新理念与英语课堂教1
新理念与英语课堂教学
素质教育的主要阵地是课堂，推进素质教育要从课堂教学着手，在英语课堂教学中不应只是让学生听讲和做笔记的过程，而应让学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的交际活动过程。因此，我们时刻应该具有这样的观念：设计课堂教学活动，选择合适的教学策略与方法，让学生在英语课堂教学中有所收获，有所发展，让学生在学习英语的过程中得到快乐，获得成功的喜悦。
随着教育的不断发展，基础教育实现以素质教育为核心的新课程改革已全面启动，新课程在课程目标、内容、方式、体系、评价等方面已形成全新理念，英语课理应改革教学顺应潮流，构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂：教师应敢于放下权威，转变角色；教师应大胆处理教材，开拓创新；教师应尽量激发学生兴趣，导演课堂。
一、问题的提出
随着教育的不断发展，基础教育实现以素质教育为核心的新课程改革已全面启动，新课程在课程目标、内容、方式、体系、评价等方面已形成全新理念，英语课理应改革教学顺应潮流。
英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力确阵地。在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生在频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。
然而，细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，语言的操练不充足，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错,遭同学耻笑，受老师责骂。学生学习的积极、主动性大打折扣。造成这种沉闷不和谐的课堂教学氛围的原因是多方面的，一是学生从小学开始已习惯了老师的满堂灌的教授方式，他们认为，课堂就是教师讲解，学生倾听，然而仅仅讲解语言不是培养学生运用语言能力的好办法，语言教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量的练习培养学生运用语言的创造力的好办法。造成沉闷的课堂气氛还有可能是因为老师的授课方式过于陈旧，组织的教学活动质量不高，不足以激发学生的兴趣。
那么，如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂、追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力？
二、构建民主、平等、愉悦的英语课堂
1、教师应敢于放下权威，转变角色。
传统的教师是知识权威的化身，从前在课堂上我们老师是主角，然而现在倡导新的学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育——也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应特别注意不要顽强地表现自我，学生有犯错误的权利，教师要强调让学生选择性地学习，要给学生留有空间。现在所有的学生变成了主角，这就要求我们同时作好角色的转变。
教师应做好任务分配的角色。在课堂教学的过程中应当要求学生以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就，这就是新课标所提出的任务型教学途径（TASK－BASED APPROACH），所以，课前，我们要把一节具体的课的内容设计成不同的问题，交给不同的学生去解决。例如我们正学习(仁爱版八年级上)unit 1 playing sports这个单元主要涉及体育运动的词汇及一般现在时的用法。为此我让每一学生设计一个个人爱好调查表。学生自由组合成3-5人，相互提问，把答案记录在表格中。并将设计优秀的表格贴在教室供学生学习。简而言之，在课堂上，凡是学生能做的；我们应尽量少插手。让学生有时间，有机会去选择，决定，去思考、实践、去创造，去应用。
教师应做好评论家的角色。在英语教学的课堂上，一旦交给学生具体的任务，老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就，体验成功，激发他们的学习积极性，又要能让学生感到自我的不足，激发他们自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。我们在课堂上的评价机制总是让学生意识到，好学习的标准不再是传统意义上的每一个问题都能答对的孩子，而那些主动参与不善于思考，勤于提问的孩子，
我们的教育部门面向全体学生的。如果能够做到这一点，尽管一个班有40多个学生，我相信，绝大多数学生上英语课时是敢于开口，不怕出错的。
教师应当好主持人的角色。因为教学内容的每一个环节都交给了学生，相应地要依*每一个教学活动来完成任务。我们老师便要当好一个主持人的角色。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。
总之，我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识。
2、教师应大胆处理教材，开拓创新
以前的教材是教师必须执行的文本，建构主义的课程观讲究自主自动性，师生互动性，教材挖掘的独特性，它要求老师用教材教学，依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。何为问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种尽责状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。
有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化，这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白，一言堂，强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样民主和谐的氛围中愉悦的情绪中，学生的兴趣才能得到积极的调动。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing? When was father reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供创新思维能力的机会。
3、教师应尽量激发学生兴趣，导演课堂
课堂45分钟是学生英语获取知识的主要渠道，有效的上好一节就得从学生的兴趣入手，兴趣是求知的导向。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。一个学生对所学内容有兴趣，学习起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学。相反，所学内容不感兴趣就会感到学习是一种负担。表现在课堂上无精打采注意力会散。最终导致对该学科烦`放弃。要取得好的教学主法进行英语教学，上课时不能单独使用一种教学法，而是要针对教学实际，综合地运用各种教学法。使课堂上得生动活泼，富有吸引力，以保持学生浓厚的学习学习兴趣。
“施教之法、贵在启导”。教师在教学中起着导向作用。主导着课堂教学的全过程。充分发挥英语教师的“导”作用，是促进学生“学”关键，以教师为指导包括教学环节的巧妙导入，知识操练的正确引导，技能训练的精心指导、学习疑难的及时指导，作为教师应尽量用生动的语言激发学生兴趣，以活泼生动的形式进行授课答疑。在讲授新课前让学生知道对所学内容应达到什么标准，做到心中有数。克服学习英语课不同于以讲授知识为主的其它学科。英语是工具学科。学生要学会使这个工具，就得有大量的实践机会。因此，我们在备课时，应在训练方作细致的考虑，使学生在课堂上能有更多的实践机会。同时检验了教师的讲课效果。例如，学过的课文进行“教师——学生”、“学生——教师”、“学生——学生”形成多样化的提高，使学生不断处于积极思考的主动说话的兴奋状态中，学生参与口头表达的积极性、主动性得到充分发挥，思维得到启迪，课堂十分活跃，这种教学方法着眼于诱导、促使更加直接的内部学习动机，使学生会变“苦学”为“乐
学”，使我学“为”我学“。心理的研究的实践表明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，达到提高学习效率的目标。
如在教学交通工具类单词时，通过聊天式的问答引出教学内容：你们乘过哪些交通工具，学生能从自己的切身体验出发，争先恐后的发言。在教职业类单词时，让学生说他们家中成员的职业，亲戚的职业，你自己的理想职业等，还可以考考学生的理解力和表演力。让学生上台模信某个职业的特征，其余的同学猜是什么职业。在进行口语操练时，注意给学生他创设情景，让学生明确交流过程中的五个“W” :“What” “When”“ Who” “Where”“ Why” 和一个“H”:“how”.这样学生在情景会话时，感到有兴趣是推动顺利进行的必要前提。例如：教学生词desk，pencil，box，bag，wall，floor，backboard，light等等均可以指着身边的物品说：“This is a desk（pencil，box etc）”又如：教学生词afraid，即可指向一名学生说：“There is a tiger！”边说边发抖，“I’m afraid.”学生一看便明白afraid意为“害怕”，既简明又让人印象深刻。。教chocolate 一词时，可以用手握住一块巧克力，不要张开，问：What’s is my hand?学生会猜：“I think it’s an eraser.”“Is that a ball?”“Is that an orange?”教师再慢慢张开手说“Ah, it’s a chocolate.”不知不觉学生便会记住这黑色的方块是巧克力。要使学生的兴趣和求知欲持久不减，不能每天把东西藏起来问：猜猜这是什么？否则他们会厌倦，这样才能上好每一堂课。
初中生的学习动机来自于学生内部动力驱使和来自于外吸引。从学生学英语的第一天起，应该让学生懂得为什么要学英语。抱着什么态度学和怎样才能学好英语、让其端正态度、增强求知欲。
三、小结与思考
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。要使英语教学真落到实处，要*我们不断努力改进教学方法，增加课堂上的语言实践的广度和密度。提高英语教学质量，减轻学生英语课外负担，用较少的时间和精力获取更大的效益。
摘要：在英语课堂教学活动中，学生学到了英语知识，得到了交际的技能，掌握了学习的方法，他们会乐于参与到英语学习活动中去,作为英语教师，我们时刻应该具有这样的观念：设计课堂教学活动，选择合适的教学策略与方法，让学生在英语课堂教学中有所收获，有所发展，让学生在学习英语的过程中得到快乐，获得成功的喜悦。
关键词：教法学生方法关系
素质教育的主要阵地是课堂，推进素质教育要从课堂教学着手，在英语课堂教学中不应只是让学生听讲和做笔记的过程，而应让学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的交际活动过程。我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。那么，在初中英语课堂教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
第一、改进教学方法，让教法“新颖”起来
教师在备课、对学科教材知识的分析过程中，通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学的创造性活动，将英语学科的知识激活起来，再依照教师的自身的认知特点和风格，对学科教材知识进行教学重组和整合，在课堂上教师要善于营造创新氛围，要想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等多媒体教学手段，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如，在讲7B Unit3 Finding your way时，播放出一段问路的场景，启发学生造句：Can you tell me the way to...？Take the second turning on the left. Cross the road and you’ll see the museum. Walk past.../ Go straight on.A is north/south/west/east/northwest/northeast/ southwest/southeast of...等结构和句式,让学生很快学到了几
个方向名词。因此在教学方法的革新必须体现在教学手段上，以前的一支粉笔、一张嘴、一块黑板再精彩的讲解也会大打折扣。我们如果运用电脑多媒体教学的讲解演示，既突破了教学难点，效果明显，又提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。
第二、培养学习兴趣，让学生“活动”起来
英语是一门枯燥无味的学科，学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。这种做法是很有利的：
1.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
2.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，全员参与，交替互动，以最佳心理状态投入到学习中去。一边教新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
第三、改革教学模式，让方法“更新”起来
单一而古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。21世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，大部分学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
第四、转变教师角色，让关系“和谐”起来
在英语教学中师生的良好关系特别重要,而良好的关系是教师对学生的尊重、信任和关爱,命令、训斥和歧视的教学必须杜绝，我们教师既是师长又是朋友。我们应该以饱满的热情激发、鼓舞和感染学生，在课堂教学中，“微笑”应是我们贯穿始终的表情。自然地使用肢体语言来辅助教学，适时通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、信心或提示。教师在指出学生的缺陷时，应该积极的评价，找到他们的闪光点，给予高度的肯定，一声“Great”，一个惊喜的表情，都能使他们体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。尊重学生，让学生感到你是他的良师益友，亲其师才能信其道，这样才有利于学生的主体作用得到最佳发挥，学生才会全身心的投入到学习中去。
总之，让全体学生“活”起来，这种形式的教学，提高了学生兴趣、活跃了学生思维；并在活动过程中，能够培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。作为教师，我们要充分利用课堂的45分钟，给学生提供“动”的机会，努力营造一个动态的、生长性的“活动场所”，积极创造出新形式、新内容，真正把课堂转变成师生探讨新知的地方。
小学英语课程标准重难点
英语课程标准 第一部分前言 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性．．．和人文性 ．．．双重性质。 二、课程基本理念（6条）：（论述题） （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们未来发展创造条件。语言是交流的工具也是思维的工具，学生学习一门外语能够促进人的心智发展。 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，，体现以学生为主体的思想。因学生在年龄、性 格等方面存在差异，他们具有不用的学习需求和学习特点。 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。 （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法， 尽可能在真实语境中为学生创造运用语言的机会。 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。 日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意 识等方面。 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。创造性地开发利用生活中的英语学习资源如广播，网络等拓展学生学习和运用英语的渠道。 三、课程设计思路 整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段，按照能力水平设为九个级别。 二级为6年级结束时应达到的基本要求。 第二部分课程目标 一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
英语课堂3分钟演讲稿三篇
英语课堂3分钟演讲稿三篇 从小到大，课堂是我们学习的场所，今天小编给大家分享一些英语课堂3分钟演讲稿，希望对大家有所帮助。 英语课堂3分钟演讲稿范文一 when i was seven, i started learning english. i played games and sang english songs with other children. sometimes, i watched english cartoons. its funny. then i discovered the beauty of the language, and began my colorful dream in the english world. i hope i can travel around the world someday. i want to go to america to visit washington, because my cousin is over there. of course, i want to go to london too, because england is where english language developed. if i can ride my bike in cambridge university, i will be very happy. i hope i can speak english with everyone in the world. also ill introduce china to them, such as the great wall, and the gardens in suzhou. i will teaching people of the world about the beautiful language of our country.
新标准大学英语综合教程1课后答案及语法
Unit one Active reading 2 Dealing with unfamiliar words 4. Replace the underlined words with the correct form of the words in the box 1. detect 2. admirable 3. subways 4. inadequate 5. scribbling 6. persecution 5. Answer the questions about the expressions 1.(a) delighted 2.(a) need to be developed with careful thinking 3.(a) at a time in the future 4.(b) to make someone extremely afraid and nervous Language in use with / without 1 Match the uses of with / without with their definitions. 1 (a) 2 (b) 3 (a) 4 (c) 5 (c) 6 (d) 2 Rewrite the sentences using with / without . 1 Her tutor moves his head from side to side. Her tutor spills his coffee into the saucer. With his head moving from side to side, her tutor spills his coffee into the saucer. 2 “Splendid,” he says. He doesn’t wait for an answer. “Splendid,” he says, without waiting for an answer. 3 Frank McCourt speaks in class. He has an Irish accent. Frank McCourt speaks in class with an Irish accent. 4 He plans to go on the subway. He has the books covered in purple and white NYU jackets. He plans to go on the subway with the books covered in purple and white NYU jacket. 5 He’s only allowed to take two courses. He isn’t told why. He’s only allowed to take two courses, without being told why. 6 He wou ld like to ask a question. He doesn’t like to raise his hand. He would like to ask a question without raising his hand. Collocations 3 Read the explanations of the words and phrases. Answer the questions. 1. climb (a) Because the room is very small. (b) You would climb into bed if you are so tired that it feels like a huge effort. (c) You would probably need to bend over, and crawl through the hole. 2 spill (a)spilt coffee all over your desk You have accidently knocked over a cup/mug and the coffee has gone (uncontrolled) all over the desk. (b)toys spilled out all over the carpet The toys were in a container, such as a box; either the box is too full so some toys are falling out onto the carpet, or the box has been tipped over so most of the toys have fallen out of the box. (c)crowds were spilling out of the bars and restaurants Many people are leaving the bars and restaurants all at once, probably because they are closing for the night. 3. join (a) join a band When they can play a musical instrument and want to play with others.
趣教乐学汉语拼音
趣教乐学汉语拼音 张维莉 民勤县北街小学甘肃武威733300 摘要小学汉语拼音教学中针对儿童形象思维发达的特点，深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图片、故事、儿歌、游戏及表演中，从而使学生达到爱学、乐学、会学的目的，提高了汉语拼音的教学效率。 关键词汉语拼音趣味教学方法 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。《语文课程标准》指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的方法变得既直观形象又生动有趣，从而激发初入学儿童学习拼音的兴趣，有效提高汉语拼音的教学效率，是小学低年级语文教学中一个亟待解决的难点问题。要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，就必须针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用儿童喜闻乐见的方法，深入挖掘隐藏在教材中的各种趣味元素，寓拼音教学于故事、儿歌、游戏及表演中，从而达到爱学、乐学、会学的目的。现结合自己多年的教学实践就汉语拼音趣味教学方法做以下探讨。
一、看图导入法 汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。拼音教材中每个拼音几乎都配有插图，教字母的图，大部分也是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，能促使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生不但很自然地被带入到新的学习氛围中，而且使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。 二、趣味故事法 故事这一形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，可根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习欲望。如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，可讲故事：一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他转来转去，直到天黑，还找不到回家的路。小ü急得眼泪都掉了下来。这时，正好好朋友j q x路过，看到小ü在哭，就说，我们把你送回家，你要先擦掉眼泪。小ü听后急忙擦掉眼泪，和j q x回家了。这样富有情趣的故事激趣，学生牢固掌握了j、q、x
科普版小学三年级英语1-6课重难点
科普版小学三年级英语重难点1-6单元 Lesson 1 单词：hi hello pig I am a cat dog fox 嗨你好猪我是一（个）猫狗狐狸重点句型：Hi, I am a cat. Hello, I’m a dog. Let’s talk: Hi! Hi! Hello, Eve! Hello, Tom! Hi, Pig! Hi, Fox! Hello, I am a cat. Hello, I’m a dog. Lesson 2 单词：are you yes Mr no Miss Good morning. 是你（们）是的先生不小姐早上好。 重点句型：-Hi, are you Mr Dog? -Yes, I am. Are you Miss Cat? -No, I’m Miss Fox. (fox dog duck chick hen bird ) Let’s talk: Good morning. Good morning. I’m Qiqi. Are you Lulu ? Yes, I am. Hi! Hello! I’m Qiqi. Are you Mr Dog? No, I’m Miss Fox. Lesson 3 单词：too my name is goodbye 也，太我的名字是再见 bye 再见Nice to meet you.很高兴遇见你。 重点句型：-Hi, my name is Pig. -Hello, my name is Cat. -Nice to meet you. -Nice to meet you, too. (horse sheep cow rabbit pig cat ) Let’s talk: Good morning, Mr Dog. Good morning, Miss Cat. Nice to meet you. Nice to meet you, too. Hi, my name is Qiqi. Hi, my name is Eve. Nice to meet you. Nice to meet you, too. Goodbye. Bye. Lesson 4 单词：what your please sit down Sit down. 什么你（们）的请坐向下坐下。 重点句型：--What’s your name? --My name is Qiqi. (Qiqi bird monkey hen panda bear) Let’s talk: I’m Dongdong. What’s your name, please? My name is Eve. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
英语课前三分钟演讲稿5篇
英语课前三分钟演讲精选稿5篇 【一】英语课前三分钟演讲稿 ladies and gentlemen： its our great honor and deepest pleasure to welcome you, our dear friends, both old and new from all over china, all over asia, and all over the world. on behalf of our dedicated classmates, our distinguished teachers, foreign friends, especially our gracious host, the no.2 longgang high school ， we greet you and encourage you to seize upon this unique opportunity to conquer english and make lifelong friends with people from every province of our wonderful country and throughout the world. by conquering english, we can help ourselves and others. we are human beings, not animals. we know what we want to do. we know our destiny is in our hands. with hard work and determination, we can do anything we set our minds to do. from today on we will accompany you day and night every minute on this unique journey. we want you to open your heart.
八年级英语教学中的重点难点分析
八年级英语教学中的重点难点分析 八年级教学较之初一有很大的不同之处,首先初二年级的教材形式上发生了变化。初一的课本共有12个单元。而初二只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次初二年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。 一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的
时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。
英语课堂演讲三分钟小故事
英语课堂演讲三分钟小故事 演讲是一门艺术，好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。有哪些英语演讲稿比较经典呢?以下是OK为你的英语课堂演讲三分钟小故事，希望能帮到你。 every teacher in this school can give a course as they like. there is no tedious rating, no scraps of quantitative management and no rigid standard. teachers can fully display their personality in class, and they feel very happy and content to teach. every morning, on thoughts of giving lessons, they are excited. after class, they are delighted , with smiles on their faces. some experts, scholars and masters are also visiting teachers in this school.yang zhenning can give physics classes for a day. yi zhongtian opens lectures on chinese culture for a week. speaking of music, we can ask wang lihong to give music lectures, just as he did in oxford university. if necessary, we can also invite david beckham to speak something about the world cup … the principal of the school focuses on education rather than waste time in endless meetings and social activities.
新标准大学英语综合教程1单元答案
Unit One Reading and understanding p.4 – p.5 2 Check (√) the true statements. 1 It’s a description of the first few days at college. 2 It’s a personal and private story. 3 The writer uses past tenses. (The writer actually uses present tenses, but some diaries do use past tenses.) 4 It’s factual. 5 It’s written in the third person. 1, 2, 4 3 Choose the best way to complete the sentences. 1.(a ) 2. (d) 3. (d) 4. (d) 5. (a) 6. (a) 4 Match the words and expressions in the box with their definitions. 1 (swear) 2 (muscle) 3 (impress) 4 (sip) 5 (gap) 6 (check in) 5 Replace the underlined words with the correct form of the words and expressions in the box. 1 (barely) 2 (spill) 3 (ignorant) 4 (intelligent) 5 (sign up) 6 (assures) She assures me that she’s read the book. 7 (run out of) I need to go and buy some tea, I have run out of it. 6 Answer the questions about the words and expressions. 1 Is a warden likely to be (a) a teacher at the college, or (b) someone who looks
趣教汉语拼音(张贵敏)
趣教汉语拼音 麻江县杏山中心学校张贵敏 「内容摘要」 汉语拼音教学一直是教师在语文教学过程中的一个教学难点。如何让枯燥的拼音教学变得有趣？我觉得可从以下几个方面入手：改变教学模式，充分调动学生学习拼音的积极性；初步培养学生听音辨调和认形的能力，以调动学生学习拼音的积极性；充分利用现代教学手段，以提高学生学习拼音的兴趣；巧用多种学习方法提高学生学习汉语拼音的兴趣。 除上述的内容外，教师还可以通过创设情境、“编儿歌”或“编顺口溜”等教学策略去激发学生学习汉语拼音的兴趣。 「正文」 黔东南麻江是一个多民族聚居的地方。长期以来，由于受地方方言的影响，汉语拼音教学一直是教师在语文教学过程中的一个教学难点。如何让枯燥的拼音教学变得有趣？我觉得可从以几个方面入手。 一、改变教学模式，充分调动学生学习拼音的积极性。在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标降低了要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”教师必须改变过去的教学方法，学会在课堂上把学生学习的积极性调动起来。例如在教学六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的时候，教师可事先在课前将教具准备充分（纸质教具或多媒体均可）；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画及名称展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就可以凭借教具，很快读出字母并记住字母的写法。比如在教学单韵母α时，教师在学生已经熟练认读的基础上，出示多媒体，学生借助多媒体清楚表达出：“α由C和ι组成，C在中格，ι也在中格。” 二、初步培养学生听音辨调和认形的能力，以调动学生学习拼音的积极性。 在拼音教学中，读准音和认清形是教学的重点，而口型及发音极其关键。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用现代教学设备，借助教材中生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母及整体认读音节的发音。比如在教学单韵母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，教师可先让学生掌握单韵母的正确读音。记住它们的形之后，再让学生以多种学习方式在小组内反复练读。学生在对比训练竞赛过程中，知道轻、短的是单韵母z、c、s，重、长的是整体认读音节zi、
新标准大学英语1翻译题答案
新标准大学英语1课后翻译unit1-5 UNIT1 1. 他们对业余剧社的介绍给索菲留下了深刻的印象，于是她就报了名。(Amateur Dramatics; sign up for) Their introduction of Amateur Dramatics impressed Sophie so much that she signed up for it. 2. 网络教育为全职人员提供了利用业余时间接受继续教育的机会。(work full time) Online education provides those who work full time with opportunities to receive further education in their spare time. 3. 刚上大学时，他不知道是否需要把老师讲的内容一字不落地都记下来。(be supposed to; scribble down) When he first arrived at university, he was not sure whether he was supposed to scribble down every word out of the professor's mouth. 4. 没有人觉察出他隐藏在笑容背后的绝望。(detect) Nobody detects his despair well hidden behind his smile. 5. 有些学生能轻松自如地与陌生人交谈，可有些学生却很难做到这一点。(be easy about) Some students are easy about talking with strangers, while some others find it hard to do so.
趣学拼音
趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学 一、复习导入，作好新课铺垫： 板书： an en in un ün师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！ 生：你好，小an。 生：Hello,小un。 …… 师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节， 它们是—— 板书：yīn,yun 师：好，我们一块儿来念一遍。 …… 二、归类迁徙，感悟发音方法： 师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？ 板书：ang eng ing ong 师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？ 生：它们都有ng。 师：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。 师范读——个别读 师：你感觉到了什么？ 生：我的舌头在后面。 生：声音是从鼻子里出来了。 师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？ （同桌之间互相读。） 师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？ 生：带头的是a。 师：那么先发什么？再发什么？ 生：老师，我知道。先发a再发-ng。 师：请你试试看！ 生：ang —— ……
师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？ 生：y 师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节—— 生：ying 师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。 齐读——黄金搭档开火车 师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？ 生：好！ （按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读） 三、巩固练习，区别前后鼻音： 师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？ 生：想！ 师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。 （教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。） …… 四、联系生活，升华练习： 师：苹果摘到手，再来交朋友。 （出示声母卡，和后鼻韵母相拼。） …… 师：这个朋友你认识吗？ （出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。） 师：我请谁来找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。 生；我来找个好朋友。 生：liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。 众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。请你和他握握手。 生：你好，梁精精。 生：你好，ＸＸ。 五、首位呼应，课堂小结： 今天，我们又认识了后鼻韵母。噢，下课了。我们得和新朋友说声再见了。 生：再见ang、eng、ing、ong，再见ying。 儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：摘苹果。让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音
小学英语教学重难点的四种突破方法
小学英语教学重难点的四种突破方法 在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。那么怎样确定教学中的重难点就是首先应该做的事，我认为应从以下两点入手。 一是关注学生差异，调整教学难点。学习进度有快有慢，学习程度有深有浅，相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。 二是分析教学重点，发现教学难点。在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全一致或包含在教学重点中。有些需要学生重点掌握的知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。在确定了教学重难点之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、巧妙性，良好的方法能使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识，让其更好地发挥。 在这几年的小学英语教育实践中我也总结了以下几种突出教学重难点的常用方法: 1、比喻说明法。比喻就是通常说的打比方。就是运用人们熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。例如现在进行时态中有两个缺一不可的条件be动词和动词加ing 形式，学生总是不是少be动词，就是动词不记得加ing。笔者巧妙地将这两个条件比喻做我们穿的两只鞋，简称“左鞋”、“右鞋”，而忘加ing，
就是鞋底掉了。用如此生动形象、贴近学生生活实际的比喻来纠错，学生学得愉快，记忆深刻，很快地就化解了这一教学难点 2、练习法。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。 3、多媒体辅助教学法。儿童的英语学习特点是形象思维占优势。因此，在教学中通常可以利用和借助实物、图片、体势语、板书、电化教学设备等进行具体形象的教学，可以快速吸引学生的注意力，有利于儿童建立清晰、明确的概念。多媒体课件因其集图、文、声、像等突出的综合表现功能，体现了直观教学法的优点。借助多媒体手段辅助英语教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，突出重点突破难点有着事半功倍之效。 4、游戏活动法。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，
初中英语课前三分钟演讲
英语课前三分钟演讲好处多 “听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务， 又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教 师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考、高考又不考它，写好作文就行了。 熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。 那么，怎样训练学生“说”的能力呢？ 为了提高学生“说”的能力，我们采用了“课前三分钟演讲”。具体做法是：每堂语文课 在讲授新课前按学号排，由一名学生演讲，然后根据这名同学的演讲，由学生或老师做简短 的讲评。坚持由易到难的原则，开始时，站在座位上讲，后来到台上讲，从自由讲话逐渐发 展为命题讲话，即兴演讲。内容可讲所闻所见所感。这样一学期经过筛选把较好的演讲稿装 订成册，定题为“撷英——高一演讲集锦”，印发给学生。 “课前三分钟演讲”有哪些好处呢？ 首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。 要求明了、轻快、准确、令人信服。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前 真实地外传。“三分钟演讲”使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确， 吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真 实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。其 次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高 学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力， 因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思成文， 最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调 动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。 第三，“课前三分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途 径。因为学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。诸如理想抱负、人生价 值、社会生活 现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、理论研究、学生之间关系等， 这都对学生思想有教育意义。如涓涓细流，渗入心田。 第四，“课前三分钟演讲”锻炼了学生逻辑思维。为了准备演讲，学生要选择材料和组织 材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样 进行论述，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。此外，“课 前三分钟演讲”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。篇二：英语课前三分钟 演讲 英语课前三分钟演讲 friendship i often wonder what friendship is. friendship is too big a topic to talk about either specifically or generally. i guemost of us are still in a puzzling state about what friendship is, and i myself should be included. maybe people who define friendship according to his own life experience will say that they have a good concept of friendship, which i think is too narrow to get an objective psychologically, i still hold that departure is an absolute thing. how could it be possible that your friend (even your closest friend) always keeps you in heart as he/she had, is having and will have different experiences from yours? somehow different experiences make up of different hearts. man’s heart is a quite strange thing. never think that
新标准大学英语1综合教程课后答案,1
Unit1 1）等我们终于找到8号房间的时候，妈妈已经涨红了脸，累得上气不接下气。我打开门锁，我们都走了进去。 2）她给我留下了深刻的印象，我觉得自己太无知了，甚至不配跟她呼吸同样的空气。 3）我不知道为什么我非得了解文学。可是招生办公室的那位女士说，虽然我读过陀思妥耶夫斯基和梅尔维尔的小说，虽然一个没上过高中的人能读这些书的确令人敬佩，但这门课是必修课。 4）我乐得飘飘然了，第一件事就是去买所需要的课本，然后用纽约大学紫白相间的护封把它们套起来，这样地铁里的乘客就会向我投来艳羡的目光了。 5）接着，教授告诉我们，观念并不是从天而降的现成品。从长远来看，清教徒是宗教改革运动的产物，他们继承了宗教改革运动的世界观，并且他们对孩子的态度也由此体现了宗教改革运动的思想。 1. Their introduction of Amateur Dramatics impressed Sophie so much that she signed up for it. 2.Online education provides those who work full time with opportunities to receive further education in their spare time. 3. When he first arrived at university, he was not sure whether he was supposed to scribble down every word out of the professor’s mouth. 4. No one detects his despair well hidden behind his smile. 5. Some students are easy about talking with strangers, while some others find it hard to do so. Unit 2 1. 外面，天空灰蒙蒙的，海面上刮来一阵强风。天气看起来和我的心情一样阴郁。 2.“好啦，别抱怨了，就给我尝一只牡蛎，然后你就可以吃些好吃的、顺口的东西，比如对 虾加黄油面包。”他提议说。吃了这么长时间的饭，他的话中第一次有了妥协的 意思。 3. 但是，虽然清晰地感觉到了他的妥协，——只有一个十岁的男孩才有这样的感觉，我仍然明白这妥协包含着吃掉那只牡蛎，那只放在我父亲盘子边上的牡蛎。 4.（添加了可可油后）巧克力凝固成易折断的条块，入口即化。 5. 但是，是什么原因使得巧克力出奇的畅销？有是什么原因导致了巧克力的上瘾特性，使 无数人承认自己是巧克力迷呢？ 1. They don’t serve chips/French fries here. If you want them, you have to go to a KFC or McDonalds. 2. He picked up a walnut and tried to crack it with a hammer, but instead he crushed it. 3. When the gold was heated and melted, they poured it into a mould to form a gold bar. 4. He admitted to breaking the window of the classroom.
趣学、乐记、爱用——汉语拼音教学浅议
趣学、乐记、爱用 ——汉语拼音教学浅议 宁夏吴忠市东塔中心学校付彦玲 汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但对于喜欢直观形象思维的一年级新生来说显得枯燥、单调、乏味，教师如何在课中展现教学魅力，让孩子们一下子就喜欢上语文学习呢？结合汉语拼音本身的特征和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下方法进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设丰富教学情境，让学习充满乐趣。 语文教材中拼音部分，本身就安排了情境图语境歌来帮助学生学习汉语拼音。教学中，我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学a o e时，我先出示图画：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了跟着唱起了o字歌，洪亮的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，跳着、跳着，大白鹅发现自己在溪水中的美丽倒影，不由自主地唱起e字歌。几只正在游泳的小鸭子也游了过来，加入了这场清晨音乐会。这是学习汉语拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动孩子们的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音a o e；第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习
放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。 二、采用多种方法，让学生乐于记忆。 1、编顺口溜，识记拼音。 “伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。在教学“j q x”时，j qｘ与ü相拼时ü上两点省略规则是难点，可编成顺口溜“ｊｑｘ有礼貌，从不和ｕ在一起，他们和ü做朋友，见了面，就脱帽。”教学中，我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：树叉ｙ，老师看书sh，ｕ上两点ü，等生动形象的顺口溜。 2、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。 低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。在此我巧计游戏，吸引学生。如：我教完23个声母后，我设计了手指声母操。利用十个手指组合成声母的造型。这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多："点名字"、"摸字卡"、"摘星星"、“小布偶”、"击鼓传花"、"变魔术"……根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果送信、爬山比赛、开火车等游戏形式激起学生的兴趣。