(出示《东汉末年军阀格局形式图》),我们从这幅图上得到

第20课三国鼎立局面的形成

一、课程标准

知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

二、教学目标

1、知识与能力

知道三国鼎立形成过程中的重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系，培养学生逐步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力；了解历史上的著名战役官渡之战和赤壁之战，说出它们与三国鼎立局面形成的关系；

指出三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响；

指出三国的大概地理位置，提高识图能力。

2、过程和方法

利用多媒体课件的展示，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实；收集各种有效信息，从多方面了解历史人物和历史事件，培养收集材料和归纳史料的方法；

阅读课文内容，找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力，初步训练客观评价历史事件的方法。

3、情感态度和价值观

知道东汉末年军阀混战割据，严重破坏了社会生产，给人民带来了灾难，三国鼎立是从分裂到统一的转变过程，具有进步意义；

通过本课的学习，认识到国家统一是历史发展的必然趋势；

通过学习从东汉末年军阀割据混战到三国鼎立局面的形成这一史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用，初步学会客观评价历史人物的方法。

三、教学重点和难点

重点：官渡之战是以少胜多的著名战役，它奠定了曹操统一北方的基础，通过分析曹军取胜的原因，可以培养学生逐层分析历史事件的学习方法。赤壁之战与三国鼎立局面的形成亦是一重点。官渡之战后曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方，但他希望进一步统一全国，遂率强大兵力南下，同孙权、刘备组成的联军决战于赤壁，结果曹军失败，退守北方。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键，通过对比分析曹军与孙刘联军的表现，培养学生客观分析历史事件的方法。

难点：曹操统一北方的原因，从政治、经济、军事等方面来分析，并培养学生通过阅读史料进行归纳总结。三国鼎立局面的形成。赤壁之战后，曹操、孙权、刘备三方的力量发生新的变化，但当时还没进入三国时期，仍是东汉末年。

四、教学方法讲授引导法

五、学习方法探究讨论法

六、教学准备多媒体课件（有关的影像，图片、文字资料等）

七、教学反思

八、板书设计

【教学过程】：

导入新课：

播放《三国演义》的主题曲，带领学生进入到历史的意境中并引导学生说出与三国有关的历史人物，评说京剧中曹操的人物形象，并提问：历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗？进而引出本课的主要内容：三国鼎立局面到死是如何形成的，从而解开这些历史人物的真实面纱。

讲授新课

一、曹操统一北方

（出示《东汉末年军阀格局形式图》），我们从这幅图上得到了什么样的信息？生：整个国家陷入分裂割据的状态；

师：这是什么原因造成的呢？（介绍东汉末年的局势：东汉末年，政治特别黑暗，以至于皇帝直接参与卖官，政局特别混乱，于是爆发了大规模的农民起义，其中最为突出的是由张角等领导的黄巾起义，朝廷为了扑灭烽烟四起的农民起义，想了一个办法，那就是号令各地豪绅组织地方武装进行就地镇压，）请同学们思考一下，采用这样的方法，具体有什么样的好处，又有什么样的坏处呢？

生：略

师：总结：这样的方法虽然保全了一时，但由此造成的地方势力恶性膨胀，进而形成了很多的军阀割据势力，而这些割据势力为了扩张自己的势力，彼此征伐，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产也遭到了严重的破坏，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。那同学们再分析一下土生的形势呢，你认为当时有哪些割据政权最有实力，最有可能完成统一的北方的使命呢？生：略

师：曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力，都有完成统一的实力，而且从双方的力量对比来看的话，袁绍还远胜于曹操，那么完成统一北方的任务最终是由谁来完成的呢，是力量相对强大的袁绍吗？

历史告诉我们，是由曹操完成了北方的统一。请同学们结合书本知识概括一下曹操统一北方的原因呢？

生：略

师：就这样，曹操敢于向当时的大军阀挑战，另一方面，袁绍为了扼制曹操势力的进一步发展，双方终于在200年的时候在官渡展开了一场生死决战，先是袁绍渡过黄河，主动向曹操发起进攻，他进攻的直接目的地是许都，企图通过进攻曹操统治的心脏地区，而迫使曹操中途堵截，最后达到消灭曹操的目的。当时袁绍有“精兵十万”而曹操的军队最多不超过三四万人，双方在官渡对峙，袁绍多次拒绝谋士的建议，一意孤行，结果错失战机，他的谋士许攸料定袁绍必败，于是投奔曹操，并向曹操献计，袭击乌巢，曹操才乃了许攸的建议，夜袭乌巢，烧毁了袁绍的全部粮草，这就断绝了袁绍的粮草供应，袁军人心涣散，曹操乘胜追击，袁军打败，这就是历史上著名的以少胜多的官渡之战，这场战役为曹操统一北方奠定了基础。官渡之战后曹军率军北度黄河，消灭了袁绍的参与势力，统一可黄河中下游地区，也意味着北方完成了统一。

二、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

师：到207年曹操终于统一了北方，当他得胜还朝的途径渤海边时，留下了这样的诗句：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。当时曹操已经有53岁了，那么他的壮心是什么呢？

生：略

师：曹操统一北方后，想要乘胜深入南方，统一全国，但这是南方有两股势力对他构成威胁，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所

发展，地位日益巩固，意识依附于刘表的刘备。在207年的时候，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备得到了一个人的辅助，他是谁啊？出示杜甫诗句“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”诗中的老臣指的就是谁啊？诗中融入了哪一典故？

生：（略）

师：刘备求贤若渴，三顾茅庐请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南发展，谋取荆益二州为为根据地，并与孙权结盟，联合抗曹。

208年．曹操挥师南下，意图统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁进行了决战，这就是历史上的赤壁之战。请一位同学讲一讲赤壁之战的经过，根据这位同学所讲的赤壁之战，我们在这张图上找一下交战的时间、交战双方，有什么样的特点呢？以及最后的结果又是如何的呢？

生：略

师：（小组讨论）为什么时间仅隔8年，曹操在官渡之战中以少胜多却在赤壁之战中以多败少了呢？

生：略

师总结：曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，水土不服，不习水战，而此次的曹操也已今非昔比了，多次的胜利已经蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三的上了刘孙联军的当，主要原因是曹操骄傲轻敌了

赤壁之战后，曹操率残部仓皇逃回北方，无力南下，孙权在长江中下游地区的地位得到巩固，并向岭南地区发展。列被占据了湖南湖北大部分地区，攻占四川，也得到了休养生息的立足之地，但任何一方都无力完成统一

师归纳总结：公元220年，曹操病死，他的儿子曹丕废汉献帝，自称皇帝，国号魏，建都洛阳；221年刘备在成都称帝史称蜀，222年孙权也称王，国号吴，定都建业。至此，三国鼎立局面形成。

三国是由分裂到统一的过渡时期，三个国家分别采取措施，促进了当地的经济发展，魏国的经济和势力逐渐超过了吴，蜀两国，263年，魏国灭掉蜀国，266年，魏国权臣司马炎废魏帝自立，改国号为晋，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一全国。

深入探究：

三国鼎立局面的形成是否仅仅是两次大战的结果，能否找出其他更为深层的原因呢？

从经济、政治、军事实力、地理等方面去分析。

【教学反思】：

在本课的课前构思、教案撰写、课件制作以及课堂教学中，我都以思维课堂理念为指导作出尝试，尽量、发挥学生的主体性。学生在课前对三国时期的历史表现出浓厚的兴趣，针对初一学生强烈的求知欲和他们已有的知识，在教学之中我选择了他们比较熟悉的题材和采用适合他们年龄特点的多样的教学手段，并通过现代教育技术来调动学生学习的积极，整节课学生参与意识强，因为本课内容比较丰富，难以取舍。但在具体的教学过程中，依然存在着不少问题，如新课的导入不是很明确，课堂的连贯性有所欠缺，在具体的讲解中，忽视了学生的主体地位，这在今后的教学中要不断的改善。

图示小结

东

汉末

年军阀混战曹操 刘备孙权战 官渡之战

统一北方

三年级数学下册一位置与方向第2课时认识平面图上的东南西北教案新人教版

三年级数学下册教案： 第2课时认识平面图上的东、南、西、北 教材第4页例2及相关内容。 1．使学生知道地图通常按上北、下南、左西、右东绘制的，并能看懂平面图或地图上的方向。 2．使学生正确辨认平面图上的不同方向，感受数学知识与生活的联系。 3．在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生的思维能力，发展空间观念。 重点：掌握平面图或地图上确定方向的方法。 难点：学会在平面图上或地图上辨认方向。 多媒体课件。 师：上节课我们认识了东、南、西、北四个方向。哪位同学来说说我们教室的东、南、西、北各有什么？ 同学们先观察，再指名学生汇报，全班评价。 师：如果将你们观察到的教室四个方向上的物体画在纸上，应该怎样画呢？如何确定东、南、西、北的位置呢？这节课我们就来学习这方面的内容。 1．认识地图上的方向。 (1)师出示例1情境图。如果要将例1情境图中的操场、图书馆、大门、体育馆和教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？ 同学们独立绘制示意图，小组内互相交流，比较有什么不同的地方。 指名学生汇报展示。 师：为什么会出现不同的结果呢？要怎么办才行？ 师强调指出：平面图和地图通常是按照“上北、下南、左西、右东”的统一要求绘制的。小组交流，体会不同的确定方向的方法会给绘图带来不同的结果。 (2)绘制校园示意图

师：请同学们按照“上北、下南、左西、右东”的要求，重新绘制校园平面图。 教师指出：在画平面图或地图时，一般要画一个向上的箭头，箭头上写一个“北”字，表示这幅平面图或地图是按照“上北、下南、左西、右东”的原则绘制的。请同学们给自己画的校园平面图加上方向标。 2．根据平面图描述物体的位置。 师课件出示例2主题图。 师：我们应该怎样表示出平面图的北方？ 生：按照上北下南，左西右东的原则，用箭头指向上面，表示北。 师：请同学们看示意图，怎样描述建筑物的位置？如：大门在操场的什么方向？ 生：图中大门在操场的下面，就是在操场的南面。 师：体育馆在操场的什么方向？ 生：图中体育馆在操场的左面，就是在操场的西面。 请同学们独立填写建筑物的位置关系。 学生填好后，指名学生汇报答案，并说说想法。 师：操场怎么在图书馆在西面，又在体育馆的东面呢？ 引导学生明白观测点不同，描述的方位会有所不同。 师：在刚才的填写过程中，你还有什么发现呢？ 生：大门在教学楼的南面，教学楼在大门的北面，它们的方向正好相对。 1．教材第4页“做一做” 独立完成，小组内互相交流各自的想法，集体订正。 2．教材第5页练习一第4题。 分组讨论，指派代表回答，集体订正。 通过今天的学习，我们知道了地图通常是按“上北下南，左西右东”绘制的。 《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。 本课时通过复习前一节课内容，并结合例1情境图让学生进一步认识方向。在教学新课时，充分发挥学生的主体作用，通过观察、合作交流、探究互动等方式让学生获得新知。教学过程中给学生提供足够的探索空间，充分调动学生探究新知的热情，激发学生获取新知的欲望，感受学习数学的乐趣。

国家地形图的分幅和编号规则

我国地形图的分幅和编号规则 国家基本比例尺地形图有1：1万、1：2.5万、1：5万、1：10万、1：20万、1：50万和1：100万七种。普通地图通常按比例尺分为大、中、小三种，一般以1：10万和更大比例尺的地图称为大比例尺地图；1：10万至1：100万的称为中比例尺地图；小于1：100万的称为小比例尺地图。对于一个国家或世界范围来讲，测制成套的各种比例尺地形图时，分幅编号尤其必要。通常这是由国家主管部门制定统一的图幅分幅和编号系统。 1、地形图的分幅 目前，我国采用的地形图分幅方案，是以1：100万地形图为基准，按照相同的经差和纬差定义更大比例尺地形图的分幅。百万分之一地图在纬度0°-60°之间的图幅，图幅大小按经差6°，纬差4°分幅；在60°-76°之间的图幅，其经差为12°，纬差为4°；在76°-80°之间图幅的经差为24°，纬差为4°，所以在纬度0°-60°之间各幅百万分之一地图都是经差6°，纬差4°分幅的。 每幅百万分之一内各级较大比例尺地形图的划分，按规定的相应经纬差进行，其中，1：50万、1：20万、1：10万三种比例尺地形图，以百万分之一地图为基础直接划分。一幅百万分之一地形图划分四幅1：50万地形图，每幅为经差3°，纬差2°；一幅百万分之一地图划分为36幅1：20万地形图，每幅为经差1°，纬差40′；一幅百万分之一地图划分144幅1:10万地形图，每幅为经差30’，纬差20’。每幅大于1：10万比例尺的地形图，则以1：10万图为基础进行逐级划分，一幅1：10万地形图划分四幅1：5万地形图； 一幅1：5万地形图划分为四幅1：2.5万地形图。在1：10万图的基础上划分为64幅1：1万地形图；一幅1：1万地形图又划分为4幅1：5000地形图，（见表1-1）。 表1-1：基本比例尺地形图的图幅大小及其图幅间的数量关系。 比例尺纬度经度图幅数 1：100 6度4度1 （经差6°，维差4°） 1：50 3度2度4 1 （1：100划分为了4幅1:50；毎幅经差3°，纬差2°）1：20 1度40分36 9 1 （1：100划分为了36幅1:20，1:50划分为9幅1:20万；毎幅经差1°，纬差40′） 1：10 30分20分144 36 4 1 1：5 15分10分576 144 16 4 1 （1:100划分为576幅1:5，1:50划分为144:1:5；1:20划分为16幅1:5，依次推...） 1：2.5 7.5分5分2304 576 64 16 4 1 1:1 3分45秒2.5分9216 2304 256 64 16 4 2、分幅编号 地形图的编号是根据各种比例尺地形图的分幅，对每一幅地图给予一个固定的号码，这种号码不能重复出现，并要保持一定的系统性。 地形图编号的最基本的方法是采用行列法，即把每幅图所在一定范围内的行数和列数组成一个号码。

地形图的分幅方法有两种

地形图的分幅方法有两种：一种是经纬网梯形分幅法或国际分幅法；另一种是坐标格网正方形或矩形分幅法。前者用于国家基本比例尺地形图，后者用于工程建设大比例尺地形图。 一、经纬网国际分幅法： 1) 1∶100万比例尺地形图的分幅和编号 1∶100万地形图分幅和编号是采用国际标准分幅的经差6°、纬差4°为一幅图。从赤道起向北或向南至纬度88°止，按纬差每4°划作22个横列，依次用A、B、……、V表示；从经度180°起向东按经差每6°划作一纵行，全球共划分为60纵行，依次用1、2、……、60表示。 每幅图的编号由该图幅所在的“列号——行号”组成。例如，北京某地的经度为116°26′08″、纬度为39°55′20″，所在1∶100万地形图的编号为J-50。 2) 1∶50万、1∶25万、1∶10万比例尺地形图的分幅和编号 这三种例尺地形图都是在1∶100万地形图的基础上进行分幅编号的. 一幅1∶100万的图可划分出为4幅1∶50万的图，分别以代码A、B、C、D表示。将1∶100万图幅的编号加上代码，即为该代码图幅的编号，例1∶50万图幅的编号为J-50-A。 一幅1∶100万的图可划分出16幅1∶25万的图，分别用[1]、[2]、……、[16]代码表示。将1∶100万图幅的编号加上代码，即为该代码图幅的编号，例1∶25万图幅的编号为J-50-[1]。 一幅1∶100万的图，可划分出144幅1∶10万的图，分别用1、2、……、144代码表示。将1∶100万图幅的编号加上代码，即为该代码图幅的编号，例1∶10万图幅的编号为J-50-1。 3）新标准： 92年12月，我国颁布了《国家基本比例尺地形图分幅和编号GB/T139 89—92》新标准，1993年3月开始实施。新的分幅与编号方法如下。 A．分幅 1∶100万地形图的分幅标准仍按国际分幅法进行。其余比例尺的分幅均以 1∶100万地形图为基础，按照横行数纵列数的多少划分图幅。 B．编号 1∶100万图幅的编号，由图幅所在的“行号列号”组成。与国际编号基本相同，但行与列的称谓相反。如北京所在1∶100万图幅编号为J50。

一年级-看图写话多幅图

课题单图看图说话 教学过程 指导看图讲解 培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。 要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会 生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样 做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

地图分幅的基本知识

地图分幅的基本知识 地形图的编号是根据各种比例尺地形图的分幅，对每一幅地图给予一个固定的号码，这种号码不能重复出现，并要保持一定的系统性。 地形图编号的最基本的方法是采用行列法，即把每幅图所在一定范围内的行数和列数组成一个号码。 国家基本比例尺地形图有1：1万、1：2.5万、1：5万、1：10万、1：20万、1：50万和1：100万七种。 普通地图通常按比例尺分为大、中、小三种，一般以1：10万和更大比例尺的地图称为大比例尺地图；1：10万至1：100万的称为中比例尺地图；小于1：100万的称为小比例尺地图。 对于一个国家或世界范围来讲，测制成套的各种比例尺地形图时，分幅编号尤其必要。通常这是由国家主管部门制定统一的图幅分幅和编号系统。 1) 1：100万地图的编号 该种地形图的编号为全球统一分幅编号。 列数：由赤道起向南北两极每隔纬差4o为一列，直到南北88o（南北纬88o至南北两极地区，采用极方位投影单独成图），将南北半球各划分为22列，分别用拉丁字母A、B、C、D……V 表示。 行数：从经度180 o起向东每隔6 o为一行，绕地球一周共有60行，分别以数字1、2、3、4……60表示 由于南北两半球的经度相同，规定在南半球的图号前加一个S，北半球的图号前不加任何符号。一般来讲，把列数的字母写在前，行数的数字写在后，中间用一条短线连接。例如北京所在的一幅百万分之一地图的编号为J-50（如图14所示）。 由于地球的经线向两极收敛，随着纬度的增加，同是6o的经差但其纬线弧长已逐渐缩小，因此规定在纬度60 o-76 o间的图幅采用双幅合并（经差为12 o，纬差为4 o）；在纬度76o-88o间的图幅采用四幅合并（经差为24o，纬差为4o）。这些合并图幅的编号，列数不变，行数（无论包含两个或四个）并列写在其后。例如北纬80o-84o，西经48o-72o的一幅百万分之一的地图编号应为U-19、20、21、22。

地形图分幅

地图分幅编号 为了便于地形图的测绘、使用和保管，需要将大范围内的地形图进行分幅，并将分幅的地形图进行系统的编号。地形图的分幅方法有两大类：一是按经纬线分幅的梯形分幅法，另一种是按坐标格网划分的矩形分幅法。常见的地图编号方法有自然系数编号法、行列式编号法、行列-自然系数编号法。 一、梯形分幅与编号方法 地图的图廓由经纬格网线构成。我国的基本比例尺地形图是以经纬线分幅制作的，它们都是以1：100万比例尺地形图为基础，按规定的经差和纬差划分图幅，行列数和图幅数成简单的倍数关系，如图6-1所示。图中虚线表示现已不用。1：100万比例尺地形图的分幅编号是由国际统一规定的，作法是将整个地球表面用子午线分成60个6?纵列，由经度180?起，自西向东用阿拉伯数字1~60编列号数。同时，由赤道起分别向南向北直至纬度88?止，每隔4?的纬圈分成许多横行，这些横行用大写的拉丁字母A、B、C、……V标明，以两极为中心，以纬度88?为界的圈，则用Z标明。也就是说，一张1：100万比例尺地形图是有为差4?的纬圈和经差6?的子午圈所形成的梯形。其编号采用行列式编号法，由“横行-纵列”格式组成，图6-2为我国领域的1：100万比例尺地形图图幅编号。例如甲地位于北纬39?54'30"，东经122?28'25"，则该地所在1：100万图幅编号为J-51。 图6-1 我国基本比例尺地形图的分幅编号系统图

图6-2 我国领域的1：100万比例尺地形图图幅编号图 基本比例尺地形图之间的划分存在层次关系。例如1：10万比例尺地形图是将1：100万地形图划分成12行12列，共144幅，代号分别用1，2，3，，144表示。 以上梯形分幅与编号的方法是我国70~80年代的分幅与编号系统。为便于图幅编号的计算机处理，1991年我国制定订了《国家基本比例尺地形图分幅与编号方法》的国家标准。其主要特点是：分幅仍然以1：100万地图为基础，经纬差不变，但划分全部由1：100万地形图逐次加密划分而成；编号仍然以1：100万地图编号为基础，由下接相应比例尺的行、列代码所组成，并增加了比例尺代码（表6.2），所有地形图的图号均由五个元素10位编码组成，如图6-3所示。 表6.2 地形图比例尺代码表

看图写话多幅图

看图写话多幅图

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.什么是多幅图? 用几个连续的画面来表现事物的发生、发展和结局就是多幅图。 观察多幅图的步骤： 第一步，大致看一遍,找出整体内容。如这四幅图是啄木鸟给树治病。 第二步,仔细观察每幅图的内容，找出时间、地点。这几幅图地点显然是在树林里。 第三步，几幅图连起来看,注意前后变化。第一幅图，树伯伯生病了,第二幅图是啄木鸟为树伯伯治病,第三幅图治完病,第四幅图，树伯伯的病好了,笑了起来。 第四步,想一想这几幅图表达的共同中心，这几幅图的中心是赞扬啄木鸟的医术高明,勤勤恳恳。 第五步，给文章起名字,根据画面内容和中心进行合理想象。 完成了这些步骤就可以动笔写了。 写作方法是： 首先注意重点,根据中心找出主要内容和次要内容。比如啄木鸟这幅图重点是啄木鸟勤勤恳恳,医术高明，要展开自己的联想具体仔细的描写第二幅图，其他三幅图就可以略写了。 其次注意段与段之间的连贯自然。比如描写这幅图，可用“一天”“过了几天”“又过了一些日子”等词语联系起来。 总之看多幅图作文就要先看懂图画，认真思考分析，再按照事情发生的顺序有条理的叙述。1、请小朋友认真观察图，然后以日记的形式把你看到的写下来。

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二年级下册数学教案认识平面图苏教版

第2课时认识平面图 【教学内容】 教科书第1~2页例1、例2和相关练习。 【教学目标】 初步认识简单的平面图，认识方向标，了解“上北下南，左西右东”制图的规定，能描述平面图中景物的相对位置关系，以及从图中一个地点到另一个地点的行走路线。 【教学重、难点】 重点：认识简单的平面图。 难点：体会物体位置关系的相对性。 【教学过程】 一、谈话导入 谈话：上节课我们学习了用东、南、西、北表示方向，想一想，如果早晨面向太阳升起的地方，东、南、西、北是怎样规定的?（指名回答）我们还到操场上观察了操场东面、南面、西面、北面各有哪些景物，并记录下来。如果想把我们学校操场四面的景物是什么告诉远方的朋友，有什么办法呢?（学生交流） 当然，用文字叙述是可以的，画张图标上东、南、西、北四个方向也是可以的。不过，现实生活中我们将景物的位置关系画图表示，人们一般不把四个方向都写出来，而是遵守大家都知道的一个规定，按这个规定绘制平面图，认识平面图。这就是我们这节课要学习的认识平面图。（板书课题） 二、互动新授 教学例2。 谈话：绘制平面图首先要确定方向，一般在图的右上角画出方向标。（板书：北

个）你能看懂这个方向标表示的意思吗?（图中上面的方向是北） 我们现在画操场四周的景物图，把操场画在中间。（板书：操场） 你能指出操场的南面、西面和东面是什么吗? 提问：你是怎样根据上面的方向是北来确定其他方向的?（根据学生的回答板书：上北下南，左西右东） 谈话：请把教材翻到第20页，你能看着在操场上记录的资料，把学校北面、南面、西面、东面各有什么景物填写在教材的平面图中吗? 学生各自填写，指名到黑板填图。 全班共同订正黑板上的平面图。 提问：如果你是远方的朋友，看了这幅平面图，能说出我们操场四周各有什么吗?（指名回答） 提问：回顾刚才的制图过程，谁能说一说，绘制平面图是如何规定方向的?（指名回答） 三、巩固练习 1.完成教材第20页“想想做做”第1题。 出示题中情境图。 谈话：小红想到人民公园去，她来到了十字路口，不知道该向哪个方向走，你能帮助她吗?（指名回答） 追问：你从哪里看出到人民公园应向东走?请指着图说一说。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。 指名读题。 各自在教材中填空。

地形图分幅介绍

1:100万地形图 https://www.wendangku.net/doc/aa8849317.html,/base.php?col=119&file=285 1：100万地形图，综合反映了制图范围内的自然地理和社会经济概况，用于大范围内进行宏观评价和研究地理信息，是国家各部门共同需要的基本地理信息和地形要素的平台，可以作为各部门进行经济建设总体规划，经济布局、生产布局、国土资源开发利用的计划和管理用图或工作底图，也可作为国防建设用图，也可作为更小比例尺普通地图的基本资料和专题地图的地理底图。 1：100万地形图采用正轴等角圆锥投影，编绘方法成图。分幅、编号采用国际1：100万地图分幅标准，从赤道开始，纬度每4°为一列，依次用拉丁字母A、B、C……V表示（20世纪70年代曾一度用阿拉伯数字1、2、3……表示），列号前冠以N或S，以区别北半球和南半球（我国地处北半球，图号前的N全部省略）；从180°经线算起，自西向东6°为一纵行，将全球分为60纵行，依次用1、2、3……60表示，“列号—行号”相结合，即为该图的编号。如：J—50，10—50。 1:50万地形图 1：50万地形图，综合反映了制图范围内的自然地理和社会经济概况，用于

较大范围内进行宏观评价和研究地理信息，是国家各部门共同需要的基本地理信息和地形要素的平台，可以作为各部门进行经济建设总体规划，省域经济布局、生产布局、国土资源开发利用的计划和管理用图或工作底图，也可作为国防建设用图，也可作为更小比例尺普通地图的基本资料和专题地图的地理底图。 1：50万地形图采用高斯—克吕格投影，6°分带，采用编绘方法成图。分幅、编号均以1：100万地形图为基础，将每幅1：100万地形图划分成2行2列，共4幅1：50万地形图，20世纪70年前用A、Б、В、Г或甲、乙、丙、丁表示，70年代起用拉丁字母A、B、C、D表示。在1：100万地形图编号后加上1：50万地形图的代号，即为1：50万地形图的编号，如J—50—Г，10—50—丁，J—50—D。一幅1：50万地形图的范围为经差3°，纬差2°。 1:25万地形图 1：25万地形图，比较全面和系统地反映了区域内自然地理条件和经济概况，主要供各部门在较大范围内作总体的区域规划、查勘计划、资源开发利用与自然地理调查，也可供国防建设使用，也可作为编制更小比例尺地形图或专题地图的基础资料。 1：25万地形图采用高斯—克吕格投影，6°分带，编绘方法成图。分幅、编号均以1：100万地形图为基础，将每幅1：100万地形图划分成4行4列，共16幅1：25万地形图，用[1]、[2]…[16]表示，在1：100万地形图编号后加上表示1：25万地形图的代号，即为1：25万地形图的编号。如J—50—[2]。每幅1：25万地形图的范围为经差1°30′，纬差1°。 1:10万地形图 1：10万地形图主要用于一定范围内较详细研究和评价地形，供工业、农业、林业、水利、铁路、公路、农垦、畜牧、石油、煤炭、地质、气象、地震、环保、文化、卫生、教育、体育、民航、医药、海关、税务、考古、土地等国民经济各部门勘察、规划、设计、科学研究、教学等使用；也是军队的战术用图，供军队现地勘察、训练、图上作业、编写兵要、国防工程的规划和设计等军事活动使用；

认识平面图上的东南西北教学设计

课题：认识平面图上的东南西北 教学内容：教材第4页 教学目标： 1.通过学习，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 3.借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 难点：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 教学准备：指南针、地图 教学过程： 一、创设情景，提出问题 面向太阳，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看地图上的东南西北吗？ 二、自学指导与合作探究 1. 出示教材例题2。 2. 请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3. 请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。 4. 学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录 5. 说一说你自己房间的摆设，让你的同桌帮你绘制一幅自己房间的平面图。 6. 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程。 师：刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图，老师想问你们，在画图的时候遇到了什么问题吗？你们画的图清楚吗？ 7.教师小结：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的 教师引导学生按绘制地图通常用的方式绘制示意图，强调箭头所指的方向为北方。 8.根据我们刚刚所绘制的示意图，请你们完成例2下面的填空题。学生独立完成，指名学生回答。 三、分层练习，巩固新知 1. 教材第4页“做一做”。 强调：注意图中的箭头所标注的方向。学生独立完成。 2.根据教室的摆设，请你画出教室的示意图，并标出方向。 四、课堂总结 这节课你有什么收获？

多幅图看图写话

多幅图看图写话——自己的事情自己做 学习目标： 1、仔细看图，能够准确说出、写出图意。 2、学会围绕主题说话，表达有详有略；会运用“过渡、点题”的写作方法。达标教学： 一、引言导课：同学们，我们已经了解了许多看图写话的知识，单幅图写话和多幅图写话。那么，今天，我们要学习的看图写话有什么不同呢？————出示图画。（学生说出不同，少一幅图；师补充，这是补图说话。） 二、出示目标。 三、围绕目标教学过程。 1、几幅图、几个段（手势）。 2、看大意、起题目。（在学生讨论的基础上，给出题目：自己的事情自己做） 审题：读，哪个词是重点，强调了什么？自己的事情自己做，是一种好习惯，好品质，要从小培养，自觉养成。做到这一点，是将来走向社会，能够自立、独立的基础。那么，图中的小女孩子是怎么做的呢？ 3、补图说、有重点。 引导：补图说话，不能平均用力，你认为哪个图是重点？那么，其它的图，我们可以用一两句准确的语句来概括写。 4、看小图、准、顺、活。（用词准确、说得通顺，重点部分，让人物动起来，有动作、语言、神态、心理等） 第一幅：晚上，小红照例（和往常一样）打水洗脚。（自己的事情自己做，已经有了好习惯。） 图之间、有过渡：

第二幅：这时，奶奶走过来拿起袜子要去洗，小红摆摆手说：“奶奶，您歇着吧，我自己洗。”（要突出小红这个人，奶奶的语言动作可以省略。强调：要自己洗）第三幅：接着，小红起身换水，把袜子放入盆中浸湿，再拿起来打上肥皂，开始揉搓，肥皂泡由白变灰变黑……小红把袜子用清水投干净，拧干，晾起来。 注：小组讨论“洗”的过程，派一名代表说，倾听，质疑、补充。 在头尾，要点题： 奶奶看见了，微笑着说：“自己的事情自己做，红红真棒”。红红笑得和花一样。 注：每人复述一遍，两人一组。 写完自查。读评。 结尾：在我们的生活中，我们因为住在学校，所以许多孩子都能做到自己的事情自己做，已经养成了好习惯。谁做到了这一点？——真棒！

苏教版数学二年级下册认识方向认识平面图上的东南西北重点难点

认识平面图上的东西南北 教学目标： 1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。 2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。 教学重点：了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。 教学难点：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。 课前准备： 教学过程： 一、情境导入 谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？ 请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？ 学生交流。 谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图

二、探究交流 认识平面图。 谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？ 学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。 教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。 反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？ 讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？） 学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。 讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。 谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，

新的地形图分幅标准

地形图的分幅与编号 ——新的地形图分幅标准 新的地形图分幅标准是指1991年国家测绘局制订并颁布实施的“国家基本比例尺地形图分幅和编号国家标准”。 1、地形图的分幅： 各种比例尺地形图均以1：100万地形图为基础图，沿用原分幅各种比例尺地形图的经纬差（如图1-1），全部由1：100万地形图按相应比例尺地形图的经纬差逐次加密划分图幅，以横为行，纵为列。 图1-1 2、地形图的编号 （1）1：100万地形图新的编号方法，除行号与列号改为连写外，没有任何变化，如北京所在的1：100万地形图的图号由J-50改写为J50。 （2）1：50万至1：5000地形图的编号，均以1：100万地形图编号为基础，采用行列式编号法，将1：100万地形图按所含各种比例尺地形图的经纬差划分成相应的行和列，横行自上而下，纵列从左到右，按顺序均用阿拉伯数字编号，皆用3位数字表示，凡不足3位数的，则在其前补0。 各大中比例尺地形图的图号均由五个元素10位码构成。从左向右，第一元素1位码，为1：100万图幅行号字符码；第二元素2位码，为1：100万图幅列号数字码；第三元素1位码，为编号地形图相应比例尺的字符代码；第四元素3位码，为编号地形图图幅行号数字码；第五元素3位码，为编号地形图图幅列号数字码；各元素均连写（如图2-1）。比例尺代码见图2-2；

图2-1 图2-2 新分幅编号系统的主要优点是编码系列统一于一个根部，编码长度相同，便于计算机处理。 3、新编号系统的应用 （1）由已知某地地理坐标（x，y），则按下列程序计算其所在某比例尺地形图的图号： A 按下列公式求出基础图1：100万图幅的图号： h=[y/△y]+1 l=[x/△x]+1 其中y表示纬度，△y表示百万分之一地图的纬差；x表示经度，△x表示百万分之一地图的经差。[ ]为商取整符号，如9.3则取9。h表示行号，l表示列号 我国疆域位于东半球，故纵列号大于30，上式改写为： h=[y/△y]+1 l=[x/△x]+31 B 按下式计算所求图号的地形图在基础图幅内位于的行号和列号： h’=△y/△y’ —[（y/△y）/△y’] l’=[ (x/△x)/ △x’] +1 其中△y、△x表示百万分之一地形图的纬差、经差；△y’、△x’表示所求图号的地形图图幅的纬差与经差，h’表示行号、l’表示列号。 备注：其中[ ]为商取整符号，( )表示求余数如(39°22’30’’/4°)=3°22’30’’ C 计算的结果引入欲求图号那地形图的比例尺代码，按图号构成规律，写出所求的图号。

(MapGis)标准分幅地形图校正

标准分幅地形图校正 第一步：添加数据 添加待校正标准比例尺地形图数据（可以是栅格数据集数据或本地图像文件，）至当前地图，设为“当前编辑”状态。 第二步：启动栅格校正单击“栅格校正视图”标签，切换至“栅格校正视图”。在添加的“栅格几何校正工具”单击“开始栅格校正”。设为“当前编辑”状态的图像会添加到栅格校正视图显示。 第三步：图幅生成控制点 单击“图幅生成控制点”按钮，在打开的对话框中单击“输入图幅信息”，输入“图幅号”并设置其他参数，然后单击“确定”并依次单击“左上角”、“右下角”等，同时鼠标单击图幅相应内图廓角点，以定位原始图像。完成后单击“生成GCP点”，图幅内自动生成校正用地面控制点。 注：图幅号格式输入规范，以1:1万比例尺地形图为例，为H-50-8-(44) 或H50G006060 ；“格网间距”用于确定生成GCP点在内图幅范围内的间距，建议与地形图公里格网间距保持一致，以便定位控制点；是否“采用大地坐标”，表示生成的GCP点的参照点坐标是否带有图幅比例尺（即按照图幅比例尺换算为图上坐标）。 第四步：顺序修改控制点 自动生成的GCP点与图幅实际网线交点可能有偏差，可通过“顺序修改控制点”依次调整位置，方法为：单击“顺序修改控制点”，系统默认从第一个控制点开始，在栅格校正视图中开小窗口放大控制点位置，鼠标单击调整控制点（显示为“+”符号）位置，调整好按下键盘空格键，自动跳到下一控制点，依次处理。 注：可在小窗口外单击鼠标右键中止控制点修改。 第五步：逐格网校正 经过“顺序修改控制点”，可选择“生成图幅质量文件”，在相应误差范围可以校正情况下单击“逐格网校正”，另存校正后图像。 几何校正 对于非标准分幅的图像，可以采用“几何校正”或“影像精校正”进行图像校正处理。 几何校正用于一般图像的校正，采用多项式方法重采样生成校正后图像。 影像精校正用于控制点数量较多，全图范围分布均匀的情况下使用，采用三角网格网方法重采样生成校正后图像。 一般流程为：添加影像并启动栅格校正-> 采集控制点（如果有参照文件，可以通过“参考图层管理”添加）-> 校正预览-> 几何校正或影像精校正 注：影像校正相关工具都在“栅格几何校正工具”上，根据需要选择使用。 根据参照文件采集控制点方法： 前提：待校正图像已添加到栅格校正视图。 第一步：添加参照文件 单击“栅格几何校正工具” -> “参考图层管理”；单击“添加+”按钮，设置要添加作为校正参考文件的类型，查找并打开相应文件；单击“关闭”按钮完成。 此时校正视图分为左右两部分，左侧窗口显示为待校正图像，右侧为参照文件。 注：MapGIS栅格数据集及简单要素类，MapGIS矢量文件数据及msi影像文件，其他影像格式如GeoTiff 等可作为参照文件。 第二步：添加控制点 注：如原始图像已有控制点，通过“栅格几何校正工具” -> “删除所有控制点”先行删除然后再添加新的控制点。MapGIS SP3 中删除原始图像控制点并不影响原始图像，采集的校正控制点也只用于图像校正，并不保存到原始数据中。 单击“栅格几何校正工具” -> “添加控制点”；在校正的左右两个视图中查找同名点，即对应实地同一位置的点，一般选择容易识别且不易改变的位置，如道路的交叉点，或对应的图框线的交点等；单击左侧窗口的

看图写话多幅图(终审稿)

看图写话多幅图 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

.什么是多幅图 用几个连续的画面来表现事物的发生、发展和结局就是多幅图。 观察多幅图的步骤： 第一步，大致看一遍，找出整体内容。如这四幅图是啄木鸟给树治病。 第二步，仔细观察每幅图的内容，找出时间、地点。这几幅图地点显然是在树林里。 第三步，几幅图连起来看，注意前后变化。第一幅图，树伯伯生病了，第二幅图是啄木鸟为树伯伯治病，第三幅图治完病，第四幅图，树伯伯的病好了，笑了起来。 第四步，想一想这几幅图表达的共同中心，这几幅图的中心是赞扬啄木鸟的医术高明，勤勤恳恳。 第五步，给文章起名字，根据画面内容和中心进行合理想象。 完成了这些步骤就可以动笔写了。 写作方法是： 首先注意重点，根据中心找出主要内容和次要内容。比如啄木鸟这幅图重点是啄木鸟勤勤恳恳，医术高明，要展开自己的联想具体仔细的描写第二幅图，其他三幅图就可以略写了。 其次注意段与段之间的连贯自然。比如描写这幅图，可用“一天”“过了几天”“又过了一些日子”等词语联系起来。

总之看多幅图作文就要先看懂图画，认真思考分析，再按照事情发生的顺序有条理的叙述。1、请小朋友认真观察图，然后以日记的形式把你看到的写下来。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ 2、看图续编故事。 一天放学后，李明走在回家的路上。这时， _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ 3、看图写一段话。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________

我国基本比例尺地形图分幅与编号

我国基本比例尺地形图分幅与编号，以1：100万地形图为基础，按规定的经差和纬差划分图幅。 1：100万采用国际1：1000000地图分幅标准。每幅1：1000000地形图范围是经差6°，纬差4°；纬度66°～76°之间经差12°，纬差4°；纬度76°～88°之间纬经差24°，纬差4°（在我国没有纬度60°以上的需要合幅图幅） 1：1000000地图编号采用国际1：1000000地图编号标准。从赤道起算，每纬差4°为一行，至88°，南北半球各分为22横列，依次编号A、B、... V；由精度180°西向东每6°一列，全球60列，以1-60表示，如海南所在1：100万图在第5行，第49列，其编号为E49 ；北京为J50 每幅1：100万地形图划分为2行2列，按经差3°纬差2°分成四幅1：50万地形图 每幅1：100万地形图划分为4行4列，按经差1°30′纬差1°分成16幅1：25万地形图每幅1：100万地形图划分为12行12列，按经差30′纬差20′分成144幅1：10万地形图 每幅1：100万地形图划分为24行24列，按经差15′纬差10′分成576幅1：5万地形图每幅1：100万地形图划分为48行48列，按经差7′30″纬差5′分成2304幅1：2.5万每幅1：100万地形图划分为96行96列，按经差3′45″纬差2′30″分成9216幅1：1万地形图

每幅1：100万地形图划分为192行192列，按经差1′52″纬差1′15″分成36864幅1：5000地形图 地形图的分幅与编号 地形图的分幅方法有两种：一种是经纬网梯形分幅法或国际分幅法；另一种是坐标格网正方形或矩形分幅法。前者用于国家基本比例尺地形图，后者用于工程建设大比例尺地形图。 一、经纬网国际分幅法： 1) 1∶100万比例尺地形图的分幅和编号 1∶100万地形图分幅和编号是采用国际标准分幅的经差6°、纬差4°为一幅图。从赤道起向北或向南至纬度88°止，按纬差每4°划作22个横列，依次用A、B、……、V表示；从经度180°起向东按经差每6°划作一纵行，全球共划分为60纵行，依次用1、2、……、60表示。 每幅图的编号由该图幅所在的“列号——行号”组成。例如，北京某地的经度为116°26′08″、纬度为39°55′20″，所在1∶100万地形图的编号为J-50。 2) 1∶50万、1∶25万、1∶10万比例尺地形图的分幅和编号 这三种例尺地形图都是在1∶100万地形图的基础上进行分幅编号的. 一幅1∶100万的图可划分出为4幅1∶50万的图，分别以代码A、B、C、D表示。将1∶100万图幅的编号加上代码，即为该代码图幅的编号，例1∶50万图幅的编号为J-50-A。 一幅1∶100万的图可划分出16幅1∶25万的图，分别用[1]、[2]、……、[16]代码表示。将1∶100万图幅的编号加上代码，即为该代码图幅的编号，例1∶25万图幅的编号为J-50-[1]。

单幅图和多幅图看图写话写作指导

单幅图和多幅图看图写话写作指导 单幅图和多幅图看图写话写作指导 怎样写好单幅图的看图作文 看图作文就是看图以后将画面的主要内容用文字表达出来。看图作文的图，又分单幅图和多幅图。单幅图看图作文就是将一幅图的内容用一句话或几句话以至一段话表达出来。那么，看图作文应该注意什么呢请看下面一例： 例1 放学以后，小蓝、小红、小楠在学校里做值日。 例2 一天下午，光明小学放学了。同学们排着队走出校门。一年级的小蓝、小红、小楠留在学校做值日。小蓝扫地，小红用簸箕撮土，小楠擦玻璃，他们干得可认真了。 【解答】 这是单幅图的看图作文。比较上面的两个例子，不难看出例1是用一句话概括了图的内容。例2是用几句话把这幅图的意思表达出来的。两例都仔细地观察了画面，理解和把握住了内容的中心是“做值日”。并了解了画面所表现的时间是“放学以后”，地点“在学校里”，有三个小学生在做值日，做到了通过观察，确定中心。观察要有一定的顺序，可从整体到部分，从上到下，也可由远及近，由里到外地观察，了解画面是什么时间，什么地点，什么人物在干什么事情，然后表达清楚。 除此之外，还要用文字准确、具体地表述清楚。同是一幅图，例1说明了什么时间、什么地点、谁干什么做到准确而又具体。例2在完成了例1的内容后，进一步仔细观察了画面的细节，对光明小学放学后的情况，对什么人，干什么，干得怎么样进行了具体的描写。 如例2小蓝扫地，小红撮土，小楠擦玻璃，他们 干得可认真了，把干什么写具体，写完一个人再写一个人。而且紧紧抓住了动作，描写得很准确，使我们感到比较具体。因此说，除了对画面进行整体观察，还要注意画面描写的细节，观察得越仔细，文章写得就越具体。

国家标准比例尺地形图说明.

国家标准比例尺地形图说明 我国国家基本比例尺地形图有七种： 1:100万、1:50万、1:25万、1:10万、1:5万、1:2.5万和1:1万；普通地图按比例尺通常分为大中小三种：小于100万(小比例尺)，10万到100万(中比例尺)，大于10万(大比例尺)。 1:100万地形图 1:100万地形图覆盖范围示意图 1:100万地形图，综合反映了制图范围内的自然地理和社会经济概况，用于大范围内进行宏观评价和研究地理信息，是国家各部门共同需要的基本地理信息和地形要素的平台，可以作为各部门进行经济建设总体规划，经济布局、生产布局、国土资源开发利用的计划和管理用图或工作底图，也可作为国防建设用图，也可作为更小比例尺普通地图的基本资料和专题地图的地理底图。 1:100万地形图采用正轴等角圆锥投影，编绘方法成图。分幅、编号采用国际1:100万地图分幅标准，从赤道开始，纬度每4°为一列，依次用拉丁字母A、B、C……V表示（20世纪70年代曾一度用阿拉伯数字1、2、3……表示），列号前冠以N或S，以区别北半球和南半球（我国地处北半球，图号前的N全部省略）；从180°经线算起，自西向东6°为一纵行，将全球分为60纵行，依次用1、2、3……60表示，“列号—行号”相结合，即为该图的编号。如：J—50，10—50。 1:50万地形图 1:50万地形图覆盖范围示意图 1:50万地形图，综合反映了制图范围内的自然地理和社会经济概况，用于较大范围内进行宏观评价和研究地理信息，是国家各部门共同需要的基本地理信息和地形要素的平台，可以作为各部门进行经济建设总体规划，省域经济布局、生产布局、国土资源开发利用的计划和管理用图或工作底图，也可作为国防建设用图，也可作为更小比例尺普通地图的基本资料和专题地图的地理底图。1:50万地形图采用高斯—克吕格投影，6°分带，采用编绘方法成图。分幅、编号均以1:100万地形图为基础，将每幅1:100万地形图划分成2行2列，共4幅1:50万地形图，20世纪70年前用A、Б、В、Г或甲、乙、丙、丁表示，70年代起用拉丁字母A、B、C、D表示。在1:100万地形图编号后加上 1:50万地形图的代号，即为1:50万地形图的编号，如J—50—Г，10—50—丁，J—50—D。20世纪90年代起：平面坐标系统采用1980年西安坐标系，高程系统采用1985国家高程基准；分幅、编号均以1:100万地图的分幅与编号为基础，划分出新分幅标准，在1:100万图幅编号后加上1:50万的代号和行列号，如:J47B001002。一幅1:50万地形图的范围为经差3°，纬差2°