友谊的回声 评课稿
友谊的回声评课稿
诗人常说：工夫在诗外。艺术表演家也有一句名言：台上十分钟，台下十年功。音乐老师上一节公开课或是一节好课也是这样，在于平时的加强修养和积累，“厚积薄发”就在于此。
回声是发生在山谷中的一种自然现象，它充满了幻想与乐趣。《友谊的回声》这一课，将大自然美好的声音幻化成了动听的歌曲，将友谊的主题汇入其中可谓是独具匠心，让乐曲既有自然的美又有人文的美。
一、有效的导入
所谓有效的导入不仅仅是用生动的语言，美丽的画面来吸引学生的注意，而更重要的是做到让学生能很好的进入到课程所需要的情境中，并且能带着对情境的准确理解来学习歌曲。在这点上老师都做了很好的准备切都选择了用教师与学生互动来模仿原声和回声，让学生体会两者的异同点。刘老师还带来了小朋友们都熟悉和喜爱的海宝和可爱的小宝宝，用打招呼的方式导入，使课堂显得生动活泼，尤其是引出回声之后，没有再做串联而是最后说海宝与我们再见，有点唐突。而刘老师则做得比较实，没有花哨的教学设计，没有过多的修饰，通过图片与歌词旋律走向恰到好处的结合，让学生边看图边感受旋律和情感的走向，但这里如果能用上画图的方式来加强理解的话效果可能会更好。
二、扎实的重难点解决
重难点的解决是一节课的关键，它直接影响到整堂课的教学效果。《友谊的回声》这堂课难点较多。最重要的回声部分两个老师都选择了在课的一开始就解决掉而且效果都很好，孩子们能很好地通过回声与原声的强弱对比来理解强记号与弱记号。另一个难点即休止符的解决，李老师选择了用对比演唱得方式以期让学生听出哪种更能表现神秘，然而效果却不甚理想，但从休止符来看体
现不出神秘感，而且这细微的变化不易听辨。丁老师用（听）的方式来解决这个休止符比较合情合理，不仅能与歌曲情境巧妙地结合，而对于最后一个休止符的解决丁老师强调了这里的停顿，而这里歌曲需要的是语气和情感的增强，并非单纯的停顿。
三、深层主题的挖掘
在《友谊的回声》这一课中蕴含着深刻的人文情怀，是对孩子情感教育的理想教材，所以在歌曲教学的同时还要注重学科整合与人文情感教育。在这一点上两位老师都有提及，但挖掘得都还欠深入，而且都是在歌曲学完后才点出来。如果说在教学一开始就将这个主题融入到歌曲的演唱中，让学生带着这样的情感去学习和感受歌曲可能效果会更好。
作为一名新教师，通过这次同课异构的交流，让我受益颇多。同样的一个难点用不同的方式去解决所达到的效果会截然不同，这说明教学的方式方法都是很有讲究的，现在的我还无法很好地参透其中的精髓，但我相信，不断地积累、汲取、交流会让我很快地成长。
#老师的《友谊的回声》是以友谊为主题，通过各种音乐活动让学生感受音的强弱和熟悉歌曲，体现出老师较强的组织能力和课堂调控能力。
《友谊回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟、
表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。新课程力求使单纯的音乐知识技能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。在这个意义上，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，是学生生活中的一种“调味剂”，也是学生对美好事物的一种享受、一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的音乐教学在注重音乐教育学科价值的同时，更应注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，在新课程理念下，如何激发学生兴趣，开展我们的精彩的音乐课堂呢？
一、创设情境——上出“鲜”味儿
瑞士著名儿童认知心理学家皮亚杰认为：儿童的各种概念是通过对外界环境的探索过程逐步建立起来的。基于这一种观念，我在教学实践中至力于给学生创设一种音乐的特殊情境。这种情境，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动，培养学生感受音乐、欣赏音乐、创造音乐的能力。
如在教学四年级《友谊的回声》这一欣赏课时，徐瑛老师为音乐作品的重点音乐片段进行了这样的尝试：
歌曲的重点是歌唱回声，在回声中注入强弱的力度训练。徐瑛老师设计了师生，生生之间的回声情景。师喊出一声：“噢……”，生回答一句：“噢……”；生喊出一声：“噢……”，生小声地回应到：“噢……”。这样的情景创设不仅把学生带入到空旷的山林，体会到回声的意境，并在实际操作训练中感受了声音的力度区别。
学生的脑海里产生种种生动的想象，好像身临其临境一般，激发起强烈的音乐表现欲、创造欲，同时也能以趣激思，提高教学的效果。
二、融入生活——体会“回”味儿
一位哲人说过：凡是有人类的地方就有音乐，音乐不仅仅是课本上的符号，它还无时不在我们身边。真正的音乐是丰富多彩的，有着实实在在、生动活泼的生活背景。真正的注入了生命内涵的音乐才会有更鲜活的生命力。因此，每位老师都应努力在音乐教学中“找”生活素材，鼓励学生在生活中“找”音乐，“创”音乐，体会音乐的“回”味会。
如在教唱《友谊的回声》一课时，徐瑛老师提出了这样一个问题：“听歌曲，想一想，是什么的回声？你能给歌曲补充一个完整的题目吗？”学生在听过之后回答到“友谊的回声”。老师紧接着出示了课题，并追问道：“为什么叫友谊的回声？”其实这是一个很好的与生活相结合的契机。学生可以谈一谈在生活中，与自己的好友一呼一应，充满乐趣与默契的故事。这样，生命的内涵的音乐在课堂的下半段时光中将更具鲜活的生命力。但，很遗憾的是，徐瑛老师并没有把先前的提问变成打开音乐课堂“回”味儿的钥匙，见学生没有举手，思维没被调动，就自己说出了答案。其实，答案在歌曲里，答案在生活中，答案在每个孩子的心里。
总之，正如苏霍姆林斯基说的那样：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”老师在以“鲜、美、乐、回”构建的新型音乐课堂中，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的气氛中找到“乐子”，积极主动地获取知识；用课堂教学“参与者、合作者”的身份，在孩子们幼小的心灵中播下音乐的种子，然后，等待它有一天发芽、开花、结果！
教学反思
“音乐课程要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践”，基于这样的理念引导，刘锦军老师“回声”这一教学内容作了如上教学设计。音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。
在课堂实践的过程中，也遇到了不少的问题，当教案的预设与生成不一致的时候，刘老师的反应迅速果断，在歌曲演唱中还要注意对每一次的演唱提出更细致的要求，让学生每一次的演唱都有目标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让学生更为巩固，还要进一步提高课堂的活跃气氛等等。
这次案例研讨使我受益非浅，学生课堂表现非常好，可以看出平时音乐课上老师所讲的知识点学生还是掌握的很不错的。我还有认识到了创设情境教学的重要性，比如：设计好导语，巧妙的提问，讲故事，做游戏，建立想象的空间。这些都为我今后的音乐教学指明了方向，音乐课各个环节的过渡语有如一座桥梁，只有有了这做桥，走的才会很顺畅，让人有一种美的享受。
友谊的回声教案
课题：友谊的回声 教材内容：四年级 执教人：榴园镇城郊中学张艳 教材分析： 这首歌曲以回声作比喻，表达了对回声的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一段是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼唤，更是对友谊的炙热追求。第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炙热追求。第二段音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一月锻模聚在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇，用甜美的声音去演唱乐曲。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“F”“P”强弱记号，并能自信的，自如的运用到歌曲的表演中。 4、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。
教学重点： 1、有感情的演唱乐曲。 2、使用气息控制声音的强弱。 教学难点： 认识并掌握力度记号“F”“P”了解“很强”“很弱”。 教学准备： 钢琴、多媒体、课件 课时： 1课时 教学过程： 一、播放视频，导入课题 1、师：在大自然中有很多神奇的现象，我播放一段视频，请同学们猜一猜这是什么现象？（视频回声） 2、师：回声是发生在山谷中一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上时，声音就会被反射回来形成了回声。回声和我们的发出的声音相比，有什么不同呢？（强、弱）在音乐中声音的大小，我们一般称为“强”“弱” 设计意图：教师简单介绍一下回声，使学生对回声有所了解，并让学生开动脑筋思考回声的特点，对学习新歌中的难点部分起着一个铺垫作用。 3、师：下面我和大家一起模仿一下“回声”怎样？ 老师是发声源，你们来表现回声。
友谊的回声教学反思
《友谊的回声》教学反思 这部作品以回声作比喻，表达了同学们对友谊的赞美、珍惜与追求。歌曲整首学唱时有一定难度。所以我采用动画片的形式导入课题。在这部作品学唱时，我把它分成两个部分进行。牢牢把握以“兴趣爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句”-整体欣赏-分解学唱-表演练习-情感升华这五个环节中逐一落实，让学生体验音乐课的轻松愉快的情境。 一、创设情境，激发学习兴趣 音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。小学生不像成年人那个去创造或发明什么东西，但他们的对事物很好奇，好问，善于观察。因此在教学中要创设愉快和谐的情境。激发学生学习的乐趣，并以饱满的热情参与到我的教学过种当中。 在导入本课时，我运用动画片的导入通过让学生欣赏，激发学生学习的兴趣，从而使学生在接下去的回声游戏中更发的表现回声，并在课堂中制造回声，轻松解决歌曲当中的难点。 二、充分利用学生已有的知识和音乐积累做铺垫，让学生自主进行音乐体验和自我修正 在本课之前，学生对音的强弱都已经有所了解，因此利用这两点，为课堂教学做铺垫，展开音的强弱符号标记教学。我总结了自己的这节课，有这样一些小小体会：知识的学习是系统的也是相互关联的，但在需要跳跃知识链的时候，教师要以学生线有的知识水准做简单、浅白的表述。在学生原有音乐积累的基础上，老师可以让学生先感受——再讲解——再感受，本课歌曲的重点乐句 1=b E 2/4 f pp f pp 1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 | 噢噢噢噢
天上的街市公开课获奖教学设计
《天上的街市》教学设计 目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少 （1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，着名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。
人音版新版四年级下册第七课《友谊的回声》教案
《友谊的回声》 xxxxx小学 xxxxx
《友谊的回声》教案 教学内容： 表演《友谊的回声》 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让孩子们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。 3、在音乐实践中掌握力度记号：“f,p”。 教学重难点： 1、认识切分节奏“X X X | X X 0|”和八分休止符0X XX| X0 XX，并熟练的运用。 2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。 教学过程： 一、组织教学：（通过节奏对话，提醒学生已经上课。） 二、复习歌曲《我是少年的阿凡提》 二、发声练习：
上行 1 —|2 —| 3 —|4 —| 5—| 6—| 7 —| 1 —|| 下行 1 —|7 —| 6—| 5 —| 4 —|3 —| 2 —| 1 —|| 二、情景导入： １、师：大家的声音真美，将这样简单的练习都变得 如此的动听，在这个世界上，人的声音是最美妙而复 杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如： 回声！ 设问：大家在什么地方听见过回声？生（略） ２、师：今天我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。 三、新歌教学： 1、听录音范唱一遍（体会歌曲的情绪） 2、教师范唱，学生仔细听，并手划节拍。（学生回 答歌曲的情绪） 3、学生跟琴小声哼唱全曲。 4、让学生自己找出唱得不好的地方，教师纠正。 （板书切分节奏型“X X X | X X 0|”和八分休止符“0X XX| X0 XX）”重点讲解。 5、学生跟琴完整演唱第一乐段。
友谊的回声优质课公开课教案
《友谊的回声》教学设计 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点： 掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。 教学难点： 前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。 教学方法: 听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等 教学准备: 教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等 教学过程： 课前律动 一、组织教学 上课：师生问好！ 师：很高兴和同学们一起走进今天的音乐课堂，今天老师还特意邀
请了我的小伙伴一起来和大家完成今天的任务，瞧，他们在欢声笑语中来了（播放小猪佩奇的回声那一集） （如果学生不安静，提示学生仔细看，你会发现什么有趣的现象？）师：同学们刚才观看的可真认真，为什么山谷也会唱歌呢？谁能告诉老师。 生：是一种自然现象， 师：是一种什么自然现象 生：回声！ 师：那么羚羊老师发出的原声和回声有什么区别呢？ 生：原声声音大，回声的声音小（你听的可真认真） 音乐里面我们常用强弱来表示声音的大小，强用这一个符号来表示（出示f，贴板书），弱用这一个符号来表示，（出示p）很弱用两个这个符号来表示（出示pp，贴板书），回声我们就可以用很弱的力度来演唱，面对着连绵起伏的大山老师忍不住也想向大山问声好，下面和老师一起做个友谊，向大山打个招呼吧！老师来唱原声，你们来表现回声。大山你好！（切分节奏）生模仿回声（在这里老师布置任务要明确，师唱原声，生唱回声，提示学生回声的力度很弱，师并示范一个）找个学生来向大山问好，其余的学生表演回声。 通过力度对比，我们感受到了美妙的回声，那么今天我们来学习一首和回声有关的歌曲——《友谊的回声》（写板书） 二、学唱歌曲。 1.初听（身体可以跟着音乐轻轻地动）
天上的街市公开课优秀教案
七年级（上）语文教学案 二十二、天上的街市（一课时） 执教人：周梅执教班级：七（4）班执教时间：2015年12月23日 学习目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美。 学习重难点： 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 导学案教学与学法设计 一、亮标导学 （一）创设情境，导入新课 问题：看到这幅图片想到了什么传说？ （二）预习展示 1、《天上的街市》作者郭沫若，原名郭开贞，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神、《星空》，话剧《屈原》等。 二、解疑助学 （一）读出音韵美 1、自由朗读全诗，要求：读准字音，读出节奏。一、亮标导学 （一）导入新课 教师出示关于星空的图片。（二）走近作者 （1）学生自由展示课前搜集的关于作者的资料。 （2）教师投影总结相关知识点。二、解疑助学 （一）读出音韵美 （1）教师投影读诗要求；
2、分节奏、标出韵脚。 从诗歌中，你感受到了作者什么思想感情？ 表达出作者对人间现实的不满，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的生活，并坚信理想生活一定会实现。 三、测评促学 放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美（2）学生自由朗读，扫除字音障碍。（3）教师指名读，学生评价。（4）教师出示第一小节，划出节奏，标出韵脚，指名读，齐读。 （5）小组活动 ①划分节奏，标注韵脚。 ②组内准备读一读，推选代表。 ③小组PK，教师配乐。 （6）教师总结：节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、舒缓。 （7）学生配乐齐读。 （二）学生自主、小组合作展示，读出图画美 （1）①学生自由朗读课文。 ②教师投影出示题目，学生思考交流。（2）①教师投影“联想”和“想象”。 ②学生训练：“月亮”发挥想象和联想。（三）读出情感美 （1）学生自由谈 （2）教师补充介绍背景，以及作者其他作品，拓展学生知识面。 （3）①学生小组合作，交流句子赏析情感。 ②教师出示范例，引导赏析角度。 ③小组展示，教师指导重音，个性朗读。 （4）师生齐读 三、测评促学 ①小组活动 交流想象的方法 ②教师出示范例 ③学生进行想象练习，交流展示 教学后记：
《友谊的回声》公开课教学设计【小学四年级音乐下册】
《友谊的回声》教学设计 教材解析 这首歌曲以回声做比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化，采用了切分节奏，通过由低到高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，随后采用了相同音型的反复运用，并运用了“f”和“pp”的力度对比，形象地表现出彼此呼应的回声效果，让人仿佛置身于山谷之中，聆听着奇妙的回声。第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二乐段音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。 教学目标 1．让学生在自主探索下，发现大自然的奥秘——充满幻想与乐趣的回声。 2．在优美的音乐情境及有趣的游戏中感受并掌握力度记号“f”和“p”，并能自如地运用到歌曲中。 3．聆听和演唱歌曲《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊，进一步理解和表现歌曲，体会学习的快乐。 教学重难点 1．力度记号在音乐中的实践运用。 2．音乐中表现回声的方法，正确地演唱歌曲。 教学准备 课件、钢琴。 课时安排 1课时。 教学过程 一、组织教学 1．师生问好。你能说的亲切点吗？ 生：老师您好！（亲切的再来一遍师生问好） 2．老师走到讲台一角，离学生远一点，再来师生问好。 师：刚才我们的距离是远了还是近了？原来这样喊可以让声音传得更远。当我们来到云
雾缭绕的山顶，面对连绵起伏的群山，我们也用这样的声音和大山打个招呼。 【设计意图】通过谈话导入，使学生快速进入课堂状态，为后面的学习奠定基础。 二、新歌教学 （一）熟悉歌词。 师：竖起你的小耳朵，我们一起来听一听回声发生在什么地方呢？ 第一遍范唱。 生：说歌词（静静湖水边，静静山谷中，静静大海边，静静沙滩上）。 师：来到美丽的大自然中，你的心情怎样？ 生回答。 师：怎么表现你现在的心情？ 生回答。 师：我们也可以大喊一声。（尝试喊一声） 师：你听，出现回声了呢，一起来学习《友谊的回声》吧。 （二）处理歌曲。 1．随琴轻唱第一段。 2．老师有感情的朗诵：静静湖水边，静静山谷中，向着大森林，向着高山岭。 师：你们来（学生诵一遍）。 师：再积极一点。 师示范：向着大森林，向着高山岭。 生：模仿一遍。 师唱歌曲开头一句：引领学生唱第一段。 师：同学们这神秘的回声令人陶醉，再唱：4 2 4 2-·····歌曲最后乐句。可爱的回声越传越远，也变得越来越怎么样？ 生回答。 师：在这儿，我们把回声唱的再强一些。 3．把第一段连起来唱。 学习第二段。 师：（唱完后）第二段歌词有两个地方与第一段不一样，谁发现了？ 生回答。 师：说的对，现在我们试着来唱第二段吧。
《天上的街市》公开课获奖教学设计
《天上的街市》教学设计 教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1. 理解诗人对理想生活的向往和追求。 2. 学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课 1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？ 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？ （1）作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914 年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60 多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》 《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
人教部编版七年级语文第20课《天上的街市》同步练习(原卷版)
七年级语文第20课《天上的街市》同步练习 一．选择题 1．对中心思想表达正确的一项是（） A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。 C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。 2．关于《天上的街市》的中心理解正确的一项是（） A．通过描绘天街的美好生活，作者表达了想做像牛郎织女一样的神仙的向往 B．通过描绘天街的美好生活，作者表达了对美满的爱情生活的渴望之情 C．通过描绘天街的美好生活，作者表达了对现实的不满和对理想的追求 D．通过描绘天街的美好生活，作者表达了热爱生活和对自由的追求 3．下列句子运用联想的一项是（） A．街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 B．远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 C．你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 D．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 4．下列诗句没有运用联想艺术手法的是（） A．远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星 B．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往 C．我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市 D．你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广 5．下列词语中加线字的注音有错误的一组是（） A．抨击（pēng）花卉（huì）一曝十寒（pù） B．辍学（chuò）惬意（qiè）苦心孤诣（yì） ）闲游（xáｎ）有恃无恐（shì） C．发酵（jiàｏ ） ）悼念（dàｏ）言简意赅（gāｉ D．矫正（jiǎｏ 6．对这首诗分析不正确的一项是（）
《友谊的回声》教案设计
《友谊的回声》教学设计新密市实验小学：翟水松
友谊的回声教案设计 教学目标： 1、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。（过程与方法） 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（知识与技能） 教学重点： 准确演唱《友谊的回声》 教学难点： 能有控制的演唱歌曲 一、组织教学 1、谈话导入：(1)同学们，看我们来到了哪里？如果你大喊一声，会有怎样的反应？（会有一种回声） 2、初次表现回声 师：下面老师和大家一起模仿一下“回声”(老师是发声源，你们来表现回声)。（练习：喂，噢，你好） 师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回
声和我们发出的声音相比，有什么不同？（原声比较重，回声比 较轻） 3、力度记号的学习 师：在音乐中用f表示（强音），在音乐中用p表示（弱音）.。 你觉得回声和原声各用什么记号表示。 引申：老师给他们各添上个朋友“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ” 表示极弱。 既然回声带给我们这麽多快乐，接下来让我们一块来感受一 下别具一格的回声。 二、学唱歌曲 1、初听歌曲 师：你感受到了谁和谁的回声？（讨论） 2、复听歌曲 师：这麽美的歌曲听完有什么感受？（速度情绪声音） 师：歌曲中有什么地方需要帮忙？（ll: :ll f pp 渐慢） 3、复听歌曲 4、学习歌曲 （1）师生歌词接龙 （2）学习第一部分旋律
师：我们先来学习第一部分，老师给大家唱一遍谱子，请同学们跟着老师心里默唱。（师范唱第一部分旋律） 师：下面给大家3分钟的时间，分组自己来学习。遇到问题的请举手示意，老师来帮助你。（师钢琴单旋律作为背景，并用琴声表示分组自学结束。） 师：你最喜欢哪一句?能教教大家吗?（生当小老师，视唱旋律） 师：来，我们一起来试一试这一句吧(钢伴，全体视唱这一乐句。) 师：还有哪个同学想把你最喜欢的那句教给大家?（生视唱，师解决难点。） 师：我们一起来合着钢琴的伴奏把第一部分的旋律轻声地唱一唱。（师钢琴伴奏，生视唱第一部分旋律。） （3）、学习第二部分旋律 师：第二部分请同学跟着老师的伴奏来试一试吧（师钢琴伴奏，生视唱第二部分，师关注学生的情况解决难点）（4）、完整演唱整首歌的旋律（师钢琴伴奏，生视唱全曲。）（5）、学唱歌词 师：同学们可真棒，这么快就学会了这首歌曲的旋律，听听老师给大家带来的歌声，能唱的同学小声地和老师一起来吧。（师范唱，钢琴伴奏。）
优质课教案《友谊的回声》【教学设计】.doc 小学音乐
《友谊的回声》 ——教学设计教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。（情感态度） 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中 理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。（过程与方法） 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（知识与技能） 教学重点： 掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。 教学难点： 前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。 教学方法: 听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等 教学准备: 教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等 教学过程： 课前律动 一、组织教学 1、谈话导入： 师：同学们好！（老师您好） （教师走远一些）同学们好！（老师您好！） 师：为什么刚才我要用这种音量跟大家问好?(因为刚才我们的距离很远) 师：是啊，这样可以让声音传到很远很远的地方。当我们来到云雾缭绕的山顶，面对连绵起伏的群山，石老师特别想大喊一声，你愿意与我一起吗？（愿意！）来，准备好你的双手，让我们跟大山打个招呼，1、2、3、（大山！你好！）
师：刚才我们的音量变得（大了），力度也变得（强了），这时我用这个记号来表示强的力度（出示卡通形状力度记号f，贴在黑板上） 师：现在你的心情怎样？（激动、高兴） 师：噢，强的力度，激动高兴的心情。 （设计意图：通过山谷喊山为回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。） 2、初次表现回声 师：有一位小朋友，也爬到了山顶，这时却出现了一件怪事儿，什么怪事儿呢？我们听他怎么 说（观看动画） 师：这个神秘人是谁啊？ 生：（是他自己） 师：答对啦！帅子小朋友的声音撞上了对面的大山，又被（弹了回来），可是为什么他喊了一句，却听到了很多遍？（因为他的声音撞上的不只是一座大山） 师：那这个来来回回反反复复的声音是？（回声！）你会模仿回声吗？（会！） 3、喊山与回声游戏 师：我请一个同学模仿一下喊山（大山！你好！），（大山你好，你好，你好） 师：山谷里传来了他的（回声），噢，回声。回声轻轻地飘过来，音量变（小了），力度也变得（弱了），对，很弱，这时我用这个记号来表示很弱（出示力度记号pp） ﹝设计意图：本课的难点是掌握并在实践中运用力度记号。唱准“回音”这一乐句。掌握回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声的游戏。难点得到突破。学生在游戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美能力、以及对回声的深刻体验。﹞4、加旋律表现回声 师：现在你来模仿我的回声（加油！ ） 同学们反应的真快！当喊山与回声加上旋律就更动听了，现在聆听乐句，加上动作类表现喊山与回声。（出示乐谱，播放处理过的该句的慢速音频，生聆听两遍依次加上动作与声音。） 二、学唱歌曲 1、师：你听，山谷里还传来了这样的歌声，仔细听，说说歌曲的情绪是怎样的（出示无歌名的
小学音乐课教案《友谊的回声》教学设计
小学音乐课教案《友谊的回声》教学设计教学目标： １、认真聆听《回声》知道音乐中表现回声的方法感受音乐与大自然的关系激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘２、认识力度记号f,p,知道它们的含义并能在实践中正确运用３、通过学唱《友谊的回声》鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊 教学重点：力度记号在音乐中的实践运用 教学难点：音乐中表现回声的方法后半拍起唱的演唱方法 教学过程： 一、引入课题 １、谈话：在自然界中有很多神奇的现象老师和一位同学来合作一下请同学们猜一猜这现象 ２、你知道回声（激发兴趣让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比有什么相同又有什么不同 二、欣赏《回声》 １、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象有音乐家就想到用音乐来表现回声当然这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌而是两个合唱队模拟出来的我们一起来听一听你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的
2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号叫力度记号刚才我们在演唱中用了两种不同的力度fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了种记号表现回声的呢 3、再次聆听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的对比 三、发声练习男女声分组唱随老师的琴声唱一唱歌曲用自己的声音表现一下回声处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱表现叙述的语气 四、学唱歌曲引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》先听一听歌曲想一想为什么叫友谊的回声指名学生回答师小结：面对山谷我们发出样的喊声山谷就会传给你样的声音这其实就像我们人与人之间你对别人付出了样的真心别人就会对你有样的友谊这就是友谊的回声 １、欣赏歌曲随音乐轻轻唱一唱歌曲 ２、个别指导 A、出示：我喊一声喊一声噢噢噢问：这个记号（PP很弱）师生配合唱一唱注意休止符 B、出示：回声回声…可爱的回声师独自唱一唱请学生为老师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符表示后半拍起唱请同学们在为老师伴奏的时候注意一下这里的休止符是把握的（师再唱生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴生边拍手边唱逐步脱离拍手拍腿）３、随老师弹琴生轻轻演唱歌曲第一段“向着大森林”尾音指导
天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】
天上的街市获奖公开课【《天上的街市》公开课获奖教学设计】 《天上的街市》教学设计教学目标： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学重点： 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点： 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程： 一、检查预习，导人新课1、昨天同学们都已经读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 2、对于作者及其作品，你了解多少？（1）作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 （2）文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。 2、投影展示朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 3、同桌互读，后师范读 4、听录音，了解本诗的节奏和重音天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 三、二读诗歌：想象图画美生自由朗读，小组讨论完成以下内容： 1、天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目如：灯星辉映图（1）参考：
友谊的回声教学设计说明
《友谊的回声》教学设计 教材分析：《友谊的回声》是选自人民音乐义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。 学情分析：经过三年的学习，学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本容，。在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。 设计意图：霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”课程改革不仅在教学容上带来了很大的变化，在学习方式上同样带来新的变化。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式-“体验学习。”也就是说:音乐的学习原则
是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。 本课的设计（玩、认、练、用四个环节)暨认知、领会、掌握、运用四个环节环环相扣，层层递进，因此课堂教学都是在创设各种情境中展开。导入的时候运用多媒体手段，直观且有趣，让学生在课堂上通过丰富多彩的音乐教学实践活动中得到充分的体验并且掌握相 关的音乐知识，创设各种情境，游戏中边玩边展开教学，将教师角色定位于合作者，参与者，拉近了与学生间的关系，以的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。其次，课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我们在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。让音乐贯穿始终。在优美和谐的艺术氛围中，让学生建立起高尚道德情操。在愉快的氛围中结束本课。 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。
友谊的回声
友谊的回声 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点： 1、有感情的演唱歌曲。 4、认识 A—B 的二段体结构。 教学难点： 1、学习使用气息控制声音的强弱。 2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。 3、认识切分节奏“X X X | ”，并熟练的运用。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，今天老师来当导游带大家去大山谷里郊游，请你听音乐随着老师画的路线出发吧！ (播放音乐伴奏，在黑板上画出旋律线) 二、玩回声游戏 1、师：接下来，我要站在山顶上玩一个游戏，你们听—— 大山（强）大山（弱） 诶，你们听到了什么？ ————回声 2、师：那我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。 分组进行“回声”模仿练习，师模仿声音，生模仿回声： ｆｐ 大山你好——大山你好—— 3、认识力度f ff p pp 师：我们向着山林喊的声音是怎样的？
——“强”。而回声呢？——“弱”。 师：在音乐中，用“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。 4、加音高练习 ｆｐｐｆｐｐ １６０｜１６０｜７５０｜７５０｜噢，噢。噢，噢。 5、传递友谊的回声。（出示最后2个乐句） 回声回声，友谊的回声是人间最美的回声。 三、学唱《友谊的回声》 1、揭题《友谊的回声》 师：同学们友谊的回声真美，我们的作曲家也写了一首友谊的回声，我们来听听。请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？ 2、初听歌曲，生回答感受 3、再听歌曲 师：我再听听这首歌，并为这首歌曲划拍，听听这首歌曲是几拍子的？ 生：２／４拍。师追问含义及强弱规律。 3、第3次听一遍这首歌曲，听完以后，你觉得这首歌曲可以分为几个部分？ 4、学唱曲谱 1）跟琴默唱歌曲 2）师生合作，生前8小节，师后16小节 3）自学第二乐段14小节歌谱 4）完整演唱曲谱（强弱回声的表现） 5、学唱歌曲 1）随琴轻声填词唱 2)指导用怎样的声音表现歌曲，把人间最美的回声唱出来 3）师接龙 6、加动作演唱歌曲 四、深化主题 1、走到好朋友的身边演唱歌曲传递友谊 2、诗歌《赠汪伦》 小结：有朋友的人是最幸福的，友谊是人间最美的，老汉司想送你们一首诗。。。。多么深厚的友谊呀同学们希望你们之间的友谊像李白和汪伦那样深厚。
《友谊的回声》教案
《友谊的回声》教学设计 泸师附小李霞 一、教材分析 《友谊的回声》是人音版小学音乐第七册中的一课。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是由三个乐句组成的乐段。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出了友谊是美好的”这一主题。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 1聆听和表演歌曲《友谊的回声》，有感情的表现歌曲。 2、学会“f、” “p强弱记号。并能自如地运用到歌曲的表演中。 （二）过程与方法目标 1、学生在探究、设疑以及师生合作中培养学生积极参与的能力与相互配合、 相互协调的合作能力； 2、在倾听、实践、评价等过程中，培养学生细心观察身边事物的习惯。 （三）情感态度价值观目标 1、通过情境创设，感受充满着幻想与乐趣的回声。 2、引导教育孩子珍惜、发展友谊。 三、教学重点 （一）唱好《友谊的回声》，并掌握力度记号的运用； （二）掌握前半拍休止符和切分节奏的演唱。 四、教学难点 （一）切分节奏： | 更姑声厲-声 （二）前八分休止符：0_5 5_6 | 54 3 神秘的回声 五、教学准备 多媒体课件、歌谱、钢琴
六、教学过程 （一）师生问好，学习“f”，“P”，力度记号 （二）回声游戏，导入新课 f PP f pp 16016 075 07 50 噢噢噢噢 （三）学唱歌曲《友谊的回声》第一部分 1、参与实践，感受音乐 请学生聆听教师有感情的范唱，初步感受歌曲，请学生讨论歌曲描绘的景色。 2、练声 化。 1）模仿风声“ wu”，找准发声位置。通过手势，感受音高和力度的 变 p mf f 3-11-1 WJJ 2）用“ wu”哼唱第一乐段旋律，熟悉旋律。 3、分段学习，讲解重点、难点 A.学唱歌曲第一段 a.出示图形谱，教师用“ wu”范唱第一段的旋律，学生再次感受旋律 起伏。 b.学生跟琴哼唱第一段的旋律，并随歌曲伴奏画图形谱。 c.学唱第一乐句，全班讨论这一乐句的力度，并用不同的动作体会力度变化。 d.学唱第二乐句，分析歌曲力度变化，体会切分节奏并把它运用到歌曲的演唱中。g 1 3|1-|1_4 5|6-| 我喊二声迪一声 e.学唱第三乐句，学习前八分休止符，请同桌试试看：用什么方法能唱准前八分休止符的节奏，学生回答，教师总结。
人教部编版七年级上第20课《《天上的街市》》课程教学设计
《天上的街市》 【导入门】 牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧) 悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。) 不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。 今天,我们走进郭沫若《天上的街市》,看看牛郎织女又过着怎样的生活。 【目标牌】 1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容，体会诗歌的音韵美。（重点） 2.运用联想和想象理解诗歌中的意象和形象化的语言，体会诗歌的情思；理解象征手法在诗歌中的作用。（难点） 3.感悟诗人对理想生活的向往与追求；培养热爱生活、勇敢进取的思想感情。（重点） 疏通文意理思路（为啥写）（趣味性） 一读：一读：初读诗歌，感知内容（读出“音韵美”：注意字音、字形、重音、语气、 语调、节奏） 一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考） 【自学径】 一、记文常（知人、论世） [解诗题] “天上的街市”是诗人想象出来的一个神奇美丽的地方，是诗人借以抒发情感、寄托社会理想的美好境界。新颖独特，引发联想，暗示诗人对理想生活的追求。 [辨诗体]现代诗 也叫“白话诗”“新诗”，诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的出现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话文进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。 现代诗名称，在1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。 [知诗人] 作者：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家，诗人，历史学家，古文字学家。 代表作有诗集《女神》《星空》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》；散文《我的幼年》《反正前后》等。
友谊的回声
《友谊的回声》
音）引申：老师给他们各添上个朋友“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。5、师：让我们大家再一次来感受一下美妙的回声（分组表现强弱）﹝设计意图：本课的难点是掌握并在实践中运用力度记号。唱准“回音”这一乐句。掌握回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声的游戏。难点得到突破。学生在游戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美能力、以及对回声的深刻体验。﹞二、学唱歌曲1、初听歌曲师：同学们的演唱将回声表现的惟妙惟肖，现在老师想为同学们唱一首歌，请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？师演唱歌曲《友谊的回声》。生答，师总结这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家非常的想学会他，今天，我们就一起来学习这首：《友谊的回声》2、复听歌曲师：让我们再来欣赏一遍这首歌曲，听完以后你来说说这首歌曲可以分为几个部分? （两个部分）找出歌曲中回声的部分。3、师演唱歌曲，回声处学生来唱。4、演唱歌曲。学生随琴轻声慢速用“u“哼唱并及时处理困难句。（两遍）切分处（打拍子感受强弱）八分休止注意：掌握回声处的两个力度记号f 、pp。5、师进行歌曲处理。（1）结束句练唱，渐慢的处理。结束句：友谊的回声是人间最美的声音。﹙2﹚、歌曲情感处理。为什么说友谊的回声是人间最美的回声？师：我们先来说说什么是友谊？生：友谊就是人与人之间的感情。生：同学之间互相帮助就是友谊。生：友谊就是同学间的交情。师：友谊就是你和同学间的那份感情、那份互助的精神。师：为什么说友谊的回声是人间最美的回声？生：我们同学间心相应情相通就是友谊的回声。﹝设计意图：通过反复欣赏歌曲、学生演唱歌曲。加深对歌曲的理解。通过学生的体验、感受、学生能够更加准确把握歌曲的力度、速度、声音、情绪。﹞6、有感情的演唱。四、拓展分组轮唱一、二组先唱，三、四组过一小节进入（设计意图：通过轮唱更好的表现歌曲，在歌曲中渗透合唱这一环节，启发学生创造歌曲。）五、教师小结。是啊，真正的友谊是你和同学间的那份感情，那份互助的精神。那么我们同学们之间无论是现在还是将来都要彼此珍惜像大山一样心相应情相通的真挚情感。让我们带
优质课教案《天上的街市》
天上的街市》教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师：同学们, 温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里, 独自仰望着浩瀚的星空, 想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若） 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》, 做一次天上人间的 神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名：郭沫若，原名郭开贞时：（1892 —1978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》 三、展示目标师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗 的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1. 体味诗的音乐美师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么, 如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读; 学生评价师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音, 并且注意一下朗读的语调和语速。 3）小组分段读; 学生互评师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！ （小组分节朗读）师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！ 这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位 的段落） 师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[ 板书：语调] 激昂还是柔和的呢? 生：柔和。 师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢? 生：缓慢。