Unit8 Focus on Global Warming教案

具体教案

章节: Unit8 Focus on Global Warming

一.课时安排：The Teaching Arrangement:

1. Text I (8 period)

2. Text II (self study)

3. Exercises in the text book (2 periods )

4. Grammar exercises (2 periods)

二.教学目的要求：

The students are supposed to

1. Grasp the main idea of Text 1 and make clear the structure of the whole

passage

2. Have a good command of the new words and expressions and make full use of

them in the oral communication and writing.

3. Know some different attitudes toward work and leisure between China and

western countries.

三.教学重点：

1.The understanding of the text;

2.Background knowledge about the global warming;

3.The writing style and the techniques;

4.Grammar and vocabulary learning.

四.教学难点：

1.The use of nonfinite clauses, personal pronouns;

2.Paragraph development—grouping details;

3.Some difficult sentences.

五.教学内容：

Suggestions for Teaching:

I．Background information

Global warming is the increase in the average temperature of Earth’s near-surface air and oceans since the mid-20th century and its projected continuation. Most of the observed temperature increase since the middle of the 20th century was caused by increasing concentrations of greenhouse gases, which results from human activity such as fossil fuel burning and deforestation.

An increase in global temperature will cause sea levels to rise and will change the amount and pattern of precipitation, probably including expansion of subtropical deserts. Warming is expected to be strongest in the Arctic and would be associated with continuing retreat of glaciers, permafrost and sea ice. Other likely effects include changes in the frequency and intensity of extreme weather events, species extinctions, and changes in agricultural yields.

II. Text analysis

The passage can be divided into three parts.

Part 1 (Paragraph1-2)

These two paragraphs make up the first part which serves as the introduction of the whole passage. In this part, the author mentions how global warming, which used to be topic of academic journals, has become a matter of increasing public concern. This concern is justified by public fears about the consequences of global warming. Part 2 (Paragraph3-7)

This part covers five paragraphs under the subtitle ―Our Warming Planet‖. Paragraph3: to introduce a number of causes that lead to the rising concentration of greenhouse gases.

Paragraph4-5: the author cites some records and information from IPCC and paleoclimate readings. And the obvious change in climate is further evidenced by some climate data in Paragraph 5.

Paragraph 6-7: the author depicts the variation of climate changes in different geographic areas. In Pa 7, he points one of the consequences of global warming: the threat to human health.

Part 3 (Paragraph8-11)

This part puts forward some suggestions on what to be done.

Paragraph 8-10: the author brings about his suggestion--- what to be done to slow global warming:immediate actions;strategies to reduce the impact;long-term policies Paragraph 11: the conclusion in which the author invites the participation of everybody to combat global warming and to ―make a real difference‖.

(II). Language points

1. Peruse: to read through carefully

e.g: Applicants should peruse the instructions before completing the forms.

2. Attest: to declare to be true

e.g: The luxurious furnishings attested to the family’s wealth.

3. Deserve: to be worthy of

e.g: I am glad she got the first prize at the English Speech Contest– she thoroughly deserved it.

I said some cruel things to him, but he deserved it for the way he treated me.

4. Spew: to pour out, esp. quickly and violently

e.g: One engine of the plane caught fire and spewed black smoke.

Linguistic knowledge:

―a giant asteroid‖ literally refers to one of the small planets moving around the sun between the orbits of Mars and Jupiter. In the text it suggests the possible collision of our Earth with one of such planets which, though tiny in the distance, are actually ―giant‖ compared with the Earth.

5. Harbinger: something that indicates or foreshadows what is to come

e.g:Frost is a harbinger of winter.

6. Concentration: the direction of attention of attention on something

concentrate (on) v.

e.g:School science courses, I remember, concentrated on the unimportant parts of science, leaving major insights almost untouched.abundant: more than enough

7. Abundance n. e.g: Timber was one commodity which the country possessed in great abundance.

cf. rich plentiful affluent

luxurious prolific

8. Recession: the act of receding; a period of reduced trade and business activity

9. Result in: to have as a result, to lead to,

to cause

e.g: This bad attitude resulted in a failure of his study.

Cf. result from: to happen as a result of

e.g: Culture shock(文化休克) is caused by the anxiety that results from losing all our familiar signs and symbols of social intercourse.

10. Mitigate: to make an unpleasant situation or its effect less serious and less difficult to bear

e.g: Their extreme poverty is mitigated slightly by the fact that Rosa has a part-time job.

七．作业：

1.Tape listening

2.Reading of the text

3.Retelling

4.Textbook exercises

5.Recitation of Para. 1-2

6.Discussion

八：课后反思：

土地资源学 教学大纲

一、课程教学目的 土地资源学是研究土地资源的组成要素、类型特征、时空变异规律、土地资源调查与评价、土地资源整治保护与可持续利用等的应用型基础学科。通过课程讲授，使学生掌握土地资源学的基本概念、原理及方法，了解我国及世界土地资源分布的规律和特点，提高分析解决土地资源问题的能力。 二、课程教学的基本内容、要求及学时分配

三、实践性教学内容、要求及学时分配 室内试验 要求：掌握学时：8学时 包括认读土地资源土地利用现状图、土地评价图、土地利用规划图、遥感图片相关系列图件；土地自然条件与利用现状调查；模拟开展土地适宜性评价训练。 野外综合练习 要求：掌握学时：8学时 认识土地资源构成要素及其组合关系，掌握土壤要素观察和样品采集方法。引导学生实地感知土地资源类型，以及不同地形地貌对土地利用的影响。加深学生对土地资源学基本概念和原理的理解，培养基本技能及学习兴趣。

四、本课程与其它课程的联系及分工 该课程是一门专业基础课，也是自然科学和社会科学交叉学科，是其他专业课如土地政策与法规、地籍管理、土地资源遥感、不动产估价、土地利用规划、土地市场与房地产开发等课程的前导课。要求学生具有一定的地质地貌学、土壤学等基础知识。 五、教学方式 录像讲授、章节自学、实验模拟、野外实习（录像演示）相结合。 六、成绩评定办法 章节自测、实验或实习报告、在线综合练习（或测试）考试加权评定。 七、教材及教参，期刊名称 教材： 王秋兵.土地资源学.北京：中国农业出版社，2003 推荐使用教参： 刘黎明.土地资源学（第四版）.北京：中国农业大学出版社，2008 期刊： 1.《中国土地科学》 2.《资源科学》 3. 《自然资源学报》 4. 《 Land Use Policy》

梳理抛物线焦点弦的结论

梳理抛物线焦点弦的有关结论 知识点1：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点F 的弦。设(), ,11y x A ()22,y x B ，则（1）4 2 21p x x =；（2）221p y y -=证明：如图， （1）若AB 的斜率不存在时， 依题意,221p x x ==4221p x x =∴ 若AB 的斜率存在时，设为,k 则? ? ?=2:k y AB .4221p x x =∴ 综上：.4 2 21p x x = （2）p y x p y x 2,22 22211==Θ，,22142221p y y p y y ±=?=∴ 但22121,0p y y y y -=∴< （2）另证：设2:p my x AB +=与px y 22=联立，得 知识点2：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点F 的弦。设(),,11y x A ()22,y x B ，则（1）;21p x x AB ++=（2） 设直线AB 证明：（1）由抛物线的定义知 （2）若,2,90210p x x ===则α由（1）知2p AB ==若px y p x k y AB 2,2:,9020=??? ??-=≠与设α联立，得 (),22221k k p x x +=+∴() 222112k k p p x x AB +=++=∴知识点3：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点F 的弦，则以AB 为直径的圆与抛物线的准线相切。 证明：过点B A 、

,11B A 、过AB 中点M 向准线引垂线，垂足为,N 设以AB 为直径的圆的半径为,r ∴以AB 为直径的圆与抛物线的准线相切。 知识点4：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点向抛物线的准线引垂线，垂足分别为,11B A 、则11=∠FB A 证明借助于平行线和等腰三角形容易证明 知识点5：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点与x 轴相交于点K ，则.BKF AKF ∠=∠ 证明：过点B A 、分别作准线的垂线，垂足分别为B B A A K B K A 1111=∴ B B K B A A K A 1111=∴，而11∠=∠BB K AA K AA 1?∴∽K BB 1? KB B KA A 11∠=∠∴ 知识点6：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点F 的弦，o 为抛物线的顶点，连接AO 并延长交该抛物线的准线于点,C 则//BC 证明：设(),,11y x A ()22,y x B ，则 由知识点1知2 21p y y -= 2222y y p p y C =--=∴逆定理：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点F 的弦，过点B 作OF BC //交抛物线准线于点,C 则O C A 、、三点共线。 证明略 知识点7：若AB 是过抛物线()022>=p px y 的焦点F ,,n BF m AF ==则 证法：（1）若x AB ⊥轴，则AB 为通径，而,2p AB =

期人教版英语八年级下册教案：unit 1 grammar focus

Unit 1 Grammar Focus Class Type Grammar Objectives have for talking about health problems. Modal should/shouldn’t. Key structure What’s the matter? I have a headache. You should drink some tea. … Difficulties How to talk about health problems using have and give advice using should or shouldn’t. Period 1 Procedure Lead-in Role - play a conversation between a patient and a doctor. Step 1 List some health problems and give some advice. Step 2 Explanation about the use of modal verb should. Step 3 Do some basic exercise. Step 4 Compare some other modal verbs. Step 5 Do more exercise. Step 6 Complete activity 4a and 4b. Step 7 Work in groups. Discuss how to keep ourselves healthy. Step 8 Complete activity 4c. Step 9 Do exercise to review the structures of this unit.

《土地利用与规划》教学大纲

课程内容简介 土地利用规划是土地资源管理专业的专业教育课程，也是土壤学、资源环境管理等专业的重要骨干课 程。本课程系统地阐述了土地利用以及土地规划发展历史、现状、研究实践的进展和发展趋势。重点讲授土地规划的基础理论；从土地规划思想发展的角度，介绍了土地规划的哲学观以及自然-空间—人类社会协调的可持续发展规划思想。分别选取代表性规划内容，介绍土地利用总体规划、详细规划和专项规划的规划模式、规划内容和编制方法。本课程是一门理论与实践性结合非常紧密的课程，配合课程讲授，安排了 大量的实验、实习内容。 课程教学大纲 （一）课程讲授部分

（二）实验、实习部分 本地典型土地利用类型调查 目的：在学习相关内容后，通过该实践，学生能更好地关注土地利用的现实状况。 内容：通过直接观察，区分不同的土地利用类型；选择不同土地利用类型的典型样本；总结、描述其用地特征，并拍照。 要求：同学们在自己的学习、生活、工作过程中，找到符合下列要求的土地利用类型，描述其特征，拍摄照片，并填写下表。至少要完成8种类型。 本地典型土地利用系统描述 目的：在学习相关内容后，通过本次实践，使同学们能更好地关注土地利用系统。 内容：通过直接观察，找出当地典型的土地利用类型；分析不同土地利用类型上的资本情况；分析不同土地利用类型上的劳动情况；总结、描述其特征，分析其构成要素； 要求：同学们在自己的学习、生活、工作过程中，找出本地典型的土地利用类型，并根据土地利用系统的构成，描述其特征，分析其构成要素。 本省土地利用系统分析 目的：在学习相关内容后，通过本次实践，使同学们能更好地关注土地利用的现实状况。实践原理。目前，各省市的土地利用规划均已编制完成并公布实施。通过阅读本省土地利用规划报告，可以了解本省的土地利用系统及分析结果，并根据给定材料进行分析训练。 内容：找到本省的土地利用规划；阅读本省土地利用规划报告，找出土地利用现状、人口与土地利用需求的情况；根据教学内容，进一步了解土地利用现状分析、人口预测与土地利用需求预测的方法；根据给定材料，进行土地利用现状分析、人口预测与土地利用需求预测；填写相关表格，完成相关报告。

globalwarming教案

Teaching Plan Contents: Reading Book 6 Unit 4 Global warming I.Analysis of the Teaching Material This article is from a magazine about global warming, which illustrates how global warming has come about and different attitudes to its effects. The passage is long, abstract and far away from their life. What’s more, there are many mouthful professional terms, which increases students’ difficulty while reading, although they have some knowledge about global warming. II. Analysis of the Students Students from Senior Two are the students in an excellent level, who have good abilities to read and speak. This unit talks about global warming, which has been taught in Geography. It will help students understand the text better and I believe the students will be interested in this class. However,because they pay little attention to this topic in the daily life, they may have few desire to speak something about global warming. III. Teaching objectives 1. Knowledge objective 1) Enable the students to analyze how global warming has come about； 2) Get students know different attitudes towards global warming and its effects. 2. Competence objective Improve the students’ reading and speaking abilities. 3. Emotion objective 1) Develop student s’ teamwork. 2) Raise their awareness of global warming. IV. Important points Enable the students to understand how global warming has come about. V. D ifficult points Get the students understand how global warming has come about. Let the students understand the difficult sentences better. ①It is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon. (Line 6) ②All scientists subscribe to the view that the increase in the earth’s temperature is due t o the burning of fossil fuels like coal, natural gas and oil to produce energy. (Line 18) ③This is when small amounts of gases in the atmosphere, like carbon dioxide, methane and water vapour, trap heat from the sun and therefore warm the earth.(Line 26-29) VI. Teaching aids: Multimedia classroom, printed material VII. Teaching methods: Task-based teaching, communicative teaching method VIII.Teaching procedures: Step 1. Lead in and pre-reading (5 mins ) It’s reported that global temperatures continue to rise, making July 2016 the hottest month in the history of the earth. Did you feel extremely hot in July? When you felt hot, what did you do? Did you feel global temperatures going up quietly? Let’s look at a flash (global temperatures from 1850 to 2016). What information can you get? The earth is becoming warmer and warmer. Is it natural or caused by human being? Do you think what effects global warming will bring about? Is global warming beneficial or harmful? Today we’re going to read a magazine article about global warming. It will work out your puzzles. Please open your book and turn to P26. Today we are going to

探索勾股定理一 教学设计

第一章勾股定理 1．探索勾股定理（一） 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书，北师大版八年级第一章第一节《探索勾股定理》第一课时。在本节课以前，学生学习了（三角形、正方形、梯形）一些图形的面积公式，还学习了三角形全等的判定和性质、直角三角形的有关性质以及整式运算中的完全平方公式（a＋b）2=a2＋2ab+b2。学生在这些原有的认知水平基础上，探索直角三角形的又一条重要性质——勾股定理。我国是最早了解勾股定理的国家之一，这一定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，为以后学习《解直角三角形》和《二次根式》奠定基础，在有关的物理计算中也离不开《勾股定理》，它在生活中的用途很大。 （二）、学生起点分析 八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力．且他们勤于思考、乐于探究。(根据以上教材地位和学生情况，再结合《课程标准》的要求，我制定如下教学目标) 三、教学目标分析 （二）、教学目标 1、知识与技能目标 用数格子的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单

的计算和实际运用 2、过程与方法目标 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察——猜想——归纳——验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的数学思想方法。 3、情感态度与价值观目标 （1）在探索勾股定理的过程中，培养学生的合作交流意识和探索精神，增进学习数学的信心，感受数学之美。 （2）利用远程教育资源介绍中国古代勾股方面的成就，体现数学的文化价值。 （三）、教学重点及难点（根据《课程标准》的要求，以及为学生在今后解决有关几何问题。因此，本节课的教学重点和难点是）【教学重点】勾股定理及勾股定理的证明与简单运用 【教学难点】用拼图求面积的方法证明勾股定理 【难点成因】在小学，他们已学习了一些几何图形面积的计算方法（包括割补法）但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够，因此形成了难点。 【教具】教师准备：课件直角三角形 学生准备：四个全等的直角三角形 二、教学方法及教学手段的选择 针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课我选择的方法是：引导探索、讨论发现法（其意图是由浅到深，由特殊到一般的

关于抛物线焦点弦的一个优美结论

关于抛物线焦点弦的一个优美结论 江苏省兴化中学章庭远 在抛物线的教学过程中,不少老师应该遇到过这样一道关于抛物线的焦点弦的题目. 题目：过抛物线的焦点作直线交抛物线于两点，若线段与的长度分别为则（） Ａ. B. C. D. 这道题目有一个快速而且准确的解法,就是我们在解选择题时常用的“特殊值法”或称“特例检验法”.我们可假设直线与轴垂直,则与相等,这里还有个特别注意的就是很多学生在解题的时候会犯的一个低级错误,认为抛物线的标准方程中对应的就是,其实这里我们要稍微转化一下,本题中与 对应的应该是,故本题答案是而不是 但是我们作为老师,不是解完这道题目就了了,我们还可以再仔细分析一下本题,这题很有意思,四个选择支全是常数,也就是说抛物线的焦点弦被焦点分成两部分的线段的长度的倒数和与焦点弦的倾斜程度好象没有关系,那么这样的猜想到底对还是错呢?若这个猜想是正确的,那么这样的倒数和到底是多少呢?下面我以焦点在轴正半轴的标准抛物线来研究这个问题 题目：过抛物线的焦点作直线交抛物线于两点,且 试求的值. 探究：因为直线可以垂直于轴,故我们有必要先分类讨论.

(一).若直线垂直于轴.如图1,若轴,由易得 .则于是,有 到这里,我们可以猜测, 若为定值的话,那么这个值估计就是下面对一般情形进行分析. (二).如图2,令直线的倾斜角为

方法一令在轴上的射影分别为在准线上的射影分别为准 线与轴的交点为由抛物线的定义,有,又四边形为矩形,有则而.于是 ,解此关于的方程,得同理：则 为定值. 当然,在时,同理可以证明这个结论.结论成立,在证明此结论的过程中,还得到了一个副产品,即：由 .当时,最大,则最小,此时,称为通径. 在研究一般情形时,还可以采用下面一种方法,也是比较简便的.

【2015年人教新目标】九年级英语unit8grammarfocus教案设计

Unit 8 Grammar Focus Class Type Grammar Objectives 1. To understand the modal verbs “m ust, might, could, can’t”f or making inferences. 2. To practice using the modal verbs to make sentences. Key 1. Whose volleyball is this? structure —It must be Carla’s. She loves volleyball. 2. Whose hair band is this? —It could be Mei’s. Or it might belong to Linda. They both have long hair. 3. What did you see that night? —I ’m not sure, but it can’t be a dog. Difficulties How to practice well using these modal verbs“m ust, might, could, can’t”f or making inferences. Period 1 Procedure Lead-in Revision. Translate the English phrases into Chinese. Step 1 Read the sentences with the modal verbs underlined. Step 2 The information about the modal verbs referring to the inference. Step 3 The differences and uses o“f can, could”. Step 4 The differences and uses o“f might, may”. Step 5 The differences and uses o“f must, have to”.

福建农林大学2018年硕士自命题考试说明

福建农林大学2018年硕士自命题考试说明 001作物科学学院 《作物生理学》考察考生对作物生理学的基本概念、基本原理，作物生长发育过程中涉及的相关生理过程，特别是在逆境条件下作物产量品质形成生理机制的掌握程度，以及如何运用学习的知识分析作物在生产过程中生理现象的能力。 《遗传学》考查考生对遗传学基本概念的理解程度，对遗传学基本知识和分析方法的掌握程度，以及对遗传学历史和发展现状的了解。内容涵盖孟德尔遗传、细胞遗传、分子遗传、群体遗传以及新发展的基因组学等。 《农业知识综合一（作物）》考查内容主要包括植物学基础、生态学基础和气象学基础三部分。 《农学概论》考查内容主要包括农学与作物生产、作物的起源与分类、作物生长发育规律、作物品种改良、作物栽培技术、作物种植制度、现代农业等。 002植物保护学院 《植物生理学与生物化学》考试内容范围说明：植物的水分代谢，矿物质营养的基本原理，呼吸作用与光合作用，植物生长物质，植物生长、生殖与逆境生理；核酸、蛋白质、酶及维生素等生命基本物质的分子组成、结构、性质和功能，生物氧化，糖、脂类、蛋白质、核酸等的代谢。 《植物保护概论》考试内容范围说明：农业有害生物及其发生发展的基本知识，农业有害生物防治的原理与方法。 《植物保护学》考试内容范围说明：植物病理学、昆虫学、农药学的基本知识，农作物主要病虫害的发生与防治。 《农业综合知识一(植物保护)》考试内容范围说明：植物学基础知识、植物生理学基础知识、遗传学基础知识。

003园艺学院 学术型: 《园艺植物生理学》：园艺植物物质代谢、能量转化、生长发育生理、环境生理及其生长发育的调节与控制。 《园艺植物组织培养》：植物组织培养基本设备、基本原理、方法与技术；植物组织培养的应用领域；植物组织培养在园艺植物（果树或蔬菜或花卉或茶树等）上的应用。 专硕： 《园艺植物生物学》：园艺植物的生长发育，环境条件对园艺植物的影响，园艺植物的繁殖，园地选择与建园。 《农业知识综合一（园艺）》：土壤学、植物营养学、现代农业基础知识（节水农业、设施农业、生物防治、园产品安全生产等）。 004林学院 《森林生态学》：森林环境，森林能量环境，森林物质环境，森林环境中的干扰因素，森林种群的结构与动态，森林种群内和种群间的关系，森林生物遗传变异与进化，森林群落结构，森林群落演替，森林生态系统，森林地理分布，森林与全球气候变化。 《林业基础知识综合》导论，森林及其分布，主要森林树种概述，森林的功能，林木良种生产与壮苗培育，森林培育基础及育林技术体系，森林健康，林业生态工程建设，森林资源可持续经营。 《景观生态学》：基本理论和原理、景观形成因素，景观结构和空间格局，景观生态流与景观功能，景观动态变化，景观生态分类与评价，景观生态规划，景观生态数量化方法。 《数理统计》：概率论、参数估计、假设检验、单因素方差分析、回归分析（备注：复试时考《数理统计》考生需带计算器）。 005生命科学学院

Global Warming公开课教案

Lesson 1 Global Warming 高二英语丁宁Teaching aims: By the end of this lesson, students will 1.have a better understanding of what global warming is 2.know the serious consequences that global warming may cause 3.realize the importance that we need to take action Teaching methods: Prediction, pair work, fast reading, careful reading, group discussion Teaching aids: Some slides, a projector, a computer Teaching procedures: Step 1 pre-reading 1. Lead- in Use some cartoons to lead to the topic--- Global Warming. Ask students how much information they know about global warming and which countries contribute more to global warming: developed countries or developing countries. 2. Prediction Enable students to consider what they will talk about if they are to write a passage entitled “global warming”.

Unit 9 Grammar Focus 教案1

Unit 9 My favorite subject is science. Grammar Focus 教案 Analysis of the teaching material: This unit mainly talk about school subjects and will be divided into five periods. This is the second period of this unit. 1.It will continue to talk about the students’ favorite subjects and the reasons. 2.It will review what have learned in the last period and focus on the usage of the special questions contain what, who, why, and when. Important sentence patterns are presented and flexible teaching methods are used to help students master the grammar. Teaching objectives: 1.Knowledge objectives 1)To study the special questions contain what, who, why and when. 2)To use the key sentence patterns to ask and answer questions. 2.Ability objectives: 1)To develop the ability of speaking and writing. 2)To use the special questions to talk about their favorite subjects freely. 3.Moral objectives: 1)To increase students’ interest and develop their self-confidence in speaking English. 2)To enhance the students’ friendship between each other. Focal points and difficult points: 1.To enable students to understand the usage of the special questions. 2.To enable students to use the special questions to ask and answer questions. Teaching aids: Multi-media Teaching procedures: Step 1 Revision and lead-in

《土地科学导论》课程教学大纲

《土地科学导论》课程教学大纲 Specialty Introduction 课程编号：08075101 适用专业：土地资源管理专业 学时数：16 学分数：1 执笔者：审核人： 修订日期：2008年6月 一、课程的性质与目的 本课程是土地资源管理专业入学的专业导论课，为必修课程。其任务是使学生了解土地资源管理的主干课程以及相关课程的学习方法。并为以后专业课的学习打下基础。并对土地资源管理专业产生浓的兴趣。 二、课程教学内容 1．土地和土地科学（2学时） 主要内容：土地简介、土地科学简介、土地科学和其他科学的关系以及我国土地科学的历史、现状和发展方向。 了解土地的概念，土地的属性，掌握土地的科学的学科体系以及与土地科学和其他学科的关系。 （教学方式：讲授2学时） 2．土地资源学（2学时） 主要内容：土地资源学简介、土地资源的研究简史及发展前景、我国土地资源介绍。 掌握土地资源的研究内容和研究方法。 （教学方式：讲授2学时） 3．土地经济学（2学时） 主要内容：土地的供给与需求，地租与地价理论，土地金融与土地税收，土地报酬递减规律及规模经济原理。 掌握土地的供给与需求，地租与地价理论；了解土地金融与土地税收，土地报酬递减规律及规模经济原理。 （教学方式：讲授2学时） 4．土地利用规划学（2学时） 主要内容：土地利用规划的概念，土地利用规划的基本原理，土地利用规划总述及土地利用专项和详细规划。 掌握土地利用规划的概念，土地利用规划的基本原理；了解土地利用规划总述及土地利用专项和详细规划。 （教学方式：讲授2学时） 5．土地法学与土地行政学（2学时）

主要内容：土地法学理论与体系、土地法的渊源及其与其他部门的关系、土地产权制度；土地行政的概念与职能，土地行政组织与土地行政方法。 掌握土地法学理论与体系、土地行政的概念与职能；了解土地行政组织与土地行政方法。 （教学方式：讲授2学时） 6．地籍学（2学时） 主要内容：地籍制度、土地调查与土地分等定级、不动产登记。 掌握土地调查与土地分等定级；了解地籍制度；理解不动产登记。 （教学方式：讲授2学时） 7．土地资源可持续利用（2学时） 主要内容：可持续发展理论、土地资源与可持续利用、土地可持续利用评价。 理解土地资源与可持续利用；掌握可持续发展理论 （教学方式：讲授2学时） 8．国土资源管理信息化建设与土地信息系统（2学时） 主要内容：国土资源管理信息化建设；土地信息系统构建。 了解国土资源管理信息化建设；土地信息系统构建。 （教学方式：讲授2学时） 附：学时安排表 三、课程教学的基本要求 本课程一课堂讲授为主，应根据学生平时听课的情况以及作业情况适当安排课堂讨论与习题课，采用精讲多练、加强课后答疑相结合的教学方法，使学生熟练掌握课程内容。 （一）课堂讲授 本课程以土地资源的学科为基础，由于学时比较少，授课时应精讲，重点讲土地资源管理的主干学科。通过有限的学时，使学生尽快掌握土地资源管理的基本概念和方法，并培养学生运用所学知识解决学实际问题的能力。 （二）课堂讨论

高中英语Unit4GlobalwarmingSectionⅤWriting教学案新人教版选修6

高中英语Unit4GlobalwarmingSectionⅤWriting教学案新人教版 选修6 Section ⅤWriting 海报 技法指导 海报是向大众发布某种消息的布告。海报的形式多为招聘广告、活动宣传和人物介绍。英文海报的内容常为球讯、影讯、商业报道、展览会、报告会、专题讲座等。一般的英文海报由标题、正文和落款组成。 一、海报的组成 1．标题 标题居中标在海报的正上方。标题一般有两种形式：一种是直接用“Poster”一词；另一种是用简洁、引人注目的语言概括海报的主要内容，把内容作为大字标题。如：Football Match, Film News, Good News, New Year's Eve, Entertainment等。 2．正文部分 正文部分要写清楚具体内容，包括活动内容、时间、地点以及参加规定、主持或举办单位等。语言多用十分简略的形式，开门见山地说明主题、活动内容。 3．落款 落款一般包括单位和日期。英文海报的张贴单位应标在右下角，日期常写于下一行，既可以写在右下角，也可以写在左下角。 二、写作时的注意事项 1．海报的标题必须简洁明了，而且能吸引读者的眼球。因此字数不宜太多。 2．张贴海报的目的是让读者了解活动的信息，所以文字的修饰要服务于信息，不能玩文字游戏，传达信息才是海报最重要的任务。 黄金表达 ①As we all know, it is important to ... ②Tickets will be available ... ③You're welcome to be present ... ④It is a must that everybody should ... ⑤Only in this way can we ... ⑥The first solution is ... ⑦In a word, pay much attention to ... ⑧It will be held in ... at ...

抛物线的焦点弦-经典性质及其证明过程

有关抛物线焦点弦问题的探讨 过抛物线px y 22 =(p>0)的焦点F 作一条直线L 和此抛物线相交于A ),(11y x 、B ),(22y x 两点 结论1：p x x AB ++=21 p x x p x p x BF AF AB ++=+++ =+=2121)2 ()2( 结论2：若直线L 的倾斜角为θ，则弦长θ2 sin 2p AB = 证: (1)若2 π θ= 时,直线L 的斜率不存在，此时AB 为抛物线的通径,结论得证∴=∴p AB 2 (2)若2 π θ≠ 时,设直线L 的方程为：θtan )2(p x y - =即2 cot p y x +?=θ 代入抛物线方程得0cot 222=-?-p py y θ由韦达定理θcot 2,21221p y y p y y =+-= : 由弦长公式得θ θθ22212 sin 2)cot 1(2cot 1p p y y AB = +=-+= 结论3： 过焦点的弦中通径长最小 p p 2sin 21sin 22≥∴ ≤θ θ ∴AB 的最小值为p 2,即过焦点的弦长中通径长最短. 结论4： )(8 3 2为定值p AB S oAB =?

()8 sin 2sin sin 2221sin 21sin 21sin 2 1 sin 21322 20P AB S p p p AB OF BF AF OF AF OF BF OF S S S OAB AF OBF OAB = ∴=???=??=+?=??+??= +=????θθθθθ?θ 结论5： (1) 2 21p y y -= (2) x 1x 2=4 2 p 证44)(,2,22 2 221212 22211P P y y x x p y x p y x = =∴== 结论6：以AB 为直径的圆与抛物线的准线相切 ： 证：设M 为AB 的中点，过A 点作准线的垂线AA 1， 过B 点作准线的垂线BB 1， 过M 点作准线的垂线MM 1，由梯形的中位线性质和抛物线的定义知 2 2 2 1 11AB BF AF BB AA MM = += += 故结论得证 结论7：连接A 1F 、B 1 F 则 A 1F ⊥B 1F FA A FO A FO A F AA OF AA AFA F AA AF AA 11111111//,∠=∠∴∠=∠∴∠=∠∴= 同理?=∠∴∠=∠901111FB A FB B FO B ∴A 1F ⊥B 1 F 结论8：（1）AM 1⊥BM 1 （2）M 1F ⊥AB （3）BF AF F M ?=2 1 （4）设AM 1 与A 1F 相交于H ，M 1B 与 FB 1相交于Q 则M 1，Q ，F ，H 四点共圆 - （5）2 1212 1 4M M B M AM =+ 证：由结论（6）知M 1 在以AB 为直径的圆上∴ AM 1⊥BM 1 11FB A ?为直角三角形， M 1 是斜边A 1 B 1 的中点 1 11111111AFA F AA F A M FA M F M M A ∠=∠∠=∠∴=∴ ?=∠=∠+∠9011111M AA M FA F AA ?=∠+∠∴90111FM A AFA ∴M 1F ⊥AB BF AF F M ?=∴2 1 AM 1⊥BM 1 F B F A 90111⊥?=∠∴ 又B AM ?=∠∴90FB A 11 所以M 1，Q ，F,H 四点共圆，2 212 1 AB B M AM =+ ()()()2 12 12 11 2 42MM MM BB AA BF AF ==+=+= ,

新人教版学高中GlobalwarmingSectionⅢGrammar教师用书教案选修英语

语境自主领悟 先观察原句后自主感悟 １．There is no doubt that the earth is becoming warmer and that it is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon． ２．It was a scientist called Charles Keeling who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmosphere from １9 ５7 to １997． ３．They also agree that it is the burning of more and more fossil fuels that has resulted in this increase in carbon dioxide． １．例１中的it is．．．that．．．为强调句型，在这个 句型中，it没有意义，只是引出被强调的成分。此处 强调的是同位语从句的主语human activity。 ２．例２中的it was．．．who．．．为强调句型，此 处强调的是主句的主语a scientist。被强调的成分 是表示人的词，故也可用who。 ３．例３中的it is．．．that．．．为强调句型，此处强 调的是宾语从句的主语the burning of more and more fossil fuels。 一、强调句型的基本结构 强调句型的基本结构为：it is/was＋被强调部分＋that/who＋其他成分 １．此结构中it 没有意义，只是引出被强调部分。 ２．此强调句型只能强调主语、宾语、状语，不能强调谓语。 ３．被强调的成分是表示人的词时用who/that，而被强调成分是其他时（事物、时间、地点等）只能用that。 It was John who/that bought an old bike yesterday in a marketplace． 是约翰昨天在市场上买了辆旧自行车。（强调主语） It was an old bike that John bought yesterday in a marketplace． 昨天约翰在市场上买的是辆旧自行车。（强调宾语） It was yesterday that John bought an old bike in a marketplace．

探索勾股定理教案

教学设计

教学过程 教师活动学生活动 （一）创设情境，复习导入 前面，我们已学过直角三角形的一个性质：“直角三角形中，的角所对的直角边等于斜边的一半。”本节课我们继续探索直角三角形的另一个性质：勾股定理。勾股定理说的是直角三角三边间的数量关系。这个关系式，早在公元前一世纪，我国学者就已经发现了。我们能不能也找到这个关系式呢？ （二）实践探索 为了得到这个直角三角形三边间的关系式，我们先看一个拼图实验（用电脑动画演示）：如图，把两个边长相等的两个正方形，按图示位置摆放。使其一边分别与一个等腰直角三角形的直角边重合。然后把这两个正方形沿对角线分割成四个全等的等腰直角三角形，拼成如图示的正方形。然后启发学生思考：等腰直角三角形的两直角边的平方各等于斜边的平方。 （三）教学新授： 对于任意的直角三角形是否也有这种性质呢？ 为了验证对于任意的直角三角形，是否均有两直角边的平方和等于斜边的平方，我们用《几何画板》设计出如下动画：Rt△ABC中，分别以AB，AC，BC为边在外部作正方形（如图示），并给正方形 涂上颜色，然后分别测出红色，绿色，蓝色的正方形的面积，并计算出红色与绿色面积的和。让学生观察是否有红色面积+绿色面积=蓝色面积。同 时要注意两点：（1）的顶点C可在阗圆ACB移动，以体现任意三角形。（2）顶点C是自由的，可使得为非直角三角形，但仍使得 四边形ABCD，ACEF，BCGH为正方形，使学生观察是否还有红色面积+绿色面积=蓝色面积，从而使学生明白只有Rt△才有两边的平方和等于第学生活动：看书培养学生的阅读能力，然后分小组合作交流，学生们互相补充。教师及时引导。 学生活动：学生们思考，引导学生头脑中产生疑问：对于任意的直角三角形是否也有这种性质呢？