外国教育史重点

一、古典时代的教育（斯巴达、雅典）：以斯巴达和雅典为代表的城邦时代

二、斯巴达的教育

（1）教育背景（军事化的农业国家；由严重对立的三个社会阶层构成的国家）

（2）教育完全由国家控制

（3）实行严格的体检制度，以保证体质上的优越性。

（4）教育阶段及内容：7岁以前，公民子女在家中接受母亲的教育。7岁-18岁男子进入教育机构，主要学习“五项竞技”——赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪，并接受严酷的训练。从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构——青年军事训练团。年满20岁的公民子弟在国家边境沿线驻扎，开始接受实战训练。到30岁时，正式获得公民资格。

（5）重视女子教育。

（6）斯巴达人重视军事体育训练，而不关注文化知识的学习

（7）教育目的在于培养体格强壮的战士

三、雅典的教育

（1）民主化的商业社会

（2）高度重视教育，盛行私人办学

（3）教育阶段及内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以后，女孩继续在家中由母亲负责教育，男孩则开始进入文法学校、弦琴学校学习。13岁左右，公民子弟一方面继续在文法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校，接受各种体育训练：游泳、舞蹈、赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。15、16岁，大多数公民子弟开始从事各种职业，少数显贵子弟进入国立体育馆，接受体育、智育和审美教育。18-20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育，属于预备公民阶段。20岁，经过一定的仪式，被授予公民称号，获得完全的政治权利。

（4）雅典教育的目的在于培养身心和谐发展的能履行公民职责的人。

请思考：雅典教育与斯巴达教育的差异表现为哪些方面？

四、西方三杰———柏拉图的教育思想

（一）论教育国家管理（①国家控制教育，公养公育，培育人才。②设立专门管理教育的长官。③教育应为国家培养哲学家和军人）

（二）论早期教育：孕妇应经常散步，并接受培训。3岁之前，儿童由女仆照应其衣食起居，由国家最优秀的公民来监督实施教育，对儿童加以正面的熏陶和教育。3-6岁的儿童在神庙的儿童游戏场接受教育。教育内容包括讲故事、做游戏、学音乐等。“寓教育于游戏”。

（三）论普通教育：①实行强迫教育（《法律篇》）。②6岁开始男女分校，可进入国家办的文法学校、弦琴学校和体操学校学习。学习内容：阅读、书写、计算、唱歌、音乐、体操、骑马、射箭等。③17-20岁，奴隶主子弟接受高一级的教育，进行体育和算术、几何、文法、音乐的训练，以培养保卫国家的军人。

（四）论高等教育：①具有抽象思维能力的人接受高深教育。②20-30岁研究哲学，以学习辩证法为主，兼习“四艺”，学业结束后，担任国家的高级官吏。③30-50岁，专研辩证法，毕业后担任国家的最高统治者，成为哲学王。

五、古希腊三杰之—— 苏格拉底的教育思想：

1、①关注道德的哲学思想。②教育具有重要的意义教育的目的是培养治国人才。③知识即美德（美德可以通过教育、通过学习各种知识而获得。掌握各种知识的过程就是美德的获得和完善的过程。无知的人是不道德的，人们应承认无知，抓住一切机会学习知识，从而成为一个有道德的人。“知识”指的是伦理道德方面的知识。）

2、苏格拉底方法：苏格拉底在教育教学过程中发明和使用得以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为各证的问答式教学法，称为苏格拉底方法，包括讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤。

3、苏格拉底方法的优点：①以学生为主体，调动学生的主动性和积极性，促使他们独立地思考问题；②使学生自觉地从多方面思考人与人之间的普遍原则，从而辩证地、具体地看待问题而非绝对、笼统地对某个问题下结论。

4、苏格拉底方法局限性：①受教育者必须有探求真理、追求知识的愿望和热情；②受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识，否则问答便无法进行；③苏格拉底谈话的对象必须是有一定知识基础和推理能力的成年人。

请思考：１.苏格拉底方法与启发诱导思想有何异同？２.共同作为文化巨子的苏格拉底和孔子有何异同？如何看待这些异同？

六、古希腊三杰——亚里士多德的教育思想

1、世界观：①哲学上，物质是由质料和形式构成的，质料与形式是一个连续的过程。②政治上，既反对贵族专制，也反对工商业奴隶主的共和制，主张由中产阶级治理国家。

2、论三种灵魂与三种教育：（《论灵魂》、《尼各马可伦理学》）人的灵魂包括三部分：植物的灵魂/营养的灵魂、动物的灵魂/感觉的灵魂、理性的灵魂/人的生命。理性分为实践理性和

理论理性（纯粹理性），实践理性追求知行合一，理论理性则指超越实体的冥思，以追求知本身为目的。人需要三种教育：体育、德育、智育

3、白板说与教育的作用：①白板说的局限：人的灵魂与蜡块不能等同，灵魂在不停地发生质变，而蜡板本质不变。人与外界的关系不是纯粹被动的关系，而是积极作用于其中。②教育作用：a天性、习惯、理性是影响人的三大要素，其中理智（教育）作用更大。b教育在人的形成中并不是万能的，并不能使那些天性卑劣而又在不良环境中养成了坏习惯的人服从理性的领导。c只有当法制、良好的环境影响、正确的家庭影响和教育形成合力时，人才能成为道德高尚的人。d普遍的公立教育和教育立法

4、论儿童的年龄分期与教育：①胎教和婴幼儿教育：0-7岁的教育儿童的活动以游戏为主，应进行适当的体育锻炼，还应对幼儿讲述健康有益的故事。②初等教育：7-14岁教育内容分四科：阅读、书写、体育锻炼、音乐和绘画。交给儿童“真正必需的有用东西”，而不是“一切有用的东西”。以德育为主，体育（不以竞技为目的，而为了儿童身体之健康）同时进行。③中等、高等教育：14-21岁，关注理智灵魂的培养，教育以沉思活动为主，以进行思考、理解、判断。关注学生的兴趣，认为“人们的活动为本身的快乐所加强、所延长、所改善，又为异己的快乐所妨害”。

吕克昂中实行教学和科学研究相结合，研究和实验相结合，讲授与自由讨论相结合，并进行了大致的分班教学。

5、论音乐和文雅教育：亚里士多德将职业分为自由的和偏狭的两种，教学学科相应分为实用和文雅两种，实用学科为实际生活服务，具有功利性，文雅学科专供闲暇和享受，是高尚的。音乐教育是和谐教育的核心，可使人心灵愉悦，利于陶冶性情，有助于理智、道德的培养。自由民应摆脱物欲，专注于知识的探讨，以追求永恒真理与完善的境界。

6、①论幸福：幸福以理性为主宰，是一切行为的最高目的;幸福就是合乎德行的现实活动;人应该利用一切机会去追求幸福。②论美德:美德分理性美德、伦理美德;伦理美德就是中道，美德是理性与非理性的统一，凡事过犹不及。伦理美德的获得在于实践，强调动机与效果的统一，知与行的统一，主观与客观的统一。

七、中世纪骑士教育

1、是一种特殊的家庭教育，培养目标：勇猛豪侠、忠君敬主的骑士。

2、教育阶段：0-7、8岁：在家庭中由母亲来进行教育；7、8岁-14、15岁：侍童阶段，在上一级的领主家进行，学习上流社会的礼节和处世之道，学习骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗；14、15岁-21岁：侍从阶段，随主人行动，行侍卫之职；女孩在宫邸中学习成为贤妻良母的礼仪和技能。

3、早期中世纪大学的特点：①大学是师生们，首先是学生倡议创办的，不是教会和市政当局设立的。②它保持有很大的自主权。③流动教学。④课程内容不确定，以实际需要为

主。⑤重视理解能力的培养，开创了辩论的风气。

4、中世纪后期大学特点：①教会向大学渗透并控制大学。②经院哲学盛行。

八、文艺复兴人文主义教育

1、人文主义特征：①歌颂赞扬人的价值和尊严。②宣扬人的思想解放和个性自由。③肯定现实生活的价值和尘世的享乐。④提倡学术，尊崇理性

前期人文主义教育起源于意大利，影响遍及整个欧洲；后期人文主义世俗性更强，影响范围更广

2、人文主义教育特征：①人本主义（旗帜）②古典主义（口号，内容）③世俗性(目标，内容，方法）④宗教性⑤贵族性

九、夸美纽斯的教育思想

1、论教育目的：①教育的最终目的是为人的永生作准备。②教育的现实目的是利用万物过好现世生活。③教育的培养目标是具有广博知识、终身未祖国服务的人。

2、论教育作用：①教育对人的发展具有重大作用。②教育是改造社会建设国家的手段。

③重视儿童的差异和后天教育

3、泛智论：“把一切事物教给一切人”（普及教育：一切人都拥有教育权利。教育内容泛化：百科全书）

4、论学前教育（学前教育思想）：①学前教育以胎教为起点。②采取适当的措施促进儿童身体的健康发展。③学前儿童智育中百科全书式知识的教育与发展其智力和语言不可或缺。

④及早对儿童进行德育，令其养成文明礼貌行为和良好的生活习惯。⑤游戏是儿童的天性，游戏可以促进儿童的智力和身体的发展，因此学前儿童的教育应通过游戏的方式进行。⑥母育学校还应为儿童做好上小学的准备。

5、论教学原则：①适应自然的原则。②直观性原则（首要地位）。③自觉性和积极性原则/激发学生求知欲望原则。④系统性与循序渐进性原则。⑤巩固性原则。⑥量力性和因材施教的原则

6、论德育：德育内容：持重、节制、坚忍、正直、虔信；德育方法：（①尽早开始正面教。

②从行动中养成道德行为的习惯。③榜样。④教诲与规则。⑤择友）

7、论教育管理：①国家有权利也有责任管理教育。②国家管理教育的官员——督学。

③建立全国统一的学制，六年为一个阶段。④统一的学年、学周、学日、学时制度。⑤论班级授课制（优越性：有利于减轻教师负担、有利于提高教学效率，扩大教育对象、有利于学生管理、有利于学生的学习）————班级授课制的思想：（1）应有一定的目标。（2）

每个班级应有固定的课本。（3）一切科目都用同一的方法去教导。（4）全班的学生在同时做同样的功课。（5）每种科目应该与相关的事项一道教授。（6）教学时应经常保持学生的注意。⑥考试规则：学时考查、学日考查、学周考查、学月考查、学季考试、学年考试。⑦学校各类人员的管理

十、卢梭的教育思想：

1、自然主义教育理论：理论基础：性善论（人本性善良，善良天性包括：自爱心和怜悯心；人有天赋良心，指导人们判断善恶，并弃恶从善）。感觉论

2.自然主义教育的基本涵义：①核心思想在于强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉儿童的自由发展。②自然的教育是自由的教育，儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。③自然的教育是适应每个儿童的教育。④自然教育主要针对富人。

3.自然教育的培养目标：自然人

4.自然教育的方法原则：①正确看待儿童：在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，儿童有他的地位；应该把成人看作成人，把孩子看作孩子。②给儿童充分的自由。

③实施“消极教育”

5、自然主义教育的实施：婴儿期的教育：0-2岁，以身体的养育和锻炼为主；身体保育须合乎自然，要给孩子活动的自由；此时教育应在乡间进行。儿童期的教育：2-12岁。继续发展身体，锻炼感官，掌握一定的道德观念；给孩子一个快乐而健康的童年；重感觉而非理性。青年期的教育：12-15岁。注重自然观察及亲手操作，而不必进行书本教育。“整个世界就是书本，事实就足以教学”。提供实用的知识及职业活动，使最具价值的教育。通过劳动来陶冶情操和锻炼学生的思维能力。青春期的教育：15-20岁，培养良好的感情、道德判断能力以及坚强的道德意志；宗教教育；道德教育应从发展人的自爱自利开始；爱情教育和性教育

6、论理想国家的公民教育：①培养忠诚的爱国者。②国家长官学校教育，并尽力让每个人都能受到教育。③重视体育。④在学校内模拟政府机构组成相应的团体，以使学校成为未来政治家的培养场所。

7、卢梭教育思想的影响：自然主义教育思潮的代表人物；影响了德国泛爱学校运动的产生和发展；对近现代教育思想的发展产生了深远的影响；“教育史上的哥白尼”

十一、裴斯泰洛齐的教育思想

1、论要素教育：①初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便顺序渐进地促进人的和谐发展。②要素教育的目的既是要为了照顾从简单

到复杂的自然顺序，也是为了使广大劳动人民都能收到更加简便有效的教育。③体育的基本要素是关节活动，如打击与搬运、刺戳与投掷、拖拉与旋转、围绕与摆动等。④道德教育的基本要素：儿童对母亲的爱。⑤智力教育（教学）的基本要素：数目、形状、言语，在教学中，通过计算掌握数目，通过测量掌握形状，通过言语掌握语言。

2、影响及评价：①伟大的资产阶级民主主义教育实践家和教育理论家。?②教育改革的精神及其理论，在19世纪产生了国际性的影响，构成了19世纪欧洲的“裴斯泰洛齐运动”。裴斯泰洛齐的理论在19世纪初，由瑞士及英、法、德等国输入美国，以后渐渐兴盛，对当时美国的教育也产生了重要影响?。

十二、赫尔巴特的教育思想：

1、教育思想的理论基础：①伦理学基础（反对宿命论和先验主义，提出培养五种道德观念：内心自由—使个人的欲望服从理性完善—有正确的辨别力和坚强的意志仁慈/善意—与他人意志相协调，避免冲突正义—实行法治，人人安分守己报偿/公平—善有善报，恶有恶报，赏罚分明）。②心理学基础（现代教育心理学的创始人。心灵在最绝对的意义上是一块白板，一切观念毫无例外地市时间和经验的产物，同时，它可借助于表象而与外界发生作用）。

2、统觉理论（当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈中；如果它具有足够的强度能唤醒意识阈下已有的相似观念的活动，并与之联合，那么，由此获得的力量就将驱逐此前在意识中占据统治地位的观念，成为意识的中心，新的感觉表象与已有观念的结合，形成统觉团；如果新的表象相似的观念已经在意识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位）。

意识阈：一个观念若要由完全被抑制的状态进入现实观念的状态，便须跨过一道阈限，这便是意识阈。

统觉发生的条件是兴趣，正是兴趣赋予了统觉活动以主动性。

3、赫尔巴特的教育理论体系：（一）德育论：①德育论教育的两种目的：a可能的目的：与儿童未来所从事职业有关的目的，这一目的要求发展儿童多方面的兴趣，以便适应分工日细的社会。b必要的目的：这是教育所要达到的最高和最为基本的目的，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的”，这一目的要求培养儿童的五种道德观念。

②教育性教学原则：教学目的与教育目的保持一致。③管理与训育——管理论：管理是顺利地进行教育教学活动首要的必不可少的条件，其目的是进行某些恶行的预防。管理方法—威胁、监督、命令和禁止、惩罚，并以父亲的威严和母亲的慈爱为管理的辅助方法。④a 训育是指由目的地进行的培养，其目的在于形成性格的道德力量。b训育包括四个阶段：道德判断、道德热情、道德决定、道德自制。c训育的六种方法：维持的训育，起决定作用的训育，调节的训育，抑制的训育，道德的训育，提醒的训育。（二）课程论：①课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。②发展学生多方面兴趣。③文化纪元理论与儿童课程设置。（三）教学论：①统觉过程与教学方法（统觉过程：感官的刺激、新旧观念

的分析和联合、统觉团的形成）。②教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学。十三、福禄贝尔的教育思想

1、教育的基本原则：①统一的原则。②适应自然的原则。③发展的原则。④创造的原则

2、幼儿园工作的意义和任务：①幼儿园教育和家庭教育的协调一致是构成完善幼儿教育的首要因素。②幼儿园教育具有重要的社会价值。③幼儿园的主要任务：通过活动和游戏的方式来培养学龄前儿童；发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们认识人和自然；使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，去做好升入小学的准备。

3、幼儿园的教育方法及教学原则教育方法：自我活动教学原则：实物教学原则、游戏教学原则：幼儿园当成为儿童游戏的乐园。幼儿园课程以活动和游戏为主

4、恩物的三个条件：①能帮助儿童理解他们周围的客观世界，又能表达他们自己对于客观世界的主观认识。②每种恩物应包含一切前面的恩物，同时能预示继后的恩物。③每种恩物本身是一个完整的有秩序的整体，能表现“统一”的观念

作业：将恩物的知识运用于实践的贯穿着创造原则的活动形式。种类：纸工、绘画、拼图、串联小珠、镶嵌、泥塑等

5、作业与恩物的区别：①恩物是“由外而内”的，而作业是“由内而外”的。②恩物在先，作业在后。③恩物不改变物体形式，而作业要改变材料。④恩物引导儿童发现、洞察和整理活动，使儿童学到关于外界对知识，而作业则运用恩物所提供的挂念来开展活动，并引起控制、修改、变化和创造的活动。

6、影响：①“幼儿园之父”；②发明了恩物，确定了游戏与作业为幼儿教育的重要活动方式；③幼儿园运动和儿童学的渊源

十四、蒙台梭利的教育思想

1、思想渊源：方法论；生物学及自然科学；哲学心理学；教育思想：儿童本位，内法论

2、儿童心理发展观：①儿童心理发展与遗传、环境的关系。②儿童心理发展的具体特点（具有独特的心理胚胎期；心理具有吸引力；具有敏感期；具有阶段性）

3、论教育目的、任务和教育的环境：①教育目的：生物目的；社会目的。②教育任务：将生物目的和社会目的相结合，使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。③环境：有准备的环境是承认和儿童的世界之间建立的桥梁

4、论自由、纪律及工作：①批判传统教育对生命的压抑。②真正科学的教育学的基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。③纪律不可能通过命令、说教或任何一般的维持秩序的手段获得，真正的纪律是主动的，只能建立在自由活动的基础

上。④工作：是手脑结合身心协调的作业。儿童具有工作的本能。儿童工作的特征（遵循自然法则，服从内在的引导本能；无外在目标，以构建为人或称自我实现、自我完善为内在目标；是一种创造性，活动性，建构性的工作；须独立完成，无人可替代或帮助完成；以环境为媒介来改进自己，形成自与塑造自己的人格；依自己的方式、速率进行，为自己的内在要求而重复）。工作有助于儿童肌肉的协调和控制，有助于培养意志力，培养独立性。————工作、纪律、自由不冲突。

5、感官训练与读写算的练习：①感官训练：重视幼儿的感官训练和智力的培养，是其最大特色。感官教育包括视、听、嗅、味、触觉的训练，以触为主。

6、蒙台梭利教具的特点：①根据其用途分为不同种类。②每种教具训练一种特殊感觉。

③教具能控制儿童使用不当的错误2.读写算的练习（写字的练习先于阅读的练习；练习执笔、用笔的机械动作的训练；字母的形体认识；练习组字和组词）

7、实际生活练习（日常生活技能的练习，能够培养儿童的独立性，训练其综合思维的能力；园艺活动；手工作业；体操；节奏动作：反对游戏、幻想）

8、论教师：师生关系：儿童中心教师素质要求：①具备观察的素质，以了解儿童的特点。

②善于指导，引导儿童。③成为学校与家庭、社区的联络者与沟通者

十五、杜威的教育思想

1、思想渊源：实用主义哲学（皮尔斯-詹姆斯-杜威，真理论上体现为工具主义，认识论上为主观经验论）；机能主义心理学和本能论心理学；社会学（人性论（利用利他倾向），庸俗进化论（改良主义），民主观）

思想渊源：西方历史上以儿童为本位的思想，尤其是卢梭；以社会为本位的思想，如孔德

2、教育中的“双中心”：①儿童中心论：主张把儿童放在教育的中心，使儿童成为教育的主宰。②社会中心论：要把教育的社会方面放在第一位，教育要以社会为中心。

3、教育的本质：①教育即生活（教育不是生活的预备，而是儿童现在现实的生活；学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的兴趣和需要，是校园成为乐园；学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。使学校生活成为儿童生活和社会生活的契合点，从而使教育既合乎儿童的需要也符合社会需要，实质上是要改造不合时宜的学校教育和学校生活）。②教育及生长（生长是一个连续性和阶段性相联结的动态的发展过程。生长必须以儿童的本能、能力为依据。四种冲动：表现在交谈、交际中的社交的冲动；表现在建造的冲动；探索和发现事物的兴趣；表现的冲动，艺术的本能。儿童的生长应引导到习惯的形成，两种习惯：一种是“有机体的活动和环境取得全面的、持久的平衡”；另一种是“主动地调整自己的活动，借以应付新的情况的能力”。儿童的本能、能力的生长是通过其经验不断改组改造的活动而得意完成和实现的。）（教育即生长的含义：以生长论为基础，杜威强调正确的教育必须从研究儿童心理开始，

应当提供机会让儿童生动地表现自己的生命力；要求教育不是单纯的灌输，而应根据受教育者的天赋能力，使之成为儿童自身的本能、兴趣和能力的圣战过程；教育方法论的中心必须从教师方面转移到儿童方面）。③教育即经验的改造（杜威理论中的经验首先克服了经验与理性的对立，经验不再是感官被动获得的一些散乱的感觉印象，而是机体与环境相互作用的过程，本身含有结合组织的原理。其次，拓宽了经验的外延，经验不再被视为感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动，包括知、经验等。第三，强调经验过程中的人的主动性。儿童经验的改造具有两点意义：一是增加经验的意义，即使儿童认识到过去未曾感觉到的事物的联系，，二是提高指导后来经验进程的能力）。

4、教育的目的：教育无目的（1.生长作为教育的目的——教育的内在目的杜威反对外在的固定的终极的教育目的，认为不能顾及儿童的兴趣和需要，他所希求的是过程内在目的，即生长：因为生长是生活的特征，所以教育就是不断生长；在它自身以外，没有别的目的。其主要意图在于反对外在因素对儿童发展的压制，在于要求教育尊重儿童愿望和要求，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣）。 2.教育的社会性目的：强调过程内在目的并不否认社会性目的。（杜威理想中的人应具备这几方面素质：①具有良好的公民素质，具有民主理想和参与民主政治生活的能力；②掌握科学思维的方法，具有解决实际问题的能力，能说应变化迅速的现代社会；③具有良好的道德品质，有合作意识，能处理好个人与社会的关系，有服务社会的精神；④具有一定的职业素养，能通过从事某种职业发展个人才能并为社会尽力。

5、课程与教学思想：①课程与教材：儿童已有的经验是教育过程的起点，包含在各门学科中的事实和真理是教学过程的终点，起点和终点之间没有鸿沟。儿童自身的经验中，早已包含着可以组织到系统化的课程教材中去的事实和真理等因素，而编排得当的教材在介绍人类系统的事实时，必定也会联系到儿童已有的经验，并且和儿童的学习兴趣、兴趣相吻合。

②思维步骤与教学方法（人的思维的五个步骤:疑难情境；确定疑难；提出解决问题的种种假设；推断哪一假设能解决问题；通过实验验证与修改假设）。

A教学法的要素、教学阶段：（1）学习者要有一种“经验的真实情境”，即令其产生兴趣的一些活动；（2）在这种“情境”里面产生促使学习者思考的“真实问题”；（3）学习者要占有知识资料，从事必要的观察，以对付这个问题；（4）学习者须具有解决问题的种种设想，并加以整理排列，使之有条不紊；（5）学习者将设想付诸实施，并检验其有效性。

B教学方法论的不足：知识的地位问题；认识的途径问题；问题存在的普遍性问题

6、道德教育：①道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系，提倡新个人主义。②将学校生活、教材、教法为学校道德之三位一体。③将“关于道德观念”与“道德的观念”区别开来。

7、教师观：①教师是向导及领袖。②教师的工作在于查明儿童内在活动的需求，顺而导之并联系活动，为它们提供适当表现的机会。③教师还要注意排除情境中诸如寻找材料和太细致的准备工作等过分困难的因素。④教师必须避免使其方法过易，其计划要有足够的

难度及障碍，使儿童的运动游戏和活动的意义不断增加。

外国教育史复习题

外国教育史复习题集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

外国教育史复习题（仅供参考） 一、单项选择。 1.古代埃及的寺庙学校着重（D）。 A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育 2.雅典的初等学校全由(A)办理。 A.私人 B.企业 C.国家 D私人和国家共同 3.古代西方第一部以教育为题材的系统着作是（C）。 A.《理想国》 B.《法律篇》 C.《论演说家的培养》 D.《政治学》 4.西欧中世纪早期教育具有明显的（D）。 A.科学性 B.民主性 C.平等性 D.宗教性 5.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（C）学校。 A.等级性 B.贵族型 C.世俗性 D.宗教性 6.在西欧中世纪，骑士教育是（A）的教育。 A.世俗封建主 B.教会封建主 C.资产阶级 D.城市平民 7.西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、（B）、天文、音乐等。 A.物理 B.几何 C.化学 D.生物 8.文艺复兴运动实质上是一次（C）的文化革命。 A.奴隶主阶级 B.封建阶级 C.资产阶级 D.无产阶级 9.在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（C）。 A.拉伯雷 B.蒙旦 C.莫尔 D.维多里诺 10.斯图谟是宗教改革运动中（B）派的着名教育家。 A.天主教 B.路德 C.卡尔文 D.耶稣会 11.斯图谟创立的新型古典文科中学采用（A）教学制度。 A.分级 B.不分级 C.不分班 D.混合班级 12.路德派新教提倡的小学是以（D）子女为教育对象的。 A.贵族 B.上流社会 C.资产阶级 D.下层劳动人民 13.夸美纽斯第一次赋予直观教学以（A）为理论基础。 A.感觉论 B.系统论 C.信息论 D.控制论 14.卢梭是反对（B）教育的一位伟大的旗手。 A.奴隶 B.封建 C.资产阶级 D.无产阶级 15.赫尔巴特的教学代表作是（C）。 A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《普通教育学》 D.《理想国》 16.裴斯泰洛齐的教育代表作是（C）。 A.《理想国》 B.《爱弥儿》 C.《林哈德与葛笃德》 D.《巨人转》 17.柏拉图在公元前387年建立（A）。

教育学基础311重点总结

一. 教育目的和教学目标的关系 教育目的是预期的教育结果，是国家，家长，教育机构，教师对培育什么样的人的总的要求。广义的教育目的还包括培养目标，课程目标，教学目标等。教育目的是教学的总方向，是一切教育活动的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是今年仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。二. 皮亚杰和维果茨基建构主义的区别 两者都认为知识是个体对经验的建构，但是在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在明显的理论上的差异。皮亚杰的将建构观称为认知或个体的建构主义。认知建构者认为，知识以心理结构的形势存在在学生的头脑之中，这种知识是通过同化，顺华等过程为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构则成为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。 三. 什么是道德体谅模式 体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材《生命线》，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。 四. 简要比较相关课程，融合课程，广域课程的异同点 共同点：三者都是以学科为中心的综合课程 不同点：三者对学科之间的知识的综合程度不同。相关课程吧两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限，融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程，广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程，融合课程相比，其综合范围更加广泛。 五. 美国进步教育运动衰落的原因 1.美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好的适应美国社会发展对教育提出的新要求。 2.进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。 3. 改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。 六. 参与式观察的优缺点 优：便于了解到真实的信息。便于获得较为完整的资料。便于进行多次观察 缺：易受观察者的主观影响。观察的样本数小，观察结果的代表性不强。 七. 问题解决的基本过程和影响因素 基本过程： 理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间寻求解答阶段：在问题的表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题，若无这种经验，个体便不得不制定计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。 执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题作出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。 评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果作出评价，这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。

外国教育史重点考点

外国教育史重点考点 1、夸美纽斯在教育史上的地位和贡献 答：1、他受到文艺复兴以来的人文主义精神的影响，热爱儿童，重视教育在现实生活中的作用。 2、他提出“把一切知识教给一切人”的泛智教育思想中蕴藏着丰富的民主和科学 思想，他关于普及教育和科学文化的主张预示了近代教育的方向。 3、他拟定了西方教育史上第一个从学前教育到大学教育的单轨学制，后来更发展 为一个系统的终身教育体系，成为近代单轨学制及终身教育的先驱。 4、他系统的论述了班级授课制和学年制，在学校管理方面也提出很多设想。 5、他努力探讨教学工作的规律，提出了改革旧教育的课程体系及教学工作的原则 和方法，奠定了近代教学理论的基础。他被称为“教育科学的真正奠基人”“教 育史上的哥白尼” 2、西欧中世纪大学的行政制度：西欧中世纪大学的行政制度有两种类型： ①、以波隆那大学为代表，由学校掌管学校行政，由学生充任校长； ②、一种以巴黎大学为代表，学校行政由教师掌握，校长由教师担任。南方诸如意大利、西 班牙、葡萄牙以波隆那为例；北方诸如英国、德国、丹麦以巴黎大学为代表。 3、斯巴达和雅典教育的异同： A、相同点：雅典的教育与斯巴达教育相比，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受 教育。此外，两者均重视教育的社会功能及军体训练。 B、不同点：（1）政府对教育的态度不同。以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达， 采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。而商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。 （2）培养目标不同。斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。 （3）教育机构不同，斯巴达为锻炼战士，由国家的7至18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”（即“埃弗比”），借军事编制，行尚武教育。雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。程度不齐，流派甚众，任人选择就学，政府不求整齐划一。

外国教育史备考知识点：赫尔巴特的教育思想

外国教育史备考知识点：赫尔巴特的教 育思想 (四)赫尔巴特的教育思想 1.伦理学的主要内容 提出了五种道德观念--内心自由、完善、仁慈、正义和公平。内心自由是指一个人有了正确的思想或者说对真善美有明确的认识，就能自觉按照道德规律办事，是自己行为符合理性原则;完善是指人调节自己意志、作出判断的一种尺度;仁慈是“绝对的善”;正义就是守法的观念;公平即善有善报，恶有恶报。 2.心理学的主要内容 西方历史上第一位把心理学作为一门独立学科加以研究，并努力建设成为一门科学的思想家。他系统研究了统觉、兴趣和注意等心理学问题。他的关于统觉的概念是，当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阀中;如果它具有足够的强度能唤起意识阀下已有的相似观念的活动，并与之联合，那么，由此获得的力量就将驱逐此前在意识中占据统治地位的观念，成为意识的中心，新的感觉表象·与已有的观念的结合，形成统觉团;如果与新的表象相似的观念已经在意识阀上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位。 3.道德教育理论 他将道德教育的目的分为“可能的目的”和“必要的目的”。前者是指与儿童未来所从事的职业有关的目的;后者是指教育所要达到的最高和最为基本的目的。教育的基本目的就是要养成五种道德观念。他利用心理学的研究成果，将道德教育与教学结合起来，提出教育性教学原则。 4.课程理论 他的课程理论的一个基本主张是：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣一致。统觉理论是他课程理论的又一重要基础，他为课程设计了“相关”和“集中”两项原则。此外，他还讲课程与儿童的发展联系在一起。他的课程理论是最为完善和系统的。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 5.教学理论 根据他的主张，统觉过程的完成大体上可以有三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出三种不同的教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学，这三种教学方法之间的联系，就产生了教学过程。他提出的教学形式阶段，实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。他认为，兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。儿童在学习活动中的

外国教育史试题有答案

1、学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级—巩固政权—的需要 （一）填空题 2、古代斯巴达和雅典的教育都是为—奴隶主____ 阶级的统治服务的。 3、柏拉图的教育代表作是________ 《理想国》_________ 。 4、古代西方第一个完整的学校教育制度体系是――柏拉图—提出的。 5、亚里士多德的教育代表作是______ 《政治学》_______ 。 6、昆体良的教育代表作是_____ 《论演说家的培养》 __________________ 。 7、古代罗马共和早期的教育目标是培养—农民兼军人_______________ 。 8、中世纪大学的产生从组织上和思想上打破了教会____ 对教育的垄断局面。 9、文艺复兴运动实质上是一次—资产阶级______ 的文化革命。 19. __________________ 夸美纽斯是—十七世纪捷克的教育家。 11 ?《大教学论》是—夸美纽斯_______ 的教育代表作。 12、法国直到20世纪初仍存在着自然人轨学制。？ 13、卢梭提出了培养—《爱弥儿》“自然教育” __ 的教育目的。 14、卢梭是十八世纪—法—国著名的哲学家和教育思想家。 15、卢梭的教育代表作是—《林哈德与葛笃德》_________ 。 16、裴斯塔洛齐的教育代表是—管理_________________ 。 17、赫尔巴特提出的儿童—自然教育—方法之一是惩罚性的威胁。 18、蒙台梭利是现代著名的—意大利________ （国）女教育家。 19、感官______ 训练在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位。 20、教育与社会，教育与—儿童_____ 是杜威教育理论中的两个主要方面。 21、杜威教育理论的代表作是—《民主主义与教育》_____________ 。 （三）选择题 1、古代埃及的寺庙学校着重—d ________ 。 A.文雅教育 B ?职官教育 C ?书吏教育 D ?科学教育 2、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有—a_等。 A.寺庙学校 B ?教区学校 C ?文法学校 D ?修辞学校 3、“三艺”为____ b—所创设。 A.柏拉图B .智者派C .亚里士多德 4、古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、 c _____ 和角力 A.游泳B .射箭C .投标枪D .击剑 5、雅典的初等学校全由 a ______ 办理。 A.私人B .企业C .国家D .私人和国家共同 6、斯巴达教育的基本特点是强调—d _______ 。 A.智育B .美育C .劳动教育D .军事体育 7、“知识助产术”是____ c __________ 提出来的。 A.智者B .昆体良C .苏格拉底 8、苏格拉底法也称为____ c _____ 。 A.相互教学法B .发现法C .知识助产术 D .雄辩术 9、柏拉图在公元前387年建立____ a ______ 。

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解-第三编 现代教育史(下)【圣才出品】

第20章第二次世界大战前的苏联教育 1．略述苏联建国初期（1917～1920年）教育改革的意义。 答：苏联建国初期的教育改革重点是废除旧的教育制度，改变学校的性质，确立无产阶级政党对教育事业的领导地位。这些教育改革具有重要意义，具体分析如下：（1）通过教育管理体制的改革，苏联建立了教育人民委员部，成立了国家教育委员会，作为全国教育的领导机构，负责研究和制定国民教育建设的原则；同时还进一步清除了教会对学校的影响。这样，便彻底克服了之前学校管理方面的分散和混乱现象，保证了学校领导权统一在无产阶级手中。 此外，还公布了一系列的法令，保证了各民族、各阶层人民子女都有受教育的权利，消除了教育的封建性。 （2）《统一劳动学校规程》在世界教育史上第一次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则；尖锐地批判了旧学校的形式主义、脱离生活实际的倾向，要求把教育与生产劳动紧密地结合起来；强调全面发展儿童个性，充分发挥儿童学习的主动性和创造性，等等。这一切不仅对苏联教育、教学工作的发展起过积极的作用，而且在国外也引起了强烈的反响。 （3）通过改进学校的教育、教学工作，逐步加强了对学生个性的重视，有利于激发学生的求知欲和培养学生独立工作的能力。在教育工作方面，也加强了集体主义和爱国主义教育，为苏联的社会主义教育事业作出了贡献。 （4）这一时期的教育改革还加强了教师队伍建设，通过团结、教育和改造旧教师，建立了一支新的无产阶级的教师队伍。

总体而言，这一阶段的教育改革为苏联教育事业的发展打下了比较坚实的基础。 2．试评述第二次世界大战前苏联教育改革与发展的成就及其影响。 答：（1）第二次世界大战前教育改革与发展取得的成就 从1917年十月革命胜利至1941年卫国战争爆发，苏联作为世界上第一个社会主义国家在进行社会主义革命和经济建设的同时，在教育方面也进行了不懈的努力。经过最初几年对旧教育的根本改造、20年代对新教育的探索和30年代对教育的全面调整，取得了巨大的成就，主要有：①建立了自己独特的、民主的学校制度。②形成了一套完整的教育科学理论体系。③培养了一大批有社会主义觉悟的、有文化的劳动者和各行各业的专家，为社会主义教育事业的发展提供了许多成功的经验和失败的教训。 （2）第二次世界大战前教育改革与发展的影响 ①苏联共产党和政府非常重视学校教育的思想方向性，重视学生的劳动教育和综合技术教育，力图把学生培养成为既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动的全面发展的新人。但是，在具体实施教育与生产劳动相结合的过程中也出现过某些偏差，严重地影响了学校教育工作的质量。 ②重视师范教育，注意教师队伍的建设，有力地推动了苏联教育事业的发展，使苏联教育很快就赶上了先进的资本主义国家，并对世界各国特别是对我国解放后的教育产生了深远的影响。

教育学考研：外国教育史知识点汇总

教育学考研：外国教育史知识点汇总 【西欧中世纪教育(主要特点是神学、宗教色彩)】 一、基督教教育——1.基督教的教育形式、机构和教育内容：在中世纪，西欧的教会学校主要包括修道院学校、主教学校和堂区学校，在这三类学校中修道院学校是最重要的教会学校;(1)修道院学校，以神学和“七艺”构成了主要学习内容，修道院学校的教师多由修道士和其他神职人员担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合，实行个别教学，采用问答法，盛行体罚;(2)主教学校，又称座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备和条件比较好，学科内容也比较完备;(3)堂区学校，一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式;2.基督教的教育思想：托马斯·阿奎那，代表作为《上帝之城》;(1)教育目的就是发展人的通往上帝神性的理智，教育要使不朽的灵魂与上帝沟通;(2)托马斯·阿奎那式的教育方法包括①正反论辩式②开放调和式③启发诱导式; 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 二、封建主贵族的世俗教育——1.宫廷学校:以“七艺”为主要内容，采用问答法进行教学;2.骑士教育：特殊形式的家庭教育，分为①家庭教育(出生到7、8岁)②侍童教育(7至14、15岁)③侍从教育三个阶段(14、15岁至21岁); 三、中世纪大学的形成与发展——1.中世纪大学的兴起原因：(1)工商业的发展和城市兴起的需要;(2)疾病防治等的需要;(3)东方文化的影响;2.中世纪大学的组织形式：中世纪大学最初产生于12世纪的意大利、法国和英国;根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型”大学，又称为“学生大学”。另一类是以巴黎大学为典型的“北方型”大学，又称为“先生大学”;3.中世纪大学的课程及培养目标：在中世纪大学中，按学科划分一般有四个学院，即文学院、法学院、医学院和神学院。其中，文学院是一种预备性质的机构，为进入其他三个学院作准备，神学院则是地位最高的学院;大学学习一般分为两个主要阶段，这与学位制度具有直接联系，获得文学硕士学位之后可选择其他三科，之后获得“博士”的学位;4.中世纪大学的教学方法：主要是讲解和辩论;5.中世纪大学的特点：世俗性、国际性、独立自主性等; 四、新兴市民阶层的形成和城市学校的发展——1.新兴市民阶层的形成：市民阶级主要由商人、手工业者组成，他们组织起行会，组织办理城市学校;2. 城市学校的特点：(1)世俗性;(2)强调职业和技术的培训;(3)虽然宗教教育仍然是所有城市学校的重要教学内容，但是起地位受到明显地削弱;4城市学校教学水平也比较低，基本都坚持以本国语言教学;

外国教育史教程重点(汇编)

1教育的生物学起源论代表人：法国哲学家、社会学家利托尔诺（《各人种的教育演化》，认为教育是生物的本能、人与动物都存在，美国教育家桑代克，英国教育学者沛西?能教育的 2心理学起源论代表人：美国教育史学家孟禄（《教育史教科书》，将教育的起归之为心理现象，认为在原始社会，无论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”3教育的劳动起源论④教育的需要起源论（我国的杨贤江《新教育大纲》） 1．雅典教育（学校的情况）①文法学校（教授读写算等知识②弦琴学校（教授音乐唱歌朗诵等）2．希腊化时期教育的变化主要体现在以下方面：1、希腊特别是雅典的学校教育制度广泛传播到小亚细亚等地，对这些地区的教育发展起了积极推动作用。2、文化和教育中心发生转移。3、希腊的初级学校发生蜕变。4、中等教育同样面临衰微的境地。5高等教育得到真正发展6教育机会组度夸大更多人更多社会集团受到了受教育的机会 1.苏格拉底方法（问答法）：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的特殊方法，称为苏格拉底方法，是苏格拉底的教学方法。（优点）不是将现成的结论强加于对方，而是与对方共同讨论，不断诱导对方承认自己错误从而得到正确的结论。他还认为健康在于锻炼。 2．柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》（西方教育思想史上的三个里1．西塞罗《论雄辩家》，谈论一个演说家所必需的学问与品格。雄辩家的内容和 方法：1、要有广播的知识2、要有修辞学方面具有特殊的修养。3、要有优美的 举止与文雅的风度。方法是联系，最常用的模拟法实验所，最主要的练习是写作。2．昆体良的《雄辩术原理》昆体良的教育理论和实践：以培养雄辩家为宗旨 世俗封建主教育的类型：①宫廷学校（培养贵族，学习科目：七艺，教学方法：问答法） ②骑士教育（特殊教育形式，目标：培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。分为家庭教育阶段、礼文教育阶段、侍从教育阶段） 中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此大学教育往往分文、法、神、医等四科来进行。从组织上，中世纪大学起初是由进行知识交易的人自行组合而成的团体。特点：1、最初形成时表现出自治的特点。2、学校内部事务基本由学校管理。3、学校利用教会、世俗政权以及各地方的矛盾为自己争取特权。 1，对西塞罗《论雄辩术》颇有心得，热衷于身心 和谐发展的教育理想。 ①开办宫廷学校，把学校称为“快乐之家”②主张通才教育，以古典学科作为课程中心③重视 学生品德的培养和学生基督教信仰的养成 2．拉伯雷，讽刺性文学作品《巨人传》（教育自由观、重视体育、要求认识所有事物，提出新的学习方法。 3．卡斯底格朗，意大利人，《宫廷人物》 4．人文主义教育的基本特征：①人本主义②古典主义③世俗性④宗教性⑤贵族性 5． 创建和完善新教中学方面成就突出（强调教育的宗教性目的采用分级教学制度）1．夸美纽斯的2层意思：教育工作是有规律的；应努力探索发现这些规律） 2．夸美纽斯

外国教育史试题及答案

一、单选题：（每题1分，共20分） 1.外国教育史上最古老的学校是（）的宫廷学校。A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊 2.古代埃及的寺庙学校着重（）。A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育 3.雅典的初等学校全由（）办理。A.私人 B.企业 C.国家 D.私人和国家共同 4.斯巴达教育的基本特点是强调（）。 A.智育 B.美育C.劳动教育D.军事体育 5.古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、（）和角力。A．游泳B．射箭C．投标枪D．击剑 6.苏格拉底法也称为（）。 A.相互教学法 B.发现法 C.知识助产术 D.雄辩术 7.柏拉图在公元前387年建立（）。 A.阿卡德米学园B．吕克昂学园C．雅典大学D．亚历山大大学 8.中世纪最典型的教会教育机构是（） A.教堂 B.修道院 C.学院 D.学校 9.下列选项中哪一项不是基督教信条中的组成部分（）A.禁欲 B.苦行C.修行 D.行善 10.弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者，其思想大大受益于古罗马的一位教育家，这位教育家是（） A. 昆体良 B.奥古斯丁 C.西塞罗 D.格里诺11.教育史上第一部论述学前教育的专著是（） A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《母育学校》 D.《论天赋才能的培养》 12.17世纪初，被称为“近代科学之父”的哲学家是（） A.洛克 B.弥尔顿 C.培根 D.裴斯泰洛齐 13.16世纪之后，英国初等教育由（）掌管。 A.天主教教堂B国家政府 C 罗马教堂 D 国教会 14.培根以提倡（）和科学教育而著名。A.普及教育B.自然科学C.要素教育D.古典教育 15.裴斯泰洛齐认为初等教育最重要的问题是( ) A.道德教育 B.要素教育 C.自然教育 D.智育教育 16.教育史上，首创“没有书本的学校”，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为（）

外国教育史复习重点

古代： 一、苏格拉底法 苏格拉底法是指苏格拉底在哲学研究中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。，又称谈话法、讨论法、产婆术。是西方最早的启发式教育。主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识。 ①优点：这种方法是一种对话式教学方法，并不直接将各种知识交待给学生，而是通过讨论、问答、甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾，迫使对方承认自己的无知，并从他的引导和暗示中得出他认为是正确的答案。遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，为后世教学法所吸收。 ②局限：苏格拉底这种原始的教学方法是在当时没有成熟的教材、教科书和没有正规课堂教学制度的特定历史条件下的产物，它不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。 近代： 二、人文主义教育思想的特征 1.人文主义：人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义， 尊重儿童天性，坚信通过教育可以重塑个人、改造社会和自然，人的价值被充分肯定。 2.古典主义：人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，特别是课程具有古典性质。 3.自然主义：人文主义强调受教育者的兴趣、要求、欲望和自由，重视探讨新的教育方法 以促进其天性的发展。 4.世俗性：其教育目的、课程设置具有浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世。 5.宗教性：人文主义教育抨击天主教会的弊端，但不反对宗教更不想消灭宗教，而是希望 以世俗和人文主义精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。 贵族性：这是由文艺复兴运动的性质（非大众运动）所决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育，教育目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。 三、试述夸美纽斯提出的教学原则。 教学理论在夸美纽斯的教育理论体系中占有重要地位，而有关教学原则的论述则是他的教学理论的重要组成部分。他提出的主要教学原则包括以下几个方面： ⑴遵循自然原则：首先，他认为教育必须遵循自然的法则。其次，夸美纽斯也十分强调教育要依据人的自然本性。 ⑵直观性原则：夸美纽斯的直观教学原则，把学校从“文字教学的绝境中引导到认识生活、认识周围世界的广阔道路上来”，抨击了经院主义教育。但也夸大直观性原则的弊端，不理解理性认识的重要性。 ⑶启发性原则：:夸美纽斯反对呆读死记，反对强迫教学。 ⑷系统循序渐进性与原则：传授给学生的知识应当是系统的，教学的进行应该是循序渐进的。 ⑸巩固性原则：他认为，练习和复习是学生巩固地掌握知识的重要手段。 ⑹量力性和因材施教原则：教学必须照顾儿童的年龄发展，应将儿童的年龄所能接受的材料交给儿童。 夸美纽斯依照自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学做出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。夸美纽斯的

中外教育史论述题整理

中外教育史论述题整理 1、中国儒学的发展历程及其对教育的影响 一、儒学的思想体系发展 1、春秋时期： 是儒学的初创时期。孔子初创了儒学体系，其思想体系的核心是“仁”，主张以爱人之心调节与和谐人际关系。维护周朝的“礼”，主张贵贱有序。孔子的主观愿望是通过伦理道德来规范人，从而回到西周尊卑、长幼有序的奴隶制社会。他提出的“仁”是儒学思想的创新，奠定了古代教育思想的基础，对教育产生了深远影响；借由“礼”和“仁”的关系——克己复礼为仁，巩固窃位之后的封建社会的统治地位。 2、战国时期： 孟子沿着“性善论”的方向发展完善了以德治国的王道政治思想体系。基于“性善论”的观点，他认为教育的作用是扩充善性，致良知；教育的目的是明人伦。孟子建构的一个比较完整的唯心主义的思想体系使孔子开创的儒学朝着系统化、伦理化方向迈进了一大步。与之并列的荀子沿着“性恶论”的方向发展完善了王道与霸道相结合的政治思想体系。基于“性恶论”的观点，他认为教育的作用是化性起伪；教育的目的是培养推行礼法的贤能之士，以培养大儒作为理想目标；教育内容上应重视以儒家经典为内容的文化知识传授。他的学说反映了儒法合流的趋势，丰富了儒家政治学说，为封建统治阶级提供了一套比较完备的统治方法，也促进了教育理论的发展。 3、汉代： 董仲舒倡导的“天人感应”的学说，为原始儒学提供了一层神秘化的外衣，并对原始伦理道德规范进行了概括提炼，提出了封建宗教道德规范——“三纲五常”，作为建立“法度”，化民为俗的根本，从而在文化政策上为后来以儒为宗的教育模式提供了蓝本。 4、北宋： 以朱熹为代表的程朱理学为儒学寻找到了本体论的依据，就是“存天理、灭人欲”。以儒家为主体，融合了佛、道的新儒学——理学思想体系使儒学成为封建社会后期的统治思想。 二、儒学的社会地位变化 二、儒学对教育的影响 1、不同朝代儒学的官定版本是这个朝代的教育内容，直接影响着当时的教育内容。 每个朝代都有儒学官定的版本，如唐代的《五经正义》，宋代的《十三经正义》（王安石变法时颁布的《三经新义》）等。这意味着儒学的内容要适应不同朝代的统治需要作出调整，这也是儒学本身发展的表现。而不同朝代儒学的官定版本既强化了儒学的思想地位，同时规范了这个朝代对儒学内容方面的改造，直接使这个朝代的教育内容与其他朝代不同。 2、不同朝代儒学的地位确认影响着当时的文教政策。

宁波大学教育学考研参考书

宁波大学教育学考研参考书 从2013年招生专业目录考试科目来看，宁波大学教育学研究生考试初试已退出全国统考，教育学考研科目改为631教育基础理论，宁波大学631教育基础理论考试内容包括：教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法。考试内容为教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育学研究方法，以下为宁波大学2013年631教育基础理各个专业的初复试和加试科目参考书： 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 040101 教育学原理 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006 加试：《中国教育史（第3版）》孙培青主编，华东师范大学出版社，2009；《教育心理学》(第3版) 皮连生主编(原主编：邵瑞珍)，上海教育出版社，2004年8月。 040102 课程与教学论（课程与教学论理论方向） 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《课程与教学论》，张华著，上海教育出版社，2000或其他课程与教学理论的同类书籍。

外国教育史知识点整理。教学提纲

外国教育史知识点整理 第一章、文明古国的教育 第一节、古代两河流域的教育 苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。大约在公元前3500年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。考古家断定这一时期，苏美尔人已经发明了“泥板书”和文字。最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。 在苏美尔时期已经出现了学校。最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。 在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授。 公元3世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工作者的发掘和研究。通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。 第二节、古代埃及的教育 与巴比伦一样，古埃及很早就有了自己的文字，科学已经有了一定的发展，在天文学上能区分恒星和行星，还制作了天体图和太阳历；数学上，采用了10进位的计算法；医学上的木乃伊制作；建筑方面的金字塔的建造都是人类史上的杰作。一般认为古埃及建立的学校是人类最古老的学校。 1、历史背景 ①地处泥罗河流域，农业发达 天文学：观测天象，预测气侯及河水泛滥的同期建立科学几何学：丈量田亩、建造庙宇、房舍 水利学：灌溉 知识体系医学：制造木乃伊、医疗 地理学：对外贸易、军事远征 ②前3500年进入妈奴隶制社会，统治者（法老）采取配置大小官吏，强化国家机器，实行对外侵略和宗教统治，这些知识要有专门的机构传授。 ③文字出现：图形文字→用字母、音符、词组组成的复合文字 2、学校类型： 最早建立的学校是宫廷学校：培养皇子皇孙和朝臣子弟，学成后充任官吏，产生于埃及古王国末期。 到了中王国时期，一些政府机关在机关内部附设职官学校，招收贵族及官员子弟，以政府办公处所为校址，官吏充任教师。 此外，还有寺庙学校。一些规模宏大的寺庙往往同时又是传授高深科学知识的学府，吸引着要求深造的青年到寺庙里求学，重在学术知识的传授和探讨。 书吏学校：包括绘文书吏、书信书吏、军队书吏、国王书吏等，学习的内容

外国教育史教程吴式颖--复习总结笔记

第一编古代教育史 第一章东方文明古国的教育 1.古代东方通常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称。四大文明古国：巴比伦、埃及、印度和中国。 2.教育的起源： （1）教育的生物学起源论：法国利托尔诺、英国沛西*能、美国桑代克。来源于庸俗进化论。（2）教育的心理学起源论：美国孟禄。 （3）教育的劳动起源论：苏联米定斯基，来源于恩格斯的劳动理论。 （4）教育的需要起源论：中国杨贤江。 PS：教育起源大体分两类： （1）视教育为一种无意识、无目的的活动。 （2）将教育看做人类特有的有意识、有目的的活动。 3.史前教育的概况、 （1）前氏族时期：距今约四百万年至一万五千年。共同生产，共同消费。 （2）母系氏族时期：使用新石器，宗教道德教育。 （3）父系氏族时期：产生第一次社会大分工。 （4）军事民主制时期：出现剩余产品，逐渐形成阶级，产生阶级教育的萌芽。 4.巴比伦的教育 公元前4000年，苏美尔已产生文字。“泥板书”。 学校：研究学问的场所——神庙中心——政治文化中心。 最早的学校：幼发拉底河畔马里城的宫廷学校。 公元前1894年，巴比伦城兴起。 5.古代埃及的教育（重点） 文字写在“纸草”上。 学校的类型： （1）宫廷学校——培养国家官员 （2）僧侣学校——最高学术中心，目标是科学技术教育。 （3）职官学校——书吏学校 （4）文士学校——文书 教学方法：体罚被视为合理的教学方法。 6.古代印度的教育 （1）种姓制度：（1）婆罗门，即僧侣。（2）刹帝利，即武士。（3）吠舍，即农民和从事工商业的平民。（4）首陀罗，即奴隶及奴隶地位的穷人。 （2）婆罗门时期的教育：公元前6世纪前的印度教育，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。公元前9世纪以前，以家教为主。公元前8世纪，办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，在此教育被称为“古儒”，学习年限为12年，学习内容主要为《吠陀》经。体罚是常用的手段。 （3）佛教教育：反对种姓制度，主张各种种姓平等。最重要的场所是寺院，僧徒一般学习12年，合格者称“比丘”，寺院不仅是一种教育机构，也是一种学术机构。重视女子教育。 7.东方文明古国的教育的特点：（书上七条，老师总结五条，合并） （1）在古代东方最早产生科学知识、文字、学校教育。 （2）教育具有强烈的阶级性。 （3）教育内容较丰富，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的

外国教育史重点整理

一、古典时代得教育（斯巴达、雅典）:以斯巴达与雅典为代表得城邦时代 二、斯巴达得教育 (１)教育背景(军事化得农业国家；由严重对立得三个社会阶层构成得国家） （２)教育完全由国家控制 （3)实行严格得体检制度，以保证体质上得优越性。 （4)教育阶段及内容:7岁以前，公民子女在家中接受母亲得教育。7岁—18岁男子进入教育机构，主要学习“五项竞技”——赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪，并接受严酷得训练。从18岁起,公民子弟进入高一级得教育机构—-青年军事训练团。年满20岁得公民子弟在国家边境沿线驻扎,开始接受实战训练。到3０岁时,正式获得公民资格. (5)重视女子教育。 (6)斯巴达人重视军事体育训练，而不关注文化知识得学习 (7）教育目得在于培养体格强壮得战士 三、雅典得教育 （1）民主化得商业社会 （2)高度重视教育，盛行私人办学 （3）教育阶段及内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以后，女孩继续在家中由母亲负责教育,男孩则开始进入文法学校、弦琴学校学习.13岁左右，公民子弟一方面继续在文法学校或弦琴学校学习，另一方面则进入体操学校，接受各种体育训练：游泳、舞蹈、赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。15、16岁，大多数公民子弟开始从事各种职业，少数显贵子弟进入国立体育馆,接受体育、智育与审美教育。18-２0岁,青年进入青年军事训练团，接受军事教育,属于预备公民阶段。2０岁,经过一定得仪式，被授予公民称号，获得完全得政治权利。 (4）雅典教育得目得在于培养身心与谐发展得能履行公民职责得人. 请思考: 雅典教育与斯巴达教育得差异表现为哪些方面? 四、西方三杰——-柏拉图得教育思想 (一）论教育国家管理(①国家控制教育,公养公育，培育人才. ②设立专门管理教育得长官. ③教育应为国家培养哲学家与军人)

教育学知识点之外国教育史部分1

教育学知识点之外国教育史部分１ 【西欧近代教育思想】 1.夸美纽斯的教育思想——(1)教育的目的：教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现世的幸福，并为永生做准备，即宗教性和现实性的相结合，是他的民主主义思想的反映;(2)教育的作用：①教育是改造社会建设国家的手段②高度评价教育对人的作用，在他看来，人都是有一定天赋的，而这些天赋发展得如何，关键在于教育;(3)论教育适应自然的原则：这是他教育体系的指导性原则，包括两重含义①教育必须遵循自然界的普遍规律②教育必须适应儿童本身心的特点;(4)论普及教育和统一学制：“泛智”思想(就是使所有人都获得“百科全书式的教育”)是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。主张教育对象普及化;主张全国统一学制，将教育分为四阶段①母育学校(1-6岁)②国语学校(6-12岁)③拉丁文学校(12-18岁)④大学(18-24岁);(5)论学年制和班级授课制：①学年制，就是所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。一学年分四个学季，四次节假日;学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切;学年终了时，通过考试同时升级;②班级授课制，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级,通过班组进行教学。夸美纽斯断定班级授课制的优越性在于它扩大了教育对象有利于普及教育;教师面对众多的学生，工作兴趣大增，工作热情高涨，从而能够促进学生学习的积极性;在学生方面，大群的伴侣在一起，可以互相激励，互相帮助;(6)论教学原则：①直观性原则②自觉、主动性原则③巩固性原则④量力性原则(根据教育适应自然提出，是教育史上第一个提出量力性原则的人)⑤系统性和循序渐进原则;(7)论道德教育：①重视道德教育，认为德育比智育更重要;②把世俗道德的培养从宗教中分离出来;③把智慧、勇敢、节制、公正作为道德教育的内容，还在德育中纳入一个崭新的概念即劳动教育;④对于德育的方法，夸人提出尽早开始正面教育;从行动中养成道德行为的习惯;榜样;教诲与规则;择友;(8)教育管理思想：主张应由国家来管理教育而不是教会，夸是历史上第一个提出国家设置督学的人;(9)对夸的评价：《大教学论》是西方近代史上第一本独立性态的教育学著作，《母育学校》是西方历史上第一本学前教育学著作;夸美纽斯以具自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，在总结前人基础上第一个提出较为完整的教学原则体细，为改革教学做出的重大的贡献在世界教育史上建立了功绩;但其思想仍是经院哲学和机械唯物论相结合的产物，带有宗教神秘主义的色彩; 2、卢梭的教育思想——“教育史上的哥白尼”，西方教育思想的三大里程碑为柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义和教育》;(1)自然教育理论：自然教育的核心是“归于自然”，把所受的教育分为自然教育、人的教育和事物教育;“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育(“消极教育”);(2)自然教育的培养目标：培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人;(3)自然教育的方法原则：①正确看待儿童②给儿童以充分的自由(遵循自然天性的教育。成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展)③自然后果法;(4)自然教育的教育阶段：教育要符合儿童发展的年龄特征，根据年龄阶段的分期，在不同时期所进行的教育是不同的;①在婴儿期(0-2岁)，主要是进行体育，以身体养护为主;②在儿童期(2-12岁)，主要是进行感觉教育，反对儿童在这一时期读书;③在少年期(12-15岁)，主要是进行智育和劳动教育;④在青年期(15-18岁)，主要是

教育学考研外国教育史模拟试题

20*教育学研究生入学考试外国教育史模拟题 一、选择题 1.英国在教育领导体制上实行的是：D A 中央集权制 B 地方分权制 C 中央与地方共同合作制 D 议会、国家教委和地方教育局相结合 2.下面哪个法案奠定了20 世纪英国的教育领导体制的基本形式：C A 福斯特法案 B 富尔法案 C 巴尔福法案 D 费舍法案 3.下列哪个法案不是关于初等教育的？D A 费舍法案 B 费里法案 C 福斯特法案 D 富尔法案 4.下列哪个法案或报告不是关于中等教育的？A A 雷沃休姆报告 B 巴特勒法案 C 史密斯-休斯法案 D 朗之万-瓦隆方案 5.在法国教育史上，《高等教育方向指导法》有着重要地位。这部法案确立法国高等教育的三个基本办学原则，这三条原则是：A A 自治民主参与多科性结构 B 学术自由民主治校学科综合 C 自治自由综合 D 学术自由民主参与学科性结构 6.下列哪个法案或报告不是关于职业教育的？C A 哈比改革 B 阿斯蒂埃法案 C 费里法案 D 史密斯-休斯法案 7.下列哪个法案或报告不是关于高等教育的？A A 斯宾斯报告 B 雷沃休姆报告 C 国防教育法 D 罗宾斯原则 8. 第一次从国家的角度阐明了中等教育应该面向所有儿童的设想，明确提出了初等教育后分流的主张。A A 哈多报告 B 福斯特法案 C 斯宾斯报告 D 富尔法案 9.《费里法案》的颁布大大促进了法国初等教育的发展。正是《费里法案》奠定了法国初等教育的三项基本原则，即义务、免费和：C A 自由 B 民主 C 世俗化 D 职业化 10.下述哪个法案规定应为3-5 岁的儿童开设“幼儿学校”：B A 费里法案 B 费舍法案 C 福斯特法案 D 巴特勒法案 11.德国曾长期施行教育上的双轨制，直到时期才被废止。A A 魏玛共和国 B 希特勒统治 C 二战后 D 20 世纪80 年代