语调的基本功能是使话语发出者有效表达意义

语调的基本功能是使话语发出者有效表达意义，话语接受者有效理解话语的含义。没有

语调，就没有话语的意义。世界上的任何一种语言都有语调。但是有些

语言属于声调语言(tone language)，如汉语，法语；而有些语言是语调语言(intonation language),

英语属于语调语言。语调是连贯言语里声音音调变化所产生的旋律模式。在连续语流里，为了

准确表达意义，言语发出者除了正确使用音段音位，通常在长于一个单词的话语片段中综合运用

音高、音响、音速、停顿等韵律要素表达意义。人们用话语交际是把语音构成的词，按照语法规

则，通过各种语调模式串成一个个短语、句子和语篇。在实际交际中，言语发出者使用各种旋律模式表达思想。这些旋律模式就是语调。因此，语调的基本功能是表义，语调研究的范畴包括音响、音长、音高、音速、停顿等诸要素。

语调标调体系种类繁多，采用语音学大师赵元任的五度标调方法标写英语五种基本语调如下：

(1)平调(Level tone):/55//33//11/

(2)升调(Rising tone):/15//13/

(3)降升(Fall-rise tone):/513/

(4)升降(Rise-fall tone):/351/

(5)降Fall:/51//31/

英语功能语调研究

声音在话语交际过程中有高有低，在语音学中称之为key。根据语调升降幅度可以把音高分为高(high)、中(mid)、低(low)。升调进

一步分为低升和高升调，降调可再分为低降和高降调。如，/55/是高平调，/11/是低平调；/1 5/是高升调，/1 3/是低升调；/5 1/是高降调，/31/是低降调。交际中使用频率较高的调型有：降、升、降升，本文分别使用↘、↗、∨来表示。英语语调的基本单位是声调群(t o n egroup),是运用一个语调曲线的一段话语片段。一个完整的声调群分五部分：调冠、调头、调体、调核和调尾。调核是音调群中唯一的必不可少的成分，也是语调最积极的成分。一般情况下，调核总是落在音调群中最后一个重读音节上，因此这个带有调核的重读音节比本调群中其他重读音节显得更加突出。调核是呈动态的。调核的位置可以根据说话人要表达的意义而移动。理论上讲，调核可以落在一个调群中的任何一个音节上。调核的位置也可以根据说话人要表达的感情而做音高上下的调整，如可以高升、高降；也可以低升、低降；或采用平调。本文采用大写字母表示调核音节所在。英语的重音与音高、音强、音长和音质都有密切的关系。语调的高低和升降必须通过重音来体现；反之，语调的变化又能突出重读的音节。英语的句重音在交际中同样具有表义功

摘要：语音是语言研究的核心的问题，而语调又是语音研究的基础。对于英语语调的

功能研究，人们已经有过一些概述，但是这些概括过于宽泛，不足以使以英语

为外语的学习者真正掌握英语语调。本文引证典型例句，论述英语语调在实际

交际中的八种功能。

主题词：英语语调；功能研究

1用下划线表示句重音。

停顿在英语中同样具有音位特征，同样一句话使用不同的停顿会使句义改变。本文采用

斜线表示停顿。

语调的功能

语调可以用于各种目的：表示语法界限(短

语、小句)，提示句子的类型(陈述句、疑问句)，传达说话人的态度(惊奇、讽刺、愤怒)。然而语调是个复杂的研究题目。就语调的功能而言，

人们已经做了大量的研究，如英语降调是使用

频率最高的调型，主要用于陈述句、特殊疑问句、命令句、感叹句，表示肯定、完结；升调

用于一般疑问句，表示未完成、疑问、不肯定等。然而这种传统的对语调功能的解释不足以

使以英语为外语的学习者真正掌握英语语调。

在实际交际中，语调对表达话语发出者的态度

起着重要的作用。如I thought it was going to SNOW.如果在下雪天说这句话应使用升调，I thought it was going to SNOW.↗意思是：See what?It is.如果是在晴天说这句话就用降调，

I thought it was going to SNOW.↘表明：“我

还以为要下雪了呢！其实我想错了。”由于语调可以表达态度与感情，在实际交际中，人们使

用高兴、悲伤、气愤、无奈等各种感情表达：“I think it’s time to go now.”受话者则根据说话者的语调揣摩说话者的真实含义。事实上，英

语语调模式是一种复杂的语音表义形式，在

话语交际中有很强的功能性。英语语调有语法

功能、表态功能、新旧信息区分功能、强调功能、区别功能、语义功能、语篇衔接功能、身

份指明功能。本文将详细论述英语语调的这八

种功能，并举例分析说明。

2.1语法功能

语调同语法有密切的关系。语调可以指明

句子种类和划定句子间界线或句子中某些成分

之间的界限。在这一点上，语调的功能与标点

符号的功能很相似。

(1)The best way to study English∨is to USE

it↘.

(2)Now∨we are doing some GAMES.↘

(3)The house↗,it seemed to him↗,was

smaller than before.↘

标点符号使用的主要依据是句法，如逗号

和句号一般表示陈述事实，问号表示一般疑问或选择疑问句，感叹号表示抒发感情。因此标点的功能是用来指明句子种类。标点还用来分隔句子：逗号表示未完结，分隔短语或主从句；句号表完结，分隔各个完整的句子；问号要求回答是

与否，或要求在两个所给的范围作选择并且分隔各个完整的句子。在这些方面，语调的功能与标点的功能有明显的相似性：表陈述句、特殊疑问句、命令句使用降调；感叹句使用高降调；疑问句用升调；选择疑问句先升后降。语调分隔句子的功能表现在升调表示未完结，用来分隔句子，分隔短语或主从句，分隔状语与主句；降调表示完结，分隔各个完整的句子；先升后降可以表主从句，分隔主从句，或表疑问句中选择的两个范围并且分隔两个选择范围。在没有标点的地方，运用语调也可以将句子做进一步的分隔。例(1)用降升调分隔主谓结构。例(2)用降升调分隔状语和主句。因此，语调与标点一样有指明句子种类和划定句子或短语之间的界限的语法功能。在例(3) 中，主句The house was smaller than before通常使用高调，而从句it seemed to him要用低调表示。由此看出，在话语活动中，说话者利用语

调的升降高低来表句子类型和区分句子的不同成分。

2.2表态功能

语调在话语交际中对表达话语发出者的

思想感情和态度起着重要的作用。语调可以表

达一系列的不同情感和态度：兴奋、烦躁、愤怒、冷漠、保留、惊奇、恳求、礼貌、坚定

等。然而，表达情感和态度的具体的语调运用

十分微妙和复杂，几乎没有规律可循。设想一下，如果要你使用兴奋、烦躁、愤怒、冷漠、

礼貌等不同感情表达“I am waiting for you”，

你会发现精确描述所使用的语调模式很难。但

是我们意识到话语发出者根据自己的选择在交

际中运用语音的音高、音长、音响和音色表达

他们要表达的情感和态度。

(4)Dog-eating is HUman.↘/51/

(5)Dog-eating is HUman?↗/15/

(6)I C A M E↘/3 1/,I S A W↘/3 1/,I CONquered↘/51/.

语调有表达感情和态度的功能。如反意义

疑问句(tag question)使用升调或降调表示说话

者不同的态度和期待。使用高降调和高升调表

达dog-eating is human，除了可以区别陈述和

疑问之外，还表达说话者对dog-eating行为赞

成和反对两种截然不同的态度。例(6)恺撒的名

言更是运用语调表义的极好范例，活灵活现地

表达出恺撒军事征服的迅速，同时也表现出恺

撒的骄横自傲和目空一切的霸气。改变其中任

何一个调型，都不会收到如此的语义效果。

但是研究发现，表态功能有时离不开语境

的制约。例如，通常低平调表达冷漠。如在表达“What a beautiful day!”时我们使用高降/51/，而不是用低平/11/,因为说话者兴奋而不是冷漠或

悲伤。然而低平调在特定的语境中也可表快乐和兴致。如电话接线员经常使用低平调，但快乐地询问：AndyouareMrLIN?→/11/

下面两个例子更能说明语境制约着语调的

表态功能。

(7)—Mary:Sorry about the NOISE last night, Tom?↗/35/A1

—Tom:I should think so TOO!↘/51/B1 (8)—Sorry to ring you so LATE.↗/35/A1

—Not at ALL.↘/51/B1

如上所列，例(7)与例(8)B1的回答部分

都使用了高降调，然而前者表达不高兴，而后

者表达高兴。由此可以看出，语境制约语调的

表达感情和态度的功能。

2.3区别新旧信息功能

语调与语言的信息结构有关联。在言语活

动中，话语发出者通过语调群构成信息单位。

当信息单位构成后，话语接受者可以借助语调

判断信息中心的位置，乃至辨认连续语流中的

新旧信息的界限。换言之，话语中的新旧信息

可以通过语调进行区别。通常人们使用调核音

节体现新的或重要的信息。

(9)—How many TIMES have you been to Beijing?A1

—THREE times.B1

(10)Now↗silver needs to have LOVE.

例句(9)第一次出现的times是新信息，因

此成为调核音节，第二次再出现时已成了旧信息，而three因为是新信息而成为调核音节。

因此，在连续语流中，在同一上下文里，带重

音的词再次出现时，一般都不是调核音节所

在，因为这个词已成为已知信息。已知信息不

是一定在上下文中出现，它可以是常识或交际

双方已知的事实。新旧信息转换有误会造成交

际不畅。设想，有人想知道WHO saw a blue car?而得到的回答是：I saw a BLUE car.是多

么可笑。通过例(10)的语调我们可以断定love

是新信息，但是没有上下文尚难断定love前

面的信息是否都是旧信息。如果加上这样的

语境，In this job,we are working with silver.

Now silver needs to have love.这样的上下文，

再加上语调就能表明：love是信息中心，新信

息是从need开始的。放语调使交际通畅有效。

2.4强调功能

强调功能是语调的一个重要的功能。强调

功能可通过强势语调来实现。强势语调一般使

用超高音调，同时伴有语音的加重。它与正常

的语调的区别是调幅宽，呈跳跃式，远非正常

语调的递升或递减。

(11)I don’t want to know where he is traveling

FROM.

语调可把强调重音置于话语的某一部分，

以引起听话人对这部分话语的注意。我们可以强

调程度、强调方向、强调否定、强调是那个而非

其他等。方法是使所强调的音节音调增高、增

强，音响增大，以此更加突出该音节，达到强调

的目的。通常所强调的音节本不会含有重音。如

通常情况下，我们把调核音节置于最后一个实词

上，from不应是调核音节所在，由于说话者要强

调from，因此把强势语调置于这个音节下以达到

强调的目的。在实际交际过程中，我们也可以使

用其他的方法来达到强调的效果，如使用词汇手

段、句法手段、重复。但是不可否认，语调是最

直接、最直观、最有效的一种强调形式。

2.5对比功能

语调的对比功能与强调功能一样强大，它

使对比重音置于话语中某个成分之上，能把这

个成分同话语里的其他成分或某些语境中的其

他成分对立开来。

(12)I don’t want to know where he is traveling

FROM,but I want to know where he is

traveling TO.

需要注意的是，语调的强调功能与对比

功能都是通过伴有语音加重、超高的强势语调

来实现，它们之间的主要区别是强调功能所强

调的部分不与句子的其他成分形成对比，而对

比功能使调核音节与语境中的另一成分形成对

比，表示是其一，而非其二。

2.6语义功能

在交际过程中，同一个句子使用不同的停

顿可产生不同的意义。语义功能主要表现在某

些否定句、定语从句或其他的句子中。e who sold quickly/made a PRO t↘.语

(14)Those who sold/quickly made a PRO t↘.

(15)She did not become a TEAcher/because teaching was EAsy.↘/31/

(16)She did not become a TEAcher because teaching was Easy.∨/315/

两个句子的语义差异是因为使用了不同

的停顿，例(13)与(14)使用不同处停顿使副词quickly修饰句子的不同动词：前者修饰定语从句动词sold，而后者修饰主句谓语动词made,

因此使两句话产生不同的语义。前者表示：A profit was made by those who sold quickly。而

后者表示：A profit was quickly made by those who sold。使用不同语调与停顿还可以使否定

转移。例(15)在句中用停顿和句末用降调使否定只限定主句的谓语动词become，译为：她没有成为教师，因为教学很容易。而例(16)句中不停顿，句末使用降升调使否定副词not转移限定引出原因状语从句的because一词，因而译为：她并不是因为教学容易而成为一名教师。

2.7语篇衔接功能

在言语活动中，话语发出者通过调群构成

信息单位，然后又以连贯的调群构成独立的篇章。语调不仅可以从句法层次分析，更应从语篇层次研究。对语调的最新研究认为，语调不仅有传统意义上的语法、强调、新旧信息分辨、表态和表意等功能，而且语调在语篇交际中具有指示交际状态的衔接功能。在话语发出之前，人的大脑就会对话语中各种语调群做出选择。这些选择主要分三种：使用升调，表示未有确定答案(incomplete)，作为主要信息的背景；使用降调，表示选择完结，讲述核心信息。Cruttenden (1 9 8 1)把这两种对立的语调命名为o p e n a n d close。有时说话者既不想选择open，也不想选择close，那么他就会使用中性语调neutral(由平调来实现)。下面我们观察一下人们在语篇中如何使用这三种语调来衔接语篇。

句际衔接：

(17)—Are you Mr.BLACK?↗A1

—YES.↘B1

(18)—Are you Mr.BLACK?↗A1

—YES?↗B1

—You are wanted on the PHONE.↘A2

—YES.↘B2

语篇衔接：

(19)—Have you got any FREE time this morning?↗A1

—I might have later on if that meeting is

OFF.∨B1

—They were taking about putting it LAter.

∨A2

—You can’t be SURE.↘B2

例(17)A1是一个未有确定答案的话语，用

升调，表明需要用Yes/No回答;而B1使用降调，提供了所需答案，完成了一个交际过程。例(18)A1是一个未有确定答案的话语，用升调，表明需要用Yes/No回答。B1使用了升调Yes,表示不解其义，表明Why?/Who wants

to know?进一步向A1发问。A2告知电话里有人找他，用降调表明telling major information。

B2表示明白其义，用降调表明交际成功结束。如果B2继续使用升调，如问：Who is on the phone?↗，则表示B2不想完结交际，想把语篇继续下去，A则需要继续提供所需信息。

例(19)每一个句子都可以独立进行语法和句

法分析，但是很显然，每一个句子都是两个交际者之间进行的一个更大的话语篇章中的一部分。句子表达出两个交际者共享某些信息，如that meeting，putting it off。两者都使用了降升调表示不完结，需要对方进一步提供信息。直到一方用降调说：Youcan’tbesure，表明交际完结。当我们收听英语新闻播音员播音时，会发

现播音员在开始播一条新闻时，会将语调提高，然后音调随新闻内容的接近尾声而逐步递减，本条新闻即将结束时语调降至最低。然后再次使用高调播报下一条新闻。播音员用语调的高低变化衔接各条新闻，使听众更容易辨别新闻内容播报的进展状态：起始、运行中、接近尾声、结束。语调还可区别每条新闻的界限。然而，语调的这种功能与话语的题材有关。与播音语调模式相反，在进行比较正式的长篇讲话开始时，人们通常使用低调，当结束时，使用高调，而且会一直递升，直至话语结尾处使用相对高调。而在进行采访时，话语发出者音调一般比较平淡，没有大起大落的区别。但我们仍然能辨别采访者和被采访者何时要暂时结束话语，何时不想被打断，何时想结束采访。如他们常常采用平调开始，结束时使用高升或低降暗示话语结束。

2.8身份指明功能

语调可以指明话语发出者的身份，甚至职业。

(20)Two/plus two/equals/four↘./51/

(21)Masterton!—/55/Masterton!—/55/

Masterton!—/55/(22)Welcome you to board the plane.(11)The plane is taking off soon and wear your

safety belt now,please.(11)

例句(20)使用高降指明话语发出者可能是教

师，也可能是学生正在重复教师的话。例句(21)

中使用较快速的高平调表明话语发出者可能是汽

车售票员正在招揽去Masterton的乘客。而例句

(22)空姐在飞机起飞前向乘客介绍安全常识时，

通常使用平缓的低平语调。足球解说员的音调通

常是短促并高昂的，以配合球场上球员的表现。

牧师和神职人员在教堂吟诵祷文的基本语调是非

常平板的，没有上下起伏。军人的话语语调通常

是高、平、直。甚至医生对病人讲话，法官对犯

罪人讲话，母亲对婴儿的讲话都采用比较固定的

语调模式。很多职业的话语都显示出具有特点的

话语语调模式，因此身份决定语调模式的选择，

反之，语调模式也可以表明说话者的身份。

结束语

英语语调在话语中是非常活跃的，也是很

难精确描述的，常常有很多例外，因此语调是否

可以在课堂上传授是一个有争议的话题。各种语

言的语调有些是共有的，有些则是个体语言独自

具有的。人们常常发现，母语的语调与目的语的

语调模式在某些方面是不一致的，甚至不能进行

对比，如汉语是字调语言(tone language)，而英

语是句调语言(intonation language)，两种语言在

语调方面有很多独特之处，因此，中国学生学习

英语语调不仅很少能借鉴母语，而且常常产生负

迁移。如汉语语调受字调影响较为平淡，中国学

生说英语时语调过于平，在交际中会被误认为态

度冷淡。法语也是字调语言，其特点是词尾和句

尾重音。如果法国人使用句尾重音模式讲英语，

会出现强调旧信息的交际错误。例如：

(23)—Would you like to come to LONdon

with me tomorrow?A1

—No.I don’t like LONdon.B1

正确的语调应为：

—No.I don’t LIke London.B1

学习语调最有效的方法是习得。研究发

现，英语语调的习得从不满一岁就开始了。例

如，孩子两岁时可以辨别普通语调的“Daddy

gone.”与使用对比调的“Daddy,gone.”的不

同含义。然而，把英语当作第二语言的学者在

学习的高级阶段应把学习正确的英语语调当作

学习的一个重要部分。教师除了引导学者模仿

英语本族语的语调之外，在课堂上应讲解英语

语调的基本模式，使学生把对语调的感性认识

上升到理性的高度，这样，学生不仅能正确表

达思想，而且表达会更加得体。

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Functional Study of the English Intonation Abstract:Speech sounds are the core of linguistics and intonation is the base of phonetic study.People have already talked about intonation,for example,fal ing tone meansconfirmativeandcompletion;risingtoneindicates

generalquestions,listing,incompleteandencouragement; fall-rise has the meaning of uncertainty,hesitation, request;rise-fall shows surprise and exclamation. However,thesesummariesaretoogeneraltohelpEnglish learners to master English intonation.This essay cites typical examples to il ustrate the eight functions of the English intonation in real communication.

Key Words:English intonation;function study

3

英语语调基本规则

B：Sorry．（↙） 在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。 美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为： 一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。 2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。 3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。 4）低调（low），即比正常的声调低一级， 一般是降调的最低点。 应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。 因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义 众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。 这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下： I（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思） I live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思） I live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”） 因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。 3）M：Linda looked very tired these days． W：She looked OK to me（↗）． Q：What does the woman think of Linda？（D） ［A］She saw Linda and me． ［B］Linda said she was fine． ［C］She looked up the word for me． ［D］She considered Linda was all right． 这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是：在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。 II．某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象 1．使用疑问词who，which，what，how，when，where，why的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如： 4）A：Mr．Smith thinks we ought to get the money in hand first． B：Who？（↗）

论句子的意义和说话者的意谓之间的关系——塞尔《什么是言语行为》的意义部分解析

2011年04月 论句子的意义和说话者的意谓之间的关系——塞尔《什么是言语行为》的意义部分解析 文/吴中博 摘 要：塞尔站在语用学的视角上，把语言和人的心理结合起来进行探索，在《什么是言语行为》的意义部分提出了他自己的看法，认为说出一个句子，与完成一种言语行为有区别，具体表现为句子的意义和说话者的意谓这两个特征上。他修正了奥斯汀的言语行为理论，并认为语句意义的研究与言语行为的研究在原则上等同，因此在《什么是言语行为》的意义部分，通过引用格赖斯对“意义”的分析来说明意义既是意向问题，也是惯例问题，言语行为过程中，表达式的使用规则要与表达式产生的效果相联系。但他没有说明做出言语行为过程中体现出的句子的意义和说话者的意谓之间的关系。文章试图通过阐发句子的意义和说话者的意谓之间的关系，探讨如何促进听者领悟说话者意谓。 关键词：意义；意谓；关系；塞尔；言语行为 中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0294-02 学术探讨 一、意义和意谓的区分 追溯语言哲学发展的历史，句子的意义和意谓问题，之前并没有受到学者们的很大关注。而[1]语言哲学家们一般认为，弗雷格的语言哲学理论即他的意义理论，他的一个重要思想就是区别出意义和意谓，其著名论断即：句子的意义是它的思想，句子的意谓是它的真值。他认为句子是有内容的，具体其内容可区分为两个层次：句子的意义和意谓。意义即它思想，指我们借以把握句子的真的东西。而真值从二值逻辑来理解，即句子的真和假这两个值。弗雷格认为一个句子有思想也有真假，句子的真是由句子的思想决定的，句子的思想是由表达这个思想的句子的部分的意义决定的，所以句子的真是由句子部分的意义决定的。达米特把弗雷格的语言分析归结为对句子结构的描述和对确定句子真值的说明。句子的表达，人们主要关注对句子的理解，也就是对句子思想的理解，而弗雷格探讨句子的思想，更突出强调句子的真值。弗雷格对于句子意义和意谓的区分和说明，归根到底是关于句子的真的说明，尽管如此，我们不能否认弗雷格在区分意义和意谓这一课题方面所做的巨大贡献。 1、表达式的意义 在通常情况下，[2]外延逻辑和内涵逻辑处理的都是语言表达式的抽象意义，但对于自然语言来说，更重要的是它们在具体的语言环境中表现出来的具体意义（又称语用意义）。自然语言具有两种基本职能：表达和交际职能。我们探讨句子的意义，当然要联系语境，特别是广义上的语境，即：除了联系上下文之外，还包括该语词或语句出现的整个社会历史条件，如该语词或语句出现的时间，地点，条件，讲话的人，听话的人，以及交际双方所共同的信念和心理习惯，以及共同的知识和假定等。这些语境因素对于自然语言的表达式的意义有极其重要的影响。因为自然语言的语词通常是多义，歧义，模糊的，语境有助于消除这方面的缺陷，具有严格规定语言表达式的意义的能力。而且自然语言的句子常常是依赖语境的，即一个句子表达什么意义，不仅取决于其中所使用的词语的一般意义，而且还取决于说出这句话的语境。另外，语言表达式的意义在语境中会出现一些重要的变化，以至偏离它通常所具有的意义（抽象意义）而产生一种新的意义，即语用意义。 有学者认为，一个语用表达式在它具体语境中的意义，才是它完全的真正的意义，一旦脱离开语境，它就只具有抽象的意义。实际上，对于语言表达式的意义的不同看法，反映出了不同的逻辑眼界。 2、说话者的意谓 说话的主体表达出一个语句之后，他旨在通过这个表达式，向听众传达一个什么思想，即说话主体的表达目的所指即说话者的意谓。可见说者的意谓能否达到，还很大程度取决于听者的实际情况。 二、塞尔分析GRICE的Meaning的三层意思并进行了修正 H.P.GRICE在标题为《Meaning》的文章中，对意义的含义作出三层次的解释：说话主体通过一个表达式意谓某种东西，就是说这个主体试图通过听众对他意向的领会，使说出的这个表达式在听众中产生某种效果。[3]我们想让这个语言表达式产生某种效果，而这种效果是通过听众领会到想再听众中产生效果的某种意向。 塞尔《什么是言语行为》的意义部分，就借用了格赖斯对意义概念涵义的分析，[4]塞尔认为格赖斯表明了意义概念和意向概念之间的密切关系，格赖斯抓住了塞尔所认为的一门语言所必不可少的东西，在说一门语言时，我们是想通过让听者领会说话人要传达的一些事情的意向来试图把这些事情传达给听者。所不同的是，塞尔目的并不是仅仅对格赖斯意义概念的复述，他创新地对前者进行了修正。他通过引用格赖斯对“意义”分析说明意义不仅是一个意向的问题，也是一个惯例的问题。言语行为在发出声音或作出标记的过程中完成，但仅仅发声或做标记与完成一种言语行为是有区别的：在完成一种言语行为中，行为主体发出声音或作出标记其特征上被看成是具有意义的，而且主体通过某种声音或标记，意谓某种东西，这就是行为主体说话的过程。塞尔指出了格赖斯对意义概念的涵义分析存在缺陷的地方，即：格赖斯没有区分以言取效的行为和以言行事的行为，也没有表明产生的不同种类结果与意义概念相联系的方式。塞尔提出以言取效的行为是通过语言使听话者产生一定的效果；格赖斯没有解释“意义”在什么程度上是一个规则或惯例的问题，没有区分出一个人通过他的话语意谓某种事物与这个人的话语在语言中实际具有的意思这两方面之间的联系。塞尔针对以上格赖斯的意义涵义解释的缺陷，提出了反例，阐明说话者所意谓的东西与他说出的词所意谓的东西之间的关系，他认为，我们所能意谓的东西是我们正在说的东西的一个功能。进而塞尔修正了格赖斯对于意义概念的分析，指出在完成以言行事的行为时，说话者通过让听者领会他打算产生某一效果的意向来试图产生某一效果，就是所说出的那些表达式的使用规则将这些表达式与产生那种效果联系在一起。 三、句子的意义和说话者的意谓之间的关系 不容否认的是，语言交际是人与人之间互动的桥梁和媒介，语言表达式在说话者和听众之间进行传播，通过表达式的发出以及听者对表达式信息的有效接受，来达到双方交流的目的。然而在实际日常生活中，语言表达者和听者的信息背景并 294 2011.04

英语语句音调

英语语句音调 --如何读到抑扬顿挫 Overviews： 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗） Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn't hear you．Could you say that again，please？” 我们再看下句： 2）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry．（↙） 在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。Content: 美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为： 一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。 英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。 2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。 3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。

英语语音语调基本规则

英语语音语调基本规则 读音规则 1. 开音节：元音字母在重读开音节中a读[ei]，e读[i:]，i(y)读[ai]，o读 [2u]，u读作[ju:]或[u:]。如：name [neim]、we [wi:]。 2. 闭音节：在重读闭音节中a读[9]，e读[e]，i(y)读[i]，o读[0]，u读 作[3]或[u]。如：bad [b9d]，hot [h0t]。 3. r音节：在重读音节中，ar读[1:]，or读[0:]，ir、er 、ur都读作[2:]， 例如：park [pa:k]，shirt [6'2t] 4. 字母组合：ee读[i:]，air读[/2]，ck读[k]，sh读[6]等。如：need [ni:d]， hair [h/2]，black [bl9k]，fish [fi6] 单词重读 1. 双音节词一般是第一个音节重读，如apple ['9pl]. 2. 有a，be，de等前缀的词往往是第二个音节重读，如begin [bi'gin] 3. 多音节词一般是倒数第三个音节重读，如university [.ju:ni'v2:siti] 4. 词尾有ic，tion，sion 的词在词尾的前一个音节重读，如scientific [.sai2n'tifik]，decision [di'si72n]。 基本语调 1.降调，用于以下句型 a.陈述句，如：I wish you happiness. b.特殊问句，如：How are you? c.祈使句，如：Come in! d.感叹句，如：What a hot day! 2.升调，由于一般疑问句，如：Have you finished your homework? 3.先升后降，由于选择问句，如：Are you a student or a teacher? 4.先降后升，用于反意疑问句，如：He won't come home for lunch, will he? 英语语音导论 A 1. 学习语音的意义 2. 发音器官说明 3. 英语元音和辅音的特点： 4. 学习英语元音和辅音的方法： 5. 音素、音标、字母、读音规则： 6. 学习语音应该注意什么： A1. 学习语音的意义：

如何写出句子的含义.doc

如何写出句子的含义 在小学十二册句子理解部分具体要求“明白句子意思，理解句子含义”共出现8次。这是本学期教学重点，也是考查重点。考试时重点要求：在阅读短文中，会联系上下文，理解句子含义；会结合加点的词语，理解句子含义；会结合生活实际，理解句子含义；会结合给出的资料，理解句子含义。在语文课本中，出现形式有下面几条：读句子，说说句子的意思。读句子，交流从加点的词句中体会到了什么。读句子，注意带点的部分，联系上下文回答问题。读句子，注意加点的词语，再说说对句子的理解。读句子，结合上下文和生活实际说说这些句子的含义。课文中有一些含义深刻的句子，画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。在复习阶段怎样指导、训练写出句子含义呢？首先应明白什么是“含义”——“含义”是指词句所包含 的意思。“包含”是里面含有的意思。没有明着写出来的意思。 运用恰当的方法。比如遇到难句先自问：句中哪个词语不明白，抓住句中的关键词，它应该是与课文的主题思想关系最紧密的。（即找到理解的抓手）结合全文或生活实际细致思考：有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。有些句子的含义与生活实际有着一定的联系，可以结合自己的体验或借助联想来理解。有些句子的含义要与当时的背景联系起来才能理解。 表述时，可以先解释句中重点词语的意思，也可以先来回答表面意思，

有些句子运用了比喻、拟人、象征等手法表达，这就需要看懂其本意，再写出实际意义。最后还要表达出从这句话中读出的情感内容或者认识，也就是句子中暗含的意思。表述时，应注意： A.含义部分，要考虑全文的整体。从文章主人公的特点、文章主题思想、表达的主要情感这些角度思考句子中隐含的意思。 B.如果句子中有加点的词语，应先从重点词入手，写出词语在语境中的意思，再写出句子的含义。 [例如]“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”《我的伯父鲁迅先生》答: 句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。说明：此答案是最规范的表述。教学时，应该这样教。但是，具体问题具体分析。学生在考试做答时，可能根据自己的理解写出答案。这些答案有的顺序混乱，有的意思重复，有的表述罗嗦，……教师批阅时，要注意寻找表达中的要点。通过要点，看到给学生是否真正理解了这句话的含义。上述例子中，第一自然段中的意思必须有。第二自然段，实际上是为表达含义的思考过程，如果学生没有写出，但是写出了第三自然段中的意思，也应该算全对。但是如果没有

英语语调句子的升降调

英语语调 ——句子的升降调 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。英语的基本语调包括升调（↗）和降调（↘），它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。用不同的语调读句子就会有不同的意思。 一、升调和降调 （一）降调：降调的基本含义是“结束”、“肯定”。常见的一般陈述句、命令祈使句和特殊问句都用降调。使用降调的句子有这样的特点： 1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调滑落下降。 2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们的语调低平。 3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。 4、句子中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或略为下降。 ※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读降落下滑。 （二）升调：升调的基本含义是：“没有结束”，“不肯定”。常见的一般疑问句用降调。它的特点是： 1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调上升。 2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们依次递升。 3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。 4、句中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或依次降调。 ※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读回升上滑。 （三）其他：英语的语调还有降升调、升降调和升降升调。 1、降升调在英语中也比较常用。它常表示“对比”“态度保留”“有言外之意”。

2、升降调常表示语气强烈、惊奇、自满得意等感情。 3、升降升调常表示自信、欢快、洋洋得意等感情。 二、常见句式的语调 （一）陈述句的语调。陈述句表示陈述一件事时用降调。 例：1、Iunderstand.↘2.、It’sdifficult.↘ 3.、BeijingisthecapitalofChina.↘ 4.、Thereisabookonthedesk.↘（二）特殊疑问句的语调。特殊疑问句一般用降调，句首的疑问词一般重读。例：1、What’sthis↘2、Whoisyourmother↘ 3.、Whoarethey↘4、Whereareyougoing↘ 练习： 1、Whatdoyouwanttoeat 2、Howmuchisahamburger 3、Whenarewegoingtoeat 4、Whocanhelpme （三）感叹句的语调 1、感叹句表示强烈感叹时用降调。 例：Whatabeautifulcar!↘Whatanice↘day! Oh,dear!↘Hownice↘isit 2、感叹句表示惊奇时用升降调。 例：A:Iboughtthisdressfor500dollars. B:500dollars! 练习： 1.Whatabighouse! 2.Howcool! （四）一般疑问句和答语的语调 一般疑问句用升调，它的简略回答用降调。 例：1、Isthisyourbook↗2、AreyoufromAmerica↗ Yes,↘itis.↘Yes,↘Iam.↘

英语语调符号及规则

英语语调符号及规则

英语声调符号 1.句子重音——“′” 英语句子中的词有的重读，有的不重读。句子中需重读的词，称为句子重音。一般来说，实词（像名词、实义动词、数词、形容词和副词等）要重读，贯词、介词等虚词在句子中不重读。 如：′Where is the ′baseball? It’s on the ′dress. 2.语调——升调“↗” 降调“↘” 在说话或朗读时声调的抑扬叫做语调。英语的基本语调分为“降调”和“升调”两种，主要表现为句末尾调的升和降，用语调符号↗表示升调，↘表示降调。 3.意群与节奏——“/” 在长句子中能表示最短的完整意思的一小节称为一个意群。人们在说话和朗读时，为了使意思表达更清楚，往往在意群之间稍微停顿。 4.连读——“︶” 在同一个意群中，前后相连的两个单词之间，前一个单词的词尾和后一个单词的词首有时可连接起来读，这种现象称为连读。如： an orange Look at it ︶︶︶ 5. 不完全爆破——“()” 在单词或语句中，遇有/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/之中任何一个爆破音而其后紧跟着一个爆破音时，前者只按发音部位做出发音状，但不发生爆破，稍停既发出后一个爆破音，这种现象称为不完全爆破。如： a do(c)tor an ol(d) cat 英语语调规则 英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里 语调用法例句 降陈述句

英语中断句、语音、语调读法

1 断句 当句子较长时，人们会觉得很难一口气把话说完。这时，可以按语义和语法的关系把句子分 为若干段，每一段就是一个意群。换句话说，意群就是可以构成一个相对独立意思的一段， 是组成句子的部件。 意群和意群之间可以有一定的停顿，这种停顿和人们的思维活动是一致的。但一个意群中的 各个单词之间则不可停顿，整个意群读下来就像一个长单词一样。记住：英语不是一个词一 个词地说的。 例1：Repeating after tapes is very important for beginners. 意群：Repeating after tapes | is very important | for beginners. 跟读录音带对于初学者来说，是非常重要的。 例2：Early to bed and early to rise makes a man healthy, happy, and wise. 意群：Early to bed | and early to rise | makes a man | healthy, happy, and wise. 睡得早，起得早，健康、快乐、头脑好。 意群之间的停顿，根据说话人的情况而定，并非一定要停顿不可。但如有停顿，则必须在意 群之间，随意乱停就破坏了语言的节奏。 2 句子的重音 英语中有一则有关句子重音的笑话：有一个人去邮局买了一张邮票，准备发信，他问：“Must 由于on 不该重读而重读了，原意“我自己贴（在信封）上吗？”却成了“我I stick it on myself?” 得把邮票贴自己身上吗？”结果出了洋相。可见，正确处理句子重读绝对不可忽视。 句子重读的一般规则 在连贯的话语中，不可能所有的词都同样重要，必须有些词较为关键，有些词则相对次要一些。一般来说，关键词需要重读，这就是句子的重音，而其他词则不必重读。或者可以说成：实词重读，虚词不重读。 一般需要重读的词（实词/关键词）： 实义动词、名词、形容词、副词、数词、疑问词和感叹词等。 一般需要重读的词（虚词/非关键词）： 助动词、情态动词、冠词、介词、连词、物主代词、关系代词和关系副词等。 另外，人称代词、连词、介词和助动词等一般不重读，但在特定情景中，也需要重读。如人 称代词做并列主语或宾语时需重读，句首的介词也需要重读，做主语或宾语的指示代词也需 要重读。

英语句子语调重读规则

句子重音和语调规则回顾 英语句子听起来之所以忽轻忽重，忽快忽慢，忽升忽降，富有节奏感，主要是因为句子重音和语调的重要调节作用。 一、句子重音 在句子重音中，单词重音是认识和掌握句子重音的基础。单词一旦置于句子里，在语流中并不是所有的单词都像单独读音时读得那么响亮，只有其中部分词重读，部分词不重读。如：It was `too ex`pensive for me to `buy. 这个句子中只有三个词重读。另外，句子中要重读的词若为双音节或多音节词，重音一般就落在该词的重读音节上，像前句中的expensive就属这种情况。 句子中要重读的词通常是名词、动词、形容词、副词、数词、感叹词，不重读的词一般是代词、介词、冠词、连词。如：We `see him at the `office `every `day. 但代词中的指示代词、名词性物主代词、起强调作用的反身代词又往往要重读。 句子重音往往有"一般中存在特殊"的现象，判断一个句子中哪些词要重读，哪些词不重读，必须在把握一般性原则的前提下，还要注意抓住关键性原则、新信息原则等。如： -I think the baby in the photo is your brother. -No. It's me. 答句中的me一般不重读，但在这里，me是相对上句中brother而言的关键性信息词，故要重读。 二、语调 英语的语调有升调和降调两种。一般说来，陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句等用降调；一般疑问句通常用升调；选择疑问句前升后降；反意疑问句如表示情况不明，要求对方作出回答，则前降后升；若表示说话人已掌握情况，不要求对方回答，则用降调。 如何掌握句子重音的规律? 判别句子重音是正确朗读英语句子的关键之一。应遵循的基本原则如下： 一、一般性原则

停顿重音语调语速

⒈停顿 停顿是指演讲语流中声音的间歇。停顿在口头表达中有调节气息、显示语气、突出重点的功能，能起到标点符号的作用，和语意表达有着十分密切的关系。例如： 亲爱的爸爸妈妈：∕欢迎您！ 亲爱的爸爸：∕妈妈欢迎您！ 亲爱的：∕爸爸妈妈欢迎您！ 恰到好处的停顿，可使语句结构清楚、语意鲜明，可以增强语言的节奏感，加强语言的清晰度和表现力，还可以引起听众的注意和思考。如果停顿不当，该停顿的没有停顿，而不该停顿的却停顿了，就会使语句混乱，影响语意的表达，有时还会造成误解。 停顿，可以分为语法停顿、逻辑停顿、感情停顿三种基本类型。 ⑴语法停顿 一般认为，语法停顿是指依照标点符号所作的间歇。标点符号反映了段落之间、句子之间、语词之间的语法关系。停顿的时间长短，相比之下，段落之间的停顿要长于句子之间的停顿；句子之间的停顿，又长于句子内部的停顿；句号（包括句末的问号、叹号、省略号）长于分号和冒号；分号和冒号要比逗号长，逗号又比顿号长。 ⑵逻辑停顿 逻辑停顿是指为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点的地方所作的停顿，也叫强调停顿。 ⑶感情停顿

感情停顿是指为了突出某种感情而作出的停顿。这种停顿通常出现在感情强烈的地方，诸如兴奋异常、悲痛欲绝、恼怒至极等。在感情停顿的地方往往配合有感情重音、呼吸急促或屏住气息等手段以表现强烈的感情色彩。一般说来，感情停顿比语法停顿和逻辑停顿的时间长。例如： 你丢下自己的小孙孙，把伤员背进防空洞，而当你再回去抢救小孙孙的时候，//房子已经平了。（《阿妈妮》） 在“而当……时候”后面多停顿一会儿，既可表示演讲者不忍马上说出当时发生的不幸事情，又能对听众的心理、感情造成一定的冲击作用。 语法停顿使语言层次分明，语意明确；逻辑停顿使语言目的明确，表意充分；感情停顿使语言感情饱满，生命力强。三者既有区别又有联系，共同服从于表情达意的需要。如果说，没有逻辑停顿的语言是文理不通的，那么，没有感情停顿的语言就是无生命的。 ⒉重音 重音是指演讲时把句子中的某些词语念得比较重、比较强的音。重音有引起注意、突出重点、启发思维的作用，它是正确表达思想内容、真切抒发感情、增强语言节奏感、提高语言表现力的重要手段。 语句重音是指演讲者为了突出某种思想信息或感情信息，有意重读某些音节，造成一种引人注意的加强音，这种有意重读的音节就是语句重音。语句重音往往落在那些需要强调的词语的词重音上。根据重音出现的环境和条件，一般把语句重音分为语法重音、逻辑重音和感情重音三种。 ⑴语法重音?

《理解句子的含义》阅读复习课教学设计

阅读复习课教学设计 -----《理解句子的含义》 新华路小学冯育敏 【复习目标】：1、对平时所学的理解句子含义的方法加以总结归纳，整理出几种常用的理解句子含义的方法，达到“温故而知新”目的。 2、结合课内课外实例，学会灵活运用理解句子的方法，从而提高阅读能力。 【复习重难点】： 整理在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。 【复习准备】：课件，供学生阅读的材料 【评价设计】： 1、目标1，通过小组合作，课堂提问的方式使90%的学生掌握理解句子含义的方法。 2、目标2，通过课堂观察，提问，批阅习题的方式使85%的学生会运用学到的方法理解含义深刻的句子。 【复习过程预设】： 一、开门见山，交待复习内容： 1、大家都知道，在语文测试卷中阅读占得比重较大，失分也较多，现在老师想问问大家，做阅读题的时候，哪些题型做起来有困难？ （预设回答：体会作者的思想感情，理解句子的含义......） 在六年级所学习的课文中，有许多含义深刻的句子，它们有的深沉含蓄，富有哲理；有的言简意丰，让人回味不已；有的表现中心，画龙点睛，揭示本质。读文章时抓住这样的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，体会文章主旨，同时体会作者是如何表情达意的。今天我们就复习这一内容。 2、板书课题：理解句子的含义。 二、结合实例，梳理方法 请同学们看这几个句子，细细品读，边读边想，句子里包含着什么意思？你是怎么体会到的？（汇报的时候老师有个要求，按先读句子，再说所运用的方法，最后说理解到的含义这样的步骤汇报。）同学可以喜欢哪个就先说哪个。 （1）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。 预设回答：我联系上下文，体会到“美丽的生命”指，而“不屈的信念”就指上文提到的居里夫人坚持探寻“其他物质有没有放射性”。 预设回答：抓住“美丽的生命不屈的信念”这关键词理解到这句话是对居里夫人在科学研究中表现的坚持不懈的献身精神的赞颂。 指导要点一：抓关键词和联系上文；要点二：理解句子含义。 （2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 预设回答：我从“坚决”关键词体会到李大钊同志对革命高度负责的精神。 预设回答：联系上文理解，知道当时的局势紧张，从人物的话语当中知道李大钊完全明白形势的险恶、处境的危险，但绝不离开自己的工作岗位。从中看出李大钊对革命事业的高度负责。 要点一：抓神态、语言要点二：含义作用。（对人物话的理解，对人物的理解）

英语升降调的规则

英语朗读时语调来自于音调的变化,以降调和升调为两种基本语调。降调一般用于陈述，命令，表达“完整”，“肯定”的含义；升调用于提问等，表达“不肯定”,“礼貌”,“委婉”的含义. 即：降调给人一种完结的印象。能使用降调的句子有：陈述句，特殊疑问句、带命令口吻的祈使句、感叹句等。 一、降调 降调通常可用来陈述一个事实，同时它还可用于特殊疑问句中，以获得更多的有关信息。 通常降调用于下列情况： 1、陈述句读降调: He works hard every day. 2、特殊疑问句读降调: Who are you? How do you go to school? Where does he work? 3、感叹句读降调: How clever she is! What a great museum! 二、升调 通常降调用于下列情况： 1、一般疑问句读升调: Are you a doctor? Do you speak English? Would you like some soup? 2、陈述疑问句用升调：You are a policeman? 3、未听清对方的话，要求对方重复一下用升调(以Wh-开头的问句用升调常 表示提问的人对所获得的回答没听清楚而要求对方再重复)：What? Who? When? For what? Pardon? What is your name? 4、句子较长，中间划分意群停顿时通常都读升调。 If you like sports, you can be a coach, a sports reporter or a PE teacher. He is good at football, ping-pong and basketball. 除此之外， 1、选择疑问句前升后降: Do you speak English or French? Are you a teacher or a businessman? 2、反义疑问句前降后升，但把握较大时前后都降: You know it, don't you? It is fine, isn't it? 3、祈使句表示命令读降调，表示请求用升调: Don't move! Sit down, please. Follow me, please.

托福重音和语调

邱正正M7听力新思维 重音要准确 一、重心的定义：重心是指在一个单词、一个短语或一个句子中被读得三最——最重、最长、最响亮的部分。 二、重读的总技巧：该重读的就重读，不该重读的就不能重读。 三、重读主要包括六个层面的重读： A、三大层面重读（Three Major Stresses）： B、三小层面重读(Three Minor Stresses）： a、单词层面重读（Word Stress）a、强调重读（Emphatic Stress） b、实意重读（Meaning Stress）b、复合名词的重读(Compound Nouns Stress) c、整个句子的重心（Sentence Stress）1、形容词+名词 2、名词+名词=复合名词 3、动名词+名词=复合名词 c、动词短语的重读(Two Word Verbs) A、三大层面重读： a、单词层面重读（Word Stress）：指一个单词的某个音节被重读。-teen numbers 13-19和-ty numbers 20-90 1. Listens for the strong stress in these words. (1). da go car bus June (2). dada subject really progress research US resource US address US n content n record n [ ???●?] [ ???????] [ ??????] [ ?????] [ ???????] [ ??????] (3). dada reject balloon guitar research UK resource UK address US vt/ n content adj record vt [???●◆??] [??????] [????????] [???????] [??????] [ ???????] [???????] (4). dadada Italy industry hospital television cosmonaut俄国astronaut美国taikonaut中国

英语语调和节奏

英语语调和节奏 音乐之所以美妙，除了乐器本身发出的动听声音外，更少不了它优美的旋律和节奏感。说英语也是一样的，你可以讲得很单调，也可以抑扬顿挫，让你的英语像唱歌一样好听。而且由于语调、节奏的不同，句子传达的意思可能就完全不同。一句话完整的意思是由词汇意义和语调意义结合而成的。词汇意义是话中所用词的意义，而语调意义是说话人用语调所表示的态度或口气。语调不同，意思就会不同。 中文的语调是固定的，即：—、/、\/、\。每个汉字固定一个语调，而英语的语调是自由的，每个单词都可以发不同的调，这就是为什么外国人初学中文，说出的中文都没语调的缘故。虽然英语的语调针对每个音节是自由的，但不同的语调会表达不同的意思，所强调的内容就不同。讲一段英语是可以随意设计语调的，有点像作曲，根据人们通常所用的语调大致分为5种： ①：/（升调）②：\（降调）③：/\（升降调）④：\/（降升调）⑤：—（平调） 每个调用在每个音节上，基本上是一个音节一个调。 每种语言根据声音的大小和高低大致分为4种，英语也不例外。 1：最高音，即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用，如演讲或吵架。可以当作是讲话的最高音。 2：高音，即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词，表一般强调。 3：正常音，即说话人声音的正常音量。 4：低音，即比正常的声调低一级，一般是降调的最低点。 这只是音高的大致划分，讲话的时候是在这四种音中，即从最高音和低音的幅度中自由滑动，所以升调和降调既可以升、降到自己想要表达的音量。人们在正常聊天中通常是在正常音量上下拐动，

一：/（升调）二：\（降调）三：/\（升降调）四：\/（降升调）五：—（平调） ①：/（升调）： 1）一般疑问句，正常情况下用升调。如：Do you like / it? 那么其它情况下本该用降调的，现在用升调就表达不同的意思，带有疑问或不同的感情色彩。如： 2）祈使句表示委婉、客气。You must do/ it. 3）陈述句用升调含有疑问、不肯定、安慰、不赖烦等。如：You like her / ? 4)用于特殊疑问句中、语气亲切热情。如：What have you got / there? 5)用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义。 如：What a beautiful / day? 总的来说，升调一般表示欢快、活剥、开心、鼓励的意义。 ②：\（降调） 降调一般用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句（表示命令）、感叹句。 由于中文的语调多是有由低到高，而英语却恰恰相反。就如同我们的发音相反一样，所以我们受自己母语的影响，说英语时，音总是飘在上面，而且声音特别的尖细。英语句子的语调一般都是由高到底（或由低到高，再由高到底），一个音节一个音节顺次向下降。语调或升或降，或高或低，一般都落在短语或句子的最后一个重音上。如： When can I meet \（降）you? Swimming is my favourite \sport. （用于陈述句表示肯定的意义。） Tell me all about \ it. （语气较强的命令）

有意义的英文句子爱情

美丽的英文爱情句子 导读： 每一种语言都有其独特的韵律和美感，或许有的人不习惯用中文表达情感，那么可以尝试英语，用另一种语言对爱人诉说内心的感受，让对方感受到你的感情。爱不能吝惜表达，试着换一种语言或者方式，坦率地表达内心的感受。以下是美丽的英文爱情句子，分为唯美和伤感两大类，并附有中文翻译，让你更加了解每个句子的含义。 美丽的英文唯美爱情句子 ifihadasingleflowerforeverytimeithinkaboutyou,icouldwalkforeverinmygarden.假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。 withinyouilosemyself,withoutyouifindmyselfwantingtobelostagain.有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。 ineedhimlikeineedtheairtobreathe.我需要他，正如我需要呼吸空气。 whotravelsforlovefindsathousandmilesnotlongerthanone.在爱人眼里，一千里的旅程不过一里。 lovekeepsthecoldoutbetterthanacloak.爱比大衣更能驱走寒冷。 takeawaylove,andourearthisatomb.没有了爱，地球便成了坟墓。 myheartiswithyou.我的爱与你同在。 imissyousomuchalreadyandihaventevenleftyet!尽管还不曾离开，我已对你朝思暮想！ illthinkofyoueverystepoftheway.我会想你，在漫漫长路的每一步。 whereveryougo,whateveryoudo,iwillberightherewaitingforyou.无论你身在何处，无论你为何忙碌，我都会在此守候。 passionateloveisaquenchlessthirst.热烈的爱情是不可抑制的渴望。 everydaywithoutyouislikeabookwithoutpages.没有你的日子就像一本没有书页的书。 loveishardtogetinto,buthardertogetoutof.爱很难投入，但一旦投入，便更难走出。 mayyourlovesoaronthewingsofadoveinflight.愿你的爱乘着飞翔的白鸽，展翅高飞。 shewhohasneverloved,hasneverlived.人活着总要爱一回。 lifeistheflowerforwhichloveisthehoney.生命如花，爱情是蜜。 nowordsarenecessarybetweentwolovinghearts.两颗相爱的心之间不需要言语。 preciousthingsareveryfewinthisworld.thatisthereasonthereisjustoneyou.在这世上珍贵的东西总是罕有，所以这世上只有一个你。 youmakemyheartsmile.我的心因你而笑。 theroadtoalovershouseisneverlong.通往爱人家里的路总不会漫长。 beingwithyouislikewalkingonaveryclearmorning.和你在一起就像在一个清爽的早晨漫步。 itisnevertoolatetofallinlove.爱永远不会嫌晚。 whenthewords“iloveyou”weresaidbyyouforthefirsttime,myworldblossoms.第一次听到你对我说“我爱你”，我的世界一瞬间鲜花绽开。 wishtomeetmyangleagainlovelygirlinmydream!但愿会在梦中再见到我心爱的女孩！ loveishardtogetinto,buthardertogetoutof.爱很难投入，但一旦投入，便更难走出。 therainthenmakeup,summerrain,summerlightning,beautifulflowers.夏末的雨停后，空气里没有传来春末雨的清新感。 doyoufearalovefoolwhoislovingyousodeeply.难道你怕一个深爱着你的痴情儿？ nomattertheendingisperfectornot,youcannotdisappearfrommyworld.我的世界不允许你的消失，不管结局是否完美。

(完整word版)英语语调符号及规则

英语声调符号 1.句子重音——“′” 英语句子中的词有的重读，有的不重读。句子中需重读的词，称为句子重音。一般来说，实词（像名词、实义动词、数词、形容词和副词等）要重读，贯词、介词等虚词在句子中不重读。 如：′Where is the ′baseball? It’s on the ′dress. 2.语调——升调“↗” 降调“↘” 在说话或朗读时声调的抑扬叫做语调。英语的基本语调分为“降调”和“升调”两种，主要表现为句末尾调的升和降，用语调符号↗表示升调，↘表示降调。 3.意群与节奏——“/” 在长句子中能表示最短的完整意思的一小节称为一个意群。人们在说话和朗读时，为了使意思表达更清楚，往往在意群之间稍微停顿。 4.连读——“︶” 在同一个意群中，前后相连的两个单词之间，前一个单词的词尾和后一个单词的词首有时可连接起来读，这种现象称为连读。如： an orange Look at it ︶︶︶ 5. 不完全爆破——“()” 在单词或语句中，遇有/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/之中任何一个爆破音而其后紧跟着一个爆破音时，前者只按发音部位做出发音状，但不发生爆破，稍停既发出后一个爆破音，这种现象称为不完全爆破。如： a do(c)tor an ol(d) cat

，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。

B用升调说“Who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。 5）A：We'd like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group． B：Who？（↙） A：We thought that you or Dr．Johnson might do it． B用降调说“Who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。 2．附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如： 6）A：You will finish the work，won't you？（↙） B：Yes，I will． A用降调提问，意思是：I know you will finish the work，but I want you to confirm it． 7）A：You will finish the work，won't you？（↗） B：Yes，I will．（或No，I won't．） A用升调提问，表示A心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。 8）W：Mary says she likes playing tennis． M：But she doesn't play tennis often，does she？（↙） Q：Whatdoesthe man imply about Mary？（B） ［A］She plays a lot of other sports． ［B］She doesn't really like tennis． ［C］She only likes watching tennis． ［D］She has a lot of things to do． 3．语调可以反应谈话人的互动性。如： 9）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes．（↙） A：Room twenty-six． 在这个例子中，B用降调说“Yes”，表示B的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。 10）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes？（↗） A：Ah，the secretary would like a word with you． 在这个例子中，B用升调回答“Yes”，表示这是一个开放式的回答，相当于：“Yes．But why do you ask？”或是“Yes．But who want to know？”之意。这也就是说，B在回答A的问题的同时又向A提出了一个新问题，并要求A予以回答。 11）M：How long shall we stay at the Grand Canyon？ W：A day？（↗） Q：What does the woman mean？（B） ［A］We shall stay at the Grand Canyon for one day．