浅谈幼儿数学教育生活化的有效策略

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浅谈幼儿数学教育生活化的有效策略

作者：赵蓓蕾

来源：《读与写·教育教学版》2012年第07期

摘要：兴趣是儿童学习的内在动力，从幼儿的学习心理看，如果数学教育贴近幼儿的实际生活需要，必将激发起幼儿学习数学的兴趣。应该立足于幼儿的生活，将数学教育活动生活化，让数学活动真正走进幼儿的生活世界。

关键词：生活化数学幼儿

中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0234-01

生活是一种实践、参与的过程，是孩子们付出多种努力的过程，是一个不断发现和解决问题的过程，生活中有许多让幼儿感兴趣的事物，有趣的现象，困惑的问题，他们都会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，当学习内容和孩子熟悉的生活背景贴近时，孩子自觉接纳知识的程度就越高，也就越能引起他们的学习兴趣。数学活动亦是如此，如果数学教育贴近幼儿的实际生活需要，必将激发起幼儿学习数学的兴趣。那么幼儿园数学活动应该如何进行呢？应立足于幼儿的生活，将数学教育活动生活化，让数学活动真正走进幼儿的生活世界。幼儿园的数学活动主要在激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望。所以我们要教育活动充满生活的气息，淡化集体教学的痕迹。引导幼儿去发现生活中的依稀数学问题，并用数学的方法来解决生活中的实际问题，只有这样才能使教学活动、幼儿园中的数学和生活中的数学紧密地联系起来。

1 教学内容生活化

首先，在活动的选材上生活化，选择一些幼儿感兴趣的、贴近他们生活的事物。数学教育的内容在选择上应和幼儿的生活有着密切的联系，数学概念往往比较抽象，我们可以借助生活经验，让幼儿来理解。比如为了让孩子初步了解各种数字代表的不同含义；感知数字在生活中的应用，了解生活离不开数字。我们可以通过开展活动《生活中的数字》活动，准备各类生活中代表不同意义的数字，如日历、体重、事物的生产日期上的数字，让孩子寻找各种物品及日常生活中的各种数字，想一想数字代表的意义，又如引导幼儿认识昨天、今天、明天以及星期等常见时间单位的活动中，我们可以引入平时孩子们轮流做值日生的经验，“昨天是谁值日生？今天是谁气象记录？明天该轮到谁了？”知道什么时候游戏、什么时候午餐等等，我们要利用生活中各个环节、与孩子生活密切相关的数学教育内容，让孩子感受到数学是有趣，又有用的学科，能很好地解决生活中的实际问题，这样在生活化的学习氛围中，数学问题是比较抽象的。生活为孩子搭起了理解的桥梁。

2 教学具生活化