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浅谈“以生为本”的数学教学

随着新课标体系的推进,教学的中心任务是以学生为本,以学生的身心发展为基础,改善学生的学习方式,让学生养成具有实践、探索、交流的主动学习过程,以促进学生的终生发展为目标,促进学科的发展。传统的数学教学,控制着学生的学习主动权,严重遏制了学生的个性化发展,因此教师必须要领会新课程标准的新理念,倡导自主探究,交流合作的学习方式,让学生充分体验探究发现的快乐,真正成为学习的主人。

一、关心学生,给以主动权

“学会学习”是时代赋予学校教会学生的一项重要任务,会学习,善于学习是信息化社会中公民应该具有的基本素养,关心学生的身心发展,让他们成为学习的主人,让学生从被动学习变为主动学习,让他们不想学变为我要学。在小学阶段更应重视学生的自觉学习习惯和能力,对于学生的终生发展起着至关重要的作用,因此数学课堂教学中要还学生学习主动权,加强学生自学能力的培养,善于创设问题情境,搭建一个学生自主学习,共同参与的教学平台,引发学习兴趣,通过学生动口、动手、动脑,让学生感受到生活处处有数学。再采用小组交流合作的方式,让学生在自主探究,合作交流的学习过程中获得知识,形成技能。如在教学分数的意义时候,组织学生讨论,让学生对单位“1”产生迷惑时教师顺势点拨讲解,使学生对单位“1”既可以表示一个物体,也可以表示许多物体组成的整体,理解的更透彻。学生因此获得了个性发展的空间,自然课堂也会因此焕发开拓创新的局面,也让学生体会到了成功的喜悦,从而有助于学生学习的兴趣的提高。

二、关注学生,给以选择权

现在的学生都是很聪明的,但智力的发展和对学习的兴趣还是有一定的差异,从而导致同样的老师教出了不一样的学生,那我们就应该“让不同的学生学习不同的数学,不同的人在数学方面得到不同的发展”。这是《数学课程标准》的基本理念。数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性化的过程,培养学生学习数学的兴趣,是学好数学的关键,学生就应该是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引领者、合作者。由于学生所处的文化环境、家庭背景、兴趣爱好及本身的思维方式不同,因此应该允许学生用不同的方式学习,使得不同的学生在数学中得到不同的发展,这就要求教师要充分尊重学生个性的认识差距,因人而异,采用不同的教学方式鼓励学生,采用适合自己思维特点的形式去考虑问题,探索解题路子,给具有不同思维特点的学生创造表达自己思想观点的机会。激发学生学习数学的兴趣,从而更好的把握学生学习数学的生长点。例如:85—67的算法有多样化:

方法一:85—60=2525--7=18

方法二:85—7=78 78—60=18

《以生为本的教育发展》学习心得

《以生为本的教育发展》学习心得今天温明正校长给我们交流的是《以生为本的教育发展》。讲座中他谈到：教育改革之初，强调双基，基本知识、基本技能；后来强调三维，知识能力、情感态度、过程与方法；现在提倡核心素养，强调运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实问题时所表现出来的关键能力和优秀品格。目前我们课堂的现状，还有相当多的老师采用传统的讲授法教学，他们似乎一直在那里停留，被困住了，老师需要勇气跳出旧有框架与改变，他们需要更新理念，改变自己，更需要学校领导的支撑。随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂教学的主体 ──学生。 “以生为本”即以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在的积极性，组织学生自主学习。学生才是整个教学活动的主体，教师应该引导学生去正确地学习，要充分利用有效

的资源，激发与调动学生的主体积极性，帮助他们拟定自己未来的发展方向。教育是国力的根基，孩子是国家未来的希望。提升教育质量是政府对人民的责任，也是国家对新世代的教育承诺。提高质量作为教育改革发展的核心任务，需从课堂改革开始。教师必须调整上课方式，不重复教学生可以自学的内容,协助学生在高科技化的环境中学习、协助学生组合最适合自己的跨领域学习内涵，形成自学能力，培养探究精神。当然，将书本知识的掌握放在首位，忽略了学生综合素质的培养是不可取的。因为，孩子的分数并不代表一切，应该关注孩子的思维能力、学习方法、知识的掌握程度，不能武断的仅用分数衡量孩子的好与坏。学生有沒有终身学习的能力，能不能积极向上的努力，有沒有一顆温暖感恩的真心，這些事情将会影响他的一生。当前教育制度看重的是结果，在这种制度下教育管理者难以兼顾每一个学生的差异。随着个人化时代已经来临，需要个别化教育方案的设计，需要个别差异教学的实施，帮助学生追求特殊兴趣，加强自身专长。做到因材施教 ! 因为教育就是要帮每个孩子搭建一个舞台，让每个孩子都有发挥的空间！为了满足时代的要求，适应小学生个性多元化发展，教师首先要了解与掌握独立的学生个体，要明确学生的思维模

坚持以生为本确保食品安全

坚持以生为本，确保食品安全坚持以生为本,确保食品安全授课时间：2008-3-18 教学目的： 1、通过学习食品安全知识，掌握一些食品安全常识，增强学生食品安全意识，逐步提高学生的素质。 2、通过学习有关安全知识，使学生在购买食品时要进行选择和鉴别，使学生安全、健康成长。

教学重点：食物中毒的预防、传染病防治教学难点传染病的防治教学方法：老师讲述与学生问答教学内容一、食品安全常识。 1、了解下列食品标志（配合一些图片）

有机食品无公害食品保健食品绿色食品 2、正确识别食品市场准入标志。由质量安全的英文QualitySafe的字头“QS”和“质量安全”中文字样组成。（配合图片） 3、正确识别食品标识。 4、正确识别安全信用码二、食品污染及其预防食品污染是指食品受到有害物质的侵袭，致使食品的质量安全性、营养性和或感官性状发生改变的过程。随着科学技术的不断发展，各种化学物质的不断产生和应用，有害物质的种类和来源也进一步

繁杂，食品污染大致可分为生物性污染、化学性污染及放射性污染三大类。食物从生产、加工、运输、销售、烹调等每个环节，都可能受到环境中各种有害物质污染，以致降低食品营养价值和卫生质量，给人体健康带来不同程度的危害。食用被污染的食品导致机体损害，常表现为:(1)急性中毒、慢性中毒以及致畸、致癌、致突变的“三致”病变。（2）造成急性食品中毒;（3）引起机体的慢性危害。食品污染的防制主要有：（1）开展卫生宣传教育；（2）食品生产经营单位要全面贯彻执行食品卫生法律和国家卫生标准；（3）食品卫生监督机构要加强食品卫生监督，把住食品生产、出厂、出售、出口、进口等卫生质量关；（4）加强农药管理；（5）灾区要特别加强食品运输，贮存过程中的管理，防止各种食品意外污染事故的发生三、食物中毒的预防预防食物中毒要注意以下事项：

以生为本让小学数学课堂充满活力

以生为本，让小学数学课堂充满活力在隆昌县教研室引领的“构建生本活力课堂” 系列教研活动中，我积极参与尝试，并在研究过程中学习和进步。“以生为本”是新一轮课改的核心理念，过去我们的课堂存在着一个突出问题，就是缺乏对学生生命价值的尊重。长期以来，课堂上教师过分地占据主要地位，学生思考少、交流合作少，探索过程少、发展个性少、体验过程少。这样的课堂学生难以体验到学习的快乐，更谈不上品味生命的价值。要改变这样的状况，就从“以学生的发展为本”作为基本理念，尊重学生的主体存在，在教学中教师必须淡化自我，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教，从自己的言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑、一个抚摸??都要表现出善意的唤醒与鼓励，传递出真情的关爱与温情，带给学生的不仅是知识、技能，更是启迪、激励和力量，使课堂更具生命力。一、从学生的实际生活中选取教材，让课堂连接生活如今的数学教材编选，都考虑了学生的实际，但不可能做到适合每个学校或是班级的具体情况，这就要求我们的教师具驾驭数学教材的能力，甚至于改变教材的内容，自己编写教育材的能力。比如：在教研室开展的“同课异构”的联合教研活动中，对小学五年级的《可能性》这节课，就有三种不同的设计方案，而且而且都在努力地以学生的实际生活环境相融合，如：学生游戏，足球比赛蕴含着等可能性的知识。使

学生感受数学知识原来就在身边。我们应在理解教材编写意图的基础上，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材，以便拉近学生与数学的距离，从而使教材更好地为学生服务。教材中有很多的事例只适合城市学生，农村教师在教学中也许体会到敢这一点。如一年级（下册）教材，学完单数、双数后第20 页有一个练习：两个小朋友分别拿着10号、13 号电影票不知从单号门进还是从双号门进，让学生为他们选择。这题的编排只适合城市学生，农村的学生根本没有拿着票进电影院的生活体验。那么我抛开教材，创造了这样一个生活情境：出示两棵苹果树，让学生说说希望一棵树能结多少个果子，并把希望的这个数写在苹果卡片上，然后判断一下自己写的数，是双数的把它贴在左边苹果树上，是单数的把它贴在右边苹果树上。结果学生写出了很多两位数，还有三位数、四位数，并正确地判断出了是双数还是单数，不仅达到了教材的编写目的，超出了本课教学目标，而且还满足了不同层次学生的表现欲。这样与学生换位思考，想学生所想，以学生熟悉的生活改编教材，学习难点不攻自破。二、让学生自主学习、自主探索要让学生主动地学，课堂上必须让他们来当“主演。为了激发学生学习积极性，教师应该给孩子们足够的空间，让他们不仅仅是吸收知识，而是发现知识，探究知识的主体。我在实际教学中采用先学后教，让学生走在教师的前面。 1、让学生“先学” 新课标指出：数学学习活动要建立在学生的认知发展水平和已有

以生为本是教育理念的核心

以生为本是教育理念的核心以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育根本目的。教育要以学生的发展为根本，就要热爱生命，关爱生命，敬畏生命。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻实践“以人为本”的教育理念呢？参照了教授（没有记住名字，回头找，再没找到。本文中观点和大量文字——几乎原文出自教授文章，在此表示歉意）和“点灯的心”等诸家博文，觉得大体从一下三方面入手。尊重学生个性差异，发展良好个性原美国布朗大学校长瓦尔坦·格雷戈里安引用祖母的话强调了良好个性的重要性，祖母经常教导他说：“孩子，有两件事一定要记牢。第一是命运，那是你无法控制的；第二是你的性格，那可是在你掌握之中的。你可以失去你的美丽，也可以失去你的健康和财富，但是你决不能失去你的性格，因为它是掌握在你自己手中的。” 在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生们强烈的求知愿望能够因良好的环境和适当的教育而不断得到强化。反之，在不适当的教育中也可能夭折，一道禁令，一声呵斥，乃至一丝无意识的嗤笑，都会使学生的求知欲望终结。当前教育忽视个性、过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。学校和教师要尽快树立以学生的发展为本的教育理念。“培养孩子的兴趣、保护好孩子的好奇心、增强孩子的自信心”，听起来似乎是老生常谈、简简单单，然而，我们做老师的也好、为人父母的也罢，又能做到几点呢？不要只看到孩子的缺点，其实不犯错误的孩子永远长不大，孩子的可爱你只是没有发现罢了。让我们善待孩子成长中的错误，就像善待呀呀学语和姗姗走路的婴儿，让我们用宽容的心帮助孩子认识错误改正错误，像呵护荷叶上滚动的露珠一样保护好儿童的包括好奇心在内的各种天性，同时积极加以引导，帮助孩子走好每一步。每一位教师要注意激发儿童的学习、生活需要，激励儿童的学习、生活动机，为儿童创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验，就一定能使所有的儿童不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到发展。树立学生主体意识，改变教学方法在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教

坚持以生为本树立正确的学生观

坚持以生为本树立正确的学生观盘龙初级中学 XXX “本”字，在哲学上可以有两种理解：一种是世界的“本源”，一种是事物的“根本”。以生为本的“本”当然不是“本源”的本，而是“根本”本，它与“末”相对。从这个意义出发，“以生为本”是一个哲学价值的概念，不是要回答什么是世界的本源，人、神、物之间谁产生了谁，谁是第一性，谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界里什么是最重要的，什么是最根本的，什么是最值得我们关注的。从这个意义上讲，“以生为本”就是要把学生当着教师教育世界里最重要、最根本、最值得我们关注的对象。具体地讲，就是要进一步明确办学为什么？办学做什么？怎么办好学？可以这样说，在当今教育思潮百花齐放、百家争鸣的时代，“以生为本”给我们指明了办学方向，把繁琐、复杂的教育明确化了，那就是教育要面向学生，了解学生、理解学生、适应学生、激励学生，让学生一步步走向成熟，走向成功，同时开发潜能、战胜自我，让学生的生命涣发出魅人的光彩。简而言之，“以生为本”就是学校工作一切工作的出发点和落脚点。那么，在“以生为本”的教育理念下，我们义务教育阶段办学的目标是什么呢？那就是为学生的健康发展奠基。这个“基础”包括政治素质、思想素质、人格修养、学习能力、身体素质、文明礼仪、审美情趣、劳动能力等。我们盘龙初级中学正是在这个

指导思想下，拟定了这样一个学生基本素质培养目标（附后），并将这个目标进行了认真的解读，分解到各学科，各职能部门，让全体教职工明确自己在学校工作中的作用和意义，并围绕目标开展工作。在这个目标之下，学校具体应该怎么做呢？笔者认为，一是努力为学生健康发展搭建平台，想尽一切办法开齐开足课程，同时高度重视第二课堂的开辟，让学生的特长自由地充分地得到成长。二是随时校正办学方向，使学校各学科，各部门紧紧围绕“素质目标”开展工作。三是积极营造良好的学校文化氛围，让学校真正成为孩子们成长的天堂、励志的战场。切忌当下有些教育人，为了保全某种利益，把学校的中心工作搁置不管，十会九不议教学之事，把安全卫生放在首位，本末倒置，不务正业。特别是有些关键人物，不认清根本，那会误了一代或几代可爱的孩子。安全卫生工作肯定要抓，但那毕竟只是学校管理中很小很小的一部分，学生一旦没了正业，不仅安全卫生得不到保障，反而还会引出更大的安全隐患。四是从人性的根本出发，创造条件，激励学生主动的饶有兴趣的可持续的发展。当前各学校都在推进有效教学，其实这是一个很好的抓手。以生为本办学理念已经被更多的教育工作者认同，但是为什么还要坚持以生为本呢？教育是个有着本质规律的科学，我们的教育教学工作必须遵从教育的本质规律，让生生都得到应有的发展。有的人出发的时候信誓旦旦，走着走着，被路边的美丽风景

以学定教以学施教以学评教

以学定教以学施教以学评教 “以学生的发展为本”是上海二期课改的课程理念，即：为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。这三个发展，体现了教育的本质，把课改理念提到了时代发展的高度。然而，新的课程理念与广大教师传统的教育教学观念之间有一定的距离，特别是新的课程理念如何转化为课程实施的具体操作行为的任务更是艰巨。因此，课程理念不能停留在学习上，停留在口头上，必须大踏步地走进课堂，走近教师和学生。究竟怎样进行教与学才是落实新课程理念，适应每一位学生发展？又怎样来评价课堂教学的好坏呢？对广大教师来说，应努力做到以学定教、以学施教、以学评教。一、以学定教，着眼于学生的发展 “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果……；“教”指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果……。“以学定教”呼吁教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。 1、从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。

确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。比如汉语是母语，学生在入学前就已经通过各种渠道开始学习了，他们的听、说、理解都已具备了一定的能力。因此，即使是一年级刚入学新生的语文学习也不是零起点。教师在备课的时候，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。教师要依据课程标准、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、适切的教学目标。明确是可操作、可评价，集中是突出重点，适切是不随意降低要求，也不任意拔高要求。只有这样，才有利于每一位学生都能达到和完成，也有利于部分学生更好的发展。 2、从学生的实际和发展出发，组织多样、综合、有效的学习方式。新课程标准提出要改变学生的学习方式，倡导探究性学习。一时间，好象探究性学习是唯一正确的学习方式。其实不然。人类的学习活动主要有两种形式：发现学习和接受学习，课堂教学也历来存在着“讲解－接受”和“活动－发现”两大理论派别。随着教学改革的深入，使我们越来越认识到，教师讲解、学生听讲的接受式学习不是唯一的学习方式，而学生自主活动的探究式学习也不是唯一的学习方式，因为每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的功效，运用得不好也都会产生这样那样的问题。对小学生来说，接受性学习和探究性学习都是重要的学习方式，教师应以学生的实际和发展出发，组

小学数学生本课堂教学学习心得

小学数学“生本课堂”教学研讨学习心得王海燕对我们每位教师来说都是一个难得的机这次去西安的培训学习，天的学习，3遇。学校为我们搭建了这样一个高层次的学习平台。为期他们对我们听取了十几位名师的精彩展示课和几位名师的学术报告，下面谈谈我的这对课堂艺术的把握令人叹服。数学课堂的前沿引领，次学习感受：一：课前谈话朴实无华名师的课前师生谈话给我留下了深刻的印象，都有一个共同点：实则缩短了师生心理距离，多余，看似简单、几句简单的问答，平淡、幽默风趣的语言把孩子的注意力一下驱散了孩子们对老师的陌生感，子引回到课堂上。孩子们坐得端端正正，根本不需要再组织教学。组但在名师的课堂上竟变得如此轻织教学在我们看来是个棘手的问题，松。一切都那么朴实、自然、和谐，名师的风格在这个小小的细节中显露无遗。二、重视数与形的结合把数和形有机地结合在一起，用图形进行分析，学生感到抽象的算式的具体含义，促进了学生的理解，增强了数学的魅力。数字没有图形，是枯操的，无生命的，有了图形的配合，数字变成了形像的，有生命的。实际上，图形在分析题意的时候发挥着很大的作用。华罗庚提出的“数无形时少直觉，形少数时难入微”的观念，在徐长青老师的“数与形”这节课中把数和形的关系诠释得淋漓尽致。2 / 1

三、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂这次的学习让我充分体会到课堂中“一切以孩子为本”的宗旨，他们精妙的教但个个将这一宗旨贯穿课堂全程。各位名师风格迥异，让我切实高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，学设计、每一节课上都体现深厚的文化底蕴。感受到了他们扎实的教学功底、感受学习带来的让学生真正成为学习的主人，出对学生充分的尊重，快乐与享受。四、课堂活动的“收”与“放”在我们平时的教学中，课堂活动的收于放是我们常常面临的困惑，不让自主活动吧，课堂显得单调死板，也不符合认知规律，做活动吧，这一动起来，整个课堂就会有些乱糟糟，甚至有局面失控的现象。这次讲课的名师们，用他们高超的课堂组织能力，驾驭课堂的智学生的思维就像老师放慧，演绎了课堂活动到底怎样才能有的放矢。总能自如地拉回来，总能回到知识本身。出去的风筝，飞的再高再远，回顾名师们教学这几天的学习我是感受颇多，受益匪浅。总之，的点点滴滴，真是精彩有痕，教学无痕。在今后的教学中，我会尽可让自己的数学课堂显得真能将自己所学的收获和思考实践于教学中，实、自然又充满人情味，力求自己的教学方法，教学艺术有进一步的提高。 2014.11.3 2 / 2

论如何构建以生为本的小学数学课堂

论如何构建以生为本的小学数学课堂发表时间：2015-12-10T11:57:29.383Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿作者：郭杰 [导读] 吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳小学教学中只有以生为本，才能提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与到教学中去。 ◆郭杰吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳小学138000 摘要：教学中只有以生为本，才能提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与到教学中去。为此，本文结合小学数学教学实践，对生本课堂的构建进行了研究，提出了几点教学建议。关键词：小学数学生本教学策略实践证明，要想取得良好的教学效果，就必须要构建以学生为主体的小学数学课堂，促进学生积极主动参与学习。以下是我对此问题的几点探究，仅供参考。一、加强教师引导辅助，学生开展自主学习当学生在自主学习时，教师的语言应“少而精”，以引导性内容为主，留给学生充足的思考时间。当学生在进行思考和体悟时，教师不要轻易打断学生，而是通过积极地巡视来观察学生的阅读情况、书写情况，以及思考情况，充分掌握学生的学习状态，遵循“因材施教”的原则，针对学生问题进行个别辅导。例如，在教学“求最大公约数”时，教师可以先不用教材中的例子，而是用“56”和“72”这两个数进行教学，让学生把这两个数分解质因数，在找出两数的公约数，然后给出最大公约数的概念，接着再出示问题：要想求两个数的最大公约数，真的有这么麻烦吗？有没有规律性的、简单一点的方法呢？如果学生经过思考仍然毫无头绪，此时教师也不要直接说出答案，而是给出关键性的提示：将两个数的最大公约数“8”进行质因数分解，然后比较这个质因数和“56”、“72”的质因数，你能从中发现什么问题？通过语言性提示让学生自主发现最大公约数的内在特点。然后要求学生运用“短除法”求出最大公约数，提高学生的自主学习能力。二、激发学生竞争意识，在争辩中掌握知识引导学生争辩学习，是激发学生学习兴趣的重要方式，也是提高学生主动性的重要动力之一。每个班级的学生都有不同的生活背景和成长环境，其思维方式和行为习惯也会有所不同，即使针对同一问题，会产生不同的见解和看法，因此，教师要创设符合学生认知规律的教学情境，通过引导学生争辩的方式，让学生畅所欲言、各抒己见，使学生在轻松、愉悦的环境中学习数学，激发学生的竞争意识，让学生在竞争过程中找到自己的价值。在具体教学中，教师要善于把握时机，找准契机点燃争辩的导火索，尽量留给学生更多的表现机会，完成自己的引导职责。例如，小学生刚刚接触除法时，主要是两位数的除法运算，在计算“130÷20”这一算式时，可以先让学生独立运算。因为学生已经学习了商不变的性质，所以在具体计算过程中不会产生太多问题，能有助于激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。然后再组织学生针对结果进行交流，有的学生说“商6余1”，有的学生说“应该是商6余10”，所以可以让学生根据自己的观点进行争辩，同时允许学生提出其他的观点。经过一番争辩和讨论，持错误观点的学生开始逐渐认识到自己的错误。在整个过程中，都是学生自主参与、自主操作，最终得出正确的结论。三、用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣多媒体人机互动的特点以及图文并茂、音像结合的表现手法可以激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习“线段、射线、直线”这节课的时候，教师可以利用多媒体模拟“线段、射线、直线”形成的过程，首先在大屏幕上画一个灯，然后让灯沿着某一个方向射出一束光线，这样一来，学生就会对射线的概念有个更深刻的认识，然后再在射线上取两个点，将两个点之间的部分标注上其他的颜色，这样一来，学生就会认识到这就是线段，并且意识到线段是有两个端点的，接着将线段沿着两个端点进行无限延伸，形成一条直线，这样一来，学生就会了解直线的特性，知道直线是无限延伸的，无法度量其长度。通过多媒体辅助教学就可以让孤立的、静止的事物活动起来，帮助学生找到事物之间的区别和联系，从而建立清晰的知识表象，牢牢掌握几何的概念。四、通过联系实际生活，提高学生应用能力数学新课标中明确指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”作为数学教师，应从学生的原有生活经验出发，联系学生的实际生活，创设相应的教学环境，鼓励学生自主探究知识本质，引导学生将所学知识应用到日常生活中，提高学生学以致用的能力。通过知识与实际生活的有机联系，不但可以提高学生对知识的理解能力，而且让学生充分体会到生活中处处有数学，以及数学在生活中的应用价值，从而激发学生的数学学习欲望。例如，这样一道题：某个旅游景点的门票每张10元，购买50张以上就可以享受8元的团购价格，某班一共有45人，那么怎样购票才是最划算的？这一问题与学生的实际生活联系紧密，激发了他们的探究兴趣，于是学生纷纷思考和计算，最终总结出了多种解决方法：45×10=450(元)；50×8=400(元)；50×8-5×8=360(元)；50×8-5×10=350(元)，然后从中选出最佳方案。总之，在小学数学教学中，我们要鼓励学生自主探究，培养学生良好的合作意识，发挥学生的主体作用，指导学生切身体会知识的形成过程，提高学生对知识的应用能力，从而打造以生为本的课堂。参考文献 [1]孔企平 “有效教学”的几个理论问题[J].上海教学科研，2007，(02)。 [2]刘兼孙晓天主编全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011。

课堂上如何落实以生为本

课堂上如何落实以生为本，面向全体商都二中生物赵丽霞 “以生为本，面向全体”是新课程倡导的一种新理念。事实上，教师在教学中只有立足“以生为本，面向全体”，才能真正实现教学方式的转变，促进教学方法不断优化。但怎样才能在教学中做到“以人为本”呢？那就需要教师在教学过程中彻底摆脱“以教师为中心”，“以教材为中心“的传统思想，处处体现以学生为主体，为学生学的愉悦而教，为学生自主学习、学会学习而教，为培养学生善于发现、善于实践、善于创新而教。那么具体地说，我在教学中是从这么几方面做的。一、以人为本，营造民主、和谐、融洽的课堂氛围教师和学生之间只有建立起和谐的师生关系，学生才能在课堂上“畅所欲言”，大胆的提出自己的问题和见解，从而创设一种民主的教学气氛，学生的主体作用才能得以真正发挥。怎样营造和谐的课堂学习氛围呢？ 1、要和学生真诚交流。课余时间我喜欢与不同层次的学生谈心、交心。自习与下课时间也喜欢到班里转一转，遇到学生有学习或其他方面的困难，总是尽心去帮助他们，特别是对于哪些来自农村，离开父母庇护的住校生更是给与特别的关照。记得有一次，我有点胃痛，上课的时候手不自主捂了几次胃，下了课，就有几个学生到办公室去问候我：“教师，今天你是不是不舒服？”我当时很感动，感觉有一股暖流缓缓的流过心间，与学生

朝夕相处，学生都把我当成朋友了。他们真诚的关心我的一举一动，有什么话都愿和我说，有困难就来找我帮忙。这为在课堂上营造和谐的气氛起到很关键的作用。 2、在课堂上要有激情并保持良好的情绪。我在与学生的交谈中知道，他们某科成绩好的主要原因就是喜欢上这一科的课，他们说：某教师上课和我们一起表演情景剧，一起做游戏或进行擂台大比赛，很有激情，我喜欢上他的课。很多学生对你的学科是否感兴趣取决于学生是否喜欢你。如果一个学生讨厌你这个老师，又怎么会在课堂上对你畅所欲言呢？教师上课没有激情，学生也许眼睛望着你，心已不在课堂上了。教师的情绪更是造成学生学习气氛的主要原因。微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种教师特有的宽容之心的体现。有教师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习。所以为了营造和谐课堂教学氛围，提高教学实效，在上课过程中教师要不断提醒自己，忘记自己的不快，做个乐观的人；忘记学生的过错，做个宽容的人；放下教师的架子，做个与学生平等相处的人；并要学会理解学生，学会欣赏学生。 3、要选择恰当的方式激励学生。在课堂上，要选择恰当的时机，用正确的语言对学生多进行鼓励，学生回答正确精彩时可进行鼓励，学生的想法独特时也可以进行表扬，教师的鼓励可以

坚持以学生为本的工作思想

坚持以学生为本的工作思想，勤勉务实，团结创新，在建设世界一流农业大学的进程中，努力做好学校学生工作学生工作部（处）李培景在2003年，我的工作可以分为三部分：1月—4月23日，在团委书记岗位上工作；4月23日—9月22日，同时担任学生工作部（处）长和团委书记；9月22日以后，专职在学生工作部（处）长岗位上工作。以下分两个部分对在团委书记岗位上的工作和在学生工作部（处）长岗位上上的工作分别进行总结。第一部分在团委书记岗位上的主要工作在2003年1—9月，我继续担任学校团委书记，这是我十年学校共青团工作的最后9个月。在这段时间里，学校领导对我本人以及我的工作给予了充分的信任和热情的帮助，全校共青团干部特别是团委同事通力配合，有目的、有计划地开展了一系列内容丰富、形式多样、具有共青团特色的宣传、教育和服务活动。一、开展思想政治教育，弘扬爱国主义、集体主义和社会主义教育主旋律 1．1月，组织开展“大学生‘三个代表’宣讲团”活动。 2．1—2月，组织开展“宣讲十六大，科技带回家”主题教育实践活动。 3．3月，组织开展以“弘扬雷锋精神，参与志愿服务，建设文明校园，做文明大学生”为主题的文明礼貌月活动。 4．3—4月，组织开展“学习党代会精神，促进大学生成才”主题教育活动。 5．3—4月，组织开展以“向雷锋同志学习，展今日大学生风采”为主题的团员教育评议活动。 6．5月，组织开展“与你同心，拥抱希望，众志成城，共抗非典”专题教育宣传活动。 7．5月，组织开展“学习温家宝总理五四讲话精神”活动。 8．5月，组织开展“养成良好卫生习惯，提高自身文明修养”列活动。

9．6月，参与组织2003届毕业生毕业教育活动。二、全面推进《大学生素质拓展计划》，学生科技创新逐步制度化和规范化 1．2月，制定并实施《〈中国农业大学大学生素质拓展计划〉实施办法》和《〈中国农业大学大学生素质拓展计划〉实施细则》，同时对全校2002级本科生进行素质拓展认证。 2．3月，根据《中国农业大学学生科技创新项目管理暂行办法》，建立包括组织领导、资金扶持、政策支持、导师指导、评审表彰、总结宣传等工作体系，并组织开展“第一届‘挑战杯’中国农业大学大学生课外学术科技作品竞赛”，竞赛中批准项目60多项，内容涉及科技创造发明、自然科学论文、社会科学论文等类别，资助经费总额15万多元。 3．5月，向“第二届‘挑战杯’首都大学生课外学术科技作品竞赛”组委会报送20项科技创新成果，获得1项一等奖、5项二等奖、12三等奖。 4．8月，向“第八届‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”组委会报送2项科技创新成果。三、加强团组织自身建设，提高凝聚力和战斗力 1．按照学校《关于加强学生干部队伍建设的若干意见》，进一步健全和完善学生干部的选拔、培养、使用和管理体系。 2．制定《中国农业大学关于选聘本科毕业生专职从事学生工作两年的暂行办法》，选拔13位品学兼优的大学本科毕业生在保留免试研究生学籍两年期间专职从事学生工作，基本保证这支队伍实现可持续发展。 3．组织开展达标评优工作，共有50多个集体和近1000名个人分别荣获各类学校和北京市级表彰。 4．修订完善《关于进一步做好推荐优秀团员作党的发展对象工作的意见》，从“推优”工作应坚持的原则、采取的步骤、推荐对象的标准等方面做了明确的要求，有效推动全校学生党建工作。四、开展大学生社会实践和群众性精神文明创建活动 1．组织开展以“实践三个代表，弘扬民族精神，倡导社会文明“为主题的暑期社会实践活动。

小学语文案例反思以生为本,以学定教_人教版新课标

小学语文案例反思-以生为本，以学定教人教版新课标学什么？是一个目标定位的问题。目标怎么定位，取决于教材和学情。长期以来，我们关注更多的是教材本身。随着课改的深入，关注学生的发展，改变学生的学习方式渐渐成为教学的首要目标和核心内容。曾有幸聆听特级教师董建奋对于一堂好课的评价，其中有一点就是要看课堂中师生关系是否融洽，学生的学习兴趣是否浓烈。基于这点，从学情出发确定教学目标并深入落实显得尤为重要。《跨越百年的美丽》是人教版小学语文第十二册第五组的开篇之作。文章以“美丽”为主线，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦研究。赞美了她对科学、对人类的巨大贡献，更赞美了她淡泊名利的伟大人格和全身心投入科学的忘我精神。文章感情真挚，文采斐然，因此引导读者从内心深处去敬重这位了不起的女科学家，从她对科学精神的追求和以人类进步发展为己任的品质中，领悟和探寻自己的人生价值，对于我们这个时代的人很有教育意义。一、关注整体学情，确定教学目标目标分层教学是指教师依据学生现有的认知水平，为不同层次的学生分别设计、制定与其能力相对应的教学目标。新课改教学目标区别于传统教学目标，最大的一点就是新课程以学生的发展为主，一般是看学生的基础如何，能达到什么程度来确立目标。同样的教材面对不同的学生，课时目标也不尽相同。基于以上分析，我在实际教学活动中结合不同学情设定不同的教学目标。如针对乡镇完小，我针对学生收集资料的能力和学习基础，按照两课时分别确定目标。第一课时：1.学会生字新词，积累好词佳句；2.把握主要内容，理解文中含义深刻的句子，初步理解美丽的内涵。第二课时：1.体会居里夫人坚定、刚毅、顽强的性格和淡泊名利的高尚人格，感受居里夫人献身科学的精神；2.体会倒叙的写作手法和用具体事例表现人物品质的写法，理解并运用文中的优美词句。同时，我还设计了两个课外练习（选做题）：1．学习运用倒叙的写法，通过具体事例来表现人物的品质；2．利用你所积累的优美词语写一段话赞美居里夫人。

以生为本提高小学数学课堂教学有效性

以生为本提高小学数学课堂教学有效性发表时间：2019-12-09T09:53:20.857Z 来源：《中小学教育》2019年11月2期作者：郑孟妮 [导读] 学生是学习知识的主体，也是课堂教学的对象，所有的教学活动都要以学生为根本。基于这种认识，本文结合学生的学习需求，围绕课堂教学，研究论述了在以生为本理念下提高小学数学教学有效性的教学策略。郑孟妮湖南省祁阳县文富市镇中心小学湖南祁阳 426100 【摘要】学生是学习知识的主体，也是课堂教学的对象，所有的教学活动都要以学生为根本。基于这种认识，本文结合学生的学习需求，围绕课堂教学，研究论述了在以生为本理念下提高小学数学教学有效性的教学策略。【关键词】以生为本；数学课堂教学；教学目标；创设情景；分层教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-059-01 本文从立足全体学生发展、明确课堂教学目标，创设情景调动学生学习兴趣，尊重学生差异进行分层教学三个方面，研究探索了以生为本提高小学数学课堂教学有效性的策略。一、立足全体学生发展，明确课堂教学目标以生为本理念下的小学数学课堂教学，在制定课堂教学方案和计划时，要以提升全班小学生的数学总体成绩为重点，应以点带面、统筹兼顾，以循序渐进的方法有效开展教学活动。小学数学老师要深入了解班级内学生的不同学习成绩和智力发展水平，尤其是在数学学习上的差异性，有针对性的加强对教学目标和环节的设计调整，使其适应以生文本教学理念下的数学教学目标要求。比如，小学数学《分数的初步认识》这一部分教学内容，教学的主要任务是让小学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，能比较简单分数的大小。以及在理解分数意义的基础上，使小学生学会简单有关分数加减法，培养利用分数知识解决问题的意识。由于“分数的初步认识”是数学概念教学的一次扩展，小学生们对这一概念比较陌生，理解掌握可能会有一定的困难。在课堂教学中，我就结合全班小学生的总体学习状况，以及他们现阶段对数学知识的掌握了解情况，进行了目标明确的教学设计：结合孩子们的生活实际经验和部分具体实例，引导理解一些简单分数的具体含义，并在大脑中建立其对分数的初步认识和分数的初步概念。学会利用简单分数进行思考和表达，发展小学生的数感，为下一步学习小数和分数更多知识打好基础。在明确课堂教学目标的引领下，灵活选择教学方法，促使小学生有效掌握这部分数学知识。二、创设情景调动小学生学习兴趣兴趣是最好的老师，小学生只有产生了对学习数学知识的兴趣，才能积极主动的投入到数学课堂学习中来，进而提高数学课堂教学的效率。以生为本理念下的小学数学教学，要注重培养小学生的学习兴趣。通过创设生动、有趣的教学情境，开阔孩子们的数学学习视野，丰富数学课堂教学内容，有效激发小学生在数学课堂上的学习兴趣。在创设的课堂情境中，小学生会感到轻松、有趣，学习理解知识也会比较容易。创设课堂教学情境，要紧紧围绕数学课堂教学的目标，充分发挥情境带动的作用，引导孩子们获取有用的数学知识。数学老师要用发展的思维，灵活运用各种教学手段，借助多种渠道去收集获取数学教学信息创设情境。与此同时，创设的课堂情境要符合小学生的认知水平和学习能力，具体来说小学数学教学中创设的情境，有问题情境、故事情境、问题情境、生活情境等多种形式。比如，在小学数学《年、月、日》这一课的课堂教学中，为了调动小学生的学习兴趣，我就给他们创设了一个制作日历，并从日历上找出自己和父母生日的生活情境。让他们自己动手制作日历表格，并按照年份、月份、日期进行填写。在创设的生活情境中，引导孩子们自主探索，充分的进行讨论交流，从中发现了在一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。并结合孩子们自己的生活经验，利用年历卡进行探索并交流，认识时间单位年﹑月﹑日，了解有关大月、小月、平年、闰年的知识。最后，要求小学生用红笔把自己的生日和父母的生日，在制作的日历上标注出来。在创设的这种生活情境中，孩子们学习起来兴趣十足，很快就了解了这些数学知识。三、尊重学生差异进行分层教学每名小学生都是与众不同的，都有自己不同于他人而独有的特点个性，在学习能力和成绩水平上也有所差异和不同。以生为本理念下的小学数学课堂教学，应尊重小学生的这种差异性，因材施教，开展分层次教学，力求让每一名学生都获得发展和学习的进步。一是，结合学生个体进行分层教学。在一个班级里，小学生的数学学习成绩和能力各不相同，有高有低。数学老师在课堂教学中应结合小学生的这种个体差异性，分层次进行指导：对于成绩突出、学习能力强的学生，要时常赞扬和鞭策，不能让他们自满骄傲；对于学习成绩和学习能力较为一般的学生，要求他们向成绩好的学生看齐，多努力多用功，争取在数学学习上能够进一步提高；而对于那部分学习成绩差、学习能力较低的学生，应多鼓励和帮助，帮助他们找到正确的学习方法，循序渐进的提高学习成绩。二是，制定分层的学习目标。小学生学习成绩以及能力层次不同，给他们制定的学习目标相应的也应分层和不同，要让不同学生都能找到适合自己的学习目标。可以给学习能力强的学生制定探索、自学的学习目标，主动去探究数学概念、公式推导等；给学习能力一般的学生，应要求他们加强对数学基础知识的理解和掌握，基本能够灵活运用；而学习较差的这部分学生，则要求他们从弄懂数学基本公式、概念入手，培养他们学习的兴趣，逐渐养成良好学习习惯。结束语总之，以生为本提高小学数学课堂教学有效性，应立足全体学生的发展，制定明确的数学课堂教学目标。不能把课堂教学变成只针对少数成绩较好学生的活动，尤其要关注那部分学习成绩较差小学生的学习情况，以好带差、以学定教，力求不让任何一名小学生在数学学习上落队。参考文献 [1]张玉存.以学生发展为本,提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊,2017(30):77-78. [2]赵丽.以学生发展为本提高小学数学课堂教学有效性的措施分析[J].课程教育研究,2016(20):149-150.

浅谈以生为本的初中班级管理的重要性

浅谈以生为本的初中班级管理的重要性发表时间：2018-10-15T09:42:08.003Z 来源：《知识-力量》2018年10月中作者：王静[导读] 在当前的教育形式下，对初中的管理策略进行探讨，进而有效提高班级管理的有效性。班级管理是班主任主要工作的内容，中学生正处在青春的叛逆期（陕西省榆林市定边县第五中学）在当前的教育形式下，对初中的管理策略进行探讨，进而有效提高班级管理的有效性。班级管理是班主任主要工作的内容，中学生正处在青春的叛逆期，这一阶段的班级管理工作难度比较大，所以，这需要初中班主任对班级管理的方法进行熟练的掌握。但是随着学生的心智逐渐成熟，每个人的求知欲望都比较强烈，这给管理工作带来了困难，但是如果要做到“以生为本”，有效地引导学生的学习兴趣能力，会增强班级的凝聚力，更好的形成良好的班集体。本文就针对目前我国初中环境下“以生为本”的重要性和实施意义进行分析，同时对初中班级管理的策略进行了探讨。一、初中教学中“以生为主”意义传统教学方式“以师为本”逐渐转为“以生为本”的新型教学方式，传统教学观念已经无法满足现代教学的发展，同时也与学生的个性解放和知识相符。现代教育理念是知识的主体，教师的根本目标是让学生学习更多的知识，因此，我们应该探索出有效的教学方法，以最大限度提高学生受益。班主任不仅是教学工作的参与者，也是班级管理的核心。“以生为本”的教学理念，要求班主任有效的运用实际的课堂管理工作。坚持“以生为本”原则的重要意义在于培养学生的个性，给学生更多的成长空间。建构主义学习理论强调课堂教学要以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者变为知识意义的主动建构者，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师要在关键地方、关键时候、针对关键问题适时巧妙而灵活地启发引导学生，帮助学生动脑思考、动口表达、加深理解、拓展思路，促使学生茅塞顿开，恍然大悟。大量的事实证明：如果以学生为中心的教学设计忽视了教师诱导作用的发挥，忽视了师生交互的设计，那么这种教学必定失败无疑。学生的学习将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈，花费很多时间，不得要领，甚至可能钻进牛角尖。二、“以生为本”的班级管理办法初中班主任在班级管理中要“以生为本”的理念，班级集体是学生和生活的主要领域，班级管理是基于群体而发展的。班级管理主要包括班级活动管理、班级组织建设、班级教学管理。因此，教师必须明确对班级管理内容，能使相应的工作进行调整和提升。在实际工作中，要坚持“以生为本”的教学理念，要从以下几点进行分析：（一）以人为本，关注学生的个性发展在传统的教学理念中，班主任需要严格的监督学生。当然，对于学生来说，班主任的严格管理是教师对学生树立威信的有效途径，但如果班主任在班级管理过程中过于严厉，很容易会使学生失去对教师的信任。所以，班主任除了对学生进行严格的管理，而且还关心学生的学习生活，帮助学生解决学习和生活中遇到的实际问题，让学生充分感受到老师对他们的关心，促进师生之间和谐关系的建立。（二）坚持以学生为主体初中教师在管理班级的过程中，班级管理是教育教学的重要组成部分，班级管理的主要目的是帮助学生更好的学习，为学生的全面发展创造良好的环境。因此，教师要正确地认识班级的管理，让学生成为班级的主体，而班级管理的主要目的是促进学生的发展。想要管理好班级，教师需要从实际出发，加强对学生各个方面的了解，这样方便教师采取相应的措施来进行班级管理。比如，班主任需要对学生的家庭情况进行了解，通过对学生家庭环境的分析，来了解学生的性格特点。假如班主任发现自己班上有学生和别人打架或是逃学后，班主任就需要对学生进行更全面的了解和分析。而通过对学生家庭环境的分析教师发现，学生的家庭环境不好或是家长经常不在家，学生在这一阶段处于叛逆期，很容易使学生的心理出现问题。（三）构建班级文化，增强班级凝聚力班主任对班级管理具有主要的职责，所以教师要对学生的集体意识进行培养，这样可以有效的增强班级的凝聚力，创造和谐的学习环境，有利于促进学生的成长和学习。班级文化的建设是管理班级最好的方式，它可以促进学生之间的关系，提高学生的行为意识，增强学生的集体荣誉感，有效激发学生的学习热情，这样有助于学生的全面发展。比如，班主任可以指导学生参加班集体组织的和活动，形成一种独特的身份标识，建立平等、和谐、团结和进步的形象，它可以引导学生在课堂环境布局中，如“卫生死角”、“口袋图使馆”等丰富的课堂文化载体，这样做有效地推动了课堂文化的发展，同时提升了课堂文化的吸引力。综上所述，“以生为本”对班集体的建立具有推动的作用，它可以充分地发挥学生的自主性和管理能力，在管理的过程中最主要的是让学生可以深刻地体会到学习的快乐，同时发挥自己的学习兴趣。初中班主任应坚持“以生为本”，建立良好的沟通渠道，以学生为主题，有效地促进班级管理工作。

坚持以学生为本的教学理念

坚持以学生为本的教学理念学生是学校教育教学的主体，素质教育要求学生要全面发展。就学校教育而言，必须坚持以学生为本的教学理念。这样，通过设计和谐的教学课堂，创造和谐的教学氛围，提供和谐的成长环境，使教师的教和学生的学更加和谐，学校、家庭、社会三者的关系更加融洽，从而达到为社会培养和谐有用之才的良好效果。教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。实践证明，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的尊敬。因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。要通过建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花，才能实现教育教学成果的最大化。坚持以学生为本，关键是建立和谐的课堂教育。现代教育理论认为，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。因此，教师在教学过程中，必须加强师生间的互动，进而调动学生间的互动，让学生在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。学生学到的知识转化为能力，需要教师的循循善诱。教师在教学过程中，

要有意识地引导学生体验知识的产生过程，理解知识的形成方式。只有这样，才能实现感性知识向理性能力的转化。要让学生主动学，最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导，帮助学生掌握正确实用的学习方法。因此，教师要确立教法要为学法服务的观念，要围绕教材寻找科学系统的教学方式，依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容，促使学生养成良好的学习习惯。要加强对学生学习方法的研究工作，既要研究一般的学习理论、学习策略、学习方法，更要研究不同学科、不同类型学生的实用学习方法，帮助学生学会认知，学会学习。课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中产生更多问号的过程。只有这样，学生才能具备可持续发展进步的基础。要善于设疑、留疑，让学生带着问题听课，在分析解决问题的过程中学会思考。要充分借助现代教学手段，千方百计激发学生的学习兴趣，想方设法让课堂教学“动”起来，真正把学生变成课堂的主人。学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。这就要求老师必须摒弃违背人本思想的做法，构建个性化的和谐管理模式。在广大学生中牢固树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，努力使学生成为班级管理的主人。要改变过去师生之间的约束关系、服从关系和命令关系，建立关爱、温馨、和谐、信任的朋友关系，把互信互爱作为老师对学生的最高奖赏。这就要求我们在教学管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、真心去激励学生，让学生形成自己的自尊心和学习热情。要根