混凝土结构设计原理课件及试题

第十章混凝土结构按《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规

范》的设计计算

本章的意义和内容:

本章讲述了桥涵工程混凝土结构的材料、计算原理、基本构件（受弯构件、轴心受力构件、偏心受力构件、受扭构件、预应力混凝土构件）的承载能力计算和构件裂缝宽度、挠度验算以及构造要求。通过本章的学习，使学生了解混凝土按《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》进行构件设计计算的方法、这种方法与房屋工程中混凝土构件的设计计算方法有何相同和不同之处，为进行桥涵工程混凝土结构设计计算奠定基础。并掌握以下重点、难点。

1．桥涵工程混凝土结构设计也采用以概率理论为基础的极限状态设计方法，但是由于涵桥结构所处环境、荷载性能以及结构的特点与房屋结构有较大的差异，因此《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》规定的结构目标可靠指标比房屋结构的大；桥涵工程的材料强度设计值比房屋结构的小。

2．涵桥工程受弯构件不但要进行持久状态下的设计计算，而且还要进行短暂状态下的计算，受弯构件纵向受力钢筋的最小配筋率与房屋建筑有所不同。

3．土木工程中一般受弯构件斜截面抗剪承载力计算基于同一基本理论，但涵桥工程受弯构件斜截面抗剪承载力计算方法与房屋建筑工程不同。涵桥工程受弯构件斜截面抗剪承载力计算是采用单一公式（房屋建筑是两套公式），该公式适用矩形、T形、I字形截面构件，并且考虑了构件截面受压翼缘的抗剪作用，也考虑了受弯纵向受力钢筋的抗剪作用

4．由于桥梁结构受弯构件截面形式、剪力图的特点，桥涵工程受弯构件斜截面抗剪承载能力计算时，首先按斜截面始端的截面尺寸和规定的剪力值进行计算，然后确定斜截面末端的位置，再根据斜截面末端截面尺寸和规定的剪力取值对斜截面末端进行抗剪承载能力验算。

5．桥涵工程偏心受压构件正截面承载能力计算时，混凝土强度采用棱柱体抗压强度，而且不考虑附加偏心距的影响。

6．桥涵工程混凝土构件的裂缝宽度、受弯刚度计算公式的建立方法、计算方法与房屋建筑工程不同，为了减少受弯构件的挠度，经常需要设置预拱度，预拱度的大小为永久荷载与一半可变荷载频遇值引起的挠度。

在预应力混凝土构件的设计当中，桥涵工程中预应力混凝土构件的预应力损失的排序、预应力损失的组合与房屋建筑工程不同。

一、概念题

（一）填空题

1．《桥规》规定，钢筋混凝土构件的混凝土标号不应低于，当采用HRB400、KL400级钢筋时不应低于；预应力混凝土构件的混凝土标号不应低于；

2．《桥规》规定，钢筋混凝土构件中的普通钢筋应选用、、及。

3．桥涵工程结构设计采用以概率论为基础的方法，极限状态分为和。桥涵工程设计基准期为。

4．《桥规》规定，在进行承载能力极限状态和正常使用极限状态设计时，应考虑、和三种设计状态。

5．和房屋建筑工程相比，桥涵结构的目标可靠度指标值相对。

6．行车道板最小厚度不宜小于 ；空心板板桥的顶板、底板厚度均不宜小于 。

7．钢筋混凝土板内受力钢筋的最小保护层厚度一般取 。

8．受弯构件正截面承载能力基本计算公式的适用条件是 ， 。

9．x ≤0ξh jg 是为了 ,μ≥min μ是为了 。

10．双筋矩形截面受弯构件承载力计算中，x ≥'2a 是为了 。

11．影响受弯构件斜截面承载力的主要因素有 ， ， ， ， 。

12．桥涵结构受弯构件斜截面抗剪计算公式，适用于 ， ， 截面构件，并且考虑了构件截面 的抗剪作用，并考虑了 抗剪作用。

13．桥涵结构受弯构件，梁内箍筋的直径不小于 ，也不小于主筋直径的 。

14．桥涵结构偏心受压构件，当 为大偏心受压构件，当 为小偏心受压构件。

15．桥涵结构大偏心受压构件的破坏特点是 ，小偏心受压构件的破坏特点是 。

16．桥涵结构偏心受压构件在地面以上，纵向钢筋的混凝土保护层厚度不小于 ，位于地下，则不小于 。

17．桥涵结构偏心受拉构件，当偏心拉力作用点位置在钢筋A s 合力点与A s ′合力点之间时，为 ，当偏心拉力作用点在钢筋A s 合力点与A s ′合力点之外时，为 。

18．桥涵结构的剪扭构件，其计算方法为 。

19．桥涵结构的持久状况指 。

20．桥涵结构的短暂状况指 。

21．公路桥涵持久状况正常使用极限状态设计，应按正常使用极限状态的要求，采用作用（荷载）的 并考虑 的影响进行验算。

22．当按荷载短期效应组合并考虑荷载长期效应影响产生的长期挠度不超过L ／1600（L 为计算跨径），可以不放置 。

23．桥梁设置预拱度以后，无车辆行驶时，桥梁 ；有车辆行驶时，桥梁的最大挠度也只为可变荷载产生挠度的 。

24．桥梁结构按短暂状况设计，应计算其在制作、运输、安装等施工阶段由自重、施工荷载等引起的 和 ，并控制这些应力不超过规定值。

25．对于施工过程中可能承受吊装机具和吊物的结构构件，吊装机具和吊物作为施工荷载，其自重应乘以 的荷载动力系数。

26．《桥规》规定的张拉控制应力，对于后张法构件是指 ；当梁端有锚圈时，体外张拉控制应力等于 ；对于先张法构件，张拉控制应力体内与体外是 。

27．桥涵结构预应力混凝土构件，预应力损失1σs 表示 ；2σs 表示 ；3σs 表示 ；4σs 表示 ；5σs 表示 ；6σs 表示 。

28．先张法传力锚固时的预应力损失（第一批损失）I s σ为 ；传力锚固后的预应力损失（第

二批损失）II s σ为 。

29．后张法传力锚固时的预应力损失（第一批损失）I s σ为 ；传力锚固后的预应力损失（第

二批损失）II s σ为 。

30．适筋预应力混凝土受弯构件达到极限状态的标志是 。

31．预应力钢筋的有效预应力是 。

32．桥梁结构为预应力混凝土连续梁等超静定结构时，正截面承载力基本计算公式中的作用效应（弯矩）应考虑预应力引起的。

33．预应力混凝土受弯构件斜截面抗弯承载力一般通过来保证。

34．预应混凝土受弯构件施工阶段正应力验算应满足。

35．施加预应力时，混凝土立方体抗压强度不能低于设计强度的。

36．全预应力混凝土构件和部分预应力混凝土A类构件，在使用阶段的短期荷载作用下的构件抗弯刚度为。

(二)选择题

1.桥涵工程设计基准期为[ ]。

a、50年

b、70年

c、100年

d、150年

2．《公路桥规》中规定了用于公路桥梁承重部分混凝标号分为[ ]等级。

a、6个

b、7个

c、8个

d、9个

3.和房屋建筑工程相比，桥涵结构的目标可靠度指标要相对[ ]。

a、高

b、一样

c、低

4.《公路桥规》规定，行车道板厚不宜小于[ ]。

a、50mm

b、80mm

c、100mm

d、110mm

5.受弯构件正截面承载能力的计算中，χ≥2a′是为了[ ]。

a、保证拉筋屈服

b、保证压筋屈服 d、保证拉筋、压筋全部屈服

6.桥涵结构受弯构件中，梁内的箍筋直径不小于（），也不应小于主筋直径的[ ]。

a、6㎜，1／4

b、8㎜，1／4

c、10㎜，1／2

d、8mm，1/2

7.桥涵结构中材料强度的设计值比房屋建筑结构的[ ]。

a、小

b、一样

c、大

8.桥涵工程受弯构件不但要进行持久状况下的设计计算，而且还要进行[ ]下的计算。

a、承载能力极限状态

b、短暂状况

c、正常使用极限状态

9.桥涵工程受弯构件斜截面抗剪承载力计算时，均布荷载作用下和集中荷载作用下采用的计算公式是[ ]。

a、不相同

b、相同

10．桥涵工程偏心受压构件正截面承载力计算时，混凝土强度采用的是[ ]。

a、立方体抗压强度

b、轴心抗拉强度

c、棱柱体抗压强度

11．桥涵工程偏心受压构件正截面承载力计算时，[ ]附加偏心距的影响。

a、不考虑

b、考虑

c、可考虑也可不考虑

12．当荷载短期效应组合并考虑荷载长期效应影响产生的长期挠度超过L／1600（L为计算跨径），可以[ ]设预拱度。

a、考虑

b、不考虑

c、可考虑也可不考虑

13．桥梁设置预拱度以后，有车辆行驶时，桥梁的最大挠度也只为可变荷载产生挠度的[ ]。

a、1／4

b、1／3

c、1／2

d、2/3

14．对于施工过程中可能承受吊装机具和吊物的结构构件、吊装机具和吊物作为施工荷载，其自重应乘以[ ]的荷载动力系数。

a、1.10

b、1.15

c、1.20

d、1.25

15．桥涵结构预应力混凝土构件，预应力钢筋与管道壁之间的摩擦损失用[ ]表示。

a、σs1

b、σs2

c、σs3

d、σs4

16．桥涵结构预应力混凝土构件，锚具变形、钢筋回缩产生的预应力损失用[ ]表示。

a、σs1

b、σs2

c、σs3

d、σs4

17．桥涵结构预应力混凝土构件，第一批损失为σs1＋σs2＋σs4的是[ ]。

a、先张法构件

b、后张法构件

18．桥涵结构预应力混凝土构件，第二批损失为0.5σs5＋σs6的是[ ]。

a、先张法构件

b、后张法构件

（三）判断题

1．桥涵工程结构设计是采用的以概率论为基础的极限状态设计法。[ ]

2．桥涵工程结构设计基准期为50年或100年。[ ]

3．桥涵结构的目标可靠指标与房屋工程结构的一样。[ ]

4．桥涵结构受弯构件正截面承载力计算原理与房屋工程结构的一样。[ ]

5．桥涵结构受弯构件正截面承载力计算公式的适用条件与房屋工程结构的不相同。[ ]

6．桥涵工程的材料强度设计值比房屋建筑工程的小。[ ]

7．桥涵工程受弯构件不但要进行持久状况下的设计计算，而且还要进行短暂状况下的计算。[ ] 8．桥涵工程受弯构件纵向受力钢筋的最小配筋率是根据bh0计算的。[ ]

9．尽管土木工程中一般受弯构件斜截面抗剪承载力基于同一基本理论，但是桥涵工程受弯构件斜截面抗剪承载力计算方法与房屋建筑工程不同。[ ]

10．对于矩形、T形、工形截面构件，桥涵工程受弯构件斜截面抗剪承载力计算时采用单一计算公式，并且考虑了构件截面受压翼缘的抗剪作用，也考虑了受弯纵向受力钢筋的作用。[ ] 11．桥涵工程结构受弯构件斜截面抗剪计算时，截面尺寸的限制条件与房屋工程结构的相同。[ ] 12．桥涵工程结构中普通箍筋轴心受压构件的承载力计算公式与房屋建筑工程的不相同。[ ] 13．当

e＞0.3h0时，就可认为桥涵结构的偏心受压构件为大偏压。[ ]

i

14．桥涵工程偏心受压构件的计算也引入了附加偏心距的概念。[ ]

15．桥涵工程与建筑工程的偏心受拉构件，其判别大小偏拉构件的条件是相同的。[ ]

16．桥涵工程的剪扭构件，其计算原理与房屋建筑工程一样，采用了部分叠加，部分相关的方法。[ ]

17．桥涵工程混凝土构件的裂缝宽度计算公式的建立与房屋建筑工程相同。[ ]

18．桥涵工程混凝土受弯构件的抗弯刚度计算公式的计算方法与房屋建筑工程不同。[ ]

19．为了减小受弯构件的挠度，桥涵工程混凝土受弯构件，不论什么构件，均要设置预拱度。[ ] 20．预拱度的大小为永久荷载与一半可变荷载频遇值引起的挠度。[ ]

21．采用细钢筋是相同条件下，减小构件裂缝宽度的有效措施。[ ]

22．增大截面有效高度是减少受弯构件挠度的有效措施。[ ]

23．预应力钢筋张拉控制应力，对于后张法构件，多指体内锚下的钢筋应力；对先张法构件，多指构件体外的钢筋应力。[ ]

24．桥涵结构预应力构件的预应力损失项目与房屋建筑工程结构预应力构件的预应力损失是相同的。[ ]

25．采用超张拉或两端张拉的方法可以减小摩擦损失。[ ]

26．采用超张拉不可以减小锚具变形引起的损失。[ ]

27．先张法和后张法在计算砼弹性压缩损失是完全一样的。[ ]

28．预应力钢筋的应力松弛损失与钢筋种类、张拉方法有关。[ ]

29．预应力弯起钢筋对提高梁斜截面抗剪承载力有较大作用。[ ]

30．预应力混凝土受弯构件斜截面抗弯承载力一般通过构造要求保证。[ ]

31．公路桥涵结构的设计，除了计算构件的承载能力以外，还要控制弹性阶段构件的应力。[ ]

32．对先张法，传递长度是维持有效预应力所必须的长度。[ ]

（四）问答题

1．公路桥涵受力构件的混凝土强度等级及钢筋应如何采用？

2．桥涵工程结构设计采用什么设计方法，应考虑哪几种设计状态？

3．桥涵结构的安全等级如何划分？

4．桥涵结构的目标可靠度指标值与建筑结构的是否一样？为什么？

5．桥涵钢筋混凝土结构的承载极限状态设计表达式如何？如何从承载力极限状态设计表达式判别结构可靠、失效、处于极限状态？

6．桥涵钢筋混凝土受弯构件与建筑结构的一般构造是否一样？

7．受弯构件正截面承载力的基本假定是什么？

8．桥涵钢筋混凝土双筋矩形截面受弯承载计算公式的适用条件是否与建筑结构中的一样？并写出适用条件。

9．影响受弯构件斜截面承载力的主要因素有哪些？

10．受弯构件斜截面承载力公式及适用条件是什么？

11．估算桥涵钢筋混凝土受弯构件的箍筋和弯起筋用量时，如何取用剪力值？如何确定箍筋所承受的剪力值？如何确定弯起钢筋所承受的剪力值？

12．箍筋和弯起筋估算好以后，为什么还要验算斜截面受剪承载力？为什么？

13．验算斜截面受剪承载力时，为什么要确定斜截面水平投影长度？如何确定？

14．估算桥涵钢筋混凝土受弯构件箍筋和弯起筋用量时，什么情况下要考虑附加剪力的影响？附加剪力如何计算？

15．配有螺旋箍筋和纵筋的轴心受压构件应满足哪些要求？

16．桥涵钢筋混凝土偏心受压构件正截面受压承载力计算与建筑结构的有何差别？

17．建立桥涵钢筋混凝土圆形截面偏心受压构件正截面受压承载力计算公式时采用哪些假定？

18．剪扭构件混凝土抗剪、抗扭承载力的相关关系是什么？

19．什么是受扭构件变角空间桁架模型？空间桁架受压弦杆、受拉弦杆、受压腹杆、受拉腹杆各代表实际结构中的什么？

20．什么是桥涵持久状况？什么是短暂状态？

21．构件裂缝宽度计算考虑了哪些因素？

22．裂缝宽度的限制应考虑哪些因素？

23．为什么要验算受弯构件的挠度？挠度不满足要求时，应如何处理？

24．什么是钢筋混凝土受弯构件的预拱度？如何确定预拱度的大小？是否在任何情况下都要设置预拱度？

25．对桥梁结构为什么要进行短暂状况设计？如何考虑？

26．预应力混凝土构件如何分类？什么是全预应力混凝土构件？什么是部分预应力混凝土构件？各有何优缺点？

27．什么是张拉控制应力？如何取值？

28．桥梁预应力混凝土结构考虑哪几种预应力损失？如何减少其损失？如何组合？

29．设计桥梁预应力混凝土受弯构件都要进行哪些方面的计算？

30．为什么对桥梁预应力混凝土受弯构件要进行使用阶段应力控制？

31．什么是先张法预应力构件的预应力钢筋的理论锚固长度和理论传递长度？

32．预应力混凝土受弯构件的预应力钢筋束的布置原则及要求是什么？

33．预应力混凝土受弯构件截面形式和尺寸以及预应力钢筋数量是如何拟定的？

34．预应力混凝土简支梁的设计步骤是什么？

35．预应力弯起钢筋是否能提高梁斜截面抗剪承载力？为什么？

二、计 算 题

1． 矩形截面梁b ×h=250mm ×500mm ，截面处计算弯矩kNm M 115=。采用20号混凝土，Ⅱ级钢筋，MPa R a 11=，MPa R g 340=。55.0ξ=jg 。已知25.1γ=s ，25.1γ=c 。用公式法和查表法分别进行配筋计算。

2． 矩形截面梁b ×h=240mm ×500mm ，25号混凝土，Ⅰ级钢筋，21256mm A g =（4根直径为20mm 的钢筋），MPa R a 5.14=，MPa R g 240=，65.0ξ=jg ，%15.0μmin =。已知25.1γ=s ，25.1γ=c 。该截面是否能承受弯矩设计值为kNm M 95=的作用。

3． 计算跨度为2.05m 的人行道板，承受人群荷载为2/5.3m kN ，板厚为80mm ，采用20号混凝土，Ⅰ级钢筋，MPa R a 5.14=，MPa R g 240=，65.0ξ=jg ，%15.0μmin =。试进行配筋计算。

4． 钢筋混凝土矩形梁截面尺寸mm mm h b 400200?=?。设计弯矩为kNm M j 80=，采用20号混凝土，Ⅱ级钢筋。钢筋为3Ф22+2Ф20（摆两排钢筋，21768mm A g =）。MPa R a 11=，MPa R g 340=，55.0ξ=jg ，%1.0μmin =。试进行截面复核。

5． 钢筋混凝土矩形梁截面尺寸mm mm h b 400200?=?，采用20号混凝土且不得提高混凝土标

号，Ⅱ级钢筋，MPa R a 11=，MPa R R g

g 340'==，55.0ξ=jg ，%1.0μmin =。设计弯矩为kNm M j 80=。试进行截面计算并进行截面复核。

6． 已知矩形截面梁的尺寸为mm mm h b 350200?=?，已知受压区已配有2φ10（2'157mm A g =），mm a 35'=，采用15号混凝土和Ⅰ级钢筋。MPa R a 5.8=，MPa R R g g 240'==，65.0ξ=jg ，%1.0μmin =。25.1γγ==c s 。承受的设计弯矩值为kNm M j 65=。求所需受拉钢筋。

7． 预制钢筋混凝土简支T 梁的截面高度mm h 1300=，翼板计算宽度mm b i 1520'=，翼板计算厚度mm h i 110'=，腹板厚mm b 200=。采用25号混凝土，Ⅱ级钢筋。MPa R a 5.14=，MPa R g 340=，55.0ξ=jg ，%1.0μmin =。25.1γγ==c s ，跨中截面作用的弯距设计值为kNm M j 2100=。采用焊接钢筋骨架。试求受拉钢筋截面面积g A 。

8． 已知钢筋混凝土矩形梁，截面尺寸mm mm h b 500200?=?，采用20号混凝土，Ⅱ级钢筋，MPa R l 3.1=，MPa R gk 340=，MPa R 20=，%12.0μmin =k 。 纵筋配筋率为 02.0μ=， 跨中弯矩设计

值为kNm M j 147=，支座剪力设计值为kN Q j 1250=，计算跨度为mm l 4800=。求仅配箍筋时的用箍量。

9． 已知钢筋混凝土矩形梁，短边尺寸mm b d 250==，长边尺寸mm h c 600==，截面上作用的弯距设计值为kNm M j 110=，剪力设计值为kN Q j 109=，扭矩kNm M t 20.9= 根据抗弯承载力计算，配有4根直径为20mm 的Ⅰ级钢筋。根据抗剪承载力计算，抗剪箍筋的配箍率为00145.0μ1=k 。mm a 40=，箍筋内表皮到构件表面距离为25mm ，采用25号混凝土，Ⅱ级钢筋。MPa R l 55.1=，MPa R 25=，MPa R a 5.14=，MPa R g 240=。求构件抗扭钢筋。

10． 轴心受压构件，其截面尺寸为mm mm h b 350300?=?，采用25号混凝土，纵向受力钢筋为

Ⅱ级，箍筋为Ⅰ级，MPa R a 5.14=，MPa R g

340'=。计算长度为mm l 45000=，作用的轴向压力的设计值为kN N j 1700=，对构件进行截面配筋计算。

11． 圆形截面轴心受压构件直径mm d 400=，混凝土采用20号，纵向受力钢筋为Ⅱ级，箍筋

为Ⅰ级钢筋，MPa R a 11=，Ⅱ级钢筋的抗压强度MPa R g

340'=，Ⅰ级钢筋的抗拉强度MPa R g 240=。作用在构件上的轴心压力设计值为kN N j 1650=，构件的计算长度mm l 27500=。试按螺旋箍筋柱进行截面设计和强度复核。

12． 钢筋混凝土偏心受压构件，其截面尺寸为mm mm h b 400300?=?，采用20号混凝土，纵向

受力钢筋为Ⅱ级，箍筋为Ⅰ级，MPa R a 11=，MPa R R g g 340'==，55.0ξ=jg 。计算长度为mm l 40000=，

作用的轴向压力的设计值为kN N j 188=，弯矩设计值为kNm M j 120=。对构件进行截面配筋计算及截面复核。

13． 已知一钢筋混凝土偏心受压构件，截面尺寸为mm mm h b 500400?=?，采用25号混凝土

（MPa R a 5.14=），纵向受力钢筋为Ⅱ级（MPa R R g g 340'==，mm a 40'=），箍筋为Ⅰ级，弯矩方向的

计算长度为mm l y 40000=，垂直于弯矩方向的计算长度为mm l x 57100=，作用的轴向压力的设计值为kN N j 200=，弯矩设计值为kNm M j 120=。截面受压区已配有4根直径为22mm 的Ⅱ级钢筋。试对构件进行截面配筋计算及截面复核。

14． 已知一钢筋混凝土偏心受压构件，截面尺寸为mm mm h b 600400?=?，采用20号混凝土

（MPa R a 11=），纵向受力钢筋为Ⅱ级（MPa R R g g 340'==，mm a a 44'==），箍筋为Ⅰ级，弯矩方向

和垂直于弯矩方向的计算长度均为mm l 45000=，作用的轴向压力的设计值为kN N j 1500=，弯矩设计值为kNm M j 225=。试对构件进行截面配筋计算及截面复核。

15． 已知一钢筋混凝土偏心受压构件，截面尺寸为mm mm h b 500400?=?，采用20号混凝土

（MPa R a 11=），纵向受力钢筋为Ⅱ级（MPa R R g g 340'==，mm a a 40'==），箍筋为Ⅰ级，弯矩方向

和垂直于弯矩方向的计算长度均为mm l 40000=，作用的轴向压力的设计值为kN N j 400=，弯矩设计值为kNm M j 240=。试对构件进行截面对称配筋计算及截面复核。

16． 已知一钢筋混凝土偏心受压构件，截面尺寸为mm mm h b 600400?=?，采用25号混凝土

（MPa R a 5.14=），纵向受力钢筋为Ⅱ级（MPa R R g g 340'==，mm a a 40'==），箍筋为Ⅰ级，弯矩方

向和垂直于弯矩方向的计算长度均为mm l 45000=，作用的轴向压力的设计值为kN N j 3000=，弯矩设计值为kNm M j 235=。试对构件进行截面对称配筋计算及截面复核。

17． 已知一钢筋混凝土柱式桥墩柱直径为mm d 1200=，采用20号混凝土（MPa R a 11=），纵向受力钢筋为Ⅰ级（MPa R g 240=，），箍筋为Ⅰ级，计算长度为mm l 75000=，控制截面处作用的轴向压力的设计值为kN N j 6540=，弯矩设计值为kNm M j 6.1330=。试对构件进行截面配筋计算并对柱截面进行强度复核。

18． 已知一钢筋混凝土偏心受拉构件，截面尺寸为mm mm h b 450300?=?，采用20号混凝土（MPa R a 11=），纵向受力钢筋为Ⅱ级（MPa R g 340=，mm a a 40'==），箍筋为Ⅰ级，作用的轴向拉力的设计值为kN N j 672=，弯矩设计值为kNm M j 5.60=。试对构件进行截面配筋计算。

19． 已知一钢筋混凝土偏心受拉构件，截面尺寸为mm mm h b 600350?=?，采用20号混凝土（MPa R a 11=），纵向受力钢筋为Ⅰ级（MPa R g 240=，mm a a 40'==），箍筋为Ⅰ级，作用的轴向拉力的设计值为kN N j 6.140=，弯矩设计值为kNm M j 115=。试对构件进行截面配筋计算。

20. 已知一装配式钢筋混凝土简支T 形梁，截面尺寸为mm b f 1600'=，mm h f 110'=，mm b 400=，

mm h 800=。计算跨度为m l 5.14=，采用C20的混凝土，受拉纵筋为Ⅱ级钢，已配有10根直径为28mm 的螺纹钢筋（26157mm A g =），箍筋为Ⅰ级钢。跨中弯矩为：恒载弯矩kNm M D 5.389=，计入冲击的汽车荷载弯矩kNm M l 395'1=，人群荷载弯矩kNm M m 2.41=，长期荷载下的弯矩kNm M L 5.398=。验算在正常环境下长期荷载作用的裂缝是否满足要求。

21． 已知一装配式钢筋混凝土简支T 形梁，截面尺寸为mm b f 1600'=，mm h f 110'=，mm b 400=，mm h 800=。计算跨度为m l 5.14=，采用C20的混凝土，受拉纵筋为Ⅱ级钢，已配有10根直径为28mm 的螺纹钢筋（26157mm A g =），箍筋为Ⅰ级钢。跨中弯矩为：恒载弯矩kNm M D 5.389=，不计入冲击的汽车荷载弯矩kNm M L 3211=，人群荷载弯矩kNm M m 2.41=，挂车荷载弯矩kNm M L 2.4512=。验算（1）挠度是否满足要求；（2）是否应设置预拱度，其预拱大小是多少？

22. 一后张法预应力混凝土简支T 形截面，截面尺寸如图10.1。采用40号混凝土（MPa R a 23=），

6束预应力钢丝束（每束为24s Φ5），MPa R y 1280=，222.28cm A y =。作用在梁跨中截面最大弯矩

幻灯片制作制作试题

PowerPoint 幻灯片制作制作试题1 操作内容 运用模板与字体格式设置，幻灯片放映等功能建立PPT演示文稿。 操作要求 （1）幻灯片设计模板：选用Capsules模板 （2）按照下面给出的三个画面上的文字内容、字体、格式和自定义动画的要求， 制作三页PPT文稿。 ●第一张幻灯片板式为“标题幻灯片”，内容如（图一）所示； 标题框： 字体：西文为Arial、中文为宋体、54磅、深蓝色、加阴影； 格式：居中。 副标题框： 字体：楷体GB2312、18磅、绿色、加粗； 格式：主讲人居左、考生姓名换行居中、准考证号码换行居中。 （图一） ●第二张幻灯片板式为“标题和文本”，内容如（图二）所示； 标题框： 字体：中西文均为黑色、40磅、绿色、加粗； 格式：居左。 文本框内： 字体：带项目符号的为宋体、28磅、深蓝色、加粗； 无项目符号的为楷体GB 2321、24磅、蓝色、加粗； 格式：①项目符号采用模板设置的、深蓝色、大小75%、左对齐； ②无项目符号的文字首字缩进2个字符，左对齐； 动画效果：①带项目符号的设置为：开始单击时，逐条以“百叶窗、水平 方向”的效果依次进入、速度设置为“非常快”； ②无项目符号的设置为：开始单击时，以“飞入、自左侧方向”

的效果进入、速度设置为“快”； ●第三张幻灯片板式为“只有标题”，内容如（图三）所示； 标题框： 字体：隶书、96磅、加粗、绿色； 格式：文字居整个页面的中央。 （3）幻灯片保存方式：以“考生姓名+密码”为保存幻灯片。 PowerPoint 幻灯片制作制作试题2 操作内容 运用模板、字体格式及自定义动画等功能设置建立PPT演示文稿。操作要求

化学教学中多媒体课件的应用

化学教学中多媒体课件的应用 摘要：本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几个方面作了阐述了：多媒体课件在课堂教学的地位；多媒体课件与化学实验；多媒体课件与板书；多媒体课件与课堂教学；多媒体课件与化学教师。 关键词：多媒体课件实验板书课堂教学化学教师 在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。 一、多媒体课件的地位 多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美

的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。 二、多媒体课件与化学实验 化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科

中小学教师多媒体课件制作考试题1

中小学教师多媒体课件制作考试题 一、单选题 1．若要在POWERPOINT中插入图片，下列说法错误的是（*） A．允许插入在其他图形程序中创建的图片 B．为了将某种格式的图片插入到幻灯片中，必须安装相应的图形过滤器 C．选择插入菜单中的"图片"命令，再选择"来自文件" D．在插入图片前，不能预览图片 2．在POWERPOINT中，不能对个别幻灯片内容进行编辑修改的视图方式是（B）A．大纲视图 B．幻灯片浏览视图 C．幻灯片视图 D．以上三项均不能 3．POWERPOINT演示文档的扩展名是（A） A．.PPT B．.PWT C．.XLS D．.DOC 4．在POWERPOINT中，对于已创建的多媒体演示文档可以用哪个命令转移到其他未安装POWERPOINT的机器上放映？（A） A．文件/打包 B．文件/发送 C．复制 D．幻灯片放映/设置幻灯片放映 5．POWERPOINT中，使字体加粗的快捷键是（C） A．[SHIFT]+[B] B．[ESC]+[B] C．[CTRL]+[B] D．[ALT]+[B] 6．在POWERPOINT中打开文件，下面的提法中正确的是（C） A．启动一次POWERPOINT，只能打开一个文件 B．最多能打开三个文件 C．能打开多个文件，但不能同时打开 D．能打开多个文件，可以同时打开 7．在POWERPOINT中，若需将幻灯片从打印机输出，可以用下列快捷键（C） A．[SHIFT]+[P] B．[SHIFT]+[L] C．[CTRL]+[P] D．[ALT]+[P] 8．若一幅图像在扫描时放反了方向，使图像头朝下了则应该（B） A．将扫描后图像在软件中垂直翻转一下 B．将扫描后图像在软件中旋转180度 C．重扫一遍 D．以上都不对 9．哪种格式不属于文本素材格式（C）

多媒体课件教学与课堂教学的动态融合

多媒体课件教学与课堂教学的动态融合以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的快速发展，使多媒体课件的辅助教学作用日益凸显。多媒体课件将文字、图形、动画和声音等有机地融合为一体，将几何图形的变化、运动过程等模拟演示出来，使抽象的内容形象化，让学生的多种感官同时得到刺激，有效提升了学习的效率。 然而，新课标的实施，却反映出一个特殊的问题：固定了的课件形式在很大程度上限制了课堂教学的开展，一些突发的课堂教学事件没有得到很好的解决。本文就多媒体课件的固定性作以分析，为解决新课程的教学起一个抛砖引玉的作用。 一、多媒体教学课件的固定性与课堂教学的生成性之间的矛盾 随着新课标的实施，课堂教学必须注重“生成性”，已经成为课改教师的一种共识。教学的生成性是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。课堂教学的精髓应体现为差异性的师生互动，体现为课堂的动态生成，而固定了的课件很难在课堂中顺应具体的教学情境的变化而进行调整。 事实上，尽管多媒体课件有着强大的信息容量，但都是教师事先设计制作好的，是教师基于对教材和学情把握的基础上进行的教学预设的物化形态，具有格式化、定义化、程序化的特点，一旦确定，整个课堂往往只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。其所具有的线性播放的特点，固定了教学的内容和策略，甚至固定了知识呈现的顺序和方式，也因此固定了教学流程。 多媒体课件的固定性特点，导致部分教师淡化了多媒体教学与课堂教学的生成性矛盾的辩证认识，造成了多媒体教学的一些误区： 1.过于强化并突出了课件的教学功能，教师的主导性被淡化； 2.过于注重课件的完美性，教师备课多关注了课件而忽略了学生的生成性学习； 3.课件太全，将课堂知识的有关材料尽数罗列，让学生没有独立思考的时间和思维空间，限制了学生创新思维的发展。 4.用课件代替了板书，冲淡了学生对重点、难点的关注等。 二、由于课件的固定性而致使课件教学走入误区的原因探析 1. 教师对教与学的关系认识错位 造成多媒体课件的固定性而淡化对课堂教学生成性认识的根源，是教师的传统思维通常是习惯于在如何“教”上下功夫，即较多的以“教”为主进行教学设计，而缺少对学生“学”的策略研究，造成课件的辅助性作用与教师的主导性作用的角色关系错位。 2. 教师对课件的作用无限放大 教师因为过于关注对课堂教学过程的预设，于是把教学课件制作的十分“完美”，将每一个细节都考虑进去，在这样的课件教学中，为了保证教学程序的流畅性，教师便会想方设

《多媒体课件制作》试题及答案

《多媒体课件制作》试题及答案 2010-01-17 21:32:34| 分类：大学试题及答案阅读928 评论0 字号：大中小订阅 一、判断题 １、如果为视频文件额外配置声音，那么须用声音图标和电影图标。（） ２、录音机中的声音可以直接插入课件中。（） ３、条件响应交互类型是在执行图标前后判断条件，如果条件满足，则执行所属图标，判断的条件和图表的名称相同。（） ４、在Authorware的13个图标中，只有显示图标能够显示静止图像。（） ５、交互图标是交互过程的核心内容，但其交互图标本身并不具备交互性。（） ６、计算图标是存放程序代码的地方。（） ７、判断图标和条件交互，均可以实现选择执行某一图标。（） ８、在显示图标中，显示对象的叠放次序是无法改变的。（） ９、使用导航图标可以跳转到程序的任意一个图标中。（） 10、在Authorware中，可以通过双击“编辑”工具箱的椭圆工具按钮，打开“颜色”工具盒。（） 11、声音的数字化质量是通过采样频率和样本精度来衡量的。（） 12、在Authorware中，可以进行定时的图标有等待图标和判断图标。（） 13、我们通常把数字格式的字符数据称作文本。（） 14、Flash是一个矢量动画软件。（） 15、当框架结构中的页与页之间进行跳转时，每一页都可使用过虑效果的自行擦除。（） 16、Authorware以其丰富的交互方式而著称，他共提供了按钮响应等5种交互方式。（） 17、导航图标的功能是定义一个定向目标或超文本链接。（） 18、authorware的所有交互都是延长一段时间而产生响应的。（） 19、authorware的所有交互都是用户利用键盘、鼠标进行操作而产生响应的。（） 20、BMP文件是一种在Authorware中经常使用的图像文件格式。（） 二、单选题 21、在Authorware中，下列选项不是显示图标的功能的是。（） A : 显示文本、图像、图形。 B : 从外部引入文本、图片。 C : 多种特殊显示效果。 D : 播放视频。 22、在显示窗口中显示变量X值的方法为() A : x B : (x) C : write D : {x} 23、在authorware制作课件时，课件中的文本显示一般用。( ) A : 计算图标 B : 声音图标 C : 显示图标 D : 判断图标 24、能提供特殊功能或作用的子程序称( ) A : 变量 B : 系统变量 C : 函数 D : 自定义函数 25、下列软件不能用于多媒体课件编辑的是。() A : powerpoint B : authorware C : flash D : windows 26、多媒体课件中的音频信息在教学中的作用主要有( )

多媒体课件制作及课堂教学之浅见

袁静郭成 中国石油大学（华东），257061 yuanjing@https://www.wendangku.net/doc/a713184170.html, guoc@https://www.wendangku.net/doc/a713184170.html, 摘要：多媒体教学与传统教学比较具有很多优点。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者结合自身教学实践，针对多媒体课件制作及课堂教学进行了详细阐述。用心制作多媒体课件是保证多媒体教学质量的物质基础，包括广泛收集资料、建立课件素材库，根据教学对象合理组织教学内容，熟悉软件、掌握用法，把握课件制作的原则和制作运用多媒体课件等5个步骤。精心组织课堂教学则是提高多媒体教学质量的关键，可以概括为控制好上课的节奏、突出重点难点，创设互动教学情境、体现教师的主导作用和学生的主体地位、将多媒体教学和传统教学方式有机结合等3个原则。 关键词：多媒体 课件制作 课堂教学 为适应教育改革和发展的要求，充分运用现代教育技术，把多媒体技术、网络技术用于教学，改革教学手段、教学方法和教学模式，推动教育现代化进程，已成为教育发展的重要举措。多媒体教学与传统教学比较，具有很多优点。例如扩大了课堂教学的信息量[1]；促进了教师表达方式的多样性，增强了课堂教学内容的生动性与形象性，有利于解决重点和难点问题；有利于激发学生的兴趣和知识的获取与保持；增强了教学过程中的互动性等[2]。 但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者拟结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点多媒体课件制作和课堂教学等方面的粗浅见解。 1用心制作多媒体课件 1.1广泛收集资料，建立课件素材库 丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。广泛收集资料要求随时、随地有意发现可能对课堂教学有用的信息，将其扫描、绘制、下载、拍摄，并进行格式转换、色彩调整、剪裁加工、分类整理、编辑保存，建立系统全面的课件素材库并及时补充。课件素材不仅存在于教材、专业图书、科研报告中；在期刊杂志、图片素材光盘、影视作品，特别是日常生活中也有不少素材，而且这些素材少了学究气，多了自然和灵性，往往是提高学生认知能力， 1

多媒体课件教学

多媒体课件教学 摘要：课件教学是多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式之一,使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果。计算机多媒体课件教学做为一种新型的教学模式对于变革传统的教学模式产生了深远的影响，本文阐述了计算机多媒体教学的特点及其设计基本要求，并提出优化多媒体教学的观点和策略，充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。 关键词：课件多媒体教学 多媒体技术在教育中的应用越来越普遍。许多培训机构，大专院校及普通中小学都在积极运用计算机多媒体课件教学进行知识传播和信息交流。 多媒体课件以学生为主体, 并根据学生的认知规律，用课件特有的智能结构、新颖的形式、生动而有趣的情节，激发学生的学习兴趣, 让学生在愉快、和谐的气氛中，于动中学，玩中练，在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识，使之学有所得，练有所成，知识得到巩固和拓展。促进学生自主学习，主动发展。 一、计算机多媒体技术在教育教学中的应用 1计算机多媒体技术对于教师。随着计算机多媒体技术的发展，计算机具备模拟教学与辅助教学行为的能力，利用多媒体课件教学能起到事半功倍的效果。 2计算机多媒体技术对于学生。计算机为学生提供了一种场景。随着交互的进行，不断创建新的内容。学生遇到的不再是狭窄的，只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的系列选择。因此，尽可能让学生使用计算机来完成各种学习任务。对于开发智力，培养解决问题的能力是非常有益的。 二、对多媒体教学课件的基本要求 多媒体课件教学是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容的计算机辅助教学方法。因此要求： 1正确表达学科知识内容。在多媒体教学课件中，教学内容是用多媒体信息来表示的。各种媒体信息必须是为了表现某一个知识的内容，为达到某一层次的教学目标而设计或选择的，各个知识点之间应建立一定的知识结构体系。 2、反映教学过程和教学策略。在多媒体教学课件中，大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断和反馈评价等部分。 3、具有诊断评价和反馈功能。在多媒体教学课件中，通常都设置一些问题作为练习，通过问题的提出与回答，可以使学生思考与操练，也可以了解学生的

质量基础知识培训课件

质量基础知识培训课件

质量基础知识资料 一、质量基础管理知识 1.质量：质量是一组固有特性满足要求的程度 2.关键工序：指有关键质量特性或对下道工序有较大影响，或出现不合格品较多的工序 3.质量监督：为满足规定的要求，对实体的质量状况进行连续的监视和验证并对记录进行分析。 4.质量评审：对实体具备的满足规定要求能力的程度所进行的系统性检查。 5.三自一控：指由操作者按规定对自己加工（装配）的工件进行自检：把所检工件按合格与 不合格进行自分：在合格件上自作标记：并在检验人员配合下控制自检正确率。 6.三按：按产品图纸﹑工艺规程﹑技术标准和合同要求进行生产。 7.五不流转：不合格的原材料不投产，不合格的毛坯不加工，不合格的零部件不转下道工序， 不合格的零部件不装配，不合格的产品不出厂。 8.三检制：操作者日常自检，班组长班组检验员对本组各工序互检和下道工序对上道工序质 量的互检，和专职检查。 9.三不放过：对废品和质量事故要做到找不出事故原因不放过，没有提出预防和改进措施不 放过，当事人没有得到教育和吸取教训不放过。 10.什么是3N原则？ 所谓3N原则是指工序间不接受不合格品，不制造不合格品，不流转不合格品. 11.什么是5M1E？ 所谓5M是指生产管理中的人﹑机器﹑材料﹑方法﹑环境；1E指测量。 12.现场质量管理中的具体内容？ ①严格贯彻质量控制计划，保证过程质量处于受控状态。 ②严肃工艺纪律。 ③执行“三自一控”。 ④开展3N﹑5M I E﹑6S现场管理，搞好文明生产。 ⑤加强质量信息管理。 13.班组长在现场管理中的职责？ ①领导本班组职工不断追求高质量﹑低消耗和高效率。牢固树立“质量第一”，”一切为了满足顾客”的思想。 ②组织学习质量管理基本理论﹑概念和方法，增强质量知识。 ③认真落实“三按”﹑“三检制”﹑“三自一控”﹑“五不流转”和“三不放过”活动。 ④做好有关质量情况的原始记录。 ⑤搞好班组的文明生产和定置管理。 14.什么是产品质量责任？ 是指生产者﹑销售者以及其他对产品质量负有责任的人违反我国质量法规定的产品义务所应承担的法律责任。包括违反产品责任法规定的行政责任，刑事责任和不履行保证产品质量的民事责任，这也是判断产品质量责任的重要依据。产品质量责任是一种综合的法律责任。 15.生产者的产品质量义务？ ①保证产品内在质量。 ②保证产品标识符合法律规定的要求。 ③产品保装必须符合规定要求。 ④严禁生产假冒伪劣产品等。 三、焊接标准规定

多媒体教学课件的结构设计

多媒体教学课件的结构设计 黄勇1李文梅2 （新余高等专科学校计算机系江西新余338031） （新余高等专科学校计算机系江西新余338031） 摘要:实施信息技术与课程教学的整合，就是利用计算机技术，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。要利用计算机 辅助中学课程教学，就必须学会制作多媒体课件。制作多媒体 课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过 集成工具软件进行合成。 关键词：多媒体、课件、结构设计、交互、导航 一、多媒体课件的开发过程 1、多媒体课件开发组人员构成 （1）项目负责人 （2）学科教学专家 （3）教学设计专家 （4）软件工程师（系统结构设计）专家 （5）多媒体素材制作专家 （6）多媒体课件制作专家 2、多媒体课件开发基本过程 （1）项目定义教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性） （2）教学设计围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。 （3）结构设计安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。 （4）多媒体素材的准备与制作 （5）课件的编辑合成 （6）课件的试用与测试 （7）评价 （8）课件产品的成型 二、超文本的结构 超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。 1、节点（Nodes）

它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。 （1）文本节点可用来表达思想，解释概念，描述现象等。 （2）图文类节点适合于表现事物的形态和结构。 （3）听觉类节点 （4）视听类节点 （5）程序类节点通常用"按钮"来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。 2、链（Link） 链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能"沿着"链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。 链的基本组合方式有以下几种： （1）一条线性浏览路径 （2）树状结构 （3）无环的网 （4）分块连接 （5）任意连接 3、网络（Network） 超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。 如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。三、多媒体课件的基本结构 传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。 根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。 四、结构设计 多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。 1、节点设计 根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。根节点的常用设计方法有：（1）总述根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。 （2）自顶向下使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用 内容摘要： 现代教育技术推动的教学改革是一项十分急迫和复杂的工作，改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒体教学手段在教学实践中的运用，其对教学既有促进作用的一面，又有不利的一面。下面谈一下多媒体教学的发展趋势、课件制作要点及其多媒体使用的利弊。 关键词：多媒体课件教学 一、研究目的 多媒体技术在给教学带来新的理念的同时，也暴露了相当大的弊端。本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，深入分析多媒体教学的存在的优缺点，以便于扬长避短；总结多媒体教学的课件制作心得，以便于合理运用，能让多媒体技术更好地服务于教学工作中。

二、多媒体教学现状分析 1、传统教育手段及优势 就是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教育也有以下优势：简单方便、经济快速、可以应付考试。 2、传统教育手段存在问题 传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受“是什么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少。 3、教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。必须引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动口、动手”，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 三、多媒体教学的发展趋势 上世纪多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，后计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。 目前多媒体课件的使用形式主要有两种：一种是在多媒体教室中

音乐多媒体教学课件

音乐多媒体教学课件 音乐多媒体教学课件 教学设计和教学实施，是老师们每天都要面对的、一个实实在在的、天天都要操作的具体问题。虽然我们天天在操作，但是课程改革十年以来我们会发现，老师们在这个领域还存在一定的模糊认识。过去老师们都是在备课、写教案，今天我们提到一个词，叫做“教学设计”，那么教学设计和原来的备课、写教案，到底差异在哪里呢？ 音乐教学设计应该是音乐教学实施前的一个有计划的教学准备和安排活动。由于音乐教学设计是一种课前的预设，所以它是音乐教学活动进行的基础，或者称为前提，有了这个环节我们才能进入课堂去上课。“备课”是大纲时代的词，它是教师上课前对教学过程的准备，主要有两个着眼点：教什么和怎么教。备课备的是教材、教法，但是它忽略了一个问题。教学设计的提法可以说是对教学实施前的一个整体性的思考，它不仅仅关注教材、教法，所有与教学、操作、实施有关的一切因素都要在教学设计中得到解决和处理，特别是学生的音乐行为方式、学习心理都应该在教学设计中给予充分得考虑和体现，也就是要备学生。过去从教师方面考虑的多，现在要从学生角度多考虑；过去是教师想让学生达到的目的，现在要考虑学生有可能达到的目标。大纲时

代的目的性特别强，就是知识点。而现在的教学目标中，行为主体变了，从学习者的角度考虑问题显得尤为重要。 一、了解学生的音乐需求和学习特点 首先，老师要了解学生的音乐需求和学习特点，这一点在教学设计时至关重要。不同学段学生的音乐生理、心理是不同的。其次，老师还要了解学生学习音乐的心理需求。学生是教学的主体，也是学习主体，那么主体对音乐有什么需求是老师应该关注的。不同年龄段，不同地区，不同生活背景的学生，对音乐的需求都是不一样的，这一点老师在进行教学设计时也必须考虑。今天的课程改革，改的是学生的学习方式，当学生学习方式改变的时候，教师教的方式也要随之改变。所以，我们要考虑学生的心理特征和心理需求，这是一个重要的教学理念的改变，老师要考虑学生方方面面的实际情况，真正做到以学生为主。 教师只有了解学生的音乐生理，了解他们的音乐心理需求，才能有的放矢的设计教学。所以，教学设计首先要充分了解教学对象，把学生作为教学主体，教师才有可能构建一个好的教学设计。 全国一些优秀的、能引起大家共鸣的课例，几乎都有这样一个特点：学生和教师形成了一个共同的兴奋点或审美焦点。如果忽视主体，只有主导，主体不互动，主体没被引领，课堂就会出现问题。因此，在进行音乐教学设计前一定要做好这一点。另外，教师要多做一点诊断性评价，通过诊断性评价，了解教学对

智慧树多媒体课件设计与制作 完整版答案

多媒体课件设计与制作课后测试答案第一章 1【单选题】(10分) 以下属于课件制作工具的是？B A. outlook B. Powerpoint C. word D. Photoshop 2【单选题】(10分) 课件设计的基本原则不包括：B A. 技术性 B. 交互性 C. 教育性 D. 科学性 3【单选题】(10分) 课件制作常见的误区不包括：A A. 缺少交互 B. 书本搬家 C. 乱用多媒体 D. 导航不清 4【单选题】(10分) 以下对多媒体课件内涵的表述正确的是？B A. 是图片、文本、动画或者视频 B. 是一种计算机程序 C. 是一种数据类型 D. 是演示文稿 5【多选题】(10分) 以下属于课件制作素材加工工具的是：AC A. FLASH B. AUTHORWARE C. PHOTOSHOP D. POWERPOINT 第二章 1【多选题】(10分) 多媒体素材主要包括哪些类型：ABCD A. 文本

B. 声音 C. 动画和视频 D. 图形和图像 2【多选题】(10分) 课件制作过程中可通过以下方式获取文本：ABCD A. 键盘输入 B. 语音输入 C. 手写输入 D. 互联网搜索拷贝粘贴输入 3【判断题】(10分) 借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本A A. 对 B. 错 4【判断题】(10分) 记事本软件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息A A. 对 B. 错 5【判断题】(10分) 动画与视频的最大区别在于：动画一般是通过软件制作出来的，视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。A A. 对 B. 错 第三章 1【单选题】(10分) Powerpoint2016演示文稿的文件扩展名是？B A. POT B. pptx C. PPTM D. ppt 2【单选题】(10分) POWERPOINT2016中可以通过（）工具将某一元素上的动画复制到另一元素。A A. 动画刷 B. 动画效果选项 C. 动画窗格 D. 格式刷 3【单选题】(10分) 页面文本过多时，以下解决办法不可行的是？B A. 提炼关键词，绘制逻辑图显示 B. 缩小字号显示 C. 提炼要点 D. 分页显示 4【多选题】(10分) POWERPOINT2016的视图主要包括：ABCD A. 普通视图 B. 浏览视图

多媒体课件制作指导

多媒体课件制作指导--制作流程 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级 更新，如下图所示： 1、选题 选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。 2、教学设计 进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，形成优化的教学系统结构。运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。 3、系统结构设计 进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。 4、原型开发 在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。 5、稿本编写 稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学

浅谈多媒体课件的利与弊

浅谈多媒体教学的利与弊 岳阳县张谷英镇渭洞片完初联校谌良柱 随着新课程改革的不断深入，多媒体技术也不断地被引入教学当中,这是现代教学的一大革命,多媒体教学也可以说是现代教学水平的必然要求与必然趋势。 目前常见的课件制作软件主要有三种：WPT、PowerPoint和Flash。 WPT是Word下的课件开发平台，可以直接充分利用丰富的Word 资源，并且制作课件非常简单。WPT的突出优点是基于Word，直接利用了Word强大的编辑功能和资源，虽没有丰富的自定义动画，但逐步显示等功能也满足日常需要。而PowerPoint是微软原本定位在商务演示的幻灯软件，现为课堂教学课件的主流制作平台，优点是提供了丰富的自定义动画及配色方案。 目前，Flash已成为一种网上二维动画的事实标准。采用Flash 技术编制的小课件具有如下优点：1.文件小。2.任意缩放不变形。3.修改容易。4.交互式多媒体集成。5.有非常方便的素材库。6.可以打包成可执行文件。 一、多媒本课件的优势现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。利用多媒体课件进行课堂教学，其主要优点如下。

1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。 多媒体课件的高效性是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节约了课堂教学时间，提高效率。其次，就是它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大，能够跨越时间和空间的界限，易做横向或纵向的对比，加强知识之间的联系与沟通，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。 2.丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。 3.良好的交互性。课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个性化教学”。 4.极大的共享性。随着信息技术的飞速发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。 5.可以模拟在一般实验室中无法显示的实验现象。如在中学物理 2

PPT课件制作试题

一、 请按以下要求对ppt文档进行操作： 1、将标题“古诗二首”字体：隶书，颜色：红色，字号：60，副标题：“第一篇：静夜思”字体：宋体，颜色：蓝色，字号：44。 2、设置标题动画效果：向内溶解，设置副标题动画效果：出现。 3、添加新幻灯片2，选取自动版式“空白版式”，在左上角插入一个自选图形“新月形”，设置填充颜色为黄色。 4、右侧插入一个竖排文本框，在文本框中输入古诗“静夜思”要求盒状效果。 5、插入新幻灯片3 ，版式“比较”，左侧为创作背景，以打字出现动画出；右侧为图片，以“形状”动画出现。 二、 请按以下要求对ppt文档进行操作： 2、在第一张幻灯片的标题处输入文字“人物简介”，副标题输入文字“2012年9月”；

3、插入第二张幻灯片的版式为“仅标题”。标题文本为：经典形象；下面插入图片，剪裁图片为云状，动画为轮子。 4、插入第三张幻灯片，版式标题和竖排文字，文字键入资料内容。 5、将第一张幻灯片的切换方式设为为“间隔2秒”； 6、将第二，三张幻灯片的切换速度为“中速”； 7、各页幻灯片分别以擦除、形状和时钟切换 【素材】 资料： 常胜将军赵云（?－229），三国常山真定（今河北正定南）人，字子龙。初从公孙瓒，后归刘备。曹操取荆州，刘备败于当阳长阪，他力战救护甘夫人和刘备之子刘禅。刘备得益州，任为翊军将军，从攻汉中。建兴六年（公元228年），从诸葛亮攻关中，分兵拒曹真主力，以众寡不敌，次年卒。他曾以数十骑拒曹操大军，被刘备誉为“一身都是胆” ——《大辞海》中国古代史卷。诸葛亮五出祁山时，去世。一生未遇敌手，只能死在病榻上。 三、 1、新建一个演示文稿，名字为“快乐的学习生活” 2、第一张幻灯片为“标题幻灯片”，此幻片中输入正标题为“快乐的学习生活”，副标题为“你的姓名”。 3、插入一张“项目清单”幻灯片，标题为“目录”，内容为“努力学习、积极进取、锻炼身体、丰富业余生活、考试成绩” 4、插入一张“文本与剪贴画”幻灯片，标题为“努力学习”，文本内容自己输入相关内容，剪贴画自行插入与之相关的内容。 5、插入一张“文本与图表”幻灯片，标题为“积极进取”，文本内容自己输入相关内容，图表自行制作，要求合理。 6、插入一张“只有标题”幻灯片，标题为“丰富业余生活”，插入相应的三幅图片来展示此幻灯片含意。 7、插入一张“表格”幻灯片，标题为“考试成绩”，表格自行设计。 8、此演示文稿自行应用一种设计模板。 9、第二张幻灯片文本内容动作设计为“出现” 10、第三张幻灯片的剪贴画动作设计为“从右侧缓慢移入” 11、第四张幻灯片的图表动作设计为“中部向上下展开” 12、第五张幻灯片的三幅图片动作设计为“垂直百叶窗”，动作先后设计合理。第六张幻灯片的表格自选设计一个动作。

多媒体教学课件的相关知识.docx

1多媒体课件的分类 多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为： (1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。 (2)学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。 (3)专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。 (4课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。 (5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。 (6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。 2多媒体课件的跳转关系 课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。 线形结构组织信息的`课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。 3多媒体课件制作要求 多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(1)布局要简洁明快、突出主题；(2)颜色的搭配要合理；(3)对象的逼真程度、科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。 4多媒体课件开发的制作流程

如何在教学中正确使用多媒体课件

如何在教学中正确使用 多媒体课件 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

如何在教学中正确使用多媒体课件 随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。 人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。 多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业知识。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。 (2)缺少艺术性。很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。

(3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内容易过时。很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。 (6)缺乏启发性。一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。 1. 2多媒体课件使用中存在的问题 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花缭乱，成为电灌课，其效果可想而知。

《多媒体课件制作》试题及标准答案

《多媒体课件制作》试卷及答案 20100117 21:32:34| 分类:大学试卷及答案阅读928 评论0 字号:大中小订阅 一、判断题 1、如果为视频文件额外配置声音，那么须用声音图标与电影图标。() 2、录音机中得声音可以直接插入课件中。() 3、条件响应交互类型就是在执行图标前后判断条件，如果条件满足，则执行所属图标，判断得条件与图表得名称相同。( ) 4、在Authorware得13个图标中,只有显示图标能够显示静止图像。() 5、交互图标就是交互过程得核心内容，但其交互图标本身并不具备交互性。() 6、计算图标就是存放程序代码得地方。() 7、判断图标与条件交互，均可以实现选择执行某一图标。() 8、在显示图标中，显示对象得叠放次序就是无法改变得。() 9、使用导航图标可以跳转到程序得任意一个图标中。() 10、在Authorware 中，可以通过双击“编辑”工具箱得椭圆工具按钮，打开“颜色”工具盒。() 11、声音得数字化质量就是通过采样频率与样本精度来衡量得。( ) 12、在Authorware 中，可以进行定时得图标有等待图标与判断图标。( ) 13、我们通常把数字格式得字符数据称作文本。( ) 14、Flash 就是一个矢量动画软件。( ) 15、当框架结构中得页与页之间进行跳转时，每一页都可使用过虑效果得自行擦除。( ) 16、Authorware 以其丰富得交互方式而著称，她共提供了按钮响应等5 种交互方式。( ) 17、导航图标得功能就是定义一个定向目标或超文本链接。( ) 18、authorware 得所有交互都就是延长一段时间而产生响应得。( ) 19、authorware 得所有交互都就是用户利用键盘、鼠标进行操作而产生响应得。( ) 20、BMP 文件就是一种在Authorware 中经常使用得图像文件格式。( ) 二、单选题 21 、在Authorware 中，下列选项不就是显示图标得功能得就是。( ) A : 显示文本、图像、图形。 B : 从外部引入文本、图片。 C : 多种特殊显示效果。 D : 播放视频。 22、在显示窗口中显示变量X值得方法为 A : x B : (x) C : write D : {x} 23、在authorware 制作课件时，课件中得文本显示一般用。( ) A : 计算图标 B : 声音图标 C : 显示图标 D : 判断图标 24、能提供特殊功能或作用得子程序称( ) A : 变量 B : 系统变量 C : 函数 D : 自定义函数 25、下列软件不能用于多媒体课件编辑得就是。 A : powerpoint B : authorware C : flash D : windows 26、多媒体课件中得音频信息在教案中得作用主要有( ) A : 音效与配乐 B : 语音与配乐 C : 语音，音效与配乐 D : 语音与音效