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《田园诗情》教学设计_教案教学设计

《田园诗情》教学设计

教材分析:

这就是一篇描写荷兰田园美景得文章,全文从“牧场之国”得角度来展现荷兰得独特风情得:碧绿得草原,黑白花牛,白色得绵羊,黑色得猪群,金色得晚霞,默默挤奶得人,宁静安谧得夜晚……美丽富饶得荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章得字里行间,我们能体会与感受到荷兰田园那诗情画意得美以及作者内心深处溢发得对荷兰田园风光得赞美与向往之情。本文语言生动,形象传神,要引导学生体会学习。

设计理念:

以画面再现得方式,通过对语言文字得研读感受到田园风光得诗情画意。

教学目标:

1、认识9个生字,会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

2、边读边想象画面,凭借语言文字感受荷兰如诗如画得田园风光,激发学生赞美与向往之情。

3、积累文中佳词妙句,背诵自己喜欢得段落。

教学重难点:

通过诵读,体会作者拟人手法得巧妙运用,感悟课文所展示得诗情画意,并有意识地积累优美词句。

教学准备:课件

教学课时:两课时

第一课时

课时目标:

1、学会课文中得生字词,不理解得字词可查字典或联系上下文理解。

2、初读课文,了解课文得主要内容,理清文章得结构。

教学过程:

一、释题导入:

1、谈话导入:

谈话:大自然风光无限,跟随着作者优美得文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都就是我们祖国得奇特风景。今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外得荷兰走一趟,去感受那里浓浓得田园诗情。

2、板书课题:田园诗情

指名读题,用不同语气。？！田园？瞧到田园,您想到了什么？——田地与苗圃,泛指农村。想到了……

诗情？瞧到诗情,您又想到了什么？——诗一样得情怀,有一个词叫做诗情画意

刚刚学过得美丽得《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好,那让我们诗情画意得来读一读课题。

4、质疑过渡:这田园诗情得地方就是哪儿呢？对,就就是把郁金香定为国花得荷兰。今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部得花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去瞧一瞧那里得田园风光,感受那里得田园诗情,一睹那独具特色得域外风情,好吗？

二、初读课文,整体感知

1、自己轻声读读课文,要求:

(1)读准字音,读通课文,难读得地方可以多读几遍。

(2)积累好词,在好词下面做记号。

2、学生自己读课文,圈画好词。

3、指名分小节读课文,相机正音,学生评议。

交流圈画到得好词,多读几遍。

4、再读课文,边读边想象,您瞧到了哪些田园风光,给您留下了怎样得印象？

读后交流,相机板书:

奶牛图郁金香

骏马图

家畜图

傍晚图

夜晚图

第二课时

课时目标:

1、通过诵读,体会课文所展示得诗情画意,并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽得田园风光。

教学过程:

一、播放动画,感受荷兰

1、上节课,我们初步学习了第十课《田园诗情》,有一个名字已经深深印在我们心底,那就就是——水之国,花之国,也就是牧场之国得荷兰。

2、播放荷兰得录象资料

3、瞧着画面,您能用上这些词语说说对荷兰得印象吗？(仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳)

二、细读探究,品味荷兰

过渡:就是得,辽阔无垠得草原,仪态端庄得奶牛,自由驰骋得骏马,悠然自得得羊群,荷兰得牧场就如同一幅幅充满诗情得田园风景画,这节课,我们将再次走进画中,通过朗读去品味那里独特得田园诗情。

1、请大家自由朗读课文二——四自然段,一边品读文字,一边思考:如果这三个自然段就是三幅画得话,您想给她们分别取什么名字？(学生自读品味,教师巡视。)

(奶牛图,奶牛家族,骏马图,骏马驰骋,家畜图,家畜悠闲。)

2、这三幅画有了同学们取得名字,显得更加诗情画意了。

(一)、奶牛图

过渡:瞧,现在我们已经站在了真正得荷兰得草原上了,瞧一瞧这片绿色得草原,您想怎么来赞美它？(让生说)

文中说这就是一片“碧绿如丝绒般得草原”。(屏幕显出汉字)

a、“碧绿如丝绒般得草原”

*多美呀！您见过丝绒吗？那就是怎样得？能读出这种感觉吗？(读好“碧绿如丝绒般得草原上”)

*想象一下,假如草原就是绿色丝绒,那么上面黑白两色得奶牛就是什么？

*巧妙得比喻！这就就是荷兰草原独有得色彩,谁能让这风景再现在我们眼前？

b、迷人得草地上,还有一头头黑白两色得奶牛。咱们走近瞧瞧！

(1)、(指图)瞧,那头就就是——背上盖着防潮毛毡得牛。这头牛——站立不动,仿佛在思考什么？跑前跑后,活像顽皮得孩子得牛犊在哪里？您来指！(这就就是牛犊)它身边得就应该就是那——仪态端庄得老牛啦！

(2)、有意思!让我们读出这有趣得画面。指导点拨:

*“有得……有得……”它似乎在思考呢。(齐读)能读出不同得感受吗？(个别读)

*牛犊与老牛得动作神态也截然不同,谁来试试？(一生读)

(3)、这奶牛都被您们读活了！草原上得奶牛可多了,它们还会有哪些不同得神态、动作呢？谁能仿照课文得形式说上一句？(散步、远望、回首、闭目、交谈……)

(4)、您们得精彩想象使牧场更迷人,更有田园得情趣了！

*想把这动人得田园风情永远留在自己得记忆里吗？来,我们试着背背这段美妙得文字！

(二)骏马图

过渡:悠闲好惬意得田园生活！如同一首田园诗。您还瞧到了哪些独特得田园风景？

“成群得骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。除了深深得野草遮掩着得运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

a、(出示图)瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”就是怎样得体魄！“鬃毛随风飞扬”又就是怎样得英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读,还可以邀请同学一起读。(点评:您真就是一匹神

气得小马！哇！您很有力量！……)

*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾得气势！

*读出了自由！读出了豪情！

b、“除了……”,能不能换个方式说说这句话？

c、就是呀,辽阔无垠得原野似乎归它们所有,它们就是这个自由王国得主人！引读:即使前方出现了低矮得围栏,它们依然——(生读:自由驰骋！鬃毛随风飞扬！)

即使前方出现了浅浅得涧水,它们依然——(生读:自由驰骋！鬃毛随风飞扬！)

即使前方出现了小丘、泥沼,它们依然——(生读:自由驰骋！鬃毛随风飞扬！)

这就是多么令人惊叹得飒爽英姿！现在,您们就就是这奔腾得草原上得骏马！让我们面对这辽阔无垠得大草原,读出我们得豪迈！

(学生齐读这节。)

(三)、家畜图

过渡:同学们,在这天堂般得绿色草原上,我们还瞧到了那白色得绵羊－－“悠然自得”;那黑色得猪群－－“不停地呼噜着”;那成千上万得小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于她们自己得王国”…

a、真就是一幅自由祥与得图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。(四顾茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云得王冠下,成为草原之王得,就是一张张俊美得脸庞。奶牛悠闲地吃草,骏马自

由地驰骋,您们就是草原上真正得主人。滩平草碧羊群白,呼声悠悠猪群唱,一曲草原得赞歌哟,在我心头荡漾！)。

b、白天得荷兰,就是美丽得,自由得,就是令人神往得,充满诗意得国度,让我们拿起书,齐读2——4自然段,读出草原得美,读出内心难以抒发得情怀。

(齐读2——4自然段)

(四)、夜景图

过渡:白天得荷兰就是自由安闲得,到了晚上又就是怎样得？闭上眼睛,仔细地聆听……

(1)老师轻轻范读。

(2)您感受到什么？(傍晚与夜晚得静)(板书:傍晚夜晚)

(3)分别找出文中两个表示静得词语(板书:寂静平静)

(4)哪些语句使您感受到这份“静”呢？先自己读读,再与小组同学分享自己得体会。

(5)谁愿意用读得方式与大家分享自己感受到得宁静？(生读,师扣住“静”字评价。

*这就就是荷兰得夜,宁静、安逸。齐读:

傍晚得荷兰,静静得牛羊,静静得草原,静静地忙碌着得人们;

夜晚得荷兰,沉睡得牲畜,无声得低地,漆黑得夜晚,只有远处得几座灯塔闪烁着微弱得光芒……

(5)指导完成板书:傍晚寂静

夜晚平静

(音乐声)荷兰得夜寂静神秘,让我们共同读出这种夜色荷兰得田园诗情。

三、课外拓展,了解荷兰。

过渡:沉醉于荷兰得牧场,内心无限安宁,读到这里,您有怎样得感受？

这篇文章得作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:“这就就是真正得荷兰！”(出示:这就就是真正得荷兰)您觉得真正得荷兰就是怎样得呢？

就是呀,真正得荷兰就是一个如诗如画,充满诗情画意得国度,就是优美恬静而充满生机得人与动物、自然得完美与谐。)(学生齐读)

(欣赏荷兰风景画派名家作品)

荷兰风景画派就是世界美术史上很重要得一个画派,梵高、维米尔、伦勃朗都就是很著名得画家,也许正就是因为有这样美丽得土地,有这样浓郁得田园诗情,才造就了这样伟大得画家、不朽得画作吧！

四、作业布置:

1、选择自己喜欢得美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。积累本文优美词句。

2、继续搜集这样得描写田园风光,或具有民族特色得自然景象得文章来读一读,比较、感受、积累、

板书设计:

白天:自由

田园诗情傍晚:宁静

夜晚:平静

田园诗情教学设计姚青

《田园诗情》第一课时教学设计姚青【教材分析】这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。【课时目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、会正确书写本课生字，理解文中的生词。 3、品味、感悟课文，体会文中优美的语言，丰富积累学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与向往。【教学重难点】品味、感悟课文语言，体会文中的美景和语言美，丰富积累学生的语言。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入：

游戏导入（根据提示猜国名）引出荷兰，今天我们就跟随捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。二、初读课文整体感知 1、初读感知，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）思考：课文围绕那句话来写的？ 2、检查自学效果（出示本课生字词）（1）指导学生读准字音。（2）通过对比、想象，重点理解“镶嵌”的意思，指导读好长句子，初步感知草原的美好。（3）体会祖国语言文字的美妙：由“牛犊”“腿粗如桩”引导开去…… （4）学会带着理解读好词语。 3、相机指导生字书写 4、指名分自然段朗读三、理清文章脉络。 1、交流：课文围绕哪句话来写的？出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）了解文章的结构。（2）理清作者以哪些分镜头具体描绘荷兰田园风光的。四、走进荷兰，通过奶牛活动图感知真正的荷兰，体会诗情。在作者眼中，“真正”的荷兰又具有怎样的独特魅力呢？ 1、感知草原的美（广阔、色彩、质感）：

《11、田园诗情》教案设计

集体备课教案(四号加粗) 学校小学主备人学科语文版本苏教版总课时 2课时年级四年级上（下）册上册单元第三单元课题11、田园诗情课型新授 11、田园诗情教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。 2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。 4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。 5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。教学重难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。教学准备：教学课件教学时间：二课时第一课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，了解课文内容。教学重点、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，参与备课人简评（加黑加粗）

骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然 B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊安闲悠然自得 C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声 D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。分四组学习： ①第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 ②第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）

田园诗情教学设计程晓红

四年级上册《田园诗情》教学设计一、激情导入 1．同学们，现在是中午！精神怎么样？今天我们要学习的这篇课文是我们以后上四年级要学的一篇文章，很有挑战性哦！有没有信心学好？大家一起读课题！2．看到田园，你想到些什么呢？预设：你的想象加上你的表达让我仿佛看到了一幅生动的画面！你的积累真丰富！（带着这样的感觉读课题）诗一样的情怀！有一个词就叫作诗情画意！ 3．你们真了不起，我都已经感受到别样的韵味了！在欧洲西部就有这样一个诗情画意的国度，她就是荷兰！（板书） 4.去过吗？老师也没去过！今天就让我们结伴，漂洋过海，去欣赏这个诗情画意的国度！请大家读课文，注意读准字音，读通句子！二、感受画面 1．同学们，为了我们更好地感受荷兰，我们必须先做点儿准备，老师为大家挑选了这样一组四字词语，能读好吗？请一生读。看着我们这样的词语排列，你能否在读词语的过程中，边读边想，也让它变得有一些诗意呢？你可以任意选择其中一排来读，并说说自己的感受。(先读，然后试说，联系自己的感受，最后再读) 极目远眺辽阔无垠仪态端庄剽悍强壮绿意盎然悠然自得舒缓平稳默默无言边交流边读。词语本是无声无息的，可是在同学们的口中却变得有滋有味，谁能连起来读读，细细品味，这些词语组合在一起，竟也成了一首优美的小诗，大家一起诵读！2．此时此刻，如果让你用一句话表达自己对荷兰的印象，你想怎么说？学生交流。预设： 1.你关注到荷兰牧场的奶牛！ 2.荷兰原野的骏马给你留下了深刻的印象！ 3.你欣赏到荷兰夜晚的人们！ 4.你还观赏到如此美妙的天堂般的草原！过渡：很好！这是荷兰田园风光给我们的第一印象，而且是相当美好的第一印象！在老师的脑海中，对于荷兰，也深深印刻着一些画面，与很多同学是不约而同哦!大家看……伴乐欣赏！极目远眺，荷兰的原野辽阔无垠！在绿意盎然的草原上，白色的绵羊悠然自得！（紧接着）黑白两色的奶牛仪态端庄，成群的的骏马剽悍强壮！绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香！荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。

10.《田园诗情》教学设计_教案教学

10.《xx情》教学设计文本的解读: 文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美.我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和.在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙. 现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的. 如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标. 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解.2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情. 4,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.5,结合课文简要地了解荷兰人文地理.如地理特征,国旗,国花,国徽等. 【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的.2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言.目标5为拓展性目标,要我们" 升华文本",走出点文本.】教学重点:

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观.教学课时: 共三教时. 第一课时教学: 教学目标: 1,正确,流利,初步有感情地朗读课文. 2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词. 3,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美.教学重点: 正确流利朗读课文. 教学设计: 一,谈话引入,激发朗读 1,在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番. 2,简介xx (出示世界地图,知道xx的位置.) 荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……3,激发朗读,整体感知那么荷兰的自然风光如何有什么特点请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光". 二,指导正确流利朗读 (一),提出自读要求

说课教学设计方案

2013年广东省中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛数学类教学设计授课教师课题内容抛物线的定义与标准方程授课时间2课时授课年级高三授课教材数学（拓展模块）上册授课类型新授课教材分析1．使用教材中等职业教育课程改革国家规划新教材（拓展模块）第二章第三节的内容。 2．教学内容抛物线是中学数学的重要内容，它贯穿在整个中学数学教材中，并随着学生认知水平的提高而不断加深。最早见于初中数学，作为二次函2 y ax bx c =++)0 (≠ a的图像，以二次函数的形式初步探讨过。高中阶段，它在一元二次不等式的解法、求最大（小）值等方面都有重要的作用。但对于这种曲线的本质学生并不清楚，从二次函数的角度研究的抛物线是不完善的。随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线的知识之后，已具备了探讨这个问题的能力。学情分析认知方面：知道二次函数的图像是抛物线，并能够画出开口向上（下）的抛物线，具备一定的用方程研究曲线的方法。能力方面：初步具备解决圆锥曲线问题的方法，但数学基础较差，理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐，数形结合、分类讨论意识、类比等合情推理能力等还需要进一步培养和加强。情感方面：学生愿意学习与实际生活贴近、就业相关的知识与技能，但对数学科目有畏惧心理，自信心不强，学生的学习主动性还需要营造一定的学习氛围加以带动。教学目标 1.知识目标 ①理解抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。 ②明确抛物线标准方程中P的几何意义，能解决简单的求抛物线标准方程问题。 2.能力目标熟练掌握求曲线方程的基本方法，通过四种不同形式标准方程的对比，培养学生分析、归纳的能力。 3.情感目标引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识，体会数学的简捷美、和谐美。

四年级语文田园诗情的教学设计

四年级语文田园诗情的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级语文田园诗情的教学设计的文档，希望对你能有帮助。二、设计思想：文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。 3、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。四、教学重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。五、教学难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。六、教学准备：多媒体课件七、教法：讲授法，探究法八、学法：小组合作探究学习九、教学过程 (一)、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的'花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！（二）、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

教案、教学设计和说课稿的联系与区别

教案、教学设计与说课稿联系与区别一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。四、三者之间的联系第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。五、三者之间的不同点第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1

苏教版四年级语文《田园诗情》详细教案

【教学过程】一、激发引入、整体感知 1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书) 2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。二、走进牧场，细细欣赏 (二)、品味，诗情在哪里师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园” 里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？生自由谈理解。师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。 (一)、读懂，读出意蕴来 1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。一生抢着读，读的字音正确。师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。一生又读。

2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词）师：为什么这样读呢？生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。 3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。第二自然段 1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？ 2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 3、你见过郁金香吗？什么样？生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。 4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？ 5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有

小学语文课件：《田园诗情》

小学语文课件：《田园诗情》【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是小编给大家带来小学语文课件：《田园诗情》，大家可以看一下，希望对同学们学习有所帮助。小学语文课件篇一：《田园诗情》教学目标： 1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图 1、荷兰作为牧场之国，代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。请你读读这句话 “丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。你仿佛还看到了什么？预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读

田园诗情(第一课时)教案

《田园诗情》第一课时教学目标： 1.学习本课生字，理解生字组词的词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。 3.学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。 4.仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。教学重点：通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。教学难点：仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。教学过程：一．欣赏图片，揭示课题。 1．欣赏图片，初步领略荷兰风光。介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。 2．通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”） 3．这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题）二．初读课文，初步感知。 1．配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。 2．自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。） 3．检查字词读音。多音字：满载牛圈吆喝（1 什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。 2 “圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。 3 轻声读得真好。）前鼻音：舒缓平稳辽阔无垠（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？）后鼻音：自由驰骋牲畜（驰骋：骑马飞奔。）读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮腿粗如桩绿意盎然悠然自得（“骠悍强壮”这个词是什么意思？形容马儿体魄强壮，跑得很快。所以这个字是“票”加“马”字旁。你能给“骠”换个偏旁，组成新字并组词吗？（飘、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào,偏旁跟这个字的意思有关然：……的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子）读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默一片寂静归于平静默默无言下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。 4．诗往往离不开画，正所谓诗情画意，诗画一家。默读课文2-6自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪几幅画面？奶牛图骏马图家畜图夜色图

优秀教学设计说课稿

尊敬的各位专家、评委，大家好！今天我们团队为大家带来的是关于《面试方法与技巧》的信息化教学设计，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学评价及成效特色五方面逐一进行阐述。一、教学分析（一）教学内容本课程使用教材为《大学生就业与创业教育》，属于“十二五”职业教育国家规划教材，本次课属于第七单元模块三《面试方法与技巧》的内容，所需学时4学时。（二）教学对象教学对象为自动化系三年级学生，即毕业班级，学生对求职知识需求强烈，面试知识略知一二，但不系统；90后的高职生具有信息化能力强、爱动不爱静、爱做不爱钻等特点。（三）教学目标知识与技能目标：掌握面试知识、提升应聘能力和信息化设备使用、审美、协作等各项能力。过程与方法目标：信息化环境下，学会自主学习、合作学习、探究式学习。情感与价值观目标：找到成就感，增强求职自信。（四）教学重难点面试自我介绍与面试礼仪——教学重点面试问题回答——教学难点二、教学策略（一）教学方法依据教学内容、对象与目标，以做中教、做中学、错中学的教学理念为引领，选择运用自主学习法、角色扮演法、讨论法、自我训练法、游戏法，形成课堂的有效翻转，最终完成对面试知识的理解深化和面试能力的全面提升。（三）教学手段

片及游戏软件多种信息化教学手段，实现了师生之间、生生之间资源共建共享、实体课堂与网络课堂即时互动，提供了教学效率，优化了教学效果。三、教学过程本次课由课前学习与准备、课堂任务实施与分析、课后训练与提升三个阶段，聆听面试、准备面试、体验面试、面试反思、面试检验、面试拓展6大教学环节组成。（一）课前学习与准备——知识的初步认知环节1 聆听面试学生在网站“教学内容”、“拓展资源”板块，自主学习教案、课件、教师自制微课、网络优秀微课，形成对面试知识的初步认知。环节2 准备面试教师在两周前通过移动学习平台，下发《职来职往实践教学方案》和任务单。对不同角色提出不同任务要求。职来职往角色分工及任务要求了解活动流程之后，自愿选择不同角色，并按要求进行相关内容准备，并制作课堂所需ppt 。

说课与教案和教学设计的区别

说课与教学设计、教案的区别一、教学设计教学设计也称教学系统设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。教学设计包括（1）教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。（2）教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。（3）教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标。（4）教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。（5）教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。（6）教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。（8）教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。（7）教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。二、教案教案即教学方案。是教师阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理后写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案。教案是教学的内容文本，是教师教学设计和设想的系统规划，是教师思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体。教案主要包括： 1.教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观 2. 教学重难点 3. 教学方法 4. 教学用具 5. 教学过程 6. 板书设计 7. 教学反思三、说课说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课包括：（1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教

田园诗情第二课时教案设计

田园诗情第二课时教案设计课时目标：通过课文的解读熟练掌握本科的生字以及重点词语，能够背诵自己喜欢的两个自然段。启发学生理解文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。一．创设情境，引入新课 1、师：这节课让我们走进荷兰，去领略那里的田园风光。（课件播放：荷兰风光） 2、师简介荷兰 [设计意图：多媒体课件把学生带入了优美的景色之中，学生作为欣赏者感官被激发，对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。] 二、直入中心，统领全文 1、课件出示句子，是水之国，花之园，也是牧场之国，指名读句子。 2、师：这句话主要讲了什么？（荷兰是牧场之国）从哪儿看出来的？（也是） [设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练] 三、再读课文，整体感知 1、课文描写了荷兰牧场哪些美景呢？自由读课文2-7段，想一想，你看到了哪些画面？ 2、生进行小组合作互相交流，师梳理：奶牛图，骏马图，羊群图，挤奶图等。过渡：是啊，不论白天还是夜晚，荷兰的牧场都那么和谐宁静。四、品读感悟，诵读理解（一）体会牧场白天的宁静和谐1、自读2-4段，把你认为写得好的句子划下来，多读几遍。 2、老师在课文中摘抄了一些好的词语，我们来读一读。课件出示：极目远眺仪态端庄骠悍强壮悠然自得广阔无垠绿意盎然

3、这些词语什么意思？在文中描写了什么？读课文，在文中找找答案吧！ 4、生读后交流，师梳理。极目远眺仪态端庄绿意盎然——奶牛图骠悍强壮广阔无垠——骏马图悠然自得——羊群图 5、下面我们就来读读课文全班交流： A、研读“奶牛图” a、（出示课文第2自然段字片）点击“极目远眺”，师：极目远眺看到了什么？先理解“碧绿如丝绒般的草原”，师：“碧绿如丝绒般草原”什么样的？生谈感受，练读，读出草原的柔、美。师：还看到什么？（有的牛……）师：还有的牛在干什么？（生想象说）可以看出牛儿的生活得怎样？练读句子。 b、点击“仪态端庄”，师：谁仪态端庄？什么样子？通读出这个词的意思吗？（要读出老牛年称稳重） c、点击“绿意盎然”，师：我在这个词下面藏了一幅画，你们能猜猜吗？谁说对了，说得好就给谁看。（生练说图片上内容，即乡间大片郁金香的画面） d、齐读课文第2段 e、出示第2段课文填空字片，师，这样你还会读吗？引导生背诵本的。 B、研读“骏马图”田园诗情第二课时教案设计点击词语“骠悍强壮”、“辽阔无垠”，师：你看到了什么画面？指名读相关句子，出示图片，师：读了这段你感受到了什么？ C、研读“羊群图” 点击词语“悠然自得”，指名读第一句话，师：在这天堂般的草原上，还有谁呢？

田园诗情(第二课时)_教案教学设计_1

田园诗情（第二课时）本文是关于田园诗情（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教学目标： 1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的白天动态美，傍晚和夜晚的静态美，激发学生赞美与向往之情。 2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。 3、通过练习来掌握特别句式。教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。一、借景回顾“荷兰印象”。上节课，我们初步学习了第十课读题《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。（播放荷兰的图片）看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？过渡：今天，让我们一起到荷兰的牧场里，去感受那里独特的荷兰田园诗情。二、精读品味“田园诗情”。（一）感受白天牧场诗情初感牧场动物图（1）请三位同学读课文的二至四小节，其同学用心听，数数看牧场里都有哪些动物。（2）那你对那一幅动物图最感兴趣呢？找到描写你所喜欢动物的地方，大声读一读，并和同桌分享你喜欢的理由！（3）谁来说说，你喜欢哪种动物？并说说理由！（4）让我们一起到看一看，课件出示：（自由出示描写动物的课件）千姿百态奶牛图：看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那—

—仪态端庄的老牛啦！（课件）有意思! ①让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？指导学生读好自己所喜欢奶牛的姿态 ②在这碧绿如丝绒般的牧场里，仅仅有这四头奶牛吗？让我们看看草原上的其他奶牛，他们又在做些什么呢？（出示课件，指导学生用“有的……有的……”练习说话）（散步、远望、回首、闭目、交谈……） ③生活在这一碧如洗、如同绿色地毯的牧场里，这群奶牛是一群怎样的奶牛？（自由、快乐、幸福） 5让我们再一次感受这群千姿百态、快乐自由的奶牛吧！（读）（5）在这一自然度中还有一句话也写出了荷兰独特的田园诗情，课件出示：“极目远眺……”多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？（6）不仅如此，在绿意盎然的村野乡间，你还会看到（课件出示郁金香图片）读了课文中优美的文字，看着这动人的画面，你想说什么？师：多么富有诗情画意的田园风光呀！过渡：课文除了描写奶牛之外，还重点描写了哪种动物？（骏马）（出示图）强壮自由骏马图 1这群骏马给你留下怎样的印象？（引导学生从“骠汗强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿的快）（1）谁来将这强壮威武、健步如飞的马儿读出来？（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）我们学习语文有时需要透过文字看到画面，谁来说说你的脑海中仿佛看到了怎样的一幅画面？ 2难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？你还有其他感受吗？再用心读一读。（引导学生从“自由驰骋”“自由王国的主人”感受这些骏马无忧无虑、自

《田园诗情》的教学设计方案

《田园诗情》的教学设计方案本文是《田园诗情》的教学设计方案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。第一课时一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示: （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然 B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲 C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声 D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静

（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。分四组学习：第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）重点：顽皮一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）仪态端庄本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）骠悍强壮腿粗如桩这两个词让你看到了怎样的骏马？悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解吆喝：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。三、再读课文，初步感知文本内容 1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（4）了解这是全文的总起句。 2、出示最后一句：这就是真正的荷兰。（1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？

《田园诗情》优秀教学设计

《田园诗情》优秀教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学要求： 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。 2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 3、了解荷兰美丽的田园风光。教学重点难点“ 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标： 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。 2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。教学过程：

一、谈话，揭示课题 1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 2、板书课题，齐读并质疑。 3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。 2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词 1、出示本课的生字，指名学生朗读。 2、辨析生字，组词并理解词义。 3、出示下列词语，指名学生朗读。极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。五、再读课文，理清文章的结构。 1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗

情”的一句话。 2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是…… 3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段） 4、出示：这就是真正的荷兰。（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。六、总结七、作业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。第二课时课时目标： 1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 2、了解荷兰美丽的田园风光。教学过程：

教学设计和说课稿

《坐井观天》教学设计教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。着重理解“井沿”“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。3、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。教学重点 1、理解青蛙犯错的原因。 2、在朗读中感知课文内容。教学难点理解“坐井观天”的寓意。德育渗透：教育学生要努力学习，将来走出大山，像小鸟一样见多识广。教学准备：下载讲故事《坐井观天》教学过程：一、引入课文。（一）猜谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没脚，大时有脚没尾。（青蛙）（二）你们知道青蛙生活在哪儿吗？今天老师带给大家一个发生在青蛙身上的故事，大家想听吗？（三）听故事。喜欢这个故事吗？（四）你们刚刚听的这个故事就是我们书上60页的第13课。

板书：13 坐井观天二、学习课文。（一）解释课题 1，齐读课题两遍。 2，“观”是什么意思？ 3，“坐井观天”是什么意思？ 4，谁坐井观天？ 5，看60页的课文插图，回答问题：你们看到青蛙了吗？为什么没有看到？（二）读课文，感知大意 1，请同学们跟着老师读这个故事。 2，请标好自然段序号。（7段） 3，齐读第1自然段。（1）谁能告诉我第一自然段有几句话？（2）井沿在哪儿？在图上指一指。小鸟落在哪儿？并齐读“井沿”三遍。 4，齐读第2自然段。（1）用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。（2）谁来读读青蛙说的话？ 5，齐读第3自然段。（1）用“――”标注小鸟说的话。

（2）一百多里远吗？（3）谁能读一读小鸟说的话？ 6，齐读第4自然段。用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。（1）谁能说说什么是“大话”？（可以举例说明）（2）谁来读读青蛙说的话？ 7，齐读第5自然段。（1）用“――”标注小鸟说的话。（2）谁能说说“无边无际”是什么意思?齐读这个词三遍。（3）谁能读一读小鸟说的话？ 8，齐读第6自然段。（1）用“﹏﹏”标注出青蛙说的话。（2）谁来读读青蛙说的话？ 9，齐读第7自然段。（1）用“――”标注小鸟说的话。（2）谁能读一读小鸟说的话？ 10，男同学当青蛙，女同学当小鸟，分角色朗读对话。 11，女同学当青蛙，男同学当小鸟，分角色朗读对话。三、分析课文，揭示寓意。（一）读了这个故事，你们知道青蛙和小鸟在争论什么吗？（它们在争论天的大小）