从数学实践活动中感受1毫升与1升的实际意义

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从数学实践活动中感受1毫升与1升的实际意义

作者：王成龙

来源：《中国教育技术装备》2015年第09期

摘要结合学生的日常生活实际，引导学生亲手操作、动手实践、自主探究，在具体的实验操作中体验单位容积量，帮助学生了解和掌握“容积”的概念，感受1毫升与1升所表示的实际意义。

关键词数学；容积；实验

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0142-02

容积与容积单位是小学数学教学内容中学生感受“1毫升与1升”实际意义重要的一节，了解和掌握“容积”的概念，感受1毫升与1升所表示的实际意义，是本节教学内容的难点。结合学生的日常生活，引导学生动手操作，通过亲手实践来解决这个难点，帮助学生感受“1毫升

与1升”的实际意义，是本节课教学的重点[1]。因此，笔者在教学这一部分内容时，在学生已有的生活经验的基础上引导学生亲手操作，自主探究，从而真实地感受“1毫升与1升”的实际意义。

教学片段一：初步感知“1毫升”与“1升”

感知并初步了解1升到底有多大

教师导入：“你们知道1升水有多少吗？下面，我们一起做个简单的实验，看看1升水到底有多少。”教师边说边拿出2瓶500毫升的矿泉水，请一名学生将2瓶500毫升的矿泉水一

起倒进标记为1升的量筒内。让学生观察1升水的物理意义，与此同时提问学生1升水有多少？

生1：超市里的大瓶可乐标注的是1.25升，与1升的可乐对比来看好像比1升的多一点儿。

生2：一瓶雪花啤酒的容量好像和1个量筒的水一样多，所以两瓶雪花啤酒大概就是1升多一点儿。

生3：2瓶500毫升的矿泉水一起倒进标记为1升的量筒内正好是1升，说明1升=1000毫升。