配现用； ③必须用水浴加热，颜色变化：浅蓝色棕色砖红色沉淀。 （2）脂肪的鉴定 a.常用材料：花生子叶或向日葵种子；试剂：用苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液； b.现象：橘黄色或红色。 c.注意事项： ①切片要薄厚薄不均就会导致观察时有的地方清晰，有的地方模糊。②50%酒精的作用是：洗去浮色 ③需使用显微镜观察④使用不同的染色剂染色时间不同 （3）蛋白质的鉴定

高中生物必修2遗传与进化知识点总结

高中生物必修２遗传与进化知识点总结（整理人：陆保宗） 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔豌豆杂交试验（一） 一、1、孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于： （1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物； （2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。 2、遗传学中常用概念及分析 性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。 相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。如：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等；兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛 二、孟德尔一对相对性状的杂交实验 相关概念 1、显性性状与隐性性状 显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。 性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象） 2、显性基因与隐性基因 显性基因：控制显性性状的基因。隐性基因：控制隐性性状的基因。 附：基因：控制性状的遗传因子（ DNA分子上有遗传效应的片段） 等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。 3、纯合子与杂合子 纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体） 隐性纯合子（如aa的个体） 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离） 4、表现型与基因型 表现型：指生物个体实际表现出来的性状。 基因型：与表现型有关的基因组成。（关系：基因型＋环境→表现型） 5、杂交与自交 杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等 自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）如：DD×DD Dd×Dd等 测交：让F1与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1的基因型，属于杂交）如：Dd×dd 三、常见问题解题方法 （1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定都是杂合子（Dd） 即Dd×Dd 3D_：1dd （2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交类型。 即为Dd×dd 1Dd ：1dd （3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 即DD×DD 或DD×Dd 或DD×dd 四、分离定律其实质 ．．就是在形成配子时，等位基因随减数第一次分裂后期同源染色体的分开而分离，分别进入到不同的配子中。 第2节孟德尔豌豆杂交试验（二）

高中生物必修2遗传与进化知识点总结

生物必修二 1、一种生物同一性状的不同表现类型，叫______性状。[相对] 2、杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象,叫_______。[性状分离] 3、F1（杂合子）与_________进行的杂交，叫测交。[隐性纯合子] 4、在____对_____染色体的______位置上的，控制______性状的基因，叫等位基因。一对等位基因通常用同一字母的大小写表示，如D与____可看作一对等位基因。[一//同源//同一//相对//d] 5、一对相对性状的遗传遵循_________定律；两对或两对以上相对性状的遗传遵循_______________定律。[基因的分离//基因的自由组合] 一对相对性状的遗传实验 试验现象 P：DD高茎×dd矮茎 ↓ F1：Dd 高茎（显性性状）F1配子: ___D、d ↓ F2：高茎∶矮茎（性状分离现象）F2的基因型: 3∶1（性状分离比）DD∶Dd∶dd = __1:2:1 测交 Dd高茎×__dd 矮茎 ↓ ____Dd dd (基因型） __高茎矮茎（表现型） __1 ：1__（分离比) 两对相对性状的遗传试验 试验现象： P：黄色圆粒YYRR X 绿色皱粒yyrr ↓ F1：黄色圆粒（YyRr）F1配子: YR Yr yR yr ↓ F2：黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 9∶ 3 ： 3 ：1（分离比） 测交： 黄色圆粒（YyRr）×绿色皱粒_（yyrr） ↓ YyRr：yyRr：Yyrr：yyrr(基因型) 黄圆：绿圆：黄皱：绿皱(表现型)

1 ： 1 ： 1 ：1(分离比) 6、生物的表现型是_______和_______共同作用的结果。[基因型//环境] 7、减数分裂进行_____生殖的生物，在产生___________时进行的染色体数目______的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制____次，而细胞分裂___次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少_____。[有性//成熟生殖细胞//减半//一//两//一半] 8、一个精原细胞经过减数分裂形成____个精子，而一个卵原细胞经过减数分裂只产生____个卵细胞。[4//1] 9、一对同源染色体的____和_____一般都相同，一条来自___方，一条来自____方。[形状//大小//父//母] 10、一个四分体包含____对同源染色体，____条染色单体，_____个DNA分子。[1//4//4] 11、_____分裂中，同源染色体两两配对的现象叫做______。[减数//联会]

生物必修二遗传与进化知识点总结

生物必修二知识点总结一、遗传的基本规律 (1)基因的分离定律①豌豆做材料的优点：（1）豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉自然条件下能保持纯种。（2）品种之间具有易区分的性状。②人工杂交试验过程：去雄（留下雌蕊）→套袋（防干扰）→人工传粉③一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现型，F1代自交，F2代中出现性状分离，分离比为3：1。 ④基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 (2)基因的自由组合定律 ①两对等位基因控制的两对相对性状的遗传现象：具有两对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的F1自交，后代出现四种表现型，比例为9：3：3：1。四种表现型中各有一种纯合子，分别在子二代占1/16，共占4/16；双显性个体比例占9/16；双隐性个体比例占1/16；单杂合子占2/16×4=8/16；双杂合子占4/16；亲本类型比例各占9/16、1/16；重组类型比例各占3/16、3/16 ②基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。 ③运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优良性状分别在不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种。 记忆点： 1．基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物纯本杂交时，子一代只表现出显性性状；子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。 2．基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后

知识点汇总及复习题——生命的起源与进化

生物的起源与进化 基础知识巩固 一、地球上生命的起源 1．多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行 2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气 3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。 4.地球上生命的生存需要物质和能量。 5.米勒的实验：米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电,制成了一些有机物。（1）原料：甲烷、水蒸气、氢、氨等。 （2）产物（证据）：氨基酸。 （3）结论：原始地球上能形成简单有机物。 6. 原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。 7. 原始生命诞生于原始海洋。原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。 8．多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。 9．原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。 10．蛋白质、核酸是生命中重要的物质。 11. 原始生命起源于非生命物质，过程如下：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。（但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证） 二、生物进化的证据 1．比较法:根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。 2．证据

最新人教版高中生物必修2遗传与进化

人教版高中生物必修2遗传与进化

人教版高中生物必修2《遗传与进化》 第五章基因突变及其它变异 第二节染色体变异教材分析及教学设计 一、教学目标 1.说出染色体结构变异的基本类型。 2.说出染色体数目的变异。 3.进行低温诱导染色体数目变化的实验。 二、教学重点、难点、疑点和教学策略 1.教学重点及教学策略 （1）染色体数目的变异：染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 （3）多倍体育种原理及在育种上的应用。 （4）低温诱导染色体数目变化的实验。 （1）让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；以辨图（或用带磁性的雄果蝇染色体组染色体模型）、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。讲清染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。 染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。建议教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。问题情境如下。

观察教科书P86图5-8雌雄果蝇体细胞的染色体和P87图5- 9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。 (1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对。） (2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？ （答：同源染色体；非同源染色体。） (3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？ （答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ， X和Y。） (4)果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全 部遗传信息？ （答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；这些染色体在形态、大小和功能上各不相同；它们是非同源染色体；它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。） (5)如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？（答：两组。） 通过以上的问题情境，再加上教师的引导和总结，学生能够比较容易理解染色体组的概念，并能很好地理解二倍体和多倍体与染色体组之间的关系。

遗传与进化知识点总结

遗传与进化知识点总结 第一章第一节 1．孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。 2．孟德尔在做杂交实验时，先除去未成熟花的全部雄蕊，这叫做去雄。 3．一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。 4．孟德尔把F1显现出来的性状，叫做显性性状，未显现出来的性状叫做隐性性状。在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。 5．孟德尔对分离现象的原因提出了如下假说： (1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显现性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。 (2)体细胞中的遗传因子是成对存在的，遗传因子组成相同的个体叫做纯合子，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 6．测交是让F1 与隐性纯合子杂交。 7．孟德尔第一定律又称分离定律。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在的，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。 第一章第二节 1．孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒。这表明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。 2．孟德尔让黄色圆粒的F1自交，在产生的F2中发现了黄色圆粒和绿色皱粒，还出现了亲本所没有的性状组合绿色圆粒和黄色皱粒。 3．纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，它们产生的F1遗传因子组成是YyRr ，表现为黄色圆粒。 4．孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1(YyRr)在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。F1产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr ，数量比例是：1：1：1：1 。受精时，雌雄配子的结合是随机的，雌、雄配子结合的方式有16 种，遗传因子的结合形式有9 种：YYRR、YYRr、YYrr、YyRR、YyRr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr 。性状表现有4 种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量分比是9：3：3：1 。 5．让子一代F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)进行杂交，无论是F1作母本，还是作父本，后代表现型有4 种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的比例是9：3：3：1 ，遗传因子的组合形式有9 种：YYRR、YYRr、YYrr、YyRR、YyRr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr 。 6．孟德尔第二定律也叫做自由组合定律，控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由结合。 7．1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起名叫做基因，并提出了表现型和基因型的概念。

高中生物必修二遗传与进化知识点

必修二 遗传与进化 第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交试验（一） 一．前人的观点：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 二．孟德尔：19世纪中期，奥地利人，遗传学之父。 三．自交与杂交：自交指基因型相同的个体之间的交配，两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，也叫自交；杂交指基因型不同的个体之间的交配，两花之间的传粉过程叫异花传粉，不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本（♂），接受花粉的植株叫做母本（♀）。 四．选用豌豆做遗传试验的原因：豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。 五．孟德尔的实验：先除去未成熟化的全部雄蕊，这叫做去雄，然后套上纸袋，待雄蕊成熟时，采取另一植株的花粉，散在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。他发现，无论用高茎豌豆做母本（正交），还是做父本（反交）杂交后产生的第一代总是高茎。之后他用子一代自交，结果在第二代植株中，不仅有高茎，还有矮茎的。孟德尔没有停留在对实验现象的观察与描述上，而是对子二代中不同性状的个体进行数量统计，结果发现高茎与矮茎的数量比接近3:1。孟德尔又用杂种子一代高茎豌豆与隐形纯合子矮茎豌豆杂交，后代中性状分离比接近1:1。孟德尔所做的测交实验的结果验证了它的假说。 六．相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。 七．显隐性状：孟德尔把子一代显示出来的形状叫做显性性状；未显现出来的形状叫做隐形性状。 八．性状分离：在杂交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。 九．孟德尔对分离现象的解释：（1）生物的性状是由遗传因子决定的。这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。每个因子决定着一种特定的性状，其中决定显性性状的为显性遗传因子，决定隐性性状的为隐性遗传因子；（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。遗传因子组成相同的个体叫做纯合子，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子；（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个；（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。 十．高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的遗传图解： P ： × F 1 × 配子 配子 F 1 F 2 十一．假说—演绎法：在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的 假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预DD dd D d Dd Dd Dd D D d d Dd Dd DD dd

生物人教版高中必修2-遗传与进化必修2遗传与进化教案(全套)

生物人教版高中必修 2-遗传与进化必修2 遗传与进化教案(全套) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

2 高中生物必修2教案 《遗传与进化》 人类是怎样认识基因的存在的 遗传因子的发现 基因在哪里 基因与染色体的关系 基因是什么 基因的本质 基因是怎样行使功能的 基因的表达 基因在传递过程中怎样变化 基因突变与其他变异 人类如何利用生物的基因 从杂交育种到基因工程 生物进化历程中基因频率是如何变化的 现代生物进化理论 主线一：以基因的本质为重点的染色体、DNA 、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合； 主线二：以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合； 主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。 第一章 遗传因子的发现 相对性状 一、孟德尔简介 二、杂交实验（一） 1956----1864------1872 1．选材：豌豆 纯种 性状易区分且稳定 真实遗传 2．过程：人工异花传粉 正交 P （亲本）互交 反交 F 1纯合子、杂合子 F 2

3 1 ： 2 ： 1 分离比为3：1 3．解释 ①性状由遗传因子决定。（区分大小写） ②因子成对存在。 ③配子只含每对因子中的一个。 ④配子的结合是随机的。 4．验证 1是否产生两种 比例为1：1的配子 5．分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 三、杂交实验（二） 1． 黄圆 YYRR X 绿皱yyrr 黄圆YyRr 黄圆Y_R_ ：黄皱Y_rr ：绿圆yyR_ ：绿皱yyrr 亲组合 9 ： 3 ： 3 ： 1 重组合 2．自由组合定律 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 四、孟德尔遗传定律史记 ①1866年发表 ②1900年再发现 ③1909基因型、表现型、等位基因 △基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。 五、小结 1．

必修2遗传与进化知识点

必修２遗传与进化知识点 第一章第1节孟德尔豌豆杂交试验（一） 1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于： （1）豌豆是自花闭花传粉植物；豌豆花较大，易于人工操作 （2）成熟后籽粒留在豆荚内，便于观察和计数。； （3）豌豆具有多个稳定的易于区分的性状。 2.遗传学中常用概念及分析 （1）性状：生物所表现出来的形态结构特征和生理特性。 相对性状：同一种生物同一种性状的不同表现类型。举例：人的卷发和直发等。 性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状即为显性。用大写字母表示。 如用D表示。 隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状为隐性。用小写字母表示，如用d表示。 （2）纯合子：相同基因（遗传因子）组成的个体。如DD或dd。其特点是纯合子不含等位基因，自交后代全为纯合子，无性状分离现象。 杂合子：不同基因（遗传因子）组成的个体。如Dd。其特点是杂合子含等位基因，自交后代出现性状分离现象。 （3）杂交：如：DD×dd、Dd×dd、DD×Dd等。 自交：如：DD×DD、Dd×Dd等，基因型相同的个体间。 测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。如：Dd×dd 正交和反交：二者是相对而言的， 如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交； 如甲（♂）×乙（♀）为正交，则甲（♀）×乙（♂）为反交。 3.杂合子和纯合子的鉴别方法：常用测交方法最省时间。自交方法较省力，但时间长。 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 测交法 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 自交法 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 例：奶牛毛色黑白斑对红白斑是显性，要鉴定一头黑白斑公牛是否为纯合子，最快速的实验方案是： A．与纯种黑白斑母牛交配 B．与杂种黑白斑母牛交配 C．与纯种红白斑母牛测交 D．研究其双亲的表现型 4.常见问题解题方法 （1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定是杂合子即Dd×Dd 3D_：1dd （2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交。即为Dd×dd 1Dd ：1dd （3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 即DD×DD 或DD×Dd 或DD×dd 第2节孟德尔豌豆杂交试验（二）

高中生物遗传与变异知识点汇总

高中生物遗传与变异知识点 一、遗传的基本规律 一、基本概念 1.概念整理： 杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程，一般用 x 表示 自交：基因型相同的生物体间相互交配；植物体中指雌雄同花的植株自花受粉和雌雄异花的同株受粉，自交是获得纯系的有效方法。一般用表示。测交：就是让杂种子一代与隐性个体相交，用来测定F1的基因型。 性状：生物体的形态、结构和生理生化的总称。相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。 性状分离：杂种的自交后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。显性基因：控制显性性状的基因，一般用大写英文字母表示，如D。 隐性基因：控制隐性性状的基因，一般用小写英文字母表示，如d。 等位基因：在一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因，一般用英文字母的大写和小写表示，如D、d。 非等位基因：位于同源染色体的不同位置上或非同源染色体上的基因。 表现型：是指生物个体所表现出来的性状。 基因型：是指控制生物性状的基因组成。 纯合子：是由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 杂合子：是由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 2.例题： （1）判断：表现型相同，基因型一定相同。（ x ） 基因型相同，表现型一定相同。（x ） 纯合子自交后代都是纯合子。（√）

纯合子测交后代都是纯合子。（ x ） 杂合子自交后代都是杂合子。（ x ） 只要存在等位基因，一定是杂合子。（√） 等位基因必定位于同源染色体上，非等位基因必定位于非同源染色体上。（ x ） （2）下列性状中属于相对性状的是（ B ） A．人的长发和白发 B．花生的厚壳和薄壳 C．狗的长毛和卷毛 D．豌豆的红花和黄粒 （3）下列属于等位基因的是（ C ） A． aa B． Bd C． Ff D． YY 二、基因的分离定律 1、一对相对性状的遗传实验 2、基因分离定律的实质 生物体在进行减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两种不同的配子中，独立地遗传给后代。基因的分离定律发生是由于在减数分裂第一次分裂后期，同源染色体分开时，导致等位基因的分离。 例： （1）在二倍体的生物中，下列的基因组合中不是配子的是（ B ） A．YR B． Dd C．Br D．Bt （2）鼠的毛皮黑色（M）对褐色（m）为显性，在两只杂合黑鼠的后代中，纯种黑鼠占整个黑鼠中的比例是（B ） A．１/２ B．１/３ C．１/４ D．全部

(完整版)遗传学知识点归纳(整理)

遗传学教学大纲讲稿要点 第一章绪论 关键词： 遗传学 Genetics 遗传 heredity 变异 variation 一．遗传学的研究特点 1. 在生物的个体，细胞，和基因层次上研究遗传信息的结构，传递和表达。 2. 遗传信息的传递包括世代的传递和个体间的传递。 3. 通过个体杂交和人工的方式研究基因的功能。 “遗传学”定义 遗传学是研究生物的遗传与变异规律的一门生物学分支科学。 遗传学是研究基因结构，信息传递，表达和调控的一门生物学分支科学遗传 heredity 生物性状或信息世代传递的现象。 同一物种只能繁育出同种的生物 同一家族的生物在性状上有类同现象 变异variation 生物性状在世代传递过程中出现的差异现象。 生物的子代与亲代存在差别。 生物的子代之间存在差别。 遗传与变异的关系 遗传与变异是生物生存与进化的基本因素。遗传维持了生命的延续。没有遗传就没有生命的存在，没有遗传就没有相对稳定的物种。 变异使得生物物种推陈出新，层出不穷。没有变异，就没有物种的形成，没有变异，就没有物种的进化，遗传与变异相辅相成，共同作用，使得生物生生不息，造就了形形色色的生物界。 二. 遗传学的发展历史 1865年Mendel发现遗传学基本定律。建立了颗粒式遗传的机制。 1910年Morgan建立基因在染色体上的关系。 1944年Avery证明DNA是遗传物质。 1951年Watson和Crick的DNA构型。 1961年Crick遗传密码的发现。 1975年以后的基因工程的发展。 三. 遗传学的研究分支 1. 从遗传学研究的内容划分 进化遗传学研究生物进化过程中遗传学机制与作用的遗传学分支科学 生物进化的机制突变和选择 有害突变淘汰和保留 有利突变保留与丢失 中立突变 DNA多态性 发育遗传学研究基因的时间，空间，剂量的表达在生物发育中的作用分支遗传学。 特征：基因的对细胞周期分裂和分化的作用。 应用重点干细胞的基因作用。 转基因动物克隆动物 免疫遗传学研究基因在免疫系统中的作用的遗传学分支。 重点不是研究免疫应答的过程， 而是研究基因在抗体和抗 原形成和改变中的作用。 2. 从遗传学研究的层次划分 群体遗传学研究基因频率的改变的遗传学分支。

高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书

遗传与进化 目录 致教师 第一章遗传因子的发现教材分析 第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计与案例 第二章基因和染色体的关系教材分析 第1节减数分裂和受精作用 第2节基因在染色体上 第3节伴性遗传 基因在染色体上教学设计与案例 第三章基因的本质教材分析 第1节DNA是主要的遗传物质 第2节DNA分子的结构 第3节DNA的复制 第4节基因是有遗传效应的DNA片段 第四章基因的表达教材分析 第1节基因指导蛋白质的合成 第2节基因对性状的控制 第3节传密码的破译（选学） 基因指导蛋白质的合成教学设计与案例 第五章基因突变及其他变异教材分析 第1节基因突变和基因重组 第2节染色体变异 第3节人类遗传病 基因突变和基因重组教学设计案例 第6章从杂交育种到基因工程教材分析 第1节杂交育种与诱变育种 第2节基因工程及其应用 基因工程及其应用教学设计案例 第7章现代生物进化理论教材分析 第1节现代生物进化理论的由来 第2节现代生物进化理论的主要内容 种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例 {第一章遗传因子的发现教材分析} 人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学。本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。 一、教学目的要求 知识方面 1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。 2.阐明分离定律。 3.阐明自由组合定律。

情感态度与价值观方面 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 能力方面 1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。 2.尝试进行杂交实验的设计。 二、教学内容的结构和特点 （一）教学内容的结构 （二）教学内容的特点 本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。 本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中：在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上，叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像，古旧的淡黄底色，无形中给画面增添了几分历史的凝重。“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。”简洁的4句小诗不仅点出了本章的主要内涵，还引领着学习者“从孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。” 本章内容包括两节：第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》；第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。第1节（包括“性状分离比的模拟”实验）和第2节均可用2课时教学。 第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》，由“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。 本节开始引入的问题探讨是通过红蓝墨水混合的比喻，让学生了解“融合遗传”的内涵，从而为进一步理解本节所述的孟德尔“颗粒遗传”的观点打下伏笔。 在介绍一对相对性状的遗传实验前，编者首先介绍了孟德尔的生平（如进修了自然科学和数学）及孟德尔所用的实验材料豌豆的有关知识（如豌豆是自花受粉植物等），这为后面讲述孟德尔进行的豌豆杂交实验，并最终取得成功进行了必要的铺垫。 本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题），接着，介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后，介绍了对分离现象解释的验证（验证假说），最后，归纳总结出分离定律（总结规律）。这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。考虑到削枝强干，重点突出，原教材中的“基因型和表现型”、“分离定律在实践中的应用”以及“显性的相对性”等内容，有的删减，有的移到教材的其他地方讲述，这样安排可以使教学内容更加简洁流畅，也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法。 在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育，与原教材比较，本教材在这方面又有新的突破，主要表现在以下几方面。 第1章遗传因子的发现1.对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。如在讲述一对相对性状的遗传实验时，就用“为什么子一代都是高茎的？”“难道矮茎性状消失了吗？”“为什么子二代中矮茎性状又出现了呢？”“F2中出现3∶1的性状分离比是偶然的吗？”等问题来引导学生分析问题。 2.对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。如对于基因与染色体的关系，教材也没有做跨越时代的说明，而是按照科学史的发展顺序，把这一内容放在第2章减数分裂的内容之后进行叙述。 3.在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。例如，让同桌同学根据孟德尔的假说，讨论高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解；在验证实验中，让学生根据孟德尔的理论，自己预测杂交实验的结果等。这样编排教材，其目的是激励学生主动探究，自主获得知识，为学生能力的培养和情感态度的体验留下了更大的空间。 为了加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系的理解，体验孟德尔的假说，课文中穿插了模拟实验──“性状分离比的模拟”；正文中还辟有专门栏目，对本节科学史中体现出来的主要科学方法“假

高中生物遗传与进化知识点

高中生物基础知识复习-遗传与进化知识点 第一章遗传因子的发现 1.相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。控制相对性状的基因，叫作等位基因。 2.性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 3.假说-演绎法：观察现象、提出问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说→分析结果、得出结论。测交：F1与隐性纯合子杂交。 4.分离定律的实质是：在减数分裂后期随同源染色体的分离，等位基因分开，分别进入两个不同的配子中。 5.自由组合定律的实质是：在减数第一次分裂后期同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 6.表现型指生物个体表现出来的性状，与表现型有关的基因组成叫作基因型。 第二章基因和染色体的关系 7.减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比精(卵)原细胞减少了一半。 8.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂过程中。 9.一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞(一种基因

型)。一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精子(两种基因型)。 10.对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。 11.同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来母方。同源染色体两两配对的现象叫作联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交叉互换。 12.减数第一次分裂与减数第二次分裂之间通常没有间期，染色体不再复制。 13.男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿，叫交叉遗传。 14.性别决定的类型有XY型(雄性：XY，雌性：XX)和ZW型(雄性：ZZ，雌性：ZW)。 第三章基因的本质 15.艾弗里通过体外转化实验证明了DNA是遗传物质。 16.因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。 17.凡是具有细胞结构的生物，其遗传物质是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA。 18.DNA双螺旋结构的主要功能特点是：(1)DNA分子是由两条链组成，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。(2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列内侧。 (3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规

高一生物《遗传与进化》知识点习题演练(52)

高一生物《遗传与进化》知识点习题演练（52） 一、选择题(每小题5分，共60分) 1．现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的。现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在 ( ) ①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是进化的单位③自然选择是通过生存斗争实现的④自然选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是基因频率的改变⑥隔离导致物种形成⑦适者生存，不适者被淘汰 A．②④⑤⑥⑦ B．②③④⑥ C．①②⑤⑥ D．①②③⑤⑦ 解析：③④是现代生物进化理论对自然选择学说内容的继承。⑦是自然选择学说的观点。 答案：C 2．(2012·南京模拟)根据现代生物进化理论判断，下列叙述正确的是 ( ) A．环境改变使生物产生定向变异 B．物种是生物进化的基本单位 C．生物多样性是共同进化的结果 D．隔离决定了生物进化的方向 解析：生物的变异是不定向的，环境改变对生物进行定向选择。种群是生物进化的基本单位。自然选择决定了生物进化的方向。 答案：C 3．(2012·合肥质检)1980年在安徽宣城建立了世界上第一个扬子鳄自然保护区，并于当年人工繁育出第一批幼鳄，成为人工饲养条件下繁殖成功的先例。扬子鳄由80年代初的几百条增加到一万多条，该保护区扬子鳄数量上升一定会导致 ( ) A．种群基因库增大 B．基因突变频率提高 C．种群基因频率定向改变 D．基因产生定向突变 解析：一个种群全部个体所携带的全部基因的总和就是一个基因库。扬子鳄种群在繁殖过程中，种群内个体在增多，致使基因库增大；随机交配的种群内，如不发生进化，基因频率一般是不变的；基因突变是不定向的，并且其频率不会随种群个体数量的变化而变化。 答案：A 4．下列关于隔离的叙述正确的是 ( ) A．只有生殖隔离能阻止种群间的基因交流 B．所有物种的形成都要经过长期的地理隔离