鱼游到了纸上3

《鱼游到了纸上》教学设计

一、导入新课

师：同学们，今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》，同学们请注意，游字的右半边很容易写错，应是——记住了吗，我们再把课题读一读（不拖长音会读得更好！）

师：读了课题，你有什么疑问吗？

（评价：这是一个疑问、的确值得思考、鱼一般画在纸上，怎么会游到纸上呢？是个爱思考的孩子。真爱动脑筋）

二、初读课文、整体感知

1、师：古人说：读书贵在有疑，有疑则进。咱班同学真不错，敢于提出自己心中的疑问，这是一个很好的读书习惯。下面就请同学们带着这个问题自由读课文。注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了件什么事？

2、交流整体感知：

师：很多同学已经用端正的坐姿告诉老师他已经读完了。那谁来说一说，课文主要讲了件什么事？

生：课文讲了一个青年在玉泉边看金鱼……

师：你真不简单！不但梳理了课文内容还谈出了对青年的认识。

生：青年是聋哑人，他画得金鱼就像鱼游到了纸上一样……

师：谈的很好，你对课文内容也有了初步理解。

三、精读品味青年看鱼时的专注

师：正像同学们所说，课文主要讲了一位聋哑青年看鱼画鱼的故事。（板书：看鱼画鱼）这是一位怎样的青年呢，请用课文中的一个词语说一说，（谁关注到了）（板书：举止特别）你可真会发现。什么叫“举止特别”？

生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。

师：那这位青年有哪些特别的“举止”呢？请大家再次走进课文，边读边划出描写青年举止特别的句子。

师：从哪些句子中看出青年举止特别？

生1：青年是个聋哑人。

生2：说他“特别”，……忘我的境界。

……（评价：真是个特别的青年的确特别呀多么的与众不同呀）

师:同学们很会读书，找出了许多描写青年举止特别的句子，我们先来看这段话。（师出示第四段文字）

师：请大家静静地读读这一段话，看青年他特别在哪里？（生读文）

师：这个青年特别在哪里？（生自由谈：青年的忘我爱鱼、专注）

师：从哪些词语中感受到他看鱼的特别？（老师把呆呆地静静地打红）（出示句子）

师：大家认为青年呆呆地静静的是看鱼时的样子很特别。那么西湖边的游人又是怎样看鱼的呢？我们来想象着比较一下。

师：星期天的西湖边游人如织，人来人往，非常热闹，茶室后院的十几缸金鱼边，聚集了许多观鱼的人，这些人里：有老年人、有青年人，还会有天真活泼的——孩子，大家想象一下，他们会怎样看鱼呢？

生：他们会一边看一边说笑 2-3

师：假如你就是前来看鱼的人群中的一员，你会和小伙伴们一起怎样看鱼呢？ 1

十几缸的金鱼啊，你们会怎么看？ 2-3

生：看完这缸里的金鱼再走到那口缸去看看。

看着缸里一条条游动的金鱼，你们会怎么说呢？（漂亮）

师：是啊，你们就是这样一边看，一边说，和周围的人们一样兴高采烈、谈笑风生，可是青年呢？

―――他（引读）老是一个人呆呆地，静静的……透过这个“呆呆的”你体会到了什么？不着急，再读读用心体会一下。2-3

生：“呆呆地”是说青年看鱼看得十分入神，十分着迷。

师：青年全神贯注的看鱼，以至于在别人看来，他都有些发呆了。那“静静地”又让你体会了什么？ 2-3

生：“静静地”说明青年看鱼看得很专心，很用心。

师：青年已经完全被金鱼吸引了，周围的任何喧闹都不能影响打扰他了。的确是特别的青年啊，谁能通过你的朗读让大家感受到青年看鱼时的忘我专注！（指名读差生）

1、（生读后师评：读的比较流畅了，如果读的时候，你们能在眼前浮现青年看鱼的样子会读得更好。）师范读。

2、看到青年那专注地看鱼的样子了吗？老师相信你们肯定比我读得更好！自己练一练，谁来读？（指名读）

3、你的读仿佛让我们看到了青年忘我专注地看鱼的情景！谁还想读？（1名）

4、你已经走进了青年的内心世界，我们一起来读

师：青年看鱼就是这样投入，这样着迷！到了忘我的境界！（师板书：忘我境界）

创设情境，体会青年的勤奋执着：

师：青年只是一次两次这样忘我的看鱼吗？你从哪里看出来？快速浏览课文，找找相关语句。（生读，出示：他告诉我……忘了回家）

师：同学们，看这里，从这句话中你体会到了什么？

生说

师：是啊，他是那么忘我的看鱼，一看就是“一整天”（“一整天”打红）师：这是怎样的“一整天”呀？让我们来想象一下：

创设情境：（配乐）

师：当晨曦微露时，公园里游人稀少，但是青年已经早早来到玉泉一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（指生）

师：当艳阳高照，观鱼的人们谈笑风生、指指点点着从金鱼缸边匆匆而过时，他还是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（指生）

师：当夕阳西下，游人渐渐散去，公园里恢复了宁静，他仍然是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（指生）

师：寒来暑往，一年多来，他都是这样一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话（齐读）。他看鱼真的是到了忘

我的境界！

师：大家想，有了这样长时间的细致观察，即使青年不在金鱼缸边，他的眼前还能出现金鱼吗？（能）为什么？（多找生谈）

师：你们都是青年的知己啊！青年通过坚持不懈的观察，金鱼的每个部位，每个细微的动作都已经游到了他的眼里，游到了他的脑海里，游到了他的心里。（板书：鱼游心里）同学们，在这里，老师不禁想到一个词语――胸有成竹，那此时的青年可以说他已经胸有成鱼了。

四、品味画鱼时与众不同的举止（第7——10段）

师：好，刚才我们通过品读，透过青年特别的举止，逐渐走进了他的内心，体会到了青年看鱼时如痴如醉，达到了物我两忘的境界。那青年画鱼时又有哪些与众不同的地方呢？

我们来看这几段文字：（出示：7到10段）

1、请大家小声读读，体会体会。你又能从哪些语句能感受到青年画鱼时很特别？

2、青年画鱼里特别在哪儿？谁来谈谈

生：大家赞叹着……唯一没有反应的是他自己。

师：从这里你感受到他怎样的特别啊？（生谈）

师：围观的人七嘴巴舌的赞叹着、议论着，唯一青年没有任何反应，为什么？（他是聋哑人）只是因为他是聋哑人吗？（他心中只有鱼啊！）

师：是啊，此时周围有那么多的人在看他画画，但对于青年而言，他的眼中所见是——金鱼，心里所想还是——金鱼，笔下所画仍然是——金鱼。所以他好象和游鱼已经融为一体了。（点红）

青年的整个身心都沉浸在了金鱼的世界里。让我们一起去欣赏青年画鱼的那一幕吧！（出示画鱼一段）谁来读读这一段：其他同学看青年画鱼的哪个动作给你留下的印象最深？（生读）

师：哪个动作给你留下了深刻的印象？（静静地画画）

生：一丝不苟细致（不但看鱼投入，画鱼的时候一样的专注。）

师：谈谈为什么让你印象很深？

生：他画得很认真很仔细。

师：他的专注一丝不苟的劲儿感染了你，其他同学呢？

师：还有哪个动作给你留下了很深的印象？

生：工笔细描挥笔速写

师：（词语点红）什么是工笔细描？什么是挥笔速写，请同学们用心地读读这段话谈一谈。

师：什么是工笔细描？（把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）（引读――

师：那挥笔速写呢？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）引读――

师：从这里你又体会到了什么？

生谈（炉火纯青）

师：大家很会读书，从作者细致入微的描写中感受到了青年画鱼时的认真专注和他画技的高超。

师：谁能想象着青年画鱼的样子，把自己的感受融入到文字中读一读这一段？

一生读：生读后评价：读出了青年的细致、认真。

二生读：你让我看到了一位画技高超的青年。

三生读：他和鱼已融为一体了。

师：就让我们把青年人静静画鱼的情景永远印在我们心里吧！请大家再来用心读读这段文字。自由读

师出示句子引读―――谁能试着根据提示来读？

指名读，你真不简单，这么短的时间就能记住，我们一起来试试。齐读

师：青年就是这样有时工笔细描，有时挥笔速写，在他笔下，你看到了怎样的金鱼——

于是一个小女孩惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

（我们仿佛听到）一位短头发的阿姨赞叹道——

一位戴着眼镜的叔叔赞叹道——

一位花白头发的老爷爷赞叹道——

我们也会由衷地发出这样的赞叹：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

对，鱼游到纸上来了（板书：鱼游纸上）

师：你看，在青年的笔下，金鱼已经有了生命力，。（板画金鱼）

师：课上到这儿，（指板书）你知道鱼为什么能游到了纸上了吗？说说看

生：因为青年画得活灵活现、栩栩如生，像真的一样，所以说鱼游到了纸上。（指多名说）

师：同学们谈得非常好，你们已经真正走进了青年的内心世界。有人说：情感是一切艺术的灵魂！那这些游到了纸上的金鱼又注入了青年怎样的情感呢？（对金鱼的热爱）

是的，虽然青年是聋哑人，他的世界里没有声音。但是由于青年心中充满着对金鱼的喜爱，对生活的热爱，所以鱼儿才能游到他的心里、游到纸上，他的世界也因此变得丰富多彩起来。在这里，老师想把一句话送给大家，同学们一起读。（出示文字读）

师：同学们，这节课我们就上到这儿，课下，请同学们也留心观察你身边熟悉的一个人，抓住他外貌、动作的特点写一篇小练笔！也可以从课文中把你喜欢的句段摘抄到读书卡上，丰富我们的积累。

板书：

鱼游到了纸上

看鱼鱼游心里

举止特别

忘我境界

画鱼鱼游纸上

《鱼游到了纸上》练习题基本练习

基本练习

一、读一读，写一写。

qīng chè lōng yǎ chǎng huī yì sī bù gǒu

( ) ( ) ( ) ( ) 二、照样子填空。

（明亮的）眼睛（静静地）画画画得（专心）（）池水（）游动笑得（） ( )孩子（）叫喊多得（）三、我能用线把下面的词语适当地搭配起来。

举止迟缓微微地斗争

行动认真亲切地扇动

反应敏捷平稳地鼓励

观察文雅坚决地飞行

四、我知道哪一句是比喻句。

（1）他好像和游鱼已经融为一体了。（）（2）他的一双大眼睛明亮得就像玉泉的水。（）（3）他画得那样细致，就像大姑娘绣花一样。（）（4）这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（）五、自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句，并背诵。

基本练习【答案】

一、清澈聋哑厂徽一丝不苟

二、清澈的飞快地开心聪明的大声地数不清

三、举止文雅行动迟缓反应敏捷观察认真

微微地闪动亲切地鼓励平稳地飞行坚决地斗争

四、（2）是比喻句。

五、略

鱼游到了纸上(1)

鱼游到了纸上 三维教学目标： 知识与技能 1、认识4 个生字，会写11 个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。 1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。 2、以读促思，以读代讲。情感、态度和价值观1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。 2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。重点与难点： 1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上” 、“鱼游到了心里”的关系。 课前准备：媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，提炼研读专题 1、（板题：鱼游到了纸上）看了课题你们有哪些疑问呢？大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二、自主读书 1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼） 5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第二课时 一、置境引入，激发兴趣 1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马” 。画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩 栩如生地描绘在画纸上，那么同

微课：人教版四年级下册27课《鱼游到了纸上》 15分钟教案设计

微课：15分钟教案设计：《鱼游到了纸上》 教学目标： 1、体会聋哑青年的忘我。 2、学习描写人物的方法。 教学难点： 体会聋哑青年的忘我。 教学过程： 一、质疑导入： 1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。 师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？ （学生快速看完书或讨论后给出答案） 2、因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法） 来，我们做个小练习： PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。 把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。 把画活了，应是：（）了纸上。 小结：青年的画技高超。 二、学习“画鱼” 来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。 1、这位青年正在做什么？板书（画鱼） 2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我） （工笔细描、挥笔速写、一丝不苟） 什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。 什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。 什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？ 小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态） 从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡） 三、学习“看鱼” 1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）

列举文中句子： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 青年在做什么？（板书：看鱼） ２、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？ 是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我） （引读）PPT：春天，柳绿花开时，他—— 夏天，荷叶田田时，他—— 秋天，红叶似红时，他—— 冬天，寒风剌骨时，他── ３、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？ 生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈…（板书：坚持不懈、持之以恒…勤奋） 4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。 四、总结 那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。。 板书：27、鱼游到了纸上 看鱼（忘我） 画鱼（游到了纸上） 启示：坚持不懈 反思：15分钟的课堂教学比较流畅自然，与学生的互动较佳。但是，教学目标中的学习对人物描写的方法却是忽略了，没有能够在教学中体现出来，这可能是也是因为15分钟的课堂教学时间有限吧，感觉比较遗憾。

《鱼游到了纸上》文本解读

《鱼游到了纸上》文本解读 课文主题： 《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的课文。这篇文章是写了一位福利厂的聋哑青年在西湖的玉泉忘我的画金鱼的事情。这位青年没有沉醉在西湖的美景之中，而是在静静地观察着玉泉的金鱼，在痴痴地画着玉泉的金鱼！在这样痴痴的态度中，我们看到了青年的忘我；在忘我中，我们看到了青年的做事勤奋、精神专注和坚持不懈！ 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。学习作者观察和描写人物的方法。突破重难点措施：文本除了细致描写青年的外貌，在文本的7自然段还重点描述了青年在画画时的动作。这样的描写突出青年画画是那么得认真，那样得投入，那样得专注。这样的描写非常有特点，“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这段话写用了“工笔细描”、“挥笔速写”分别写出了两种不同的画画方法，而且对每种方法都展开了联想。如“像姑娘绣花那样细致”，“仿佛金鱼在纸上游动”。青年只有在这样“静静”地是全身心的投入，与别人不一样的，才能画得一丝不苟，才能那样细致。只有他专心勤奋了，才能让金鱼在纸上游动。人们的赞叹声、议论声不绝于耳，可是对这位青年来说丝毫没有影响，丝毫没有反应。这是的他已经和游鱼融为一体，这时的青年也是到了忘我的境界，而且这个境界是更深一层了。这“融为一体”看出青年是达到了人鱼合一的境界了，可以说这时的他已经忘记时间，忘记吃饭，忘记回家、忘记自己。正因为青年这种专心勤奋，忘我境界，才能先把鱼游到心里，最后才能在纸上栩栩如生的描画！让学生理解到这点，自然就理解到聋哑青年最后一段话所讲的：“先游到心里”的意思。基础点： “花港、罢了、绣花、厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等词语，还有多音、近反义词。 延伸点： 搜集关于生活中你所知道的有关勤学苦练的小故事。引导学生搜集“.刺股悬梁”“囊萤映雪、凿壁偷光”“东晋大书法家王羲之自幼苦练书法”等古代有名故事，还可以搜集自己身边的同学或朋友认真读书、勤奋练习等故事。 创新点： 本篇课文有一个“小练笔”——我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。 我把它定为本节课的创新点。因为这是在学生深入理解文本后，根据自己对聋哑青年的由衷赞叹而抒发自己内心世界的一个途径。不但可以让学生写围观的人议论的情景，还要想象自己也在其中，写写自己是对聋哑青年说些什么。 检测题的设计： 这一课的检测题，我设计了四道题。第一题是生字的过关，重点是考查“花港、罢了、绣花、

公开课《鱼游到了纸上》教学设计

公开课《鱼游到了纸上》教学设计 公开课《鱼游到了纸上》教学设计 一、教材简析 《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必须加强初读的环节。 三、教学目标 （一）认识4个生字，会写11个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品

质。 （四）学习作者观察和描写人物的方法。 四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 五、教学策略： 情境教学法、读写结合法 六、课前准备 教学媒体：多媒体课件 七、课时安排：二课时 第一课时 【主要目标要求】 一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。 四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。 【教学过程预设】： 一、初读，建构执著的主题 （一）师生交流，揭题并质疑。

《鱼游到了纸上》教学设计(2)

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2、有感情地朗课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学准备】多媒体课件、生字词卡片 【教学时间】两课时 第一课时 【教学内容】初读课文、整体感知、学习生字词 【教学目标】 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2、初读课文，了解课文主要内容。 【教学重难点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学流程】 一、创设情境，提炼研读专题 1、（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二、展示目标 三、导学达标 1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼） 5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

《鱼游到了纸上》公开课教案

《鱼游到了纸上》公开课教案 《鱼游到了纸上》公开课教案 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： ★ 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养 做事勤奋、专注的品质。 教学难点： ★ 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 第一课时 教学思路：

1、初读课文，解决生字词； 2、再读课文，整体感知课文——引导学生概括课文主 要内容。 3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。 第二课时 教学思路： 1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了 纸上”，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引 导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼 游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1、（未成曲调先有情）上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。（这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。”） 2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了？ （生此时会根据书本说：27课的题目应该是鱼游到了纸

上，不是画到了纸上。） 3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢？同学们， 你们的想象力也太丰富了吧！ （生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因 为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的 主要内容进行解答。） 4、（此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。） 师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非 鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢？下 面就让我们一起进入27课，通过学习课文看看这鱼是怎样 游到了纸上的。 二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。 （一）小组合作研读，针对课文提出问题。（7分钟） 1、师指导学生进行小组合作学习，鼓励学生在合作学 习中针对课文内容提出问题，并在小组内进行讨论。小组议 论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼 游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我 的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 2、教师在PPT上快速打出学生提出的最有价值的问题，

《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标： １．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。 ２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。 ３．学习作者观察事物、积累材料的方法。 ４．有感情地朗读课文。 教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。 教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。 教具准备：幻灯片 课时：2 教学过程 第一课时 教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。 教学过程：

一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ １．鱼怎么会游到纸上了？ ２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？ 二、再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。 三、检查自学： １．生字：罢、苟、唯、骄 ２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 ３．分段、概括段意。 四、再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。 归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？ ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ ３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ ４．从哪看出这是个聋哑青年？

５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。 五、作业： １．熟读课文。 ２．写课后词语 第二课时 一、导入 上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。 二、集体研讨 １．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。 ２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。 ３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。 ４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？ ５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？

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四年级下册26课《鱼游到了纸上》 ——模拟课堂教案 B组30号 教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。 四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。 教学目标: 1.认识4个生字，学会11个生字。正确读写“花港、水壶、厂徽、聋哑人、融为一体、一丝不苟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.联系上下文，理解关键词语的意思，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 1.学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。 2.体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学难点： 学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学策略：情景教学法、小组合作法? 课前准备：多媒体课件。? 课时安排：一课时。 教学过程 一、诵读开场激兴趣 1. 我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。（集 体诵读）

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27.鱼游到了纸上 第一课时 教学目标： 1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。 2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。 3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。 4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。 教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。 教学过程： 一、解题，感受“游”之妙 1、师生板书课题，生书空，齐读。 2、换字解题 （1）关注课题中的哪个字？“游”可以换成哪个字？ （2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？ （3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超） 3、例举其他画家作品并命题 （1）虾（）到了纸上 （2）马（）到了纸上 （3）鸟（）到了纸上 （4）竹（）到了纸上

4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。（板书：高超画技） 下面让我们像游鱼一样游进课文。 二、初读，整体感知 1、出示自学要求： （1）自由读课文，读准字音，读通句子 （2）画出文中出现的人物。 （3）想想课文主要写了一件什么事？ 2、检查交流 （1）词语 花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体 ①联系生活实际理解“徽”的意思。相机指导书写“徽”字。 ②理解“聋哑”“壶”并指导书写。 ③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅） ④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。（2）概括主要内容 ①已学过的概括课文主要内容的方法。 ②用人物串联法概括课文主要内容。

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《鱼游到了纸上》教学设计 教材分析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标 知识目标： 1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 技能目标： 通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。以读促思，以读代讲。情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课。 1、师：同学们；喜欢画画吗？今天我们来学习一篇和画画有关的课文。 师板书：《鱼画到了纸上》

预设：生：老师，你写错课题了！ 师故作惊讶：老师哪里写错了？鱼怎么会游到了纸上呢？同学们你们的想象力太丰富了吧！ 生：27课的题目是《鱼游到了纸上》不是《游到了画上》 师微笑着狡辩：鱼儿究竟能不能游到纸上呢？让我们带着这个疑问一起走进课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，从文中得出结论。 二、初读，感知课文 １、自由读课文，注意读准生字读音，不添字、不漏字、把文章读正确，读通顺。边读边想：课文写了一件什么事？ ２、检查生字词语的掌握情况。（课件出示词语）花港罢了绣花挥笔厂徽一壶茶鱼缸聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体 （１）指名读。 （２）你认为哪个字最容易写错？教学“徽”字，注意跟“微”的区别；“港”与“卷”的区别（运用白板上的批注与绘画功能） （３）大家再齐读上面的词语。 ３、刚才你们读课文的时候，老师发现虽然有的同学有些地方读错了，但他们个个都读得很认真，一点都不马虎。他们这样的表现可以用课文中的哪个词语来形容？（一丝不苟）“苟”字什么意思？（马虎）一丝不苟就是？（办事很认真，一点都不马虎）课文中指谁干什么一丝不苟？（聋哑青年画金鱼一丝不苟）谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（课件出示，生填空）

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公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计 公开课《鱼游到了纸上》优秀教学设计 预设目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟”等词语。 2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。 3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。 预设流程： 课前谈话：板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事“胸有成竹”，谈话激励自信地表现自己。 一、揭题引入 读题，大胆猜测课题的意思。 二、初读证实 1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。 2、交流证实。 3、那题目这句话是说谁呢（聋哑青年）作者认识吗（换词理解“罢了”） 4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位（ ）的青年。（举止特别、爱鱼、……）引导理解“举止”，它经常和行为连用，行为举止。

5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这为青年到底是一个怎样的.人，让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。 三、研读“举止” １、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。 ２、交流反馈。 句一：第七自然段。 （１）指名读。 （２）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？ （３）想像说话，仿佛看见青年在画鱼的（）。 （４）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么从哪个词体会到的（一丝不苟、细致、很快……） “一丝不苟”还可以用什么词（ 仔仔细细、专心致志……） 引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞——仔仔细细…… 他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴——专心致志…… （５）把你的感受读出来。评读。 （６）男、女生合作读。 （７）小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了！” （８）你们也来夸夸吧（

部编人教版四年级语文下册 鱼游到了纸上(教案)【新版】

《鱼游到了纸上》教案 教学要求： 1.使学生了解我在玉泉结识了一位青年聋哑人，他爱鱼，他画的鱼形象逼真的故事，激发学生热爱生活、热爱周围事物的情趣。 2.了解作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。 3.学习本课4个生字、10个生词，着重理解“赏心悦目”、“唯一”、“一丝不苟”三个词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 了解作者是怎样留心观察周围的事物和积累材料的，了解作者是怎样观察青年聋哑人画鱼的。 教学难点： 使学生了解为什么课文以“鱼游到了纸上”为题。 教学课时：三课时。 教学准备：投影片、投影仪。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，揭示课题 同学们，你们观察过金鱼吗？鱼在水里游，鱼会游到纸上吗？教师板书课题：鱼游到纸上。鱼怎么会游到纸上呢？我们今天来学习课文。27、鱼游到了纸上原创教案设计 二、自由读课文

1.想想课文写的是谁？（一个聋哑青年。） 2.写他做什么？（在玉泉认真地画金鱼。） 三、再读课文、自学本课生字、生词 1.读课文、划生字。 2.利用拼音表和字典认读生字。 3.读词。 4.查字典理解词语。 唯一赏心悦目一丝不苟 四、检查自学效果 1.读生词。 举止境界聚集忘我赏心悦目 细致天真唯一骄傲一丝不苟 2.说出难记的生字。 “罢”字上半部是“”不是“四”。 3.理解词语。 唯一：只有一个，独一无二。 赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅一丝不苟：一点不随便，一点不马虎 五、标出自然段序号（共十四个自然段） 六、练习读课文、纠正读音 思考：1.课文描写了一件什么事？

我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。 2.“鱼游到了纸上”什么意思？ 鱼仿佛在纸上游，说明青年画的鱼形象逼真，仿佛和活的一样。 七、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 第二课时 一、通读全文 想想课文每个自然段都写了什么内容？请按事情的发展顺序分段。 第一段：（1～4自然段）我认识了一位举止特别的青年，他爱鱼爱到忘我的境界。 第二段：（5～8自然段）一个星期天，我去玉泉又看到那个人画金鱼，别人称赞说鱼游到他的纸上了。 第三段：（9～14自然段）傍晚，我发现他是个聋哑人，并把别人称赞他的话告诉了他，他笑了。 二、学习课文第一段 1.自读第一段，思考：“我”是怎样认识那位举止特别的青年人？他有什么“特别”的地方？抓住课文中的语句谈谈自己的理解。

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《鱼游到了纸上》优质课教学设计 教材分析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： 1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 2、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 教学策略：情景教学法、读写结合法。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：二课时。 教学步骤：第一课时（略）。 第二课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课。 1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可 以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。 2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。）板书：看鱼画鱼 二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。 1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导） 师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报） 课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。） 师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的

27 鱼游到了纸上课文

27 鱼游到了纸上课文 人教版四年级下册 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽（huī）上，心不由得咯（ɡē）噔（dēnɡ）一跳！“福利工厂”，原来他是个聋（lónɡ）哑（y ǎ）人！ 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计之三

鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计 之三 教学目的： 1、有感情的朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

教学时间：二课时 一、导入； 1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答) 2、你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就继续学习这一课。（板书课题） 3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？ 二、新授： 1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？

2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？ 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说? （一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地） 2、老是可以换个什么词？ 3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？

4、你们体会到呆呆地、静静地是种怎样的神态？(专注、入神) 5、看样子你们已经理解了呆呆地和静静地是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。 6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？ 7、你读得不错，谁还能读得更好。 8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。 9、我们一起来读读吧！（全班齐读） （二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）

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《鱼游到了纸上》教案 火花计算机世界希望小学任金花 教学目标: 1.复习生字，学习17个生词。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 教学过程： 一、启疑导入 1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题 2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？ 3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。） 4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。（课件） 二、检查预习 认读生字词。（课件） 三、自主学习 （一）看鱼部分 1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？ 2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？” 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说? 一）体会他的“特别”。（课件） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地） 2、“老是”可以换个什么词？ 3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？ 4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神) 5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。 6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？ 7、你读得不错，谁还能读得更好。

四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计-教学教案-小学四年级语文教案

四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计－教学教案-小学四年级语文教案 一学习目标 1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。 2 有感情地朗课文。 3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4 学习作者观察和描写人物的方法。 二学习重难点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。四学习过程： 第一课时 一创设情境，提炼研读专题 1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二自主读书 1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼） 5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第二课时 一回顾复习 1 说说课文讲了些什么？ 2 上节课我们有什么问题没解决？ 指名（师板书） 二读书讨论，解决疑问 1 学生带着问题读课文，并勾画。 2 四人小组交流。 3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？三重点研读 1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞） 2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

《鱼游到了纸上》优秀教学设计

《鱼游到了纸上》优秀教学设计 “鱼游纸”教学设计 一级 1。创设情境，提炼学习题目 1，(板书题目:鱼游到纸上)，大胆猜测“游”字的含义让学生认识到他们钦佩作者，钦佩他高超的绘画技巧，并生动地描绘鱼。 2，那么让鱼游到纸上的画家是谁？谁说的这句话？请回答这些问题，自由阅读课文，并努力准确流利地阅读。 2，自主阅读 1，给学生不少于15分钟的读、读、写时间学生们可以被教导要充分阅读和理解自己，在阅读中进行注释，毫无疑问地阅读，然后寻找伙伴进行交流，互相帮助而不需要协调。 2，有针对性地指导文字的阅读和书写:注意“香港车壶徽聋”，多加笔画。3.试着大声朗读: 对所有人开放，学生可以选择段落独立朗读。发现问题，评估并阅读它们特别注意阅读新单词和长句 4，大致印象: 一是文字主要写聋哑青年看鱼和画鱼；二是通过具体的例子来了解作者详细的观察和写作方法，展示人物的素质。在 ， 1的第二堂课中，从疑惑开始，提炼研究主题 1，并在小组中交流阅读后提出的问题。

2年，最有价值的不能解决的问题将在小组讨论后提出。你为什么说鱼游到了纸边？为什么他说他无私地爱着鱼？“先游到我的心里”和“鱼游到纸上”是什么关系？ 3，根据各组提出的全部问题，确定研究课题为“鱼先游到纸上”和“鱼先游到我心里”之间的关系 2，读“鱼游到纸上” 1，找到相关段落，默读后说出“鱼游到纸上”的意思。 (聋哑青年有很好的绘画技巧，他画的鱼像一条在纸上游动的真金鱼一样生动，这是对他的一种赞美) 2，反复朗读，告诉我作者是如何让你感觉“鱼在纸上游动”的①用小女孩的话直接表扬 (2)对动作的详细描述，写作时他有时一丝不苟地描绘，耐心而一丝不苟地像一个刺绣的女孩，把每一部分都画成相似的形状；有时我用我的笔来画草图，捕捉金鱼的动作，然后像幽灵一样画画。 (3)写旁观者的赞赏和评论3.讨论作者使用的观察和描述方法:(1)观察方法:仔细观察，仔细倾听⑵描述方法: 语言描述、动作描述和侧面对比4.展示插图: 作者写了一点关于旁观者的赞美和评论。如果要求你给出一个具体的描述来展示年轻人高超的绘画技巧，你会怎么写？(指导学生仔细观察，从动作、语言、表达等方面说些什么。) 3。阅读“先游到我的心里” 1，默读相关段落，理解“游到我的心里”的含义(必须非常熟悉金鱼，

鱼游到了纸上获奖教学设计

篇一：鱼游到了纸上优质课教案 《鱼游到了纸上》优质课教学设计 南门滩学校张继琼2014.4. 教材分析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： 1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 2、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 教学策略：情景教学法、读写结合法。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：二课时。 教学步骤：第一课时（略）。 第二课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课。 1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。 2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。）板书：看鱼画鱼 二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。 1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导） 师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报） 课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。） 师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对 象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。 2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？ 生：我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）

《鱼游到了纸上》课文原文

《鱼游到了纸上》课文原文 导读：西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！ 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢