如何与视力障碍的盲人交往并帮助他们

如何与视力障碍的盲人交往并帮助他们

第一节如何正确看待视障人的特殊面容及盲态

1. 正确认识视障人士的特殊面容和盲态

很多视障人在面容上与明眼人有很大不同，我们经常可以从外观就能看出这个人是否有视力残疾。例如，无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、白内障、青光眼、眼球震颤等各种眼疾都有一定的外观表现。也正因为如此，很多视障人士都经常戴眼镜来掩饰眼睛，不想让人们看到他们与常人不同的一面。

值得注意的还有盲态。形成盲态的主要原因在于：一方面因为视力上的原因，视障人为了保护自身的安全，在行动时会有意无意之间作出一些保护性动作，这是客观上无法避免的；另一方面，因为视力障碍，对自身言行的关注在客观上也是有所欠缺的。所以，当视力不好的时候，他们让自己做出一些感觉舒服的动作，但又没有意识到这个动作是不雅观的。盲态可能会使一些明眼人感觉不舒服，甚至产生厌恶的情绪，进而对盲态显著的视障人士采取拒绝或回避的态度。这样就使视障人士丧失一些交往的机会，降低了视障者对自身的认同和自尊自信感，降低他们与明眼人交往的愿望。

不论是特殊的面容或者盲态，可能都会使明眼人在初次见到视障人时，心理感觉有些奇怪，甚至害怕。我们应该理解这些现象，不能想当然地认为残疾人本来就“奇怪”或者“丑陋”。我们要以正确的心态去关注视障人士，真诚地与他们沟通，了解他们，站在他们的角度设身处地为他们着想、采取合适的方式帮助他们。

“眼睛是心灵的窗户”，很多时候人与人之间的了解和认同，要通过眼神。视障人士由于视力上的残疾，在与他人建立亲密关系或者与他人沟通的时候可能会让明眼人觉得有所欠缺。作为明眼人，我们应该以一种平等友好的机会尊重视障人士，和他们实现真诚的交流和沟通。还有就是视障人士由于缺乏视觉信息，对于面部表情的理解不够深入。例如，明眼人在笑的时候有笑声，慢慢没有笑声了之后，脸上的笑容有一个慢慢消失的过程。但是视障人士由于缺少这种视觉经验，他们常常出现的情况是：笑声一停止，脸上立刻恢复一般状态。这是因为，很多视障人士生活和交往的对象和空间很小，除了家人之外，他们缺少与明眼人交往的经验。视力上的障碍也使他们看不到或者难以看清社交的场面，难以通过社会学习，自然地模仿和学习人际交往中的礼节，特别是在体态、表情方面，容易不合乎人之常情。我们应该对这种类似的面部表情表达上的不足给予理解和谅解。我们应该对这种体态、表情等方面

的异常给予理解，放弃固有的偏见，敞开心扉和他们做朋友。

2. 了解视障人士的常见心理问题

出于对自身残疾的认识以及周围社会环境的影响，部分视障人士在性格上存在着一些明显的特征，当然只是部分。我们需要注意的是，大多数视障人士在逐渐的社会交往和被他人认同的基础上，都能形成健全的人格，成为社会交际中活跃和受欢迎的一分子。只有在了解了视障人士性格特征的基础上，我们在与视障人士的人际交往中才能更加愉快，使我们自己，同时也使得视障人士体验到更多人际交往的快乐。他们可能出现的一些心理问题或者性格特征主要为：

（1）缺乏安全感。在马斯洛的需要层次理论里，对于安全的需要是仅次于生理需要的一种基本的需要。安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。即使一些明眼人，在黑暗中也常会感觉害怕和不安，这都是因为黑暗对人似乎有一种无形的威胁。因此，我们可以想象到视障人士心理是多么地恐惧，时时刻刻感觉到自己生活在一个不安全的世界里。就是那些有光感或者有部分视觉的人也仍然会因为无法认清环境、无法把握环境中发生的变化而产生不安全感。这种对于环境的不安全感也会迁移到人际交往当中来，他们不信任与之交往的人，容易有多疑的现象发生。

（2）自卑。生理上的残疾是造成视障人士自卑的一个主要原因。主要表现为自我意识差，认知片面，“只见树木，不见森林”，总感觉低人一等，生活畏首畏尾，总是“弯着腰”过日子。视障人士之间的交往表现得并不明显，但是在与明眼人相处的时候，很多视障人士表现得比较自卑。

（3）内向、孤独。独来独往，不善于与人交往，在同龄人中、在同一个群体中没有知心朋友。形成他们内向性格的原因主要有：长期的家庭封闭生活；因为生理原因，曾经受到某些刺激，从而认为他人是可恶的、不可信任的；性格古怪、内向，不善于交际，不愿意与人交往。

（4）任性、以自我为中心。以自我为中心，需要什么就要得到什么，不管这种需要是否合理，达不到目的就大吵大闹，纠缠不休，直到达到目的为止；经常无端发脾气，情绪起伏很大，情绪好时春风满面，情绪差时暴风骤雨。

（5）冷漠、易怒。传统社会对目盲的迷信解释、对盲人的种种偏见、无知者对盲人不公或不善甚至于歧视的态度，以及社会环境中各种并未考虑到盲人需要的房屋建筑、公共设施、

交通道路等，使得很多视障人士感觉不到社会的温暖，感觉到为社会所遗弃，为他人所轻视。因此，他们在性格上表现出冷漠、自私，甚至极端地愤恨易怒，有攻击性。

（6）急躁、缺乏耐心。急躁情绪，是在部分视障人士，尤其是儿童阶段体现出来的一个特点。由于看不见，独立活动能力差，面对复杂的外部世界，视障儿童心理上无助的感觉，渴望他人帮助自己完成某些事情。同时，也因为看不见，他们在头脑中难以形成做事的条理和秩序，经常感觉乱糟糟的，做起事来不知从何处入手。

在上述心理影响下，视障人士就难以自如地处事、做事，如果再加上有明眼人的对比，他们就更容易产生急躁情绪了。

此外，部分视障人士还可能出现焦虑、消沉、过于敏感、抑郁等心理问题。视力残疾带给他们的影响是深重的，但是我们不能因此而轻视和孤立他们。

第二节社会场合帮助视障人士的一些基本原则和技巧

和视障人士的交往既有和明眼人交往相同的一面，也有不同的一面。相同之处在于，要用正常的心态和平等的态度与他们交往，这是人与人交往的前提；不同之处在于，要对他们多一些理解、关心和耐心，并掌握与其沟通的正确、恰当的基本方法与技巧。

从社会学角度来看，人们普遍认为目盲是最残酷、最可怕的残疾之一。社会对视障人往往投以较多的同情、怜悯和关注，即社会对他们常常抱消极的态度，加上由于过去视障教育事业的不发达和对视障人士生活自理能力培养的不够重视，视障人士在社会公众中的形象总被认为是被别人照料的群体。如果视障人士都能接受日常生活能力训练，做到独立自理，社会对视障人士的态度就会大不一样，这就会给视障人士赢得很多朋友、赢得更多地参与社会生活的机会。再则，视障人士也有与明眼人一样享有过安全、有效、稳妥的生活的权利，他们不希望也不可能永远生活在一种保护性的环境之中而一辈子受人照料。他们需要品尝人间的酸甜苦辣及悲欢离合，他们希望也应该拥有自己的生活，这是他们的基本人权，是他们平等参与社会生活的前提。

一、社会场合帮助视障人士应遵循的基本原则

在帮助视障人士的时候，我们应该遵循下列一些基本原则：

（1）以一种平等的态度给予视障人士以帮助，而不是以一种怜悯和慈善的心态给予帮助。（2）帮助视障人士应该要事先取得他们的允许。例如，可以问他们“您需要帮助吗？”。（3）帮助不等于包办，要尽力增强视障人士的独立生活能力。

二、帮助视障人士时应注意的事项

（1）视障并不等于看不见。很多人对视障的理解有一些误差，事实上，视力障碍分为盲和低视力两种。大部分的视障人士可以看到部分事物的影像或者模糊的影像，根据病因的不同，他们眼中的世界呈现不同的样貌。而且，科学统计表明，大部分的视障人士多多少少都有光感。无任何光感的全盲只是少数。

（2）恐惧和排斥。正如前文所说，有些视力障碍是有一定外观表现的，此外，部分视障人士喜欢用墨镜遮掩自己视力障碍的现实。再加上视障者由于缺少视觉体验而造成“盲态”。很多明眼人在刚刚接触视障人士的时候都有恐惧或者排斥的心理。

其实视障人并不可怕，他们也有着一颗渴望沟通、渴望被关注的心。他们在这个以明眼人为标准而构造的世界里，本来就已经步履维艰了，如果我们再对他们有心理上的隔离和排斥，那么他们就更加艰难了。

（3）过度怜悯。除了一部分明眼人对视障人士的恐惧和排斥心理以外，另外一些人则走了另一个极端。他们富有相当的同情心，能体会到视障人士生活的单调、社交中的障碍，愿意为视障人士尽自己的力量。但是这种同情往往容易矫枉过正，他们容易以一种保护和怜悯的心态帮助视障人士，无形中使自己处于了一种比视障人士强势的地位，而非平等的关系。其实视障人士与明眼人一样有自尊心，非常要强，并非处处事事依赖他人。对于视障者的怜悯之心是理解、关心、帮助他们的基础，但不能出于怜悯，以一种施舍的心态去帮助他们，那样将会适得其反。

三、与视障人士交流时应注意的小技巧

在与视障人士交流时，还有一些值得注意的小技巧，虽然都是一些微不足道，一说就能理解的技巧，但是要真正把它们运用到与视障人士接触的实践中，还是很难的。具体如下：（1）与视障人士相处要避免说“瞎说”、“瞎猜”、“瞎想”、“瞎……”等字眼，以免刺伤他们的隐痛；

（2）第一次见面要尽可能多地告知对方有关你的消息，让他有信任和安全感，让他明白自己在和谁说话；

（3）和他说话时先要拉拉他的手、拍拍他的肩等，使其有亲近感；

（4）保持正常的语调和语音和他们讲话，只要不是聋盲，他们的耳朵一般都没问题；（5）与视障人士在一起时，明眼人不要窃窃私语或者互相用手势交流，容易让盲人产生猜测，感到不舒服；

（6）在距离视障人士一两米左右的时候，应该有一个声音提示，让其知道你在附近，然后

再进行交谈和帮助，语调应诚恳而平和；

（7）当要离开的时候，要事先告知视障人士。当他们要离开时，要做到“有迎有送”，告别礼数周到；

（8）对他（她）讲话时，先说他（她）的名字，提示正在对他（她）说话；

（9）和别人说话时间别太长，以免把他“晾”在一边让其无所事事（明眼人可以东张西望，自己分散注意力）；

（10）指挥方位要清楚准确。如“把水杯放在你自己的前面”而不是“把水杯放在那儿”；“在你左前方一米左右”而不是“在这里”……

（11）别以为他们看不见而有时做些“小动作”——其实他们有可能“看到”，有可能听到，有可能猜到；

（12）不断向他们解释你所看到的一切；

（13）不厌其烦地向他介绍某件新鲜物品；

（14）不断告诉他周围环境（人和物）所发生的变化；

（15）让他们等候的时候一定要让他有所倚靠，不要让他觉得“孤苦伶仃”；

（16）遇到熟人的时候顺便向他介绍一下；

（17）鼓励他们使用剩余视力；

（18）让他跟着你走，而不是拽着他走；

（19）做他的眼睛，而不是他的手——需要的是“借”你的眼并通过嘴翻译给他，而不是替他做了；

（20）助人者最主要的，就是要松弛和自然，不要太顾虑怎么做才恰当，只要让他知道，你对他是有诚意的。倘若他需要你的帮助，他会让你知道。倘若他认为他自己能够做得到，便让他去做。只要让他知道，你乐于跟他一起，他便会感到温暖和高兴。

第三节为视障人士进餐、购物、就医、如厕、乘坐交通工具提供帮助

一、进餐

当视障人士进入餐厅时，应当给予适当的关注，但又不得使视障人士觉得周围的人全都在议论和关注自己，产生心理上的不适。在他们进入餐厅后，应有一位服务员全程负责其就餐期间的服务。

1．进入餐桌

服务员或者陪同视障人士进餐的人应用胳膊把盲人引领到餐桌旁，然后把他们的手放在坐

椅的靠背上，以便他们自己坐下。在坐定后，还需要向盲人介绍周围的环境，例如，周围有几桌客人在进餐，什么地方是走道，洗手间位于什么方位等，使视障人士对周围的环境建立起大致的空间概念，产生心理上的安全感。

2．选菜

当视障人士在餐桌前坐定时，应该把菜单递给他们供他们点菜。在标准的无障碍餐厅里，一般备有盲文菜单，以方便盲人点餐。

如果视障人士无法阅读菜单，请求服务员念菜单，那么服务员或者陪同者应该为盲人念菜单。

部分视障人士可以自己阅读菜单，但需要离眼睛很近或者借用助视器来阅读，可能需要较长的时间，服务员不得因为时间较长而有不耐烦情绪。

3．用餐过程

在餐具和菜品放置在桌子上后，服务员或者陪同者应该参照下面提示协助视障人士就餐：（1）小声向视障人士说明筷子、汤匙、碗等餐具的位置，并帮他摸到自己的碗、筷、杯、盘各在哪里。

（2）视障人士在进餐和了解餐桌上菜品的位置时，常使用的定位方法是外时钟定向法。也就是指视障人士将自己面前的事物按照时钟钟点的位置确定方位的一种方法，视障人士通常将自己定位在6点钟位置上或其前后。在说明菜的位置时，要依据这种定位方法，把餐桌想象成一个钟表的表盘，以视障人士所坐位置为6点钟位置，逐一说明各个菜品的位置，例如：鱼香肉丝在2点的位置，香菇油菜在11点的位置等。

（3）与视障朋友共餐时，应主动告知桌上或餐盘中有哪些菜肴，再询问视障朋友需要什么菜，如刺、骨等尖锐的食物，应提醒视障朋友注意；亦可问清视障人士忌口或者不吃什么，只要不帮他们夹他们忌口的饭菜即可；软性、流质、颗粒状的菜肴应放入碗中；有骨头、需去皮等菜肴放置碟中；为视障朋友盛饭时，只需盛六七分满即可，以便于进餐；夹菜的时候应先帮他们夹一两种菜，菜量少一些，待他们吃完后，再换另外一种，各种菜尽量不要搅在一起，以免影响口感。

（4）为视障朋友倒水盛汤时，只需倒七分满，而且需注意温度不应过高。若是热水、热汤（茶/

咖啡），应提醒视障朋友注意；将茶水交给视障朋友时，可将水杯先放在固定位置，再引导视障朋友的手去碰触杯缘。不便定位放置时，应引导视障朋友的手接住水杯。

（5）在视障人士进餐的过程中，如果出现视障人士因为不了解盘中所盛食物的具体位置在哪里而无法夹取菜品的情况，陪同者或者服务员应该予以一定的言语提示或者在经得视障人士许可后为他们夹取。

（6）视障人士在需要与人敬酒碰杯时，陪同者应该给予帮助。

（7）如果出现视障人士因为视觉问题而弄脏衣物的情况，旁边的服务员或者陪同者应该予以帮助。

二、购物

1. 硬件方面

在无障碍的商店或超市应该设置盲道、升降电梯、自动门、盲文指示牌、有语音提示的视障人士专用洗手间。

2. 软件方面

商店超市里的服务员、志愿者或热心人看到没有明眼人带领的视障人在购物的时候，要主动去询问，带着视障人士购买他需要的物品，并向他们描述物品的价格、产地、材质、生产日期、保质期等，以及其他视觉上的细节。

如果明眼人陪同视障人士购物，明眼人要为视障人士提供尽可能多的关于商品的信息。尽可能让他直接与售货员交流，要让他亲手摸到所购买的物品。付款时要让他亲自办理，可以告诉他手中的钱的组成。例如：两张100元的，单张10元的……纸币一定要一张一张地数，有几张100元、50元、10元等等，让他自己点钞、直接交给收银台。收银员找钱给视障人士的时候，应明确地指出纸币的面额

好让他用不同的折法处理那些纸币；如果可用信用卡来支付，收银员在刷完信用卡后，应交到客户手中，而不是简单地放在桌子上或柜台上。志愿者可扶着他的手找到签字或按手印的位置后离开，由他自主操作，不要代办。有的视障人士可以凭借自己的手感辨别手中钱币的面值，在这种情况下，陪同的明眼人只需要在旁边确认他们是否支付得正确。购物结束的时候，要提醒他们放好钱包。所购物品尽量由他自己拿着，若所购物品很多，可征得他同意后帮助拿一部分。

当然，随着使用屏幕阅读软件操作电脑的盲人越来越多，网上购物也在一定的程度上为视障人士带来了便利。网上购物的便利之处在于，视障人士可以详细了解物品的各种信息，可以货比三家，并且还能享受送货上门的快捷。但是，网上购物现在也是良莠难分，容易买到

假货；另外，网上货品的信息有时容易和实际货品有所出入。因此，视障人士还应谨慎，多加注意。

三、就医

1. 硬件方面

医院应设置盲道、升降电梯、自动门、盲文指示牌、有语音提示的视障人士专用洗手间。

2. 软件方面

（1）导医员。视障人士就医时，医院的导医员应当全程陪同。首先，应该询问这个视障病人的大概情况，以帮助他选择相应科室，如呼吸科、心血管科、按摩科、糖尿病科等，并介绍相应科室的情况，如有几位主治医生、主任医师当班，每位医生的诊疗特点，充分征询他们的意见，**选择医生，并带领他完成挂号工作。

（2）医生。当医生看有视障人士就医，要先自我介绍，然后详细地询问病人的病情。做检查时，医生要适当描述在为他做什么，为什么这样做，减少他的紧张感。开药时应考虑这些药物是否对眼睛有影响，并告知病人，以消除病人心中的疑虑。同时告诉病人药物的种类、用量、用法，为病人作出不同标记，便于回家使用。若需要皮下注射或输液，请导医员帮助领药，并把病人送至注射室。若病情严重，需住院治疗，导医员或病人家属应协助病人办理好住院手续。

（3）住院。医院的护士应帮助把视障病人送至其房间，并向病人讲解病室内摆设，如呼叫器的位置，教会其如何使用；并特别强调热水瓶的位置，以防止视障病人在医院烫伤。同时护士应向病人介绍医院内部环境、配套设施等。给他的药物要一一说明用法、用量，并让他摸到放置的位置。对特殊药物要特别提醒服用安全的注意事项。

四、如厕

陪同者带视障人士进入洗手间，走到座便器正前方，让其摸到冲水把手的位置，若是自动冲水的，要告知。还要告知他们手纸所处的位置。之后离开，尊重视障人士的隐私。

五、乘坐交通工具

1.硬件方面

（1）有为盲人指示方向或道路的盲文地图；在城铁、地铁等地方设置盲道、升降电梯、自动门、盲文指示牌、有语音提示的视障人专用洗手间。

（2）在十字路口设置带语音提示的红绿灯（使盲人听到何时能过街）。在所有公交巴士设置语音报站系统，设置清晰的电子滚动报站屏幕。在各种交通工具的站点设置盲文指示站牌。

（3）在交通工具上，应当逐步完善无障碍配置。

2. 软件方面

不经过询问不要去尝试帮助视障人士。在公共场合，要先征得对方的同意再去帮助他们。如果视障人士有盲杖，不可牵引盲杖带领视障人士上车，这样会给他们带来很大的不安全感。上下交通工具时，如坐公交车，明眼人可先上车，让视障者握着扶手跟随你上车，并安排其就座；下车时，明眼人先下车，让视障者握着扶手跟随你下车。上下车时要提醒视障人士注意车的台阶的高度，以免摔伤。

给视障人士让座时或者引导视障人士就座时，不要很概括地对他说“坐这里”、“坐那里”等，而应该将他的手放到座椅背上，让他们能够确定座椅的位置。

国家规定，视障人士可以免费乘坐公共交通工具，如公交车和地铁等。这就省去了视障人士用钱买票的麻烦，同时也是国家给予视障人士优惠和关怀的一种表现。

另外，现在的地铁和绝大部分公交车上都有语音报站系统，视障人士要注意倾听自己是否到站。如果没有语音报站系统，那么视障人士在上车后就应告知售票员自己到哪站下车，请售票员在到站时给予提醒。

乘坐出租车时，陪同者应该把被握的那侧的手放在车门把手上，告诉视障人士车头的方向在哪边；视障人士一手握住门把手，一手扶着车顶边；把门打开，进入就座，陪同者随后进入并关上车门。下车的时候，陪同者先下车。视障人士跟随着，一手摸到车门框边上，确定高度后，伸出腿，脚着地后，离开座位下车。

六、引导上下电动扶梯或箱式电梯

来到电动扶梯口处时，陪同者要告诉视障人士是上还是下。陪同者把视障人士的空闲手放在同侧扶梯上，先一步上梯，视障人士握紧扶手跟随迈步上梯，并调整站立的阶梯位置。

当视障人士感到扶手变平缓时，略微翘起一只脚尖；当这只脚的脚底达到接合处时，向前迈出，另一只脚跟随下梯。

在乘坐箱式电梯的时候，视障人士应该在进入箱式电梯后按下所需到达的楼层。有的无障碍箱式电梯有语音提示，并且楼层按钮有盲文数字标记，这样视障人士就较方便乘坐和使用。如果箱式电梯没有这些无障碍装置，那么电梯周围的人可帮助视障人士按电梯楼层，并且提醒视障人士到达楼层。进出箱式电梯的时候，陪同者应该按住开门的按钮，等视障人士进入或者走出电梯后方可关上电梯门，以防他们被夹住。

第四节为视障人士参加文化活动、体育赛事、社交宴会提供帮助

视障人士作为社会生活中的一员，在文明社会中，视障人士的生活范围不仅局限于一般的生活场合，而且他们自己也越来越渴望进入更加广泛的社会交际领域，与更多的明眼人交往。残疾人，包括视障人士能够在公共场合出现，并且发挥一定的作用，是文明社会、和谐社会的要求和体现，反映了我国社会主义的优越性。

在重大公共场合的时候，凡是有视障人士在场，出于礼貌和对他们的尊重，应当请在场的主要人员和领导做一个简单的自我介绍，使视障人士能够根据声音来“认识”现场的人员。要尽最大可能将现场情况，他面对的主要人员进行描述，使他们能够融合到即将参与的活动之中。明眼人在与视障人士握手之前先要有语音提示；视障人士伸出手时，明眼人应该主动相迎。当两位视障人士需要握手时，陪同者要及时引导他们的手接触。

部分视障人士携带有盲杖或者导盲犬，应为他们专门留有相应的空间，并且不得随意挪动。此外，在没有得到主人允许时，不要随便给导盲犬喂东西吃。

在观看重要文化活动和体育赛事时，一般场合范围比较大，人数也比较多。在这样的场合中，视障人士容易产生不安全感。陪同者应当首先向视障人士大体介绍一下其周围环境和布局，降低其焦虑心理。陪同者应该尽可能把自己所见的情况向视障人士讲述，使视障人士能感受到现场的即时气氛，体会到体育和文化盛事的乐趣。

在参加正式的社交宴会时，陪同者可以带领视障人士进入宴会场馆。根据视障人士的要求，帮助视障人士取用食品和饮料。如果有人前来敬酒或者闲聊，陪同者可以帮助视障人士进行介绍。遇到熟人的时候，陪同者要顺便向朋友介绍一下旁边的是视障人士。在觥筹交错的宴会场合，陪同者应该尽可能陪在视障人士旁边。如果需要暂时离开，可以将视障人士安置在某个位置上或者让其靠着墙壁。在有人发言或者有表演的时候，陪同者可轻声为视障人士讲解场上的情况。

一、参加文化活动

（1）有专门经过培训的志愿者陪同视障人士，为其讲解开办文化活动的环境、设施，协助他参加文化活动，特别是影剧院、音乐厅要有专门为视障人设置的小厅。

（2）演出中帮扶者要讲解，声音要轻。并告知视障人士演出过程中不要随意鼓掌，不要叫好，节目终了报以掌声。

二、参加体育赛事

（1）体育场馆的看台是阶梯式的，每层一般没有扶手或栏杆。如果观众较多，造成拥挤，视障人士可能成为首先的受伤者。因此，把视障人士带到座位后，要告诉他，所处的位置是

第几排，离他最近的通道在他的什么方位，可以扶握的东西在哪里，并让他摸到。

（2）当升国旗、奏国歌时，帮扶者要告诉视障人士国旗的位置，使他能与大家一起起立、面向国旗，行注目礼。

（3）看田径比赛，帮扶者要事先告诉视障人士在适当的时候为运动员加油。如看百米项目，当裁判发出各就各位口令的前后几秒，赛场会突然变得非常安静，这时视障人士就不应该鼓掌呐喊，以免影响场上运动员；而长跑运动适时的掌声是向运动员所表现出的奥林匹克精神致敬。在一些长距离项目中，一些实力不济的运动员会被前面的选手远远地抛在后面，即使这样，他们也不曾放弃而是咬牙坚持到终点。在这种情况下，视障人士应该把最热烈的掌声送给这些运动员，为奥林匹克重在参与的精神鼓掌。

（4）2008年北京残奥会举办20个比赛项目，它们分别为7人制足球、5人制足球（盲人参加）、轮椅橄榄球、轮椅篮球、硬地滚球、盲人门球、马术（盲人参加）、帆船（盲人参加）、坐式排球、轮椅网球、盲人柔道、轮椅击剑、自行车（盲人参加）、乒乓球、力举、射箭、射击、游泳（盲人参加）、田径（盲人参加）、赛艇。凡是盲人参与的运动项目对赛场的安静程度要求极高，因此，在这些项目中禁止视障人士为盲人运动员鼓掌、呐喊。

三、参加社交宴会

（1）视障人士接到正式宴会请柬，一般多是明文，帮扶者要告诉他请柬内容。出席宴会要告诉他举办宴会的主人、时间、地点，以免出错。

（2）陪同者协助视障人士进入宴会厅前应了解自己的桌次和席位，不要随意乱坐。

（3）无论是做主人、陪客、宾客，发现有视障人士就座，想与视障人士打招呼应直呼其名，以免造成误会。因为他看不清（看不见），邻座如不相识，可先自我介绍。

（4）隆重宴会，在主人或主宾致辞、敬酒时，帮扶者要告知视障人士暂停进餐，停止交谈，注意倾听。

（5）就餐时同进餐过程。

视力障碍儿童的听觉训练

盲生的听觉训练 摘要：众所周知听觉是盲生的强项，也是他们感知外界的最好的器官。所以，在对盲生进行训练时，必须也要了解他们的听觉发展。运用盲生的这个强项来对他们进行教育，从而达到事半功倍的效果。所以，对盲生的听觉训练是盲校教育的重要课题。本文主要通过对盲生的身心特点分析，研究盲生在听觉方面的训练方法。 关键词：盲生身心特点听觉训练 一、盲生身心特点 1、盲生身体特点 视力残疾并不直接影响儿童的生长和发育。但由于部分或完全丧失了视觉功能，视力障碍儿童没有充分的刺激以激发运动的动机和兴趣，缺乏视觉模仿学习。加之环境和教育的不利使视力残儿童的运动能力不能像普通儿童那样“自然而然”地发生、发展；视力残疾疾和环境的不利也大大地限制了儿童身体锻炼的能动性和可能性；失明导致视力障碍儿童的运动量减少，运动量的不足使有机体的新陈代谢也相对较慢；运动量的不足也可能引起肌体内分泌失调，从而导致许多视力障碍儿童个子矮小、身体瘦弱。诸多不利因素的影响使视力障碍儿童的身体发育趋于不利用。 2、盲生的心理特点 人在实践中依靠感觉和知觉，得到必要的感性材料，作为思维发展的直接依据。盲童由于缺乏视觉表象，对事物的感知受到局限，通过其他感觉获得的感性材料往往只是反映事物的局部特征，盲童以此作依据进行的分析、推理就很容易产生错误的判断。如前例所说的农村盲童，听到汽车会嘀嘀叫，认为汽车有嘴；感觉到汽车“突突”地喘气，认为汽车有鼻子；听说汽车能看见路，不会跑到沟里去，认为汽车有两只大眼睛，并得出结论是：汽车有一个和人一模一样的头。这是盲童形象思维能力差的典型例子。盲童的语言由于缺少感性的形象而形成不准确的概念，也使盲童难以作出准确的判断和推理。 另一方面，盲童失去了视觉，常独自沉思默想，长期的勤动脑，使盲童的思维比较敏捷，这又是其逻辑思维方面的特点． 3、盲童的听觉特点 在失去视觉以后，听觉和触觉一样，成为盲童认知物体、认识世界的重要途径。凭听觉，盲童可以判断发声物体的远近，凭声音判断生人熟人，甚至凭声音判断人的喜怒哀乐，甚至凭声音进行空间定向。听觉对盲童的学习，尤其是对其语言的学习和发展语言知觉，以及培养他们的语言和思维具有重要意义。不能否认听觉的保留，使盲童在概念的形成与思维的发展方面较之聋童要容易得多，因而只要学校掌握适合的教育方法，同时配备良好的设备仪器，一般盲童的智力水平可以接近或达到正常人的水平。 二、听觉训练 1、对声音进行觉察

体验视力障碍者的体育课

姓名：林鹏辉 学号：B20110881102 班级：2011级（1）班 题目：体验盲人的体育课有感 体验盲人的体育课有感 作为一个身体或精神上都十分健康的人来说，我们在正常情况下无法理解和体会残疾人内心世界，以及他们对外界刺激所作出的反应的思考逻辑方式。很荣幸的是，在我们《残疾人体育》课程中有机会扮演一名视力障碍的学生，通过扮演视力障碍的学生，体验在黑暗环境下参加体育活动，以便理解体会视力障碍者参与体育活动所受到的阻碍，尽可能通过这种体验，充分体会作为一名视力障碍者，在体育锻炼活动中，如何避免发生安全问题，以及如何选择有效的导盲设施或做相应的安全措施，来保证视力障碍的学生在体育锻炼活动的安全性。在相应安全措施的保障下，充分的让视力障碍的学生体会体育活动的魅力，以及体育活动带来的乐趣；从而让视力障碍的学生尽可能也有平等的运动机会；进而促使视力障碍的学生身心都得到合理的发展，逐渐增强自信心；促使视力障碍的学生更好的融入社会，成为富有感染力的“健全人”。以下是我的体验过程： 整个过程是在开阔的操场进行的，作为扮演者的我我始终使用眼罩遮蔽双眼，来模拟视力障碍的学生所处的环境，尽最大的能力去使用听觉来弥补视觉缺带来的阻碍，用心去感受身边的一起，打破“眼见为实”的禁锢，充分发挥，挖掘听觉的潜在能力，使得模拟视力障碍的学生能够更加的真实，更加的形象。对于绝大多数人来说，我们除了沉睡是能够体验到黑暗的感觉，可是对于视力障碍者，他们的一切都是漆黑的，没有五颜六色的世界，看不到朝日的璀璨，夕阳的柔美，能看到只有漆黑的一片。 当开始进行肢体的简单热身时，我发现，对于我这样经历过系统训练的体育生而言，本该很自然的完成这些简单的热身动作时，出现对肢体空间的错误判断，如果没有在引导员正确的纠正下，很难形成相应的空间感，也就不能做出准确的热身动作，不能完成开始部分的主要内容，也就不能为之后的课程做充分的准备，来防止运动损伤的发生。并且，对于视力障碍的学生而言，他们是无法通过教师的各种示范来学习模仿动作，只能通过相应的口令，相应的动作过程语言形容来学习。所以较普通体育课而言，一旦面对的是视力障碍的学生，就需要一名口齿伶俐，语言表达能力强悍、细腻的体育老师，才能够满足视力障碍的学生的需要。进入基础部分时，我充分的感受到，视力障碍给人都心理带来了多大的影响，在一片漆黑的世界里，在体育老师下达口令、动作描述时，发现自己始终无法独自将动作做到“尽可能”的标准规范，反反复复出现错误。一方面造成心里负担，使得自信心一落千丈，学习也变得没有兴趣，提不起热情，导致体育课形同虚设：另一方面，视力障碍的学生必须对身体的基本结构有一定的知晓度，才能够充分的理解教师的动作分析讲解。所以在面对一群视力障碍的学生时，体育老师要尽可能的将语言简单化，但必须形象生动，这样才有利于视力障碍的学生充分理解和学习，并且在对视力障碍的学生开设体育课程前，就应该先开设相应的人体结构课程，来弥补视力障碍的学生对肢体、肌肉、骨骼等方面认识的不足，才有利于体育动作学习的准确性和成功率。在基本部分中，体育教师扮演者为我们穿插了一个简单的小比赛，可是这个比赛有相当大的意义，比赛内容是视力障碍的学生，在各自引导员的帮助下，分成两个小组，以小组为单位，从百名起跑线使用蹲踞式起跑的方式，并冲刺40米完成比赛。整个比赛过程我都十分的认真，从一开始的“各就各位”，到40米冲刺完成，我都深有体会。对于一名视力障碍者来说，他需要有足够的勇气和胆识，才有可能潇洒的飞奔起来，完成整个过程我都需要引导员紧握我的手腕，给我足够的勇气和胆量来面对眼前的这片漆黑。如果我是视力障碍者，并且没有引导员，仅仅依靠声音的引导，估计在冲刺时很难充

视力残疾鉴定标准

视力残疾鉴定标准 篇一：残疾等级评定标准 残疾等级评定标准 一、视力残疾标准 1．视力残疾的定义 视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者(或暂时不能通过上述疗法恢复视功能者)，以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其它活动。 视力残疾包括：盲及低视力两类。 2．视力残疾的分级 盲： 一级盲：最佳矫正视力低于0．02；或视野半径小于5度。二级盲：最佳矫正视力等于或优于0．02，而低于0．05；或视野半径小于10度 低视力： 一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0．05，而低于0．1。二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0．1，而低于0．3。注：1．盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。2．如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0．3，则不属于视力残疾范围。3．最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。4．视野＜5度或＜10度者，不论其视力如何均属于盲。

二、听力残疾标准 1．听力残疾的定义 听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不清周围环境声及言语声(经治疗一年以上不愈者)。 听力残疾包括：听力完全丧失及有残留听力但辩音不清，不能进行听说交往两类。 2．听力残疾的分级 列表如下： 级别平均听力损失（dBspL）言语识别率（%） 一级＞90(好耳) ＜15 二级 71—90(好耳) 15—30 三级 61—70(好耳) 31—60 四级 51—60(好耳) 61—70 《注》：本标准适用于3岁以上儿童或成人听力丧失经治疗一年以上不愈者 三、言语残疾标准 1．言语残疾的定义 言语残疾指由于各种原因导致的言语障碍(经治疗一年以上不愈者)，而不能进行正常的言语交往活动。言语残疾包括：言语能力完全丧失及言语能力部分丧失，不能进行正常言语交往两类。 2．言语残疾的分级 一级指只能简单发音而言语能力完全丧失者；二级指具有

鉴定视力障碍的方法有哪些

鉴定视力障碍的方法有哪些视力障碍伴红眼症状的疾病见“红眼”节外伤所致视力障碍有外 伤史为依据，一般无须鉴别，以下重点介绍视力障碍无红眼瞅的眼病。 屈光不正与调节障碍 这种视力障碍多半是逐渐的很难说清发病日期，眼部无异常发现。 1、近视远视力减退近视力正常。中度以上轴性近视可出现玻璃体液化、混浊主观感眼前黑影飘动。眼底呈豹纹状，视乳头颈侧有弧形 斑若后板部巩膜向后扩张，导致BrUch膜变性，产生漆样裂纹引起黄斑部视网膜下新生血管，而致黄斑出血。亦可致脉络膜萎缩或形成后 巩膜葡萄肿。此时近视力也受影响，称病理性近视通过观察眼底征象 及所用观测镜识别。通过检影试镜明确诊断。 2、远视轻度远视可以被调节代偿故青少年轻度远视者，远、近视力可保持正常只有度数较高的远视眼才会显出视力减退，且近视力比 远视力减退早而明显。患者常因调节疲劳而有眼胀头痛等症状。眼底 检查及检影验光可明确诊断。

3、散光远近视力均不清晰，似有重影，伴眼胀痛头痛，甚至恶心呕吐等眼疲劳症状。眼底检查有时可见视盘呈垂直椭圆形边缘模糊， 用检眼镜不能很清晰地看清眼底。可通过检影验光明确诊断 4、老视 40岁以上远视力正常近视力减退，年龄愈大、近视力减 退愈明显特别是近距离工作时视物不清，为了看清楚，不自觉地把物 体挪远并将头后仰。甚或出现调节疲劳，如眼胀头痛和眼眶部疼痛等。可用戴正透镜子以矫正。 屈光间质病变 (一)角膜摊痕或变性 角膜是无血管结构的透明组织透明是角膜组织的最大特征，是担 负其生理功能的基本要素。一旦因外伤或有害因素影响使其透明度丧 失发生混浊，就会引起视力障碍。角膜混浊一般通过视诊即可以被看 到轻者似蒙着纱幕样略呈灰雾状，重者呈磁白色。而极轻微的混浊尚 需经特殊检查才能发现角膜混浊可以是全部，也可为局限性。只要发 现混浊应进一步了解其性质。 (二)白内障

视力残疾标准(2017年最新版)

遇到医疗纠纷问题？赢了网律师为你免费解惑！访 问>>https://www.wendangku.net/doc/a812256254.html, 视力残疾标准(2017年最新版) 1、视力残疾的定义 视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者(或暂时不能通过上述疗法恢复视功能者)，以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其它活动。 视力残疾包括：盲及低视力两类。 2、视力残疾的分类 盲： 一级盲：最佳矫正视力低于0。02;或视野半径小于5度。 二级盲：最佳矫正视力等于或优于0。02，而低于0。05;或视野半径小于10度。

低视力： 一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0。05，而低于0。1。 二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0。1，而低于0。3。 列表如下： 类别级别最佳矫正视力盲一级盲<0。02-无光感;或视野半径<5度二级盲≥0。02-<0。05;或视野半径<10度低视力一级低视力≥0。05-0。1 二级低视力≥0。1-<0.3 《注》： 1、盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。 2、如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼视力达到或优于0。3，则不属于视力残疾范围。 3、最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或

以针孔镜所测得的视力。 4、视野<5度或<10度者，不论其视力如何均属于盲。 视力残疾的检查方法 1、视力检查 视力检查主要以测远视力为准，采用小数视力记录法。为了检查方便，可将视力表的0。1及0。3之E字剪下，做成硬纸卡，检查者可随身携带。 检查方法：检查应用此二卡，在足够明亮处被检查者与视力卡相距5米，遮盖一眼看0。3卡，E字方向任意调换，若有一眼能看到0。3，即不属视力残疾人。若被检查者不能分辨0。3卡，则用针孔镜矫正再看，若仍不能分辨0 。3卡，则改用0。1卡，若好眼通过矫正能看到0。1卡，则属二级低视力。若被检查者好眼通过矫正在5米距离看不到0。1卡，则嘱被检查者向前移动，每向视力表移动1米，则由0。1减去0。02，即患者视力为0。08，如被检查者向视力表移动2米，则视力为0。06(0。1----0。02*2)，属一级低视力。移动3米为0。04，为二级盲，以此类推。

视力障碍儿童的心理特点

视力障碍儿童的心理特点 1、有强烈的自尊心 视力障碍孩子的自尊心比其他孩子更强烈，由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。只言片语的不尊重，都可能严惩刺伤他们的心。正因为如此，视力障碍孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。 2、较强的依赖心理 在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学、人们。他们希望得到更多的关怀与帮助。 3、容易自卑、缺乏自信 他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。 4、渴望幸福 视力障碍孩子憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福在每个视力障碍孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。 5、渴望与人交朋友 表面上看他们很难相处，其实，他们也渴望像我们一样有人和他们做朋友。 一般地说，听力障碍儿童心理行为特征主要表现在下述几个方面（并非所有听力障碍儿童都存在这些问题）： 一、感知觉方面 由于听力损失，听力障碍儿童主要依靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物，而听觉不起或仅起很小的作用①。听觉损伤限制了儿童的感知觉活动的范围和深度。 他们的感知觉活动缺乏语言活动的参与，使他们的感知觉活动与学习语言的活动不能同步进行，第一信号系统与第二信号系统出现脱节，造成他们接触的东西多，会说的很少。二、认知方面 1．语言与思维 听力障碍儿童在语言理解和表达方面会受到严重的影响(Hallhan&Kauffman，1998；Kirk，Gallagher & Anastasiow，1998)o他们的口语和书面语表达经常是不通顺的。听力障碍儿童语言形成的过程与健全儿童不同，由于缺少了听觉的帮助，不能适时形成口语，很多儿童错过了语言发展的关键期。此外，听力障碍儿童还要学习和运用手语以及看话（亦称看口、唇读）作为与正常人的交流方法。 听力障碍儿童的抽象思维活动因语言形成和发展的缓慢受到影响，具有明显的形象性，思维发展水平比较长地处在具体形象思维的阶段，即人的思维发展整个历程中的初级阶段。 大多数的听力障碍儿童有正常的智力，运用儿童所熟悉的符号系统来进行非口语测验时，这些儿童会在正常范围内表现得很好( Schlesinger，1983)。但多数听力障碍者在学业成就方面有严重缺陷。尤其是与语言有关的语文能力。 2．观察力与想象力 听力障碍儿童的想象力非常丰富，观察力也极为敏锐。在对语言的理解上，听力障碍儿童往往借助于“唇读”来捕捉语言信息。视觉补偿在听力障碍儿童的认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼睛来观察，所以他们常常表现为异常的安静和缄默状态。 听力障碍儿童在社会适应方面，会有不易交友的问题和寂寞的自我感觉。他们容易聚集在一起，彼此提供归属感与自尊心，而形成聋人文化(Moog & Geers,1991)。 三、情绪与行为 听力障碍儿童由于听力和语言的障碍，在表达自己的需要和情感上有一些困难。他们常

掌握眼科常见护理诊断

掌握眼科常见护理诊断 掌握眼科病人的主要症状 熟悉眼科病人的护理技术 熟悉特殊病人的护理 眼科常见护理诊断 1、自理缺陷（nursing diagnosis） 2、疼痛（pain） 3、感知改变（视觉） （sensory/perceptual alterations，visual） 4、便秘（constipation） 5、有感染的危险（risk for infection） 6、恐惧（fear） 7、功能障碍性悲哀（dysfunctional grieving） 8、睡眠形态紊乱（sleep pattern disturbance） 9、恶心（nausea） 10、潜在的并发症（potential complication） 11、有受伤的危险（risk for injury） 12、知识缺乏（knowledge deficit） 13、组织完整性受损（impaired tissue integrity） 眼科病人的主要症状 1、视力障碍 2、视野缺损 3、夜盲与昼盲 4、眼部感觉异常如眼痛、眼干 眼科病人的主要体征 1、眼部充血 2、视力下降 3、眼压升高 4、眼球突出 （一）外眼手术术前护理 1、术前三天术眼点抗生素眼药水，1次/2h。 2、按外眼手术洗眼。 3、心理护理 （二）外眼手术术后护理 1、卧床休息，观察有无敷料渗血及绷带松紧情况。 2、术后应用抗生素、止痛剂、镇静剂。 3、给予普食或半流食。 4、嘱病人按医嘱服药、换药和复查 （三）内眼手术术前护理 1、解释手术前后应注意的问题，作好心理护理。 2、了解病人的全身情况。（如高血压、糖尿病、咳嗽等） 3、术前3日开始点抗生素眼药水，1次/2h 。术前1日剪睫毛，冲洗泪道，冲洗结膜囊 4、训练病人能按要求向各方向转动眼球 指导如何抑制咳嗽和打喷嚏 5、给予易消化的食物。术前6小时禁食水。 6、作好个人清洁卫生。 7、术晨测量生命体征。 8、进手术室前排空大小便。 9、准备术后护理用品。 （四）内眼手术术后护理 1、卧床休息，头部放松，全麻病人去枕平卧，头偏向一侧。 2、术眼加盖保护眼罩，防止碰撞。两周内不做摇头、挤眼等动作 3、术后数小时内如感到疼痛，可给镇痛剂，24小时后剧烈疼痛应通知医生。 4、每日更换敷料，点眼药，注意观察敷料。 5、给易消化食物，多食蔬菜和水果，防止便秘 一）滴眼药法（eye drip 1、用具 大方盘内防置每位患者的眼药水，酒精棉球罐、干棉球罐、污物盘，治疗车 2、方法 （1）三查七对。（2）护士洗手。 （3）患者取仰卧位，下颌抬起，嘱患者眼向上注视。 （4）护士用拇指扒开患者下眼睑，固定于下眶缘。另一支手持眼药瓶距患者眼睛2-3cm处，滴眼药水于穹隆部。 （5）嘱患者闭合双眼1-2分钟。 3、注意事项 （1）眼药水不滴在角膜上，对于术后或 角膜溃疡的患者，尤其要避免。 （2）滴阿托品等剧毒药时，应嘱患者压 住泪囊部3-5分钟。 （3）滴阿托品时头部应偏向患眼，以防 阿托品流入健眼。 （4）滴入多种眼药水时，两种需间隔3-5 分钟。 （5）点眼药时，先点对眼睛无刺激的眼 药。有眼药膏时，先点药水，后点药膏。 （6）有感染伤口的患者应最后滴。 （7）眼药膏应在睡前用药。 二）结膜囊冲洗法（eye washing 1、用物 受水器、眼壶、棉球、眼水 2、方法 （1）说明洗眼的目的和意义。 （2）取坐位，头后仰倾向患侧，受水器 紧贴于面颊部 （3）嘱患者闭眼，棉签沾皂水清洗患眼， 盐水冲净。 （4）睁开双眼，从眼壶倒出生理盐水入 患眼，嘱眼球上下左右转动。 （5）擦干患眼周围皮肤，用方纱布遮盖 患眼 3、注意事项 （1）眼壶距患者3-5cm。 （2）穿通伤患者或角膜溃疡患者不能洗 眼。 （3）传染病患者用完后的物品应严格消 毒。 （4）不可直接冲在角膜上。 （三）泪道冲洗 1、用物 0.5-1%的卡因溶液、生理盐水、抗生素眼 药水、一次性注射器、泪道冲洗针头、受 水器、消毒棉签及棉球。 2、方法 （1）取坐位或卧位，指压泪囊区，排除 泪囊内分泌物。 （2）蘸0.5-1%的卡因棉签，夹在上下泪 点间3-5分钟。 （3）护士左手拇指拉开下眼睑，暴露下 泪小点，右手持注射器，将冲洗针头垂直 插入泪小点1-1.5mm，然后将针头转向水 平，沿泪小管走行方向进针5-6mm，将冲 洗液缓缓注入。 （4）冲洗完毕，棉球擦净面部，结膜囊 滴抗生素眼药水。 3、注意事项 （1）动作轻柔、准确、娴熟，注射勿伤 及眼球，进针遇阻力时，不可强行推进， 以免损伤泪道。 （2）冲洗发现有皮下肿胀，应停止冲洗。 （3）冲洗针头制作，取4.5-6号注射针头， 剪去针尖磨成钝圆，在距头端6mm处烧 弯成直角即成。 四）结膜下注射 1、用物2ml空针、6号针头、治疗盘、 0.5%丁卡因 2、方法 1、患者仰卧，点0.5%丁卡因3次，间隔 3-5分钟。2、护士左手指分开上下眼睑， 嘱患者向上注视，另一手持注射器以水平 方向与眼球呈10-15度，将药液注射于下 穹隆结膜下部 3、注意事项 （1）针头与角膜缘切线平行，不能朝向 角膜，嘱患者勿转动眼球，以防刺伤角膜。 （2）注射时应避开血管，如有出血，用 棉签压迫。 （3）多次注射者，应经常更换部位，以 免结膜下粘连、结瘢。 （4）嘱患者眼向上方注视。 （五）球后注射 1、用物2ml空针、6号针头、治疗盘、 0.5%丁卡因 2、操作及注意事项 （1）取坐位或仰卧位，酒精消毒下眼眶 局部皮肤。 （2）嘱病人向鼻上方注视。 （3）5号针于下睑中外1/3相交处眶缘皮 肤刺入，刺入针长1/3后向鼻上方倾斜 30℃，进针3-3.5cm，抽吸无回血，缓慢 注射药物。 （4）拔针后压迫5分钟。轻按眼球，涂 抗生素眼膏，包扎。 （5）出现复视为正常现象，休息15-20 分钟后即可恢复。 6、剪睫毛法 白内障病人的护理 常见的护理诊断 1、感知改变视力减退 2、自理缺陷、持家能力障碍 3、潜在并发症继发青光眼、晶状体脱 位 4、社交障碍、有孤独的危险 5、有外伤的危险 6、有感染的危险与内眼手术有关 7、焦虑 8、知识缺乏 术前护理 1、点抗生素眼药水。 2、剪睫毛，冲洗结膜囊三次。 3、术前一日晚及手术当日晨给安定。 4、术日晨进少量半流质饮食，全麻手术 术前12小时禁食。 术后护理 1、滴抗生素和激素类眼药水。 2、观察患者视力情况。 3、术后卧床1-2天，不能活动过渡、用 力擤鼻。打喷嚏。 4、人工晶体手术后1个月内，每周检查 一次。 青光眼病人的护理 常见的护1、疼痛眼痛伴偏头痛 2、感知改变视力障碍 3、恶心恶心伴呕吐，与眼压升高 4、自理缺陷与视力障碍有关 5、睡眠形态紊乱与眼痛、头痛有关 6、功能障碍性悲哀与视力、视野缺损 有关 7、焦虑、恐惧、绝望对青光眼的预后 缺乏信心 8、有受伤的危险与视野严重缺损、视 力丧失有关 9、知识缺乏缺乏急性青光眼的防治及 护理知识 护理措施 1、药物应用缩瞳、降眼压。 2、饮食护理给予富有营养、粗纤维的 食物，控制饮水量。 3、环境与休息勿强光刺激，不宜过暗。 4、手术护理 （1）术前护理同白内障 （2）术后护理 ①病情观察视力、前房深浅、有无出血、 瞳孔形状、眼压。 ②术后1-2天开始滴眼药 ③指导行滤过手术的患者学会眼球按摩 ④术后当天可下地行走，避免过多活动， 不应过度低头、用力擤鼻、咳嗽、背负重 物等。 ⑤术后给营养丰富易消化的食物。戒烟戒 酒。 ⑥心理护理 ⑦健康教育注意一次饮水不可过多，以 防眼压升高，每次饮水量不超过 300-500ml。

脑梗死与视力障碍

脑梗死是指因脑部血液循环障碍，缺血、缺氧所致的局限性脑组织的缺血性坏死或软化。是脑病中的最常见类型，其致残率和病死率均很高。大多数脑梗死是由于血栓堵塞脑供血动脉引起的，血流一旦完全阻断，持续数分钟神经元就会发生损害。临床研究证明，要挽救脑组织就必须在其损害发生前的短短时间内恢复血流供应。所以尽快做出正确的判断，给予及时准确、适当、针对性的处理，无疑将是治疗的关键。 脑梗死的治疗应根据不同病因、发病机制、临床类型、发病时间等情况制定具有个体化的治疗方案，大、中面积脑梗死主要是抗脑水肿降颅内压、重症监护，时间窗内有适应证的紧急溶栓；小面积与腔隙性脑梗死主要是缓和地改善脑血循环；合并大血管病变者降压时要慎重、缓和，必要时扩容升压。有需要直接咨询。 饮食应注意：患动脉粥样硬化者应摄用低脂饮食，多吃蔬菜和植物油，少吃胆固醇含量丰富的食物如动物内脏、蛋黄和动物油等。如伴发高血压、精尿病等，应重视对该病的治疗。注意防止可能引起血压骤降的情况，如降压药物过量、严重腹泻、大出血等。生活要有规律。注意劳逸结合、避免身心过度疲劳。经常进行适当的保健体操，加强心血管的应激能力.对已有短暂脑缺血发作者，应积极治疗。这是防止发生动脉硬化性脑梗死的重要环节。 多数患上慢性疾病的患者由于常年服药的原故，多少都会造成一些脏器的损伤，其中包括视力下降，脑梗塞患者也是一样。因此脑梗塞患者需跟踪监测血压、眼压，定期体检，稳定血压，及时发现早期治疗，在日常的饮食上宜清淡、少盐，适当增加蛋白质、粗纤维及新鲜果蔬的摄入，多吃点核桃仁、黑木耳、黑芝麻等；再口服活血化瘀的中药及配合针灸治疗，应该很快就会见效的。 患者49岁于2009.10.25因高血压导致脑梗塞住院治疗2月后肢体已经恢复但是视力极为模糊。看不清东西。原因是梗塞部位压迫视觉神经而导致近乎失明，请问是否能治好？应该怎么治疗？去哪家医院治疗好（我家在邯郸）？治疗的相关费用大约多少？谢谢各位啦全家人不胜感激 患者的年纪并不是太大，可以说治愈的几率非常大，不知道患者的具体情况除了高血压之外血糖血脂等是否都正常，脑梗塞导致视觉神经中枢受损后患者的视力出现了障碍，看东西模糊不清，这个恢复起来比较慢，需要慢慢修复受损的神经中枢系统，需要用药物中的脂代谢平衡素加速血液中的胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白等物质的溶解和代谢，使得血液不黏不稠，血管壁慢慢恢复光滑血管变得软而且富有弹性，血液流动畅通无阻，保证组织的营养供给还是各个器官的营养养料的需要，同时用药物促进大脑垂体分泌更多的活脑多肽，用活脑多肽就可以修复受损的脑细胞，激活处于休眠中的脑细胞，从而修复受损的视觉神经中枢系统，从根本上使得患者的视力进行恢复，而由于血液环境的改善，恢复以后不会再次复发。 在生活中也是要注意，少食多餐，细嚼慢咽，三四五顿，七八分饱，不要暴饮暴食，低糖低盐低脂，戒烟少酒戒刺激性食物，辣椒等刺激性的食物当然是不能吃了，平时多食用新鲜的绿色蔬菜、水果，还有胡萝卜、黑木耳、燕麦片、燕麦粉、大枣、西红柿、红薯等、

视力残疾标准

视力残疾标准来源：互联网编辑：中鼎网发布时间：2008年11月24日08:59:351、视力残疾的定义 视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者（或暂时不能通过上述疗法恢复视功能者），以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其它活动。 视力残疾包括：盲及低视力两类。 2、视力残疾的分类 盲： 一级盲：最佳矫正视力低于0。02；或视野半径小于5度。 二级盲：最佳矫正视力等于或优于0。02，而低于0。05；或视野半径小于10度。 低视力： 一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0。05，而低于0。1。 二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0。1，而低于0。3。 列表如下： 类别级别最佳矫正视力盲一级盲＜0。02－无光感；或视野半径＜5度二级盲≥0。02－＜0。05；或视野半径＜10度低视力一级低视力≥0。05－0。1 二级低视力≥0。1－＜0.3 《注》： 1、盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。 2、如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼视力达到或优于0。3，则不属于视力残疾范围。 3、最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。 4、视野＜5度或＜10度者，不论其视力如何均属于盲。 视力残疾的检查方法 1、视力检查 视力检查主要以测远视力为准，采用小数视力记录法。为了检查方便，可将视力表的0。

1及0。3之E字剪下，做成硬纸卡，检查者可随身携带。 检查方法：检查应用此二卡，在足够明亮处被检查者与视力卡相距5米，遮盖一眼看0。3卡，E字方向任意调换，若有一眼能看到0。3，即不属视力残疾人。若被检查者不能分辨0。3卡，则用针孔镜矫正再看，若仍不能分辨0 。3卡，则改用0。1卡，若好眼通过矫正能看到0。1卡，则属二级低视力。若被检查者好眼通过矫正在5米距离看不到0。1卡，则嘱被检查者向前移动，每向视力表移动1米，则由0。1减去0。02，即患者视力为0。08，如被检查者向视力表移动2米，则视力为0。06（0。1----0。02*2），属一级低视力。移动3米为0。04，为二级盲，以此类推。 也可以根据以下公式计算： 被检眼与视力表距离（米） 视力 矫正方法：定残标准必须为最佳矫正视力，为了调查方便，可用串镜或针孔镜进行矫正，串镜是由不同屈光度的正及负球镜镶嵌在木制的镜框上，被检者在5米不拿看到0。3时，应用此镜进行矫正，但这必须由有一定的眼科知识的医生进行，简单的方法用针孔镜，当被检者在5米看不到0。3时，将针孔镜置于眼前进行矫正。针孔镜的制作方法简便，应用一一拉罐空筒剪一圆片，中间扎一0。5---1毫米直径的孔即可。 儿童视力的检查：对于较年长儿童可用儿童视力表，制作方法及检查方法同上述。年幼儿童可用实物估算，用以下公式计算： 1。5 实物距离（米） 视力 实物大小（厘米） 婴幼儿则根据其能否追随目标及外眼情况来确定残与非残。 2、视野检查 （1）对照法：被检查者与检查者对坐湖对立，彼此相距1米，两眼分别检查。检查右眼时，被检查者遮盖左眼，检查者闭合右眼，同时嘱被检查者注视检查者的左眼，然后检查者伸出手指或视标于检查者与被检查者中间，从上下左右各不同方向由外向内移动，直到检查者自己看见手指或视标时即询问被检查者是否也已看见，并嘱其看见视标时立即告之，以此来估计被检查者的视野。 （2）视野卡法：用白色硬纸板卡，标出10度视野范围，被检查者与卡片相距1米，嘱其遮盖一眼，注视10度视野卡中央注视点，询问被检查者是否能看到10度视野范围。若不能看见则属于盲（指双眼），若能看到则不属于视力残疾人。

如何与视力障碍的盲人交往并帮助他们

如何与视力障碍的盲人交往并帮助他们 第一节如何正确看待视障人的特殊面容及盲态 1. 正确认识视障人士的特殊面容和盲态 很多视障人在面容上与明眼人有很大不同，我们经常可以从外观就能看出这个人是否有视力残疾。例如，无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、白内障、青光眼、眼球震颤等各种眼疾都有一定的外观表现。也正因为如此，很多视障人士都经常戴眼镜来掩饰眼睛，不想让人们看到他们与常人不同的一面。 值得注意的还有盲态。形成盲态的主要原因在于：一方面因为视力上的原因，视障人为了保护自身的安全，在行动时会有意无意之间作出一些保护性动作，这是客观上无法避免的；另一方面，因为视力障碍，对自身言行的关注在客观上也是有所欠缺的。所以，当视力不好的时候，他们让自己做出一些感觉舒服的动作，但又没有意识到这个动作是不雅观的。盲态可能会使一些明眼人感觉不舒服，甚至产生厌恶的情绪，进而对盲态显著的视障人士采取拒绝或回避的态度。这样就使视障人士丧失一些交往的机会，降低了视障者对自身的认同和自尊自信感，降低他们与明眼人交往的愿望。 不论是特殊的面容或者盲态，可能都会使明眼人在初次见到视障人时，心理感觉有些奇怪，甚至害怕。我们应该理解这些现象，不能想当然地认为残疾人本来就“奇怪”或者“丑陋”。我们要以正确的心态去关注视障人士，真诚地与他们沟通，了解他们，站在他们的角度设身处地为他们着想、采取合适的方式帮助他们。 “眼睛是心灵的窗户”，很多时候人与人之间的了解和认同，要通过眼神。视障人士由于视力上的残疾，在与他人建立亲密关系或者与他人沟通的时候可能会让明眼人觉得有所欠缺。作为明眼人，我们应该以一种平等友好的机会尊重视障人士，和他们实现真诚的交流和沟通。还有就是视障人士由于缺乏视觉信息，对于面部表情的理解不够深入。例如，明眼人在笑的时候有笑声，慢慢没有笑声了之后，脸上的笑容有一个慢慢消失的过程。但是视障人士由于缺少这种视觉经验，他们常常出现的情况是：笑声一停止，脸上立刻恢复一般状态。这是因为，很多视障人士生活和交往的对象和空间很小，除了家人之外，他们缺少与明眼人交往的经验。视力上的障碍也使他们看不到或者难以看清社交的场面，难以通过社会学习，自然地模仿和学习人际交往中的礼节，特别是在体态、表情方面，容易不合乎人之常情。我们应该对这种类似的面部表情表达上的不足给予理解和谅解。我们应该对这种体态、表情等方面

视力残疾鉴定标准

视力残疾鉴定标准 视力残疾鉴定标准 1、视力残疾的定义 视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者(或暂时不能 通过上述疗法恢复视功能者)，以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其它活动。 视力残疾包括：盲及低视力两类。 2、视力残疾的分类 盲 一级盲：最佳矫正视力低于0.02;或视野半径小于5度。 二级盲：最佳矫正视力等于或优于0.02，而低于0.05;或视 野半径小于10度。 低视力： 一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.05，而低于0.1。 二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.1，而低于0.3。 列表如下： 类别级别最佳矫正视力 盲一级盲0.02-无光感;或视野半径5度 二级盲≥0.02-0.05;或视野半径10度 低视力一级低视力≥0.05-0.1

二级低视力≥0.1-0.3 《注》： 1、盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较 好的一眼为准。 2、如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范围。 3、最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力， 或以针孔镜所测得的视力。 4、视野5度或10度者，不论其视力如何均属于盲。 视力残疾的检查方法 1、视力检查 视力检查主要以测远视力为准，采用小数视力记录法。为了 检查方便，可将视力表的0.1及0.3之E字剪下，做成硬纸卡，检查者可随身携带。 检查方法：检查应用此二卡，在足够明亮处被检查者与视力 卡相距5米，遮盖一眼看0.3卡，E字方向任意调换，若有一眼能看到0.3，即不属视力残疾人。若被检查者不能分辨0.3卡，则 用针孔镜矫正再看，若仍不能分辨0 .3卡，则改用0.1卡，若好 眼通过矫正能看到0.1卡，则属二级低视力。若被检查者好眼通 过矫正在5米距离看不到0.1卡，则嘱被检查者向前移动，每向 视力表移动1米，则由0.1减去0.02，即患者视力为0.08，如被

辅具让视觉障碍者生活更美好

辅具让视觉障碍者生活更美好 小禾的话 根据世界卫生组织的估计，全世界有盲人4000万到4500万，低视力人口是盲人的3倍，约为1.4亿人。我国8300多万残疾人中，视力残疾人1233万，盲人约500万，低视力人口约710万，是世界上盲人和低视力人口最多的国家之一。 几乎所有的视力残疾人都可以通过辅助器具补偿功能，不同程度地提高生活质量，参与社会生活。然而，第二次抽样调查显示，我国的视力残疾人中获得辅助器具服务的仅占7.97％；其中城市14.49％，农村5.82％。《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》(中发(2008)7号)指出，要改善对残疾人的服务，扶持辅助器具的研制、开发和推广。 另外，低视力者对低视力辅具的应用意识还有待提高，有了好的助视设备，没有习惯去用，是一个很大的问题。只有大家共同努力，我们的生活才会越来越好。 视觉障碍者与辅助器具 视觉障碍泛指视觉功能的下降，主要表现为：看远／近视力的降低，颜色分辨力下降，对比度下降，视野丧失，对眩光敏感，难以适应光线的变化等。 不同原因引起的视觉障碍会有不同的症状 常见的导致视觉障碍的原因主要有几种情况： 白内障：主要症状包括在无痛情况下视力逐渐模糊。对光线敏感，出现复视，夜间视力变差，看到的物体会褪色或变黄。在各种导致视力残疾的原因中，白内障居首位。 青光眼：会出现周边视野缺损的症状，俗称“管状视野”，严重者可导致全盲。 黄斑变性：视野中心出现暗点，易产生眩光，会导致视力、对比敏感度及颜色辨别功能丧失，最明显的症状是中央视力逐渐丧失。 白化病：病患者常有眼球震颤、斜视、畏光的现象。常用单眼看东西，阅读时常米眯着眼睛或过分靠近视标、用手指指字、偏头看事物或摇动头部，容易疲劳；会遇到跳字跳行、重复、相似字混淆等问题；阅读后会感到头痛；书写时字体松散歪斜，手眼不协调，走路时偏向一侧或撞倒东西。 什么是视觉障碍辅助器具? 视觉障碍辅助器具是指可以减轻或消除视觉障碍的各种装置或设备，换言之，使用这类辅助器具是为了改善或代偿视觉功能。 视觉障碍辅助器具可分为视觉性和非视觉性器具两大类。 视觉性辅具是指可以通过视觉途径帮助视障者提高视觉能力的设备或装置，又分为光学、非光学、电子助视器三类。 光学助视器比较常见，有手持、立式放大镜，眼镜式、单筒、双筒望远镜等。光学助视器具有容易使用、携带方便、价格低等特点，也是低视力患者使用的主要助视器具；但它也存在一些使用上的局限性，如放大倍数低，阅读范围小，长期使用会引起姿势不良，会受到光源的影响等。 非光学助视器，指通过改善周围的环境来提高视觉效果。如：放大的印刷品以改变阅读

单眼视力障碍可以考驾照吗

在当今社会，会开车有驾照，已经成为我们生存的必要技能。但并不是所有人都符合考驾照的要求，有的人存在生理上的缺陷，比如有单眼视力障碍，那针对于这样的人群，我们还可以考驾照吗？ 单眼视力障碍者，裸视力或者矫正视力达到对数视力表5.0以上，且水平视野达到150度的，可以申领小型汽车、低速载货汽车等机动车驾驶证。 公安部出台了最新版《机动车驾驶证申领和使用规定》，于2016年4月1日开始实施。《机动车驾驶证申领和使用规定》除了新扣分标准，驾考新规中引人关注的是还新增了“单眼人士申请驾照”的条款： 符合条件的单眼视力障碍人士，将可以申请小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车。简单说，就是单眼符合条件就可以考C1、C2驾照。如果不符合要求就什么车型都学不了。 符合的条件为：单眼视力障碍的人士，优眼裸视力或者矫正视力达到对数视力表5.0以上，且水平视野达到150度的。 为什么把条件设为“优眼视力5.0以上，水平视野达到150度”？ 在2006年国际眼科会议上，国际眼科理事会提交了《驾驶安全的视觉要求》，该份报告推荐的视力标准为“申请人张开双眼后的视力达到5.0或以上”。 “国外体检视力时测的是双眼视力，而且这个标准远远低于我国的视力标

准。”专家认为，这为我国放宽标准做了充分的实践检验。 “正常眼的视力就是5.0的标准，且视野范围达到150度，如果单眼盲者连正常眼都不能达到正常值，那就无法胜任安全驾驶。” 据了解，近年来，单眼视障人群纷纷通过各种途径来为自己争取合法权益，其中不乏通过走后门获取驾照、甚至干脆无照驾驶，这些都会给社会安全埋下了隐患。为了以后自己和他人的人生安全，大家要合法考取驾照，有不懂得地方可以咨询驾校的老师。让他们给到自己合适的建议。在考驾照之前，建议您去专业的医院做一下视力体检。

视力残疾标准 1

视力残疾标准 1.视力残疾的定义视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者(或暂时不能通过上述疗法恢复视功能者)，以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其它活动。视力残疾包括：盲及低视力两类。 2.视力残疾的分级盲：一级盲：最佳矫正视力低于0.02；或视野半径小于5度。二级盲：最佳矫正视力等于或优于0.02，而低于0.05；或视野半径小于10度。低视力：一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.05，而低于0.1。二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.1，而低于0.3。列表如下：类别级别最佳矫正视力盲一级盲＜0.02-无光感；或视野半径＜5度二级盲≥0.02-＜0.05；或视野半径＜10度低视力一级低视力≥0.05-0.1 二级低视力≥0.1-＜0.3 《注》： 1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。 2.如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范围。 3.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。 4.视野＜5度或＜10 度者，不论其视力如何均属于盲。听力残疾标准 1.听力残疾的定义听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不清周围环境声及言语声(经治疗一年以上不愈者)。听力残疾包括：听力完全丧失及有残留听力但辨音不清，不能进行听说交往两类。 2.听力残疾的分级列表如下：级别平均听力损失(dBspL) 言语识别率(%) 一级＞90(好耳) ＜15 二级71-90(好耳) 15-30 三级61-70(好耳) 31-60 四级51-60(好耳) 61-70 《注》：本标准适用于3岁以上儿童或成人听力丧失经治疗一年以上不愈者。言语残疾标准 1.言语残疾的定义言语残疾指由于各种原因导致的言语障碍(经治疗一年以上不愈者)，而不能进行正常的言语交往活动。言语残疾包括：言语能力完全丧失及言语能力部分丧失，不能进行正常言语交往两类。 2.言语残疾的分级一级指只能简单发音而言语能力完全丧失者；二级指具有一定的发音能力，语音清晰度在10-30%，言语能力等级测试可通过一级，但不能通过二级测试水平；三级指具有发音能力，语音清晰度在31-50%，言语能力等级测试可通过二级，但不能通过三级测试水平；四级指具有发音能力，语音清晰度在51-70%，言语能力等级测试可通过三级，但不能通过四级测试水平。列表如下：级别语音清晰度(%) 言语表达能力一级＜10% 未达到一级测试水平二级10-30% 未达到二级测试水平三级31-50% 未达到三级测试水 平四级51-70% 未达到四级测试水平《注》：本标准适用于3岁以上儿童或成人，明确病因，经治疗一年以上不愈者。智力残疾标准 1.智力残疾的定义智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。智力残疾包括：在智力发育期间，由于各种原因导致的智力低下；智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。 2.智力残疾的分级根据世界卫生组织(WHO)和美国智力低下协会(AAMD)的智力残疾的分级标准，按其智力商数(IQ)及社会适应行为来划分智力残疾的等级。列表如下：智力水平分级IQ(智商)范围?* 适应行为水平重度一级＜20 极度缺陷二级20-34 重度缺陷中度三级35-49 中度缺陷轻度四 级50-69 轻度缺陷《注》： 1.*WeChsler儿童智力量表 2.智商(IQ)是指通过某种智力量表测得的智龄和实际年龄的比，不同的智力测验，有不同的IQ值，诊断的主要依据是社会适应行为。肢体残疾标准 1.肢体残疾的定义肢体残疾是指人的肢体残缺、畸