3.2 人体的激素调节 教案

【K12教育学习资料】七年级生物下册 第三单元 第五章 第一节 人体的激素调节知识点+巩固提高 (新

人体的激素调节 【知识点】 1.人体内的外分泌腺有哪些？ 皮脂腺、汗腺、泪腺以及唾液腺、胃腺等各种消化腺。 2.人体内的内分泌腺有哪些？ 垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、胸腺、卵巢（女性主要的生殖器官）、睾丸（男性主要的生殖器官）等。 3.（考点1）内分泌腺和外分泌腺有什么主要的区别？ 外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出体外或流入消化道，内分泌腺没有导管，它们分泌的激素直接进入腺体内的毛细血管内。 4.（考点2）人体主要的内分泌腺及其主要功能是什么？ 5.为什么胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺？ 胰腺由内分泌部胰岛和外分泌部胰腺两部分组成。胰岛分泌胰岛素，胰腺分泌胰液，因此胰腺既属于消化系统又属于内分泌系统，既是外分泌腺也是内分泌腺。 6.★★（考点3）人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用有哪些？

甲状腺激素 低血糖 7.（考点4）甲状腺激素合成不足可能的原因是什么？ 缺碘。碘是甲状腺激素合成的一种重要原料。 8.（考点5）呆小症和侏儒症的区别？ （1）呆小症：是婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少引起的。表现为身材矮小，智力低下、 生殖器官发育不全。 （2）侏儒症：是幼年时期生长激素分泌不足引起的。表现为身材矮小，但智力正常。 9.正常人的尿液中偶尔也会出现葡萄糖，这是糖尿病吗？为什么 （1）不是糖尿病。 （2）这是由于在某段时间内摄入糖类食物太多，使血液中的葡萄糖浓度太高，从而原尿中的葡萄糖浓度也太高，超出了肾小管的重吸收能力。导致部分葡萄糖随尿液排出，暂时出现糖尿。 （3）如果肾小管发生病变，原尿中的葡萄糖也有可能不被全部重吸收进入血液导致尿中出现葡萄糖。【巩固提高】 1.从体育比赛的宗旨看，服用违禁药物破坏了公平性原则。同时，服用违禁药物会严重危害人体健康，无法使人体内的各种激素相互协调、相互制约，无法维持体内环境的相随稳定，引起代谢紊乱，破坏身体免疫能力等。运动员会对药物产生依赖性。 2.人体内缺碘会导致甲状腺激素分泌不足，引起甲状腺肿大（一代肿），母亲孕育的婴幼儿会因甲状腺激素不足而影响身体发育，身体矮小，智力水平低下（二代傻），生殖器官发育不健全，无法生育（三代四代断根芽）。 3.★★（1）饭后1小时（BC段），血糖含量出现大幅度上升，是因为饭后食物中的营养成分被消化吸收，葡萄糖进入血液。 （2）体内的胰岛素促进血糖合成糖原，并加速血糖分解。 （3

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案(新版)济南版

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案（新版） 济南版 班级：________小组：____________姓名：_________ 教师寄语：真正的成长要经得起风雨；真正的独立要承受住砺炼。 一、学习目标： 1、说出内分泌系统的组成及内分泌腺的特点； 2、举例说明三种主要的激素对人体的作用； 3、列举部分激素分泌异常时的表现。 学习重点难点： 学习重点：三种主要的激素对人体的作用 学习难点：三种主要的激素对人体的作用 前置测评： 三、自主合作： 1、自主学习 一、内分泌系统与激素 1.外分泌腺：分泌物通过___________排出的腺体。如___________、___________、___________等。 2.内分泌腺：分泌物直接进入腺体内的，并随着输送到全身各处的腺体。 3.由___________分泌的对身体有特殊作用的___________叫做激素。 4.内分泌腺组成了人体的___________。内分泌腺主要有___________、___________、___________、___________、___________和___________。 二、生长激素的调节作用 生长激素是由___________分泌的，主要作用是促进___________。幼年时生长激素分泌不足，会患___________；幼年时生长激素分泌过多，会患___________；成年后生长激素分泌过多，会患___________。 三、甲状腺激素的调节作用 甲状腺激素是由___________分泌的，其作用是促进___________和___________，提高___________的兴奋性。幼年时甲状腺激素分泌过少，则会患___________；成人甲状腺激素分泌过多时，会患___________；地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）是由于缺乏___________引起的。 四、胰岛素的调节作用 胰岛素是由___________分泌的，其作用是调节糖在体内的___________、___________和___________等。当人体内胰岛素分泌不足时，就会患___________，可通过___________进行治疗。 自学中你发现的问题：_________________________________________________________ 2、合作学习 （1）针对自学中的问题，同位之间互相检查自学完成情况。 （2）针对自学中的疑难问题组内讨论。 （3）针对学生组内的疑难问题全班解决。 （4）巩固记忆：针对自学中出现的问题以及讨论中出现的问题加强记忆。 3、展示反馈：学生展示解决不了的问题和提出的新问题，教师精讲点拨。 4、精讲归纳：引导学生归纳本节内容。 四、达标测评：

通过激素的调节教学设计说明

通过激素的调节教学设计 教学目标知识目标 1.描述动物和人体的激素调节； 2.描述血糖调节。 能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 情感态度 价值观 1.探讨动物激素在生产中的应用； 2.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作 用。 学习 任务 分析 1．知识容分析： （注：以上的知识容分析，也是本节的主板书） 2．能力分析： 通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。 3．情感态度与价值观分析： （1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。 （2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。 4．学生的起点分析： 学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。 目标参照 试题 1. 糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（） Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1 Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素 Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素 Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1 （此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。） 2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是( )

A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素 B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素 C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动 D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动 （此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。） 3.让一位健康人和一位糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人1 kg 体重1 g计算。随后每隔一段时间，测定两人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。 (1)两人血糖浓度变化如下图所示，其中表示糖尿病患者的曲线是 ___________。 (2)图中甲、乙、丙、丁4种曲线能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化的是 __________。 (3)从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往_________，而血糖浓度 _________。 (4)下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的是（） A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力 B．促进肝糖原的分解 C．促进糖原的合成，抑制脂肪等物质转变成糖类 D．抑制葡萄糖转变成脂肪 (5)健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌____________和肾上腺分泌 ____________，来提高血糖浓度。 (此题考查血糖平衡的调节以及学生的读图能力） 教学程序 教学阶 段（或 容） 教师的活动学生的活动教学意图 设问导 入 呈现问题： 1.什么叫稳态？ 2.机体维持稳态的主要调节机制是什 么？ 对学生的回答进行评价并补充：人和动 物体的血糖的含量，体液的pH、温度及水 和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在 变化中又可以维持相对稳定。这种相对稳定 是通过复杂的调节实现的。20世纪之前， 联系已有知识回答 温故知新 回顾前面学 过的容，导入新 课。

高中生物 第二章 生物个体的稳态 第2节 人体的激素调节学案苏教版必修3

高中生物第二章生物个体的稳态第2节人体的激素调节学案苏教版必修3 一、学习重、难点： 1、人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和作用 2、甲状腺分泌活动的调节过程 3、神经调节和体液调节的关系 二、学习过程： 1、体液调节的概念（阅读31页最后二段）1）看看参与体液调节的有哪些物质？传送物质的途径是什么？这些物质有什么作用？2）体液调节和激素调节有什么关系？3）什么是激素？在哪里分泌？有何作用？ 2、人体内主要的内分泌腺及作用（阅读32页表2-1）1）人体内主要有哪些内分泌腺？分别分泌什么激素？2）回顾总结已学激素名称、作用？3）填表：名称分泌腺作用缺乏症过多症甲状腺激素生长激素例 1、许多淡水鱼在人工饲养的条件下不产卵，如取同种鱼的脑下垂体研碎注入鱼体内，可促其产卵，这主要是利用垂体中含有的（） A、性激素 B、促甲状腺激素

C、促性腺激素 D、肾上腺素例 2、下列物质中，不属于内分泌腺所分泌的物质的是（） A、唾液 B、生长激素 C、胰岛素 D、雌性激素例 3、哺乳动物的性腺细胞合成和分泌的性激素是（） A、核酸 B、蛋白质 C、糖类 D、固醇类例 4、下列哪一项不是胰岛素的功能（） A、促进血糖转变成脂肪 B、促进肝糖原合成 C、促进非糖物质转化为葡萄糖 D、抑制肝糖原分解 3、激素分泌的调节和相关激素间的关系（阅读33页图2-27）1）试述人体内的甲状腺激素的分泌如何调节？试填：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。下丘脑分泌，运输到垂体，促使合成并分泌，此激素又能刺激合成并分泌，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒

初中生物《人体的激素调节》优质课教案、教学设计

第一节人体的激素调节 教学目标： 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点） ③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 2、能力目标： ①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度，树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道： 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流，分析讨论对比，

得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备： 1、备好课；制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程： 细心对照男生女生的差别，克服害 羞心理，大胆表述： ，学生通过描 女生：我们的体型丰满，骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生：我们喉结突出，声音变粗， 开始长胡须。

师生互动探秘激素 （20 分） 和外分泌腺有哪些主要的区别？ 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠，这是它的外分泌部。另外，胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等，这是它的内分泌部，也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺，有无导管来判断； 外分泌腺有导管，内分泌腺无导管。 导语： 人体的内分泌腺种类也很多，它们共同组成了人体的内分泌系统；人体主要的 内分泌腺有哪些呢？它们分泌的激素对人体有哪些作用呢？ 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考： 1、 人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌 （2）仔细观察对比，比较两类腺体的区别： 观察思考： 观察示意图，认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素： 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素： 获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习， 活动中学生的合作、交流、竞争， 都有效地将知识内化， 实现了知识的构建，合作能力、竞争意识的培养。 ，让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力，提升科学精神和态度。 。 （1） 垂体：分泌生长激素等 （2） 甲状腺：分泌甲状腺激素 （3） 胸腺：分泌胸腺激素等

必修3 2.2通过激素的调节教案

必修3 2.2 通过激素的调节教案 教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 3．探讨动物激素在生产中的应用。 4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 教学重点 （1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。 教学难点激素调节的实例分析。 教学过程 以“问题探讨”引入。 (提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 一．激素调节的发现(板书) (一)促胰素的发现 〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 1.沃泰默的实验 设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果) A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液 B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 结论：胰液的分泌是神经反射 2．斯他林和贝利斯的实验 假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果)： A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。故，这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果。 3.巴甫洛夫的研究

第四节 激素调节(导学案)

第四节激素调节（导学案） 一、自学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类。 2.说出激素的概念和主要种类。 3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。 4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。 二、自学重难点 1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。 三、自学提纲 内分泌腺外分泌腺有无导管 分泌物 分泌物的运输方式 举例 任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状 1.生长激素 （查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因） 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等 2.甲状腺激素

（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因） 作用： 分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等 3.胰岛素 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：糖尿病 任务4：认知激素调节与神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 四、随堂达标 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( ) A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 4.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（） A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏 7．患“大脖子病”的人应多吃（）。 A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物 8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路 (1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。 (3)设置对照实验：结扎________狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。 (5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的吸收、利用和转化的物质。 (6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。 (7)实验结论：______________________________

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案 浙教版

3．2人体的激素调节 教学目标： 知识目标： 1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程； 2．了解激素是如何对生命活动进行调节的； 3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能； 4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 能力目标： 1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力； 2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力 情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。 教学重点和难点 重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节； 难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。 〖课时安排〗：3课时 〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗 一、内分泌腺―――激素 1、特点：没有导管，分泌物直接入血液 读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺： 脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。 脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。 甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸，女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。 肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。 与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。

通过激素的调节的教案

第2节通过激素的调节的教案 一、教学目标： 知识目标： 1、描述促胰液素发现的过程。 2、描述血糖调节的过程。 3、描绘血糖调节的图解式模型。 4、据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 能力目标： 1、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 2.、通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 情感目标： 1.、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。 2、关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 二、教学重点和难点： 1．教学重点： （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 2．教学难点：激素调节的实例分析。 三、课时安排：3节 四、教学主法：探究与讲述结合 五、教学过程： 引言：甲亢：原因是甲状腺激素分泌过多，表现为多食、消瘦、畏热、多汗、心悸、易激动等特征。 呆小症：原因是幼年时甲状腺激素分泌不足，生长迟缓，身材矮小，智力低下。 地方性甲状腺肿（大脖子病）：脖子肿大，呼吸困难；病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。 巨人症：乌克兰人斯坦尼科现在约253cm左右,14岁时切去脑部肿瘤时损伤了垂体,从此就没停过生长。原因是生长激素分泌过多。 侏儒症：侏儒明星弗恩·特罗伊尔身高只有81厘米，他和姚明一起为美国苹果电脑公司向全球推出了最新的产品广告“大东西小东西”，隆重介绍他们的12英寸和17英寸两款高级笔记本电脑。 通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。现在我们是站在巨人的肩膀上，可以很轻松的了解许多有关激素的知识。 一、激素调节的发现 教师呈现资料：促胰液素的发现 科学家发现：狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验： ①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液

人体的激素调节教学案例

人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时

高中生物《通过激素的调节1》优质课教案、教学设计

教学设计 1教材分析 人教版高中生物学教材必修3《稳态与环境》第2 章第2 节“通过激素的调节”是在学生学习内环境稳态概念和神经调节之后对内环境稳态 的另一调节方式的学习，同时与必修1 细胞呼吸联系密切。 本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利弊四部分内容。第一课时内容，包含激素调节的发现和血糖调节实例。血糖调节的内容包括血糖的来源和去路，胰岛素和胰高血糖素的作用，血糖调节过程和血糖调节异常疾病。其中，重点是两种激素的具体作用和两者如何实现对血糖平衡的调节；难点是 如何高效的引导学生自己建立血糖平衡的物理模型从而自己升华出概 念模型。教材中有模型构建环节，如何高效的利用这个模型，需要深挖教材，才能让学生通过合作的形式更好的掌握血糖调节过程。 其次，本节课第二个大环节是介绍促胰液素的发现过程，该部分出现在资料分析中，介绍了法国学者沃泰默、英国科学家斯他林和贝利

斯、俄国生理学家巴浦洛夫等实验过程和体会。意在让学生体会在科学的道路上，需要不断的探索，假设，求证，才能进一步接近真相。但该实验学生理解难度较大，需要给出资料，利用问题串形式帮助学生分析。 2教学目标 2.1知识目标举例说出血糖的来源和去路；说出胰岛A和胰岛B细胞分泌的激素；说明血糖平衡调节机制；说出糖尿病的患病原因、相关症状及预防措施。 2.2情感态度与价值观目标关注糖尿病的预防和治疗，形成健康生活理念，养成良好的生活习惯；体会促胰液素的发现过程中，科学态度所起的重要作用。 2.3能力目标运用建构模型的方法，小组合作建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）。 2.4重点：促胰液素的发现过程和血糖平衡的调节 2.5难点：血糖平衡的调节

《人体的激素调节》教案

义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 （江苏科学技术出版社） 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景： 本节课的内容需要补充大量资料，原本这些工作是教师完成的，课前在网上搜集筛选资料，制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面，易从网上查找。后来又想，干脆教师引导，让学生来当小老师，让他们自己备课，自己讲课。因为在调查了初二（10）班学生的电脑水平后，我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上？上哪些内容？学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制，而且又是针对这些陌生的知识，不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状，如何利用互联网选择有用的信息，这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后，我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”，教师补充修订后，借用了学校的微机教室，学生自己尝试用互联网搜集资料，小组合作制作演示文稿。 二、教材分析：

这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成，教材以图代文，安排了一个观察活动，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见，因此教材注意密切联系实际，首先从人们熟知的糖尿病入手，让学生通过资料分析，在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时，了解胰岛素的生理作用。在此基础上，简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后，教材前后呼应，对本章内容进行了小结，即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排，是从人体的局部与整体的关系上考虑的，是辩证的统一，从而说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是：几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议：本节教学安排1课时。 三、教学目标： 1.知识目标： （1）描述人体内分泌腺的组成；

2019-2020年七年级生物下册 第4单元 生物圈中的人 第一节 人体的激素调节名师教案1 苏教版

2019-2020年七年级生物下册第4单元生物圈中的人第一节人体 的激素调节名师教案1 苏教版 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法，使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，使学生在获得体验的同时，更加深对知识的理解，有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，本节课从科学探究的学习方法入手，给学生提供讨论的材料，采用互动式教学模式，组织引导学生讨论、活动，以人体内垂体的作用，以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动，最后由师生共同总结达成共识；在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 知识目标 人体内的主要内分泌腺；甲状腺激素和胰岛素的功能，及分泌失调时对人体的影响。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析，培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重点 激素（甲状腺激素和胰岛素）对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 学生准备：通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备：课件（人体内分泌系统视频材料）、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课（创设情景） 引言：（利用课件出示生命科学史资料） 1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。思考： 1.这个结果能说明什么问题？ 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出，思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗？ 学生讨论得出结论：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重增长，男孩长胡须，女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪里产生呢？出示本节课的教学目标，导入新课。

人体的激素调节参考教案

第一节人体的激素调节 一、教学目标： 知识性目标： 1.说出人体主要的内分泌腺。 2.说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。（重点） 3.说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点） 技能目标： 通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。情感目标： 通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。 二、教学重点与难点： 重点： 1.说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2.举例说出激素的概念和作用。 难点： 1.举例说出激素的概念和作用。 2.完成“糖尿病的发病率”调查 三、教学准备： 1.教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。 ：（1）人体的主要内分泌腺；（2）甲状腺激素的功能及其作用。 3.视频：人体的主要内分泌腺及其功能 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课[知识准备]：出示2个填空 题。 1.人体在系统和系 统的调节下，成为一个复 回顾有关“人体概述”的知 识，回答2个问题。 杂、协调、统一的整体。 2. 和能促进男女性

人体主要的内分泌腺 激素概念 内分泌腺的名称和位置器官的发育维持男女的第二 性征。可见，参与人体 生命活动的调节。 [讲述]：除性激素外，人体 内还有许多激素，它们都具 有重要的调节作用。 [提问]：你知道激素是什么 吗？ [归纳]：由人体的内分泌腺 分泌的一些物质，对人体的 生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素 不同，不同的激素具有各自 的生理功能。人体的内分泌 腺构成了人体的内分泌系 统。 [讲述]：人体内的激素含量 少，作用大。每100毫升血 液中，只有几微克（1微克 等于千分之一毫克）激素， 却对生长发育和生殖等生命 活动起着重要的调节作用。 [出示]：人体主要的内分泌 腺图片。请同学们观察课本 插图，认识人体主要的内分 泌腺，并说出它的位置。 [讲解]：出示垂体的图片， 在以上这些内分泌腺中，垂 通过看书说出激素的 概念，认识到激素是由内 分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的 关系。 对照书上插图说出人体主 要内分泌腺的名称及位 置。 头部——垂体， 颈部——甲状腺， 胸骨——胸腺，

济南版七年级下册生物导学案：5.1 人体的激素调节

第一节人体的激素调节编号： 课型新授课备课时间使用教师姓名使用时间 教学目标：1.掌握外分泌腺和内分泌腺的区别 2.说出内分泌系统的组成 3.知道人体的内分泌腺以及分泌的激素 4.举例说明生长激素、甲状腺激素、胰岛素的调节作用和分泌异常时的疾病 教学重难点：生长激素、甲状腺激素、胰岛素的调节作用和分泌异常时的疾病 教学流程师生 活动【一】预习导学 见基础训练P52教材自主预习 【二】主动探究 一、内分泌系统与激素 1.内分泌腺和外分泌腺的区别 （1）你认为以上两个图 中[ ]图是内分泌腺， 原因是这类腺体没有，分泌物直接进入内的，并 随输送到全身各处。[ ]图是外分泌腺，原因是这类腺体有， 分泌物通过排出去。 （2）内分泌腺分泌的物质是对身体有作用的物质，叫做。 （3）人体内的、、等腺体属于外分泌腺。 2.内分泌系统的组成（1）写出下图中内分泌腺的名称及分泌的激素 (2)内分泌腺分泌的物质叫做，它在人体内的 含量，但对人体的、和等生命活动都具有重要的作用。 二、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及分泌失调时的病症 1.填表对比生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能和分泌失调的病症 激素名 称分泌激素 的腺体 功能分泌失调时的病症 生长激素幼年时分泌过少患[ ]， 过多患[ ]；成年时分泌过多患[ ]。 甲状腺激素 成年人分泌过多易患[ ]； 幼儿时分泌过少易患[ ]； 甲图 （）分泌（） （）分泌（） （）分泌（） （）分泌（） （）分泌（） （）分泌（） （）分泌（） 腺细胞 腺细胞 甲图乙图

主动探究 一、1、甲导管腺体毛细血管血液循环乙导管特殊化学激素肝脏唾液腺胃腺 2、（1）垂体生长激素等甲状腺甲状腺激素胸腺胸腺激素肾上腺肾上腺素胰岛胰岛素卵巢雌性激素睾丸雄性激素（2）激素极少新陈代谢生长发育生殖调节 二、1、垂体调节生长发育侏儒症巨人症肢端肥大症甲状腺促进生长发育和新陈代谢，提高神经系统兴奋性甲亢呆小症胰岛调节糖的代谢糖尿病低血糖 2、碘呆小症地方性甲状腺肿食盐加碘及吃含碘丰富的食物 5、外分泌部内分泌部外分泌部胰岛素血液循环外分泌内分泌胰岛吸收 利用转化合成糖原分解糖尿病注射胰岛素多饮、多食、多尿及消瘦等 课堂检测 1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、A 7、A

(七年级生物教案)激素调节

激素调节 七年级生物教案 教学目标 1．了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用；理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。 2．利用临床观察法，通过激素分泌异常引起的病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训 练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。 3．通过含碘盐与地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的，批判贩卖不含碘私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。 重点，难点分析 1．内分泌腺的概念；生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的重点。 2.激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。 教学过程设计 ●一、本节的参考授课时数为2课时。 ●二、第一课时： 【引言】上一章学习了神经调节。人体的正常代谢，各器官系统之间的协调，使人体成为一个统一整体并与外界环境相适应，这些都主要是通过神经系统的调节来实现的。 现在全体同学来做一个实验。大家可以通过神经系统来控制自己的呼吸快慢和深浅，是否可以自由控制，同学们体验之后答案是肯定的。但你是否可以通过神经系统的控制，使自己连续做深呼吸，你能连续不断一直做下去吗？到了一定程度你有什么感觉？是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。造成这种现象的原因是什么呢？原来由于连续的深呼吸，血液的成分发生了变化，其中的二氧化碳大大减少，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调节作用。 （一）体液调节 化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。这些化学物质除二氧化碳以外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素，它们都会通过血液的运输，刺激神经系统的相应中枢，从而对人体的生理活动起到调节作用。

人体的激素调节教学设计

第一节人体的激素调节 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法，使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，使学生在获得体验的同时，更加深对知识的理解，有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，本节课从科学探究的学习方法入手，给学生提供讨论的材料，采用互动式教学模式，组织引导学生讨论、活动，以人体内垂体的作用，以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动，最后由师生共同总结达成共识；在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。 2.举例说明甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。 3.举例说明胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析，培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重、难点 教学重点 激素（甲状腺激素和胰岛素）对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 课前准备

学生准备：通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备：课件（人体内分泌系统视频材料）、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课（创设情景） 引言：（利用课件出示生命科学史资料） 1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。思考： 1.这个结果能说明什么问题？ 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出，思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗？ 学生讨论得出结论：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重增长，男孩长胡须，女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪里产生呢？出示本节课的教学目标，导入新课。 设计思想:在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程中，同时有利于调动学生的学习热情和课程内容的进一步展开，同时也非常自然地将本节课的教学目标渗透给了学生。 二、新课教学 （一）人体的主要内分泌腺 方案一： 对比分析:内分泌腺和消化腺的区别：? ? ? 分泌产物及作用排出产物的途径 讨论：1.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。 2.出示人体的内分泌系统挂图，了解人体内主要内分泌腺。 3.分析为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。

通过激素的调节教学设计

通过激素的调节教学设 计 Revised as of 23 November 2020

《通过激素的调节》教学设计 一、概述 本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）描述动物和人体的激素调节； （2）描述血糖调节。 （3）描述甲状腺激素分泌调节。 2．过程与方法： （1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 （2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。 3．情感态度与价值观： （1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。 （3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。 三、学情分析

本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。 四、教学策略 本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节”一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。至于“甲状腺激素分泌的分级调节”和“激素调节的特点”，学生通过阅读教材很容易理解，只要辅以一定的讲解即可很快掌握。五、教学用具 多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。 六、教学过程