吸收能力总结
Absorptive capacity
文献1：企业网络位置，吸收能力与创新绩效
作者：钱锡红，杨永福，徐万里
期刊：管理世界
年份：2010年第5期
样本：
本研究的数据采用问卷调查的方法获得,问卷发放对象为深圳市IC产业中的典型企业,问卷发放和回收在2009年6月下旬到2009年9月进行问卷发放过程得到了广东省相关政府部门与企业界朋友的大力支持,共发放问卷143份,回收139份,其中有效问卷121份,有效问卷回收率为84.62%。
研究背景：
作者整合外部网络位置和内部吸收能力对创新绩效影响的研究虽取得一定进展，但还需要更多更深入的研究来探究下述问题：企业的网络位置对创新绩效是否有重要作用，为什么有些企业网络位置相当创新绩效却不同，企业吸收能力是怎样影响创新绩效的。由此,本研究构建了企业网络位置、吸收能力对创新绩效的影响模型，并以深圳市IC产业的121家企业为例进行了实证检验。
自变量：网络位置；吸收能力；
因变量：企业创新绩效
调节变量：吸收能力
主要结果：
1、不同的网络位置代表企业在获取创新性知识方面面临不同的机遇，位于网络中心并占有丰富结构洞的企业将在信息获取方面拥有显著优势。
2、企业间吸收能力水平的不同是导致创新绩效差异的直接原因之一。
3、对具有不同知识获取和知识消化能力的企业而言，网络位置对创新绩效的影响是不同的。
4、吸收能力各维度对网络位置和创新绩效关系的调节作用存在差异，属于潜在吸收能力的知识获取和知识消化维度有显著的调节作用，而属于现实吸收能力的知识转换和知识应用维度没有显著的调节作用。
研究局限性：
第一，本研究的样本数据来自创新力较强的高技术产业，因此研究结论若推广到传统产业时需持谨慎态度；第二，本研究数据源自同一份测量问卷，可能存在共同方法偏差（common method bias）而产生系统误差；第三，本研究收集的是横断面数据，所得结论本质上是变量间的相关关系，更为严谨的因果关系还需要纵向研究加以检验。
未来研究方向：
首先，尽管学界对吸收能力的研究兴趣与日俱增，但至今仍然甚少有研究进行深入的维度探讨，因此，对吸收能力各维度展开研究无疑是一个具有广阔前景的方向。其次，现实中企业的网络位置不是静止不变的，企业间的合作联盟关系也是处于动态变化之中，若能将动态演化网络引入到创新研究中来，相信一定可以得到不少有意义的发现。
吸收能力：
定义：针对企业在利用外部知识方面存在的问题，Cohen和Levinthal（1990）对吸收能力做了开创性研究，认为吸收能力是企业识别外部新信息的价值、消化该信息，并将该信息应用于商业用途的能力。
测量：本研究认同Zahra和George（2002）将吸收能力划分为知识获取、知识消化、知识转换和知识应用4个维度的观点，并采用Jansen等（2005）针对这4个维度开发并发表在管理学权威杂志《Academy of Management Journal》上的量表。为得到吸收能力的4个维度，我们按照特征值大于1的原则，用主成分分析法对吸收能力进行探索性因子分析。通过应用最大方差法（Varimax）进行因子抽取，所得结果与Jansen等（2005）的分析一致，获得了具有清晰结构的吸收能力4个因子：知识获取、知识消化、知识转化和知识应用。
变量之间的关系：
文献2：Analyzing the determinants of firm’s absorptive capacity: beyond R&D 作者：Jaider Vega-Jurado, Antonio Gutie′rrez-Gracia and Ignacio Ferna′ndez-de-Lucio
期刊：R&D Management
年份：2008.4
样本：研究中没有明确指出
研究背景：
The conceptualization developed by these authors encompasses a number of important aspects. First, the multidimensional nature of the concept, which involves three basic capacities in relation to new knowledge: (a) recognition of its value; (b) its assimilation; and (c) its application for commercial ends. Second, the relationship between a firm?s absorptive capacity and its prior related knowledge, which includes both basic skills and a common language. In other words, absorptive capacity is cumulative in character in the sense that its development in the present will permit its more efficient accumulation in the future. These aspects of absorptive capacity imply that its development is path or history dependent.
这些作者关于吸收能力概念化的研究涵盖了很多方面。首先：概念的多维化的本质，主要包括涉及到新的知识的三个基础能力：（1）认识到新知识的价值；（2）新知识的吸收；（3）新的知识对盈利的应用。其次：企业吸收能力和它的先前相关知识的关系，主要包括基础技能和一个通用的语言两方面。换句话说，吸收能力是一个累积的观念并且其当前的发展会对将来的有效积累有很多的促进作用。这些关于吸收能力的不同方面表示吸收能力发展的两个角度：路径依赖和历史依赖。
In addition, Cohen and Levinthal distinguish between absorptive capacity at the
individual level and absorptive capacity at the organizational level, and highlight the role of the firm?s internal mechanisms in fostering communication and relationships among its members, as a distinctive organizational aspect of absorptive capacity.
除此之外，科恩和利文索尔对单个个体的吸收能力和组织层面的吸收能力进行了划分，并且突出强调企业内部的机制在成员之间的交流和关系的培养上的重要作用，由于吸收能力在不同组织层面的体现。
Since Cohen and Levinthal?s seminal work, many empirical and theoretical studies have explored the concept of absorptive capacity from the perspective of different analytical units and modeling strategies
由于科恩和利文索尔的最开始的研究，许多实证和理论的研究都在使用不同的模型和不同的视角去研究吸收能力的内容。
In sum, the studies conducted so far have revolved around Cohen and Levinthal?s (1989, 1990) theories and explore in further detail two aspects identified by these authors: the …pathdependent?nature of absorptive capacity, and itsmultidimensional character. The effect of externalknowledge on the development of absorptivecapacity has received little attention.
总而言之，至今的研究都是围绕科恩和利文索尔而展开的，并且在以后的理论的研究的细节方面主要集中于两个方面：吸收能力路径依赖的本质和吸收能力多维化的特点。而外部知识对吸收能力发展的研究只是受到了很少的关注。
自变量：组织知识；形式化；社会整合机制
因变量：吸收能力
调节变量：相关外部知识的适用性
主要结果：
The share of workers with higher education degrees, and R&D intensity, are positively correlated to both PACAP and RACAP. These results represent evidence in favor of the first relationship and also show that organizational knowledge gained both through education of personnel or development of R&D activities, positively influences the firm?s absorptive capacity.
工人高学历的比重，研发的强度，对潜在吸收能力和已经意识到的吸收能力都起到了积极的作用。这些结果都赞成以上的结果并且表明通过对全体员工的教育和研发活动的发展来获得组织知识对企业的吸收能力的影响是很积极的。
The education level of the workforce is positively associated with the firm?s capacity to acquire and to exploit scientific knowledge, but not with the firm?s capacity to acquire and to exploit industrial knowledge. R&D intensity, on the other hand, is pos itively correlated with the firm?s capacity to exploit any type of knowledge, but only with its capacity to acquire scientific knowledge. Also, R&D department is positivelycorrelated with the firm?s capacity to exploitscientific knowledge.
劳动力的教育水平对企业关于能力的获得和开发科学知识都有正面的作用，但是对企业对行业知识的学习影响不大。研发的强度，换句话说，对企业获得任何类型的知识都有积极的作用，但是只是通过它学习科学知识的能力来得以实现的。并且，研发部门对企业开发科学知识的能力是有积极影响的。
Degree of formalization is positively associated with the firm?s capacity to acquire relevant external knowledge. In addition, formalization is positively
correlated with the firm?s capacity to acquire and to exploit scientific knowledge, but it is not significantly related to the firm?s capacity to acquire and to exploit industrial knowledge.
形式化的程度对企业获得相关的外部知识是有积极作用的。除此之外，形式化对企业获得和开发科学知识也是有积极作用的，但是对企业获得和开发行业知识的影响不显著。
SIM are positively related to PACAP, but do not have a significant relationship with RACAP.
社会整合机制对潜在吸收能力是有积极作用的，但是对已经意识到的吸收能力的影响不显著。
The author definedthree groups of determining factors: organizationalknowledge, formalization, and social integrationmechanisms. In addition, we suggestedthat these factors may influence all the componentsof firms? absorptive capacity, and that theinfluence can be positive or negative depending onthe applicability of the knowledge being absorbed.
作者定义了三组决定的因素：组织知识，形式化和社会整合机制。除此之外，作者表明这些因素会影响到企业吸收能力的所有部分，并且影响是正面的还是负面的取决于知识获取的适用性。
研究局限性：未发现
未来研究方向：未指出
吸收能力的定义与测量：
Zahra and George (2002) conducted a review and reconceptualization of absorptive capacity. Their theories differed from the traditional views of Cohen and Levinthal in at least two respects. First, Zahra and George define absorptive capacity as a dynamic c apacity embedded in a firm?s routines and processes, which promotes organizational change and evolution. And second, they establish that absorptive capacity has four rather than three dimensions, which they group into two categories: potential capacities (knowledge acquisition and assimilation) and realized capacities (transformation and exploitation of knowledge).
扎赫拉和乔治实施了对吸收能力的综述和再概念化。他们的理论与科恩和莱恩索尔至少有两个方面的区别。首先，扎赫拉和乔治把吸收能力定义为嵌入到企业日常活动和过程的一个动态能力，而这个动态能力会对组织的变革产生促进作用。第二，他们认为吸收能力有四个维度而不是三个，四个维度分为两个类别：潜在能力（知识的认识和吸收）；意识到的能力（知识的转换和开发）。
本文中对吸收能力的度量：
The following questions were used to build ourmeasures of PACAP and RACAP.
1. PACAP. Please indicate which of the followingmechanisms are usually used as sources ofknowledge by your enterprise?
_ Subscriptions to journals
_ Attendance at conferences and congress
_ Attendance at scientific fairs or exhibitions
2. RACAP. Please indicate if the following agentshave been an important source of knowledgeto develop any of innovations introduced byyour firm during the period
2001–2003.
_ Suppliers
_ Consumers
_ Universities
_ Technology institutes
The variable PACAP was created by adding thenumber of different mechanisms used by firms toacquire external knowledge. This variable canrange from 0 to 3 because a firm can use up tothree different mechanisms. The construction ofthe RACAP variable is based on the same logic,but in this case the resulting index can take thevalue 0–4.
对潜在吸收能力和已经意识到的吸收能力的度量是上面两个问题去完成的。具体的操作就不赘述了，看以上的内容就很清楚。
These measures wereconstructed using responses to questions regarding with the firm?s use of different mechanism to acquire external knowledge and the firm?s use of external agents as knowledge sources to develop innovations.
这些措施建立了使用应对问题和公司使用不同的机制来获取外部知识和公司的使用外部代理知识来源的开发创新。
变量之间的关系：
Absorptive capacity and information systems research: review, synthesis, and
directions for future research
bsorptive capacity is a firm?s ability to identify, assimilate, transform, and
apply valuable external knowledge. It is considered an imperative for
business success. Modern information technologies perform a critical role
in the development and maintenance of a firm?s absorptive capacity.
吸收能力是企业学习外部知识的一种能力，包括鉴定，吸收，转换和应用。吸收能力被认为对企业的成功是极其重要的。现代的信息技术在企业吸收能力的发展和维护中扮演着十分重要的角色。
A
The author investigate how absorptive capacity has been conceptualized, measured, and used in IS research. The author also examine how absorptive capacity fits into distinct IS themes and facilitates understanding of various IS phenomena.
作者研究吸收能力是如何被概念化，度量，以及运用在信息系统研究当中的。作者检测了吸收能力是如何跟信息系统主题相适应的并且存进了对不同的信息系统的现象的理解。
Absorptive capacity is defined as the ability to identify, assimilate, transform, and apply external knowledge (Cohen and Levinthal 1990). Through its research and development activities, a firm develops collective knowledge about certain areas of markets, science, and technology and how those areas relate to the firm?s products and services (Cohen and Levinthal 1989).However, sheer exposure to related external knowledge is not sufficient to ensure that a firm will absorb it successfully (Pennings and Harianto 1992).While a knowledge base enables the associative connections needed for insights related to new knowledge, the organizational assimilation of new knowledge depends more so upon the transfer of knowledge across and within subunits (Cohen and Levinthal 1990). Firms apply their newly absorbed knowledge in a variety of ways, for example, to replenish their knowledge base (Vanden Bosch et al. 1999), to forecast technological trends (Cohen and Levinthal 1994), to reconfigure existing capabilities (Pavlou and El Sawy 2006), and to create innovative products and services.Scholars have leveraged Cohen and Levinthal?s original work on absorptive capacity in several ways. The application of absorptive capacity in such areas as innovation, interorganizational learning, mergers and acquisitions, and new product development signifies its substantial contribution to competitive advantage and firm performance (Lane et al. 2006).
在最起初科恩和利文索尔的研究中，吸收能力被定义为一种包括对外部知识识别，吸收，转换和应用的能力。通过企业的研发活动，企业会发展相关领域的知识包括市场，科学和技术等等，以及这些领域是如何对企业产品和服务产生关系的。但是，绝对暴露于相关的外部知识对不能够保证企业是否能够成功地吸收这些(Pennings and Harianto 1992).尽管一个先前的知识的基础确保了对新知识的吸收，但是组织对新知识的吸收更加依赖于知识在二级单位内部和二级单位之间的转换(Cohen and Levinthal 1990)。企业会在很多不同的方面运用它们新吸收的知识，比方说：补充它们的知识库(Vanden Bosch et al. 1999)，预测新的技术趋势(Cohen and Levinthal 1994)，重新配置存在的能力(Pavlou and El Sawy 2006)，创造革新的产品和服务等等。很多学者的研究都是建立在科恩和利文索尔的研究的基础之上的，发生了各个方面的延伸。比方说吸收能力在企业创新的应用，组织内知识的学习和习得，以及新产品的发展对企业的绩效有持续的贡献等等。
There are three assumptions underlying absorptive capacity. Absorptive capacity depends on prior related knowledge; an organization?s absorptive capacity depends on the absorptive capacities of its individual members; absorptive capacity is path-dependent.
Organizational scholars have viewed absorptive capacity from two general perspectives:as a “stock” of prior related knowledge and as an “ability” to absorb knowledge. Specifically, absorptive capacity has been conceptualized and measured as either (1) an asset, (2) a substantive (or ordinary) capability, or (3) a dynamic
capability (Lane et al. 2006).Absorptive capacity is clearly related to organizational learning (Lane et al. 2006); unfortunately, this relationship is not clear.
在企业吸收能力下面有三个最基本的假设。吸收能力取决于先前的相关知识；组织的吸收能力取决于组织者每个个体的吸收能力；吸收能力是路径相关的。
Measurement Description: IS researchers often define absorptive capacity as a capability and yet measure it as an asset, thereby undermining construct validity. Adapting measures of organizational absorptive capacity at the individual level also complicates construct validity. Scholars eschew established measures of absorptive capacity, inhibiting the building of a cumulative research tradition. Finally, researchers often miss capturing the domain-specific nature of absorptive capacity.
关于吸收能力度量的描述：信息技术的研究者经常把吸收能力定义为一种性能，并且把它作为资产来度量，从而削弱了结构效度。采用对组织吸收能力中每个个体吸收能力的度量会使得结构效度变得十分的复杂。学者们的研究避开了对吸收能力的度量，抑制了累积研究的传统，就是说传统的研究一般发展到某一阶段就要对特定的研究对象进行度量，没有实证的基础，很多的研究结果是无法有普适性的。最后，研究者经常错失了对特定领域的吸收能力本质的研究。
Measurement Guidelines: Conceptualize and measure absorptive capacity as a multidimensional capability. Develop metrics that capture each of absorptive capacity?s dimensions. Measure absorptive capacity with respect to specific knowledge domains.
吸收能力度量的指导意见：丰富吸收能力的概念，从多维的角度去度量吸收能力。发展对吸收能力不同规模进行度量的方法。测量对特定知识领域的吸收能力的度量。
Absorptive Capacity: Dimensions and Key Combinative Capabilities:
Absorptive capacity is a multidimensional construct that consists of three distinct yet interrelated capabilities: knowledge identification, knowledge assimilation/transformation, and knowledge application(Lane et al. 2006). A firm?s ability to absorb valuable external knowledge depends on its level of prior related knowledge (Cohen and Levinthal 1990). Yet in addition to its knowledge base, a firm needs to develop structures and processes that facilitate knowledge absorption. Prior research finds that two types of organizational capabilities impact absorptive capacity: coordination capabilities and socialization capabilities (Jansen et al. 2005; Van den Bosch et al. 1999). Coordination and socialization are relatively broad constructs; thus, we need to investigate them at a more fine-grained level. Furthermore, since a firm?s absorptive capacity is dependent upon the exchange of knowledge between organizational members (Cohen and Levinthal 1990), we focus on coordination and socialization capabilities that impact knowledge exchange.
吸收能力是一种多维的结构，主要包括三个明显相关的能力范畴：知识识别，知识获取与转换，知识运用(Lane et al. 2006)。一个企业对外部信息的吸收能力的大小取决于企业的先前相关知识所处的水平(Cohen and Levinthal 1990)。然而除了企业自身的知识库，企业更要发展自身的结构和过程以促进对新知识的吸收。之前的研究发现两种组织的能力会影响到吸收能力：协调能力和社会化能力(Jansen et al. 2005; Van den Bosch et al. 1999)。协调和社会化涉及到很广泛的结构，
因此，需要对它们进行更细致的研究。更进一步说，虽然说企业的吸收能力取决于不同组织成员知识的交换(Cohen and Levinthal 1990)，但是作者集中于研究协调和社会化能力对知识交换的影响。
Absorptive Capacity: A New Perspective on Learning and Innovation
定义和形成过程：
知识的外部来源对创新的过程是很重要的，不论创新是从组织层面的什么角度来说。正如日本学者Westney and Sakakibara(1986);Mansfield(1988)的研究，这个结论在国家的层面是正确的，并且被Brock(1975)和Peck(1962)证明在计算机和铝制造业的行业也是成立的。在组织的层面上，March and Simon(1958)认为大多数创新是借入的结果而不是发明创造的结果。后续有很多的研究者Mueller(1962);Hamberg(1963);Myers & Marquis(1969)；Johnston & Gibbons(1975)都证明了这个结论。最后，创新绩效的重要性，特别是从企业外部其他单元获得信息的重要性，就行营销和生产都被很好的理解了Mansfield(1968)。
因此，开发外部知识的能力是企业创新能力的一个重要的组成部分。作者认为评估和使用外部知识的能力大多是对之前相关知识功能的理解。在最基本的层面上，先前的知识包括基础技能或者甚至是语言的共享但是也许也会包含给定领域里面的科学和技术的发展。所以说，先前知识的学习对企业认识到新的信息，吸收新的信息，从而进一步应用信息是很重要的。这些能力，正如作者所说的：认识信息，吸收信息，应用信息就是企业的吸收能力。、
在企业的层面，创新的单元是被集中在这里的：吸收能力在很多方面形成。研究表明企业实施它的研发对使用外部可以获得的信息是更有帮助的(Tilton,1971;Allen,1977;Mowery,1983)。这就暗示吸收能力可能会被当做企业研发的副产品来创造。另外一些研究认为吸收能力也可能是企业制作过程的副产品。Abernathy(1978)和Rosenberg(1982)认为在面对相关的实际产品市场的时候，通过直接的对生产过程的卷入，企业更容易认识并且开发新的信息。生产经验给企业提供了必要的背景信息包括认识信息的价值和自动参与到生产过程的一些方法。企业也对吸收能力进行直接的投资，因为他们对全体员工都加强技术的培训。
总结：
吸收能力的内涵：
吸收能力的概念最早由Cohen & Leviathan（1990）提出，他们认为吸收能力是企业识别、消化和商业化运用新的外部知识的能力，即包括 3 种能力：（1）认识外部新的信息的能力；（2）消化该信息的能力和应用该信息于商业目的的能力；（3）利用能力。他们认为吸收能力是企业的基本学习过程，是企业具有创新能力的关键性要素。在近二十多年的吸收能力理论发展中，修正或扩展吸收能力概念的学者不多，具体见下表。
通过以上文献回顾，可以得出，后来研究者对吸收能力概念的核心内涵的界定并没有突破Cohen &Levinihal（1990）所给的定义，研究者仍是围绕着鉴别、吸纳、应用知识能力来讨论吸收能力，其核心涵义与广义的知识转移、共享、整合能力并没有本质上的区别。除此之外，目前影响力最广的定义是Zahra & George（2002）所提出的。Zahra & George 通过整理相关文献进一步区分了两种吸收能力，即潜在（potential）吸收能力与现实（realized）吸收能力，前者强调获取与消化外部知识的能力，后者包含转换与利用知识的能力。按照组织间学习的观点，吸收能力是组织获取关键知识和资源的重要因素。有效地发现、消化和利用新知识的能力已经是维持竞争优势的一个关键因素。
值得指出的是，在吸收能力的发展过程中，Lane &Lubatkin（1998）提出相对吸收能力的概念，即一个企业从另一个企业学习的能力取决于两个企业知识基、组织结构和报酬政策、主导逻辑三个方面的相似性，包括识别、评估、理解和应用四种能力。该概念的提出依然是从企业层面出发的，将知识接收企业和知识溢出企业的一对一关系作为分析单位，认为学生企业与老师企业的相对特征决定了前者向后者学习的能力。在研究知识型企业吸收能力的过程中，也可以吸收该观点。
本研究中，在吸收能力的核心含义上仍坚持主流观点，即Zahra & George （2002）所提出的概念，同时也兼顾吸收能力相对论的观点，即认为吸收能力中存在部分绝对吸收能力，但主要部分还是基于知识基相似性的相对吸收能力。对于吸收能力的维度确定问题，特别是吸收能力的可操作性量度问题，仍然是未来研究中需要加以关注的。将吸收能力应用到对中国企业的学习行为研究中，探索、拓展、解释中国管理情景下的企业吸收能力问题，应该是一个内涵丰富的研究领域。
关于吸收能力的研究：
吸收能力的产出一直受到学术界的关注。根据现有研究文献，从宏观的角度看，对吸收能力的研究领域涉及解释诸如组织学习（Huber，1991；Kim，1998）、行业经济（Cockbum& Henderson，1995）、资源观（Lane &Lubatkin，1998）和动态能力（Mowery，Oxley &Sliverman，1996）等组织现象；在具体的吸收能力研究方面，主要集中在其影响因素和结果变量上。
1.个体和集体层面的研究
学者对吸收能力的研究可从个体和集体两个层面进行区分。Cohen &Levinthal（1990）在讨论企业吸收能力时，首先从认知的角度讨论了个人吸收能力，包括既有相关知识和知识背景多样性对共同吸收能力的影响。吸收能力的前提是需要具备相关知识去吸收和利用新知识。个体层面的认知与行为科学研究证实并丰富这一观点。在集体层面上，吸收能力取决于既有相关知识与知识背景多样性。Dierichx& Cool（1989）认为，吸收能力在很大程度上是知识存量的函数。Cohen &Levinthal（1990）也认为企业的吸收能力在很大程度上是企业以前拥有的相关知识水平的函数。共同知识是对影响知识主体吸收能力的相关知识水平的另一种描述，或共有知识、知识冗余，其重要性在于允许知识主体共享和整合他们之间不同方面的知识。人员之间所具备的共同知识是企业综合运用其既有知识与所获得的知识的重要能力。Cohen &Levinthal（1990）也认为，一些冗余知识的存在对开发跨功能吸收能力是必要的。Lane &Lubatkin（1998）认为，一个企业向其他企业的学习能力是有教师企业与学生企业的相对综合特征决定的，其中最重要的就是必要的相应的知识基础。集体层面（组织）的吸收能力依赖于共同的吸收能力，从这个意义上说，组织吸收能力的发展是建立在其组成部分和个体吸收能力基础之上，与个体吸收能力一样，集体层面的吸收能力也是一个积累的过程。但是，集体层面的一切活动还存在组织、协调、结构等方面问题，吸收能力的强弱也同样受到这些因素的制约。
2.吸收能力的产出研究
对吸收能力的产出研究中，绩效和创新是两个重要的方面。
（1）吸收能力与绩效的关系
Steensma& Lyles（2000）分析了吸收能力与企业成功的关系，发现尽管外国投资者能给合资企业带来重要的资源，但双方管理控制的不平衡可能导致合资企业的失败，管理控制的不平衡与企业吸收能力有关，吸收能力是影响企业成功的一个重要因素。Deeds（2001）以高技术企业为研究对象，证明吸收能力对企业财富创造有积极的影响。Tu等（2006）通过实证分析发现吸收能力影响新制造技术实践活动的实施效果，而顾客价值则受新制造技术实施效果影响。Madel等（2007）验证了吸收能力对技术获取决策、企业绩效的影响，发现吸收能力水平与外部技术获取和内部获取两种模式均正相关，两种技术获取决策类型均正向影响组织绩效。
（2）吸收能力和创新
吸收能力对创新产出的影响研究中，选择的研究层次基本上以企业层次为主，少数研究则定位于企业联盟层次、企业具体部门或附属部门、团队层次，研究方法侧重于实证分析。Cockburn & Henderson（1998）通过实证得出吸收能力对产品创新的重要正向影响关系。Stock 等（2001）实证研究了吸收能力与新产品开发绩效的关系，结果表明吸收能力与新产品开发绩效呈倒“U”型关系，即吸收能力在增长到一定程度时会出现收益递减，这与多数研究的出入较大。Rindfleisch 等（2002）实证研究了企业吸收能力与技术获取、创新绩效、问题解决能力之间
的关系，用7 个打分项目测量吸收能力，发现吸收能力对知识获取、知识创造和创新绩效有显著的正影响关系。Nicholls & Woo（2003）针对美国生物技术行业，研究了吸收能力与多种创新产出之间的关系，结果表明了两者之间的正向影响关系。也有学者研究吸收能力与创新活动本身的关系，如Becker & Peters（2000）发现当考虑吸收能力时，企业采取研发行动的可能性将增强，即吸收能力与创新活动间存在正相关关系；Nieto &Quevedo（2005）通过研究发现吸收能力在很大程度上决定企业的创新努力，同时，吸收能力在技术机会和创新努力关系中发挥中介作用。
3.吸收能力的影响因素
很多学者对影响吸收能力的各种因素进行了直接或间接研究，总体来看，现有文献对吸收能力的影响因素的观点，分为组织内、外部两大类。内部因素包括：先验知识、个体吸收能力、研发投入、企业看门人、组织要素等。外部因素包括外部知识环境和企业知识网络（的位置）等。Zahra & George（2002）在分析吸收能力的路径依赖性时，认为吸收能力的形成与过去经验对组织记忆的影响有关。Veugelers（1999）的研究结论也表明，当企业拥有吸收能力时，研发合作与自主研发投资呈正相关关系。
Vanden等（1999）认为，企业的基本组织形式不同，其在吸收知识的效率、范围和柔性方面有所差异，从而影响吸收能力；Anderson（2001）定性分析了社会资本与吸收能力的关系，提出了社会资本对企业吸收能力影响的理论模型，认为外部社会资本的结构、关系与认知维度对企业吸收能力的提高具有积极的影响。
4.国内的研究成果
国内学者对于吸收能力的研究也主要集中在产出问题和影响因素等方面，具体见下表。
如何提高自己的归纳总结能力.doc
如何提高自己的归纳总结能力 问题1：你真以为王利芬归纳的佳宾的观点吗?你真以为王利芬是在场上做的归纳吗? 作为CCTV的大牌节目的主持人，都是千锤百炼，即使是完全不做准备，也是离不开几十数百场主持的功夫。或许之前的节目不是这个话题，但是她已经积累了，可以作为通式的表达结构，以及对场面的分析结构，形成了条件反射在分析问题，形成了条件反射在总结问题。 我以前看过对王利芬的采访，其实，一个活动，主持人要准备的话题，可能比主讲人更多，而且要提前制作提词，形成接口。对主讲的人的话题，有着充分的知识积累，以及语言准备，才能在主持节目的时候，游刃有余。 所谓的归纳，有的时候，只是王利芬对场上演讲，以及自己准备内容的梳理，当然更有可能是和主讲人思想上交流的对自己原有见解结合主讲人思路的提升。 问题2：怎么提高自己的归纳能力? 就是要多写，而且要形成扁平式的表达结构。这里逻辑不能乱，扁平式的表达结构并不是一种演讲上的八股。而是最适合人类思维接收的模式。人类并不是各个都是过耳不忘。使用铁塔一样的逐步提升的表达结构，除非是演讲高手，否则听众很难组织你的演讲。使用金子塔结构，第1点，第1.1点。第1.2点，听众早就乱套了。只有遍平式的表达结构，适合普通听众分析。平时要多练习。总-分-总的表达结构。说真的，真的没有比多写小品文更好的练习归纳功力的方法了。 问题3：怎么提高自己归纳的言论的优美程度? 还是小品文开始，每天逼自己写一个关于时政的小品文式的演讲稿。开头必须吸引人。吸引人有多种模式，每天使用一种就够了，总之一定要吸引人，对于演讲稿来说，好的开头是成功的一半，笔者有着迷信一样的看法。就是好打开头是，对于演
2020年机关干部作风整顿建设工作总结
2020年机关干部作风整顿建设工作总结 一、机关能力建设 (一)信息化建设不断加强。实现网上办公，实行“阳光操作”，促进公平、公正执法，我处高度重视信息化建设，全力打造“数字xx”。一是加强硬件建设。投入30余万元建设视频监控中心、购置了高像素的数码相机、高性能数码摄像机、投影机和办公电脑，并将电脑装配到海巡艇用于水情传递，为安检人员外勤检查提供便利，有效地提高了办公效率;在嘉陵江流域主航道以及全县重点客渡码头安装了电子监控器、船载视频，加强了重点水域的安全监管。二是加强办公自动化 —8—
建设。建立了内外网络信息传输系统，分别与县政府、市交通运输局、省市xx局实现远程对接，政务信息可以通过网络即时传输，互联互通，实现了无纸化办公。这些举措，有效地提升了办公效能，适应现代办公管理的需要。下一步，我们将加大信息化建设力度，加大投入改造和更新办公网络系统，使办公管理更安全、更高效、更符合保密要求，争取在“数字xx”建设中走在全省地方xx系统前列。 (二)规范政务公开，进一步提高工作透明度。按照依法公开、真实公开、注重实效、有利监督的原则，建立了xx县地方xx处政务公开制度，明确公开内容、形式、程序。同时，不断拓宽政务公开的形式，除在固定的公开栏上公示和召开干 —8—
部职工通报会通报外，还通过网络进行公开。一方面对大宗办公用品的采购、财务管理、干部职工年度考核、干部职工评先评优及关注的其它热点问题都及时公开。另一方面在公共场所对外公示执法权限、执法范围、执法程序，公示收费项目和收费标准，及时向管理相对人公示处理结果等。由于我处注重事后公开向事前、事中公开拓展，加大决策过程和执行过程的公开，实行决策前公开和实施过程的动态公开，切实保障了广大船员群众的知情权、参与权和监督权。(三)民主决策更加完善。一是建立民主决策制度。为认真贯彻执行民主集中制原则，保证决策的民主化、科学化、程序化，我处制定了民主决策制度，对本单位自身建设、改革发 —8—
科学素质工作总结
石家庄医学高等专科学校全民科学素质工作总结 近三年来，我校在省各级领导的指导下，学习贯彻科学发展观，认真学习党的十八大精神，积极推进科学素质行动计划，在全校范围内，广泛开展了各种科技教育活动，认真完成《科学素质纲要》的各项目标任务，取得了一定的成绩。 一、我校成立了全民科学素质工作领导小组，促进科技教育工作的规范化管理 进一步健全机构，完善运行机制。按照《石家庄市全民科学素质行动计划纲要实施方案》》要求，成立学校全民科学素质工作领导小组，切实加强组织领导。制定《石家庄医学高等专科学校全民科学素质行动计划纲要实施方案》，指导督促各系部按要求实施工作情况进行检查。领导小组下设办公室，办公室承担领导小组日常工作，提出实施《科学素质纲要》的具体措施和建议，督查并落实领导小组会议决定事项。 充分发挥科技教育平台的作用。根据我市2014年全民科学素质工作重点任务，我校贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，在充分发挥学院工会、团委、学生会等社团平台，组织广大师生投身科学素质提高活动。 二、积极开展各种科技教育活动，不断扩大科技教育活动的影响力2013年1月，中医系2010级中药班51名学生到安国进行《中药学》、《中药鉴定学》以及《药用植物学》课程的实地见习，此次见习虽然
时间短，但同学们收获颇丰，多数学生能够通过简单的看、触摸、闻、口尝掌握上百种中药的性状、功效、应用以及原植物的形态特征。 此次活动为中医系举办第三届暑期药用动植物调查活动，月，6年2014． 响应“河北省大学生主题活动”的号召而举办，目的在于巩固学生在校所学《中药学》知识，提高学习兴趣和实践应用能力，本次活动大多数同学们都积极参与，收到的报告较之去年在数量和质量上都有大幅度的提高，还有同学自己动手采集植物，制作标本。 2014年10月，中医系副主任张立新，针推教研室教师杨翠秒参加了由河北省中医药学会主办的大型义诊活动。受到了附近居民的热烈欢迎。 2014年11月，中医系中药（营养）教研室组织2013级医学营养班全体学生于11月13日上午赴君乐宝工业园区进行了见习教学活动，本次见习对于激发学生学习兴趣，巩固课堂知识，提高理论联系实践能力以及了解本专业工作方向具有很重要的意义，同时，该专业讲授课程教师的参加，也让老师们从一定程度上了解了自己所授课程的实际运用情况，对今后的教学起到一定的促进作用。 2015年6月，中医系举行了第三届经络腧穴识记大赛。以比赛形式进行经络腧穴知识的宣传和推广，旨在提高同学们的学习积极性，做到以赛促学，以赛促改，事实证明此次活动达到了预期的目的，同学们积极参与，学习气氛浓厚，结果很令人满意。 2016年11月，我校小水滴爱心联盟社团在图文中心九楼活动室举行
庞杰年终个人能力提升情况总结
年终个人能力提升情况总结 尊敬的各位领导: 时光荏苒，转眼2018年过去了，回顾一年的工作感受很多，收获很多。其中也包含了各级领导的培养，教育和同事的帮助，关心，也包涵了自己的辛勤耕耘和不懈努力的辛酸。一年来，自己始终坚持勤恳做事，诚恳做人的原则，坚持做事不贪大，得失不计小，认真履行自己的本职工作。现对过去一年的工作总结如下：在2018年里，我自觉加强学习，虚心求教，不断理清工作思路，总结工作方法。一方面，干中学，学中干。不断掌握方法积累经验。我注重以工作动力为牵引，依托工作岗位，学习提高，通过观察，摸索，查阅资料和实践锻炼，较快地完成任务。另一方面问书本，问同事，不断进步逐渐摸清工作中的基本情况，找到切入点，把握住工作重点和难点。回顾过去的一年，完成了一些工作，取得了一些成绩，总结下来有以下几方面的经验和收获。 （一）只有摆正自己的位置，下功夫熟悉基本业务，才能更好适应工作岗位。 （二）只有主动融入集体，处理好各方面的关系，才能在新的环境中保持好的工作状态。 （三）只有树立服务意识，加强沟通协调，才能把分内的工作做好。 （四）要加强与同事的交流，与同事做好沟通。
经过这样紧张有序的一年，我感觉自己工作技能上了一个新台阶，做每一项工作都有了明确的计划和步骤，行动有了方向，工作有了目标，心中真正有了底！基本做到了忙而不乱，紧而不散，条理清楚，事事分明，从根本上摆脱了只顾埋头苦干，不知总结经验的现象。就这样，我从无限繁忙中走进这一年，又从无限轻松中走出这一年，还有，在工作的同时，我还明白了为人处事的道理，也明白了，一个良好的心态、一份对工作的热诚及其相形之下的责任心是如何重要。总结下来：在这一年的工作中接触到了许多新事物、产生了许多新问题，也学习到了许多新知识、新经验，使自己在思想认识和工作能力上有了新的提高和进一步的完善。在日常的工作中，我时刻要求自己从实际出发，坚持高标准、严要求，力求做到业务素质和道德素质双提高。总的来看，还存在不足的地方，还存在一些亟待我们解决的问题，主要表现在以下几个方面：对新的东西学习不够，工作上往往凭经验办事，凭以往的工作套路处理问题，表现出工作上的大胆创新不够。 针对2018年工作中存在的不足，为了做好新一年的工作，突出做好以下几个方面： （一）积极搞好与同事的协调，进一步理顺关系； （二）加强管理知识的学习提高，创新工作方法，提高工作效益； （三）加强基础工作建设，强化管理的创新实践，促进管理水平的提升。 在今后的工作中要不断创新，我会继续努力，多向领导汇报自己在工作中的思想和感受，及时纠正和弥补自身的不足和缺陷。我们的工作要团结
怎样提高自身学习中的总结归纳能力
怎样提高自身学习中的总结归纳能力？ 学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。 1、积极主动地听课 你是不是有这样的看法，所谓的上课就是被动的听老师讲课，如果真是如此，那你也不必事先预习功课了，只要把老师的讲过的内容像鹦鹉学舌那样重复几遍，不就能圆满完成任务了吗？ 实际上，中小学的课程（尤其是中学）并不好对付，在毫无准备（预习）的情况下听老师讲课，顶多只能懂些“鸡毛蒜皮”的东西，想要做到彻底理解，几乎不可能。 真正所谓的“上课”，就是把自己事先做过或思考过，但又不怎么理解的问题，放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索，然后再去思考更深一层的问题，这样你必须做好预习和复习。 2、预习，通常分为三个阶段（预习三部曲） (1)、预习第一阶段 先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。 (2)、预习第二阶段 研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。(3)、预习第三阶段 利用参考材料，将没有学过的内容（后几课）做一番预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。 当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。正如有人曾说过的“七分预习，三分复习”。 3、复习的过程也分为三个阶段 (1)、复习第一阶段把课堂上学过的内容重温柔一遍、实际上，这是最愚笨的方法，很多人都是这样：“点到为止”，不求甚解，但总比一点都不复习好得多。 (2)、复习第二阶段 把课堂上学过的重点摘出来，整理在笔记本上，这并不需要太多时间。 (3)、复习第三阶段 做练习（这是加强应用能力的问题） 总而言之，要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。 在「能力的内涵」一文中，我们将「能力」区分为「学习能力」、「执行能力」与「专业知识」，其中，尤以学习能力为其他能力之基础。因为学习能力就是学习的方法与技巧（并非是学到什麼东西），有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如
急诊急救能力建设工作总结
姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 急诊急救能力建设工作总结
急诊急救能力建设工作总结 **县中医医院是一个以中医、中西医结合为主的县级非营业性中医医院，年急诊量680人次，其中危重症患者占5%，抢救成功率99.5%。自XX年我院承担县级中医医院急诊科建设项目，根据**西省中医管理局关于《中医医院急诊急救能力建设基本标准》的通知要求，积极开展我院急诊科建设： 一、提高认识，加强领导，成立项目实施工作领导小组：医院成立了以院长为组长的项目实施工作领导小组，由领导组成员兰淑琴（会计）负责整个急诊急救能力建设项目的资金落实情况，确保项目资金专款专用。 二、夯实基础，积极为急诊急救能力建设创造条件。按照《县级中医医院急诊急救能力建设设备备选品种》的要求，投资50万元，扩大急诊科用房面积，选购我院急诊急救能力建设所需的心电图机、心电监护仪、自动洗胃机、呼吸机、便携式 B 超、电动吸引器、氧气瓶、手动呼吸囊、担架车、地站灯、超声雾化器、急救箱等设备，并在XX年7月底投入正常运行和使用，为急诊科的正常工作提供必备的硬件保障。 加强人员培训，定期进行“三基”培训，鼓励技术骨干参与到项目建设中来。我院还积极与上级医院进行协调沟通，邀请上级医院专家到我院进行现场指导，全面提高整体素质。 **县中医医院 XX年中药房建设工作总结 **县中医医院是一个以中医、中西医结合为主的县级非营业性中医医院，现有职工69人，开设病床60张，年门诊人次3万余人次，年业务收入200余万元，其中中药、中成药收入占30%，中医药治疗 第2 页共4 页
科协科学素质工作总结
科协科学素质工作总结 一年来，在县委、县政府的正确领导下，在州全民科学素质工作领导小组办公室的关心指导下、XX县全民科学素质工作领导小组及各成员单位紧紧围绕《全民科学行动计划纲要》，认真贯彻“政府推动、全民参与、提升素质、促进和谐”工作方针，全面贯彻落实科学发展观，紧密围绕提高公民科学素质，促进县域服务经济社会发展的宗旨，以全方位科普宣传为抓手，各类设施不断完善，公民科学素质得到进一步提高。现将今年工作总结如下： 一、加强领导，进一步深入推进纲要实施 （一）领导重视，工作合力不断加强。今年，XX县委、县政府和分管领导高度重视和支持全民科学素质工作，因人员工作变动，及时重新调整了“XX县全民科学素质工作领导小组”成员。并经常听取、研究有关工作，作出重要指示，极大地调动和激发了各部门的工作热情，凝聚了工作合力。XX县全民科学素质工作领导小组及其办公室积极履行职责，认真研究和部署工作，及时协调、督促工作落实，为凝聚工作合力发挥了积极作用。 （二）把握当今公民科学素质工作的指导思想。以党的十八精神、及省第十一次和州第十次党代会XX县委十一届二次全会等大会精神，引领全民科学素质工作。围绕科学发展观主题，围绕转变经济发展方式主线，广泛宣传普及资源能源节约、生态环境保护、低碳生活、人与自然和谐相处等观念和知识；围绕改善民生、促进社会和谐，把《全
民科学素质行动计划纲要》实施工作渗透到群众日常生产、生活中，普及安全知识、疫病防治、防灾减灾、应急避险等方面的观念和知识，开展卫生保健、移风易俗、反对愚昧迷信的宣传教育；围绕培育创新文化和诚信文化，弘扬实事求是，营造尊重知识、尊重劳动、尊重人才的社会氛围。 （三）政府推动，纲要方案得到贯彻落实。3月份由XX县全民科学素质工作领导小组办公室拟定的《今年XX县全民科学素质工作要点》，经县政府办公室转发到全县17个乡(镇、街道办事处)XX县直各部门，将具体任务分解到各部门。结合荔波实际，并将全民科学素质工作直接纳入本级政府的一项重要工作任务得到贯彻实施。 二、重点抓好五大人群，全面提高公民科学素质 （一）激发青少年创新热情，着力提高未成年人科学素质。 1、广泛开展校园科技实践、知识竞赛等活动。 ——4月14日，组织我县高中学生32人参加今年贵州省中学生生物学竞赛活动。经州科协阅卷评审，我县蒙红芳、蒙萌、潘嘉娉、罗佳佳等四名同学获参加复赛资格。 ——5月17日，县科协与荔波二中联合举办了第十五届中国科协年会暨荔波二中第二届科学知识竞赛活动。 ——10月-11月，县科协与教育局联合举办青少年科技创新大赛，组织学生利用课堂所学的科学理论知识，亲自动手、亲自实践，制作各种类型的科技作品。共征集到作品50件，通过认真评比，向黔南州第十
工程建设管理工作总结4篇
最新工程建设管理工作总结4篇 建筑工程管理工作总结的开展能使建筑工程管理工作有质量地进行,提升相关人员的安全意识.下面就是小编给大家带来的工程建设管理工作总结4篇,希望大家喜欢! 工程建设管理工作总结一 我于2019年3月来到了####项目部,该同志能够遵守公司及所在项目部的各项规章制度,积极服从领导的工作安排,完成指派的各项工作任务,维护集体荣誉,思想上要求进步,积极响应公司的号召,认真贯彻执行公司文件及会议精神.工作积极努力,任劳任怨,认真学习相关知识,不断充实完善自己. 有着强烈的主人翁意识,随时关注公司发展,切身想到公司及项目部的利益,坚定公司会不断的发展、壮大,对公司的未来充满了热情与期望. 无论在工作还是生活当中,一直相信一份耕耘,一份收获,所以我一直在努力,不断努力学习,不断努力工作.热爱自己本职工作能够正确认真对待每一项工作,工作投入,按时出勤,有效利用工作时间,坚守岗位. 由于####项目是国外项目,工作中的困难语言上的交流,如果无法交流,那工作就根本无法进行.但我仍能以很短的时间融入到工作里,能够在学中干,在干中学,
逐渐的已能够独立的与施工方交流. 根据项目的实际情况,我既要在现场监督指导当地施工方的工作,控制施工质量;又要在办公室对施工方所上报的工作量进行审核.在施工高峰期时,工作量是相当大的,但我仍然能坚持原则,在现场上严格要求施工单位,对于检查发现的施工过程中出现的质量问题,坚决要求施工方进行整改;对于施工过程中出现的技术问题,能够与施工方一起商量,找出问题的解决办法.在工作中有一定的预见性,对于施工过程中可能遇到的问题,能够及时的提醒施工方注意,并采取相应有效的措施应对或避免问题的出现,做到了不打无准备之仗. 在工作量核算方面,能够做好核算记录,杜绝了施工单位的重报、超报现象;对于施工方能够结合现场实际情况对每一笔工作量认真计算,对于在计算中与施工方存在差异的地方,能够明晰的将自己的计算式标示在施工方的计算书上,便于施工方进行核对.对于工作量上存在有较大偏差而需要扣除的部分,能够给于施工方合理的解释,并使施工方能够认同应该扣除部分的工作量.对于由于自己的计算失误,而错误更改的工作量,在经过施工方指出后,能够虚心接受,并及时进行更正.由于施工方计算遗漏的工作量,也能够及时给与增补.能够做到了公平和公正,在工作中本着对总包方认真负责的态度,对施工方所报的工作量认真审核,不应该给的坚决不能给,保证总包方的利益;对待施工方,做到了应该给的必须要给,由于施工方的计算原因遗漏的工作量,现场上也确实完成的,能够指出并增补,做到了对施工单位负责. 我在生活中积极开拓进取,提高工作水平.不断加强学习,加强锻炼,努力提高自己处理实际问题的能力;讲究方法,注重实际,加强自己工作能力和修养;开拓创新,积极进取,把工作提高到一个新的水平.加强自我改造,自我完善,努力提高综合素质.充分发挥主观能动性,提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识,自
科学素质工作总结
科学素质工作总结 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
石家庄医学高等专科学校全民科学素质工作总结近三年来，我校在省各级领导的指导下，学习贯彻科学发展观，认真学习党的十八大精神，积极推进科学素质行动计划，在全校范围内，广泛开展了各种科技教育活动，认真完成《科学素质纲要》的各项目标任务，取得了一定的成绩。 一、我校成立了全民科学素质工作领导小组，促进科技教育工作的规范化管理 进一步健全机构，完善运行机制。按照《石家庄市全民科学素质行动计划纲要实施方案》》要求，成立学校全民科学素质工作领导小组，切实加强组织领导。制定《石家庄医学高等专科学校全民科学素质行动计划纲要实施方案》，指导督促各系部按要求实施工作情况进行检查。领导小组下设办公室，办公室承担领导小组日常工作，提出实施《科学素质纲要》的具体措施和建议，督查并落实领导小组会议决定事项。 充分发挥科技教育平台的作用。根据我市2014年全民科学素质工作重点任务，我校贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，在充分发挥学院工会、团委、学生会等社团平台，组织广大师生投身科学素质提高活动。 二、积极开展各种科技教育活动，不断扩大科技教育活动的影响力 2013年1月，中医系2010级中药班51名学生到安国进行《中药学》、《中药鉴定学》以及《药用植物学》课程的实地见习，此次见习虽然时间短，但同学们收获颇丰，多数学生能够通过简单的看、触摸、闻、口尝掌握上百种中药的性状、功效、应用以及原植物的形态特征。 2014年6月，中医系举办第三届暑期药用动植物调查活动，此次活动为响应“河北省大学生主题活动”的号召而举办，目的在于巩固学生在校所学《中药学》知识，提高学
个人工作技能专业提升总结范文
个人工作技能专业提升总结范文 时光飞逝，岁月如梭，眨眼间已经毕业四年有余。在这四年多的时间里，我先后从事了三份工作。在工作的过程中，我不仅加深了对原来学习知识的理解，而且对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。 毕业后，我首先到了xx水泥集团xx公司工作。xx实业公司是xx水泥集团的全资子公司，主要业务有工程建设、窑炉砌筑与设备检修，袋收尘器制造与安装等业务。作为工程管理的技术员，我首先接受了焊工培训，袋收尘器制作培训。通过培训，我了解到制作袋式收尘器工艺流程，制作要点，安装要点等等专业知识。先后跟随设备工程师学习材料展开计算、设备制造监察、材料选型等知识。最终能够根据客户需求来帮助选其选定设备型号、设计合适的收尘器型号等工作。 在xx的两年里，我主要负责袋收尘器工作，包括收尘器材料额度控制、袋收尘器质量检验、售后问题解决等。曾多次制止工人冒领、多领钢板等材料；曾几次检查出质量问题，并责令工人返工，保证设备出厂质量合格；对于设备售后发生的问题，及时和客户沟通解决，树立了我们公司产品质量合格，售后服务方便、及时的形象，使收尘器销量连续两年大幅增长。同时，在每年对水泥设备检修的工作中，担负起设备现场人、机、材控制及统计的工作。经过数次的检修后，我发现好多项目的检修内容和检修费用比较稳定。向技术科长提出标准项目标准收费的意见，在得到领导的同意后，根据历次数据编写出
了项目标准收费的单据，例如：喷煤嘴安装与修复；回转窑窑门修复；收尘器保养等等。彻底解决了长期以来所有项目都要技术员统计人、机、材发生量，经甲方技术人员签字认可收费的烦琐事项，解决了技术员在检修期间因统计数量繁多而导致数据有误现象。得到了领导的好评。在XX年到XX年的两年中，因为工作努力，业余时间参加管理集团图书室等原因，连续获得xx—XX年度，xx—XX年度“集团青年先进个人”称号。获得了“唐山青年志愿者”的称号。 合同到期后，我感觉到国企工作效率低下，方法改进缓慢（我提出的标准化方案虽然得到领导表扬，但是，最终却没有得到延续实施）。所以，我拒绝了公司续签合同。 我的第二份工作是宏茂微电子（上海）有限公司封装后段设备工程师。我进入公司的时候，恰好是公司投资200万美元引进荷兰的先进电镀设备。我被分配到电镀车间，和几位同事一起跟随荷兰meco 机台的外国设备工程师安装、调试机器。经过三个多月的安装和调试，终于，机器得到了预想效果。我们几个也从一无所知到可以熟练操作机器，并且在设备供应商的帮助下，制订出详细的机台保养计划。 我还根据领导的要求，培训了几名操作员和设备技术员；在几位同事的帮助下，我根据机台运行中出现的问题和公司5s要求，总结出设备维护中的相关规范：比如《保养注意事项》、《药水存放规范》、《保养衣着规范》、《交接事项规范》、《零配件存放规范》、《事故紧急救护措施》、《工具存放规范》等一系列ppt文件。现在其中的一些已经成为了封装后段设备技术人员进厂培训教材。在工作
总结归纳能力 英文总结能力
总结归纳能力英文_总结能力 通过归纳总结培养学生英语自主学习能力 在初中英语教学中，教师要特别注意引导和教会学生学习。 适时地进行归纳总结是一种行之有效的方法，由教师归纳总结逐渐过渡到以学生自己归纳总结为主，这对培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力、提高英语教学质量具有特别重要的意义。 本文从单词、短语、句型、语法的归纳总结入手，对自主学习进行了初步的思考和探索。 英语教学归纳总结自主学习能力 当今世界，科学技术发展速度惊人，各种信息铺天盖地，“终身学习”、“学会学习”作为一种新的教育理念正在被越来越多的人接受。 对于21世纪的青少年来说，学生时代获得的知识根本无法适应社会对知识的要求。 因此，培养学生的自主学习能力，使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习，以适应复杂多变的高科技社会的需求，显得尤为重要。 “自主学习”的概念上世纪70年代在西方国家开始提出，90年代达到研究高峰。
Holec (1981)称其为“学习者对自己学习负责的能力”;Dickinson (1995)认为它“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。 在中国，于20世纪80年代中后期，许多专家学者也开始了对自主学习的研究。 中国教育部在2000年颁布的《新课标》中把“初步培养中学生的自主学习能力”作为英语教学的主要目标，它要求英语教师要有意识地培养学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习并加强对学生学习策略的指导，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法去学习语言知识。 在中国，学生学习、运用英语的语言环境较差，这很不利于语言知识的掌握和技能、技巧的形成。 根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律和教育心理学的建构主义理论，只有对所学知识经常复习巩固，运用自己已有的知识经验主动对所学内容进行信息加工、建构，才能真正地习得知识、技能，而学生的自主学习能力也正是在这个过程中逐步形成、培养起来的。 在教学中，我采用归纳总结法培养学生的自主学习能力，取得了很好的效果。 一、归纳总结单词 在英语学习中，许多同学对记单词感到很头疼，好不容易记住过后又忘了，久而久之，他们对英语学习的兴趣逐渐
职业能力建设科工作总结
职业能力建设科工作总结 2012 年,职业能力建设科以自治州劳动人事和社会保障工作会议精神为指导,稳步有序开展各项职业技能培训、职业技能鉴定考核、机关事业单位技术工人晋级培训等工作.通过实行职业培训目标责任制等有效措施,各项职业培训任务稳步推进,为促进和扩大就业、提高技能人才队伍建设奠定了基础. 一、1---9月目标任务完成情况 2012 年自治州目标计划完成各类培训35000人,其中城镇各类人员培训12500人,农村劳动力转移就业培训20000人,创业培训500人;计划职业技能鉴定14300人次,其中初级5000人次,中
级3500人次,高级100人次,专项能力5200人次.截止9月,通过努力已开展职业培训36698人次, 完成全年计划任务的104%.其中农村富余劳动力培训18754人,城镇各类人员培训15623人,创业培训401人,其他培训4649人.开展职业技能鉴定10453人次,完成计划任务的%,其中:初级4285人次,中级1237人次,专项能力4937人次. 二、采取的主要措施 (一)抓好职业培训,以培训促就业 1、做好统筹规划.一是为确保我州就业局势稳定,职业能力建设科冷静分析当前形势,在总结上个季度工作的基础上,结合我州实际,认真规划今年的职业培训工作. 提出今年计划培训35000人,并将任务分解下达各县市,州、县市、乡镇(街道)层层签订责任状,实施职业培训目标任务责任制,确保完成今年的职业培训工作任务.二是召开职业培训工作座谈会.4月份,召集各县市人力资源和社会保障
局、阿拉山口、各职业培训机构及鉴定机构的分管领导及业务工作人员,结合各自实际及今年全国、全疆及我州的严峻就业形势,就如何完成今年的职业培训工作任务进行研究讨论,达成了一致意见,理顺了关系,凝聚了力量,坚定了信心,为做好今年的职业培训工作奠定了基础. 2、抓好规范监督.今年把培训质量作为全年工作的重点,围绕抓培训质量,提高数量.科室通过多次调研,认真研究,明确了在开展培训鉴定工作中各县市人力资源和社会保障局、培训机构的职责以及培训鉴定的审核审批程序.严格审核各类培训办班计划,要求县市每期培训班都设立1名班主任,专门做好培训班管理工作.同时不定期深入培训点进行指导和监督检查,以确保规范程序得到落实,提高培训质量. 加强对民办培训机构的监督管理,3月,组成专家组对全州10家民办培训机构的能力建设、培训资质进行了评估,对不符合条件的培训机构进行了整改.
个人工作能力提升总结报告
个人工作能力提升总结报告 个人工作能力提升总结报告 个人工作能力是在工作中体现出来，工作能力不好就会显得干瘪无力。个人工作能力总结是一篇工作总结，能否总结出成绩和经验，下面是个人 工作能力提升总结报告，欢迎参考阅读！ 个人工作能力提升总结报告篇一 时间匆匆转走，现在的工作已经渐渐变得顺其自然了，这或许应该是一种庆幸，是让我值得留恋的一段经历。一个多月的试用期下来，自己努 力了，也进步了不少，学到了很多以前没有的东西，我想这不仅是工作， 更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。 在各部门的帮助和支持下，我做好统筹及上传下达工作，把工作想在前，做在前，无论是工作能力，还是思想素质都有了进一步的提高，较好 地完成了公司宣传、人事管理、职工培训、档案管理、后勤服务及公司保 卫等多方面的任务。为了加强对人、财、物的管理，我完善了过去的各种 管理制度，突出制度管理，严格照章办事，进一步明确了工作职责，完善 了公章使用、纸张使用、电脑使用、请假、值班等各种常规管理，充分体 现了对事不对人的管理思想，各项工作井然有序。 做好办公室工作，有较高的理论素质和分析解决问题的能力。通过各种途径进行学习，为此各办公室都配备了电脑，利用网上资源学习与工作 有关的知识，不断开阔视野，丰富头脑，增强能力，以便跟上形势的发展，适应工作的需要。提高了理论水平、业务素质和工作能力。
工作上我认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，具有工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作， 在xx上班的日子里，我渐渐喜欢上了这个地方，喜欢上了这份工作，想在这里慢慢成长成材，成为一名合格的正式xx-x里的职工，一个月的学习与工作，让我成长了很多，今后我会继续努力，一如既往地保持着优良的作风，不断地完善自己，作出一番成绩。 个人工作能力提升总结报告篇二 从各方面严格要求自己，丰富知识层面，努力提高自己的业务水平，结合本校和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教育教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。 一、思想政治方面： 我坚决拥护中国共产党的领导，拥护十一届三中全会以来的路线和政策，积极参加学校的政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从领导，认真完成各项工作，处处以身作则，为人师表，不断提高自己的业务水平。在新时期，牢牢树立服务学生的理念，以学生为中心，使所有学生都能学有所得，学有所长。 二、个人简历及教研成果： 调到学校后，为了尽快转变角色，适应工作的要求，我努力学习理论专业知识，结合自己实际动手能力，努力提高自己的岗位技能，能比较熟
归纳总结能力培养
归纳总结能力培养内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
数学课堂中培养学生归纳总结能力策略研究 抚松外国语学校:周连红 数学教学中不但要让学生掌握基本的数学知识，还要注重学生数学思维能力的培养。概括和总结是思维训练的一个基本内容，数学教学中有针对性地开展概括能力训练，是发挥学生主体作用的重要环节，对学生数学能力的培养有着积极的意义。 我常常听有些学生抱怨说：“老师一讲就明白了，可是再遇到时就又不知从那下手了”对于这个问题，我认为是因为是学生平时学习上缺乏一种“归纳总结”的好习惯才造成的。 有的学生学知识很有条理，好像他把东西摆放得井井有条，需要什么，一找就找到了。有的人学知识杂乱无章，好像家里的东西乱堆乱放一样，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的满头大汗没办法，只好再到商店里买新的用。学习也是如此，要学会自己整理，把知识很有条理地“放入”脑海里，什么时候应用，提取出来就会很方便。 很多学生只知道用功地苦学，而没有养成及时归纳总结的习惯，所学的数学知识在他那里是分散的、孤立的，没有连成片，没有长成知识树，当然在应用时就不知道从哪里提取，学习效果大打折扣。人的大脑就像一间仓库，只有按一定规律进行存储，在使用时才能快捷地找到并提取。 归纳总结相似题目的类型，不仅仅是老师的事，我们的学生也要学会自己做。当学生会对所做的题目分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
学生们经常会发现，天天做题，可成绩不升反降。很多相似的题目反复做，可是不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。这就是因为他们没有养成归纳总结的习惯，学过的章节,不知重难点;检测多遍的知识,仍然稀里糊涂;同一类型的问题做过多次,还是束手无策……这些现象在数学学习中很普遍,这是学生数学归纳能力欠缺的表现。 在多年的教学生涯中，我深深体会到了培养学生归纳总结习惯的重要性。它甚至比单纯地教给学生知识与能力更重要。 在教学中教师必须注意提高学生的数学归纳能力。这样即强调了学生的自主学习，又让学生在学习活动中学会自己归纳，总结规律，既符合了新课标的基本理念，又让学生学到了知识，教师只起到组织和引导的作用。 那么在日常的教学中应该怎样培养学生的归纳总结能力呢我认为应从以下几个方面入手： 一、要培养学生归纳重难点的习惯 数学的每一节,每一章都有重点难点.调动学生归纳出来,并下功夫掌握住,就等于抓住了学习的要害,对整个学习会产生事半功倍的效果。 例如：在学习圆与圆的位置关系一节中，引导学生归纳出本节的难点就是：确定圆心距与半径的和、半径的差的大小关系。这样在遇到形形色色的圆与圆的位置关系题时，学生才能快速的找到解决问题的途径。 二、要求学生归纳知识点,构建知识网 知识点的学习是零碎分散的,缺少归纳整理,就如同废品收购站一样,乱七八糟,混乱不堪;有了归纳整理,才可以理清关系,巩固所学,形成合力,构建起强大的知识网。 例如：二次函数复习要点
能力建设工作报告总结
能力提升工作总结报告 为贯彻落实总局“质量提升”活动的整体部署，进一步提升我区检验检测机构能力建设，更好地发挥服务我区和当地经济社会发展职能，按照国家质检总局《关于印发<质检系统检验检测机构能力建设基本要求(试行)>的通知》 一、（以下简称《基本要求》安排和自治区局《关于开展检验检测机构能力建设达标验收工作的通知》精神，我们对赤峰、通辽和兴安盟地区检验检测机构验收检查组对照《基本要求》和《有关特种设备检验检测机构核准规则等技术标准的相关内容，自2015年10月15日起对所的贯彻落实国家和区局有关检验和科研能力建设方面工作情况和技术能力达标情况，为保证产品和特种设备质量安全的技术保障能力，认真研究制定解决的办法和途径，并付诸实施，所采取的措施。 现场分别从以下几个方面进行了检查和评审： 1、核查落实实施能力建设基本要求和保障措施方面的情况； 2、检查落实被检查机构各项证明文件和资料的真实性； 3、审核被检查机构质量管理体系的建立、实施与运行情况；（即是否符合《特种设备检验检测机构质量管理体系要求》的规定） 4、审核被检查机构人员、检验检测实验室环境、仪器装备、场地、设施等资源条件能否满足《核准规则》的要求； 5、评审检验检测质量； 6、考察被检查机构的规模、能力和管理水平； 7、科研创新能力和标准及检验方法的研究能力。 二、科研和检验中心建设情况及概况 现将工作开展情况汇报如下：一一一一、、、、检验能力现状 XX县质量监督技术所， 2011年3月再次通过自治区质量技术监督局计量认证/审查认可复评审。承担着本地区产（商）品检验任务。 有能力完成2500多个常规理化指标、部分食品添加剂和8项微生物指标的检验。现有实验室建筑面积为2000m2，其中微生物实验室面积80 m2。所内设办公室、检验室、计量室三个科室， 其中检验室配备了食品分析、化工分析、精密仪器、微生物检测等标准化实验室。现有在职人员11人，其中专业技术人员9人（工程师1人，助理工程师8人）。现有仪器设备66台套。本所经计量认证项目128项。 二二二二、、、、实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作（一）认真分析检验检测机构实际能力和《基本要求》 二实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作实施方案重点工作 的差距，精心谋划加强机构能力建设、服务经济社会发展的实际途径。（一）认真分析检验检测机构实际能力和《基本要求》的差距，精心谋划加强机构能力建设、服务经济社会发展的实际途径。 对本单位项目产品的检验检测能力进行细致的调查。包括检验检测仪器设备情况、技术人员配备情况、环境设施配备情况以及科研能力情况等。仪器设备配置， 对照《基本要求》规定，技术所2010年底，自筹资金20多万元，购置了离子色谱仪、气相色谱仪等大型仪器设备，仪器设备配置基本符合《基本要求》附件1要求；环境设施配备，
个人工作技能专业提升总结
个人工作技能专业提升总结 时光飞逝岁月如梭眨眼间已经毕业四年有余。在这四年多的时间里我先后从事了三份工作。在工作的过程中我不仅加深了对原来学习知识的理解而且对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。 毕业后我首先到了xx水泥集团xx公司工作。xx实业公司是xx水泥集团的全资子公司主要业务有工程建设、窑炉砌筑与设备检修袋收尘器制造与安装等业务。作为工程管理的技术员我首先接受了焊工培训袋收尘器制作培训。通过培训我了解到制作袋式收尘器工艺流程制作要点安装要点等等专业知识。先后跟随设备工程师学习材料展开计算、设备制造监察、材料选型等知识。最终能够根据客户需求来帮助选其选定设备型号、设计合适的收尘器型号等工作。在xx的两年里我主要负责袋收尘器工作包括收尘器材料额度控制、袋收尘器质量检验、售后问题解决等。曾多次制止工人冒领、多领钢板等材料曾几次检查出质量问题并责令工人返工保证设备出厂质量合格对于设备售后发生的问题及时和客户沟通解决树立了我们公司产品质量合格售后服务方便、及时的形象使收尘器销量连续两年大幅增长。同时在每年对水泥设备检修的工作中担负起设备现场人、机、材控制及统计的工作。经过数次的检修后我发现好多项目的检修内容和检修费用比较稳定。向技术科长提出标准项目标准收费的意见在得到领导的同意后根据历次数据编写出了项目标准收费的单据例如喷煤嘴安装与修复回转窑窑门修复收尘器保养等等。彻底解决了长期以来所有项目都要技术员统计人、机、材发生量经甲方技术人员签字认可收费的烦琐事项解决了技术员在检修期间因统计数量繁多而导致数据有误现象。得到了领导的好评。在XX年到XX年的两年中因为工作努力业余时间参加管理集团图书室等原因连续获得03-XX年度04-XX年度“集团青年先进个人”称号。获得了“唐山青年志愿者”的称号。 合同到期后我感觉到国企工作效率低下方法改进缓慢我提出的标准化方案虽然得到领导表扬但是最终却没有得到延续实施。所以我拒绝了公司续签合同。 我的第二份工作是宏茂微电子上海有限公司封装后段设备工程师。我进入公司的时候恰好是公司投资200万美元引进荷兰的先进电镀设备。我被分配到电镀车间和几位同事一起跟随荷兰meco机台的外国设备工程师安装、调试机器。经过三个多月的安装和调试终于机器得到了预想效果。我们几个也从一无所知到可以熟练操作机器并且在设备供应商的帮助下制订出详细的机台保养计划。我还根据领导的要求培训了几名操作员和设备技术员在几位同事的帮助下我根据机台运行中出现的问题和公司5s要求总结出设备维护中的相关规范比如《保养注意事项》、《药水存放规范》、《保养衣着规范》、《交接事项规范》、《零配件存放规范》、《事故紧急救护措施》、《工具存放规范》等一系列ppt文件。现在其中的一些已经成为了封装后段设备技术人员进厂培训教材。在工作中我总是努力学习、总结在刚开始入厂的时候我发现还没有投入使用的厂房也在24小时的亮灯向公司提出间隔开灯的想法经评估每年可以节约15万元电费。公司给予我物质奖励在品质标语大赛中获得了优秀奖如今那些标语还挂在公司走廊、食堂等地方。公务员之家我的第三份工作是高得设备安装工程有限公司工程师。负责公司amd项目二次配水、配电。在较短时间内熟悉了现场管理、材料采购等业务完成了项目。并且及时处理了保修期间的数次问题得到客户的认可。 工作几年来我发现自己的工作面比较宽泛懂得理论比较多眼界比较宽这是我的长处。但是我更多的发现了自己的不足我没有把工作研究透彻具体业务不够熟悉不具备“一专多能”的要求。以后我要踏踏实实的工作、积极钻研业务、努
如何提高总结归纳和归纳的能力
精心整理 如何提高总结和归纳的能力 在学习过程中，对知识进行总结和归纳很重要。总结，即在知识体系中划分出重点和要点，通过重点和要点把知识的主旨简明扼要地表达出来。归纳，即是把知识进行归类，在知识间建立各种联系，使整个知识体系组织得更有条理。知识通过总结归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。 那么，该如何来提高学生的总结归纳能力呢？ 学习中的总结归纳即是用自己的语言把知识重新组织并表达出来，本质上是对大脑中已摄入知识（注意：不是对书中知识）进行再加工的过程。大脑中积累知识越多，大脑在知识间进行联系和区辨的能力就越强，对知识进行总结和归纳也就更轻松。因此，提高总结归纳能力，首先要多阅读， 总结归纳，此时， 的不确定性，保持对知识的开放状态。总结和归纳才会更有条理。 结归纳。 写作的能力是总结归纳能力的基础，良好 高总结归纳的能力。 该如何确定目录顺序？若把知识向别人仿老师、逐渐过度到自己独立地 用文字写出来，这也是一个总 并不主动对知识进行回顾重组，而是过分依赖做题和测试来 但若你说出来了，并且把他人说懂了，知识就肯定是你的了。经常和好友组队，互相向对方叙述书中的知识，互相检查和指正。这是很好的学习手段，长期使用也能大幅地提高总结归纳能力。 总结归纳能力是比较基础的能力，其提高是一个长期的过程，练习了未必会马上看到效果。比较而言：答题或写作的方法更正式，较累，有严谨的评测体系，若做得不好，容易伤害积极性；而组队互相讲解的方法较随意，更有趣味性，表达得不好也不会太伤人。而且经常和他人进行相互讲解模拟，不仅能提高总结能力，也能提高用言语交流和沟通的能力。 当辅导学生学习时，不要简单地给对方评价：“你总结归纳能力太低了。”所有学习存在困难的学生，都可以扣上这样的帽子，但这样的评价对学生并没有什么帮助，也没有指出提高的方法。更具体更有帮助的评价是：“你对这本书上知识的掌握还不够完整”，或“你还没有区分出知识的重点和难点”，或“你在知识间建立的联系太少太乱，缺乏条理，理解不深”，或“你写的这段话存在