国家一等奖必修五《陈情表》教学设计

《陈情表》教学设计

新设计

把《陈情表》作为切入点，在熟悉和理解课文内容的基础上，进行关于“忠孝”的辩论。

课堂设计始于对联，终于对联，在立足文本的基础上，进行“忠孝”辩论，讲课堂辩论的结点结于“孝”，进行配乐诗朗诵《当我老了》，身体力行行孝道，把孝根植于心中，发扬中华文化传统。

教学目标

1、结合《陈情表》及相关拓展材料展开辩论，更深入理解文章内容，体会作者情感。

2、查找筛选运用综合信息进行立论、辩论。

3、体会文中的“孝”，渗透忠孝价值观。

学情分析

上课的班级是重点班，学生们很认真，而且综合素质较高，在语文学习方面有浓厚的兴趣，当学生们接受公开课的任务后，都积极的行动起来，查资料，进行“忠”组和“孝”组的精心准备。点燃学生的激情，让语文课堂充满活力。为了在辩论中能够取得更好的雄辩有力的辩论，学生们通过微信或QQ进行课外的联系，作为老师，我也在学生们的圈子里活跃起来。总而言之，学生们为了准备材料，有的时候都到了凌晨。而且为了明确“忠”组学生们的辩论词语，我们一起准备辩词到晚上9点钟。在准备辩论的过程中，同学们受益匪浅。

重点难点

教学重点：在辩论中深刻理解文章内容，把握作者情感。

教学难点：如何进行立论和驳论，结合材料如何进行据理力争。

教学过程

活动1【导入】品鉴陈情表评说辩忠孝评论

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，在中国漫长的历史长河中涌现了无数可歌可泣的伟大人物，有一副对联这样概括了他的一生功绩，请同学们齐读对联，猜猜他是谁。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

这副对联概括了诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟大人生。

陆游也说：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”。

的确我们无法找出与诸葛亮相媲美的英雄。但古人言：“读《出师表》不堕泪者，此人必不忠；读《陈情表》不堕泪者，此人必不孝。”千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。文章凄恻婉转，溢情于词，令人感动。但是针对李密是否应该以尽孝为先，彼此质疑，一方同学认为李密应该先尽孝，另一方同学认为李密应该先尽忠。为了筹措此次辩论会，同学们发挥团队的力量，积极进行查找资料，辩论双方的同学各自对本方的观点进行运筹帷幄的设计。

高二（一）班“品鉴陈情表评说辩忠孝”辩论会马上开始。

活动2【讲授】品鉴陈情表评说辩忠孝评论

请张雯琪同学主持辩论现场。老师们同学们大家好:

这里是人大附中翠微学校高二（一）班的辩论现场。

首先我们隆重介绍本次的评判员:

吴晨同学刘雪贞同学吴炳辰同学刘博文同学。

现在我们来认识一下双方辩友:

正方(右手):

一辩:刘薇同学二辩:马煜同学三辩:丘一诺同学四辩:沈佳欣同学

反方(左手):

一辩:姚熙尧同学二辩:王辰元坤同学三辩:侯锐同学四辩:曹玉洁同学

学习李密的《陈情表》，同学们被李密祖孙二人相依为命的亲情所感动，而且李密向晋武帝陈情，要先孝敬祖母，祖母刘已经九十六岁，是以尽节于陛下之日长，保养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。

今天双方的辩题围绕“李密是否应该先尽孝”而进行，