虚拟语气教学设计
虚拟语气教学设计
1.教学目标
1）知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活的使用。
2）过程和方法：通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。
3）情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。
2.教学重点和难点：
教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。
教学难点：能够运用此语法项目去完成各种试题联系，并能在实际语言活动中灵活运用。
3.教学和方法：
教法：情景式教学法，任务型教学法，传授式讲解法。
学法：合作式学习，探究式学习，互动式学习。
教学手段：多媒体辅助教学
4.教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。
即：leading in the grammar—Approaching the grammar---discovering the grammar—defining and concluding the grammar—understanding and applying the grammar—practising and improrin g.
5.教学内容和环节
Step1. Leading in the grammar
Revise the passage Frankenstein’s monster and ask students some q uestions.
1.If you were a scientist, would you work for a cloning company?
2.If you had cloned a monster, how would you treat him?
3.If you were head of the government, would you allow cloning?
(通过这几个简单的假设问题，让学生了解到虚拟语气的具体概念，引出非真实条件句。)
Step2. Approaching and presenting the grammar
Supposing three different conditions of past, present and future, make some sentences
1.Yesterday we had an English test, if you had been more careful, you would have got a high mark.
2.Now we are having an English class, I find some of you are whis pering secretly, if you paid attention to your studying, you could ma ke great progress.
3.The next day we will have a day off and go to climb the mountai n, if you were to buy a pair of sport shoes, you could feel more comf ortable while climbing.
(通过设置情景，呈现不同时间的条件虚拟句，让学生注意发现语法规则，总结出与不同时间事实相反的虚拟条件句式特点。)
Step3. defining and concluding the grammar
设计呈现表格，让学生填写，展示虚拟语气语法规则，总结规律。
(让学生把观察到的语言现象自己总结规律，呈现在表格里，使知识系统化，便于理解掌握。)
Step4. Learn the other subjunctive structures
1. Let students in groups find some subjunctive sentences from th
e passage we have learned or from the materials they have collected.
2. Have a competition to see which group can find more and correc t subjunctive sentences.
3. Make a list of subjunctive sentences on the blackboard.
4. find and conclude some sentences structures.
1)含有suggest, demand, order, propose, insist, command, request等动词的宾语从句中，谓语动词用should+动词原形或should 可省略。
2）在以it 开头的特殊句型中，如，
It is important that everyone (should) inform himself of these ru les.
It is a pity that you should fail the exam.
It is (high) time that we (should) do /did our homework.
3)其它特殊句式，例如，
I wish that I had not spend so much money.
I would rather you did not go there.
But for your help, I would not have finished it.
I was ill yesterday. Otherwise, I would have attended the meetin g.
Not to help him, it would be a mistake.
If only I had enough money.
5. The teacher gives some detailed explanation about these specia l subjunctive structures.
(本环节分五步，采用演绎法达到教学目的。通过学生分组活动，带着任务采集句子，学生在完成任务活动中，互相合作、讨论、积极参与到教学中，主动去获取知识，使学习具有趣味性和成就感。教师的总结归纳和点拨解释也使学习
印象加深，拓宽了语法知识，增长了见识。这样整个教学在生生互动中，师生互动中轻松进行，使学有所获，教有所长。
Step5. Understanding and applying the grammar
假设虚拟情境，让学生参与到情景设计中，动手动口，让学生用所学的虚拟句式造句或表达观点。
情景1，如果你中头彩，拥有百万，你会做些什么？
情景2，借助多媒体，呈现一些关于学生校园不文明的图片，表达你的观点建议。
（通过模拟情景，让学生学以致用，会灵活的使用学过的虚拟句式表述自己的观点和想法，达到交际的目的，使输入的语法知识内化为语言能力，通过书面和交际的方式输出，达到教学的最终目的。）
Step6. Practising and improving
完成虚拟语气配套的针对性练习与高考链接题
（通过练习、讲解、辨析，了解学生理解和学习的程度，分析学习中存在的问题和误区介绍传授解题技巧与方法，辨析高考题，提高答题准确率，保证高考质量。）
Step7. Homework
1. Finish the subjunctive exercises in the book.
2. Make up a story, using some subjunctive sentences.
(通过完成课后练习，提高巩固语法知识。通过小短文写作训练，培养学生灵活运用虚拟句式的写作能力，全面提高学生综合语言运用能力。)
6.教学反思：
通过这节语法教学课，学生在老师的教导下积极参与到语法知识的学习中，了解并掌握了虚拟语气的语法项目和规则，并能完成相关的语法练习，灵活运用各种虚拟句式和情景进行造句，表达自己的观点，基本完成教学任务，达到教学目的。但在具体教学实践中鉴于学生实际情况和课堂意外问题的发生，某些教学环节进行的不流畅，教学时间不够，教学质量也不能保证。如，学生由于词汇量限制，口语表达不到位。由于课堂时间有限，教师无法把虚拟语气讲的更细致，更系统化。由于课堂容量大，信息传递速度快，一些后进生无法在短时间内消化吸收语法项目，有待进一步辅导。
同时，通过这节语法课的精心设计，我深刻体会到引导鼓励学生自主去学习，设计具体任务让学生在交际互动中学习语法，可以把语法课上好，上活。其实，语法教学的目的不只是为了掌握规则，用法，更重要的是为了学以致用，即培育学生灵活运用语言的能力，帮助学生把零碎的语言现象进行归纳，提炼精华，总结规律，学会用语言去做事。
在教学任务设计方面应符合学生实际情况和生活背景，选择他们熟知的内容，这样才能有话可说。任务的完成形式应该多样化，任务的难度应具有层次性，保证每个学生都有能力参与完成任务，在这一点上教师有待改进和提高。
宗旨，学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者。教师要明确认识到这一点，充当好引导者和协助者的角色，帮助学生逐步完成学习任务，鼓励学生大胆前进，及时肯定学生在学习过程中取得的进步，让学生在学习中增长兴趣、取得成就感，享受到获取知识的快乐和满足。这样他们才能乐学、善学，使我们的教育事倍功半。茫茫学海，兴趣和热情是航标，漫漫教学生涯，无尽的才思和多样的教法才是一位教师拥有的常青藤
高中英语语法虚拟语气教学设计
高中英语语法虚拟语气 教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood 厦门第十中学吕瑞珠 一、概述 本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。 通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。 虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。 二、教学目标分析 1．知识与技能 1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型： I wish I were… / I could … It is high time that you did your homework.. If I were you, I would… 2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on. 3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。 2．过程与方法 1）引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教学过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。
高中虚拟语气教案
虚拟语气 一、虚拟语气是什么 定义：①在表示一种完全假设的情况或主观愿望时，动词（实意动词、情态动词、系动词、助动词）需用一种特殊的形式，称为虚拟语气。 ②用来表达非真实的情况，如建议、命令、安排、猜测、愿望/遗憾、假设、空想、白日梦等。 e.g. 1.If I were you,I would forgive Mary.假设 2.I wish you had come to the party yesterday.愿望 3.If only（要是……就好了）you could understand me！愿望 二、虚拟语气怎么用 4.If(先行词) I were（无人称变化）you，I should seize the chance to go abroad. 5.If you had taken my advice，you would not have failed in the exams. 6.If Professor Li should have（had/were to have）time tomorrow，we could ask him questions. 例题1.Why didn’t you tell me about your trouble last week?If you had told me, I could have helped. 例题2. We would be (be) back in the hotel now if you didn’t lose the map. 例题3. Sorry,I am too busy now.If I （D）time,I would certainly go for an outgoing with you. A.have had B.had had C.have D.had 例题4. ----Do you think John has passed the driving test? -----No.If so,he( C )his car to our college yesterday. A.would drive B.drove C.would have driven D.had driven 注意：在条件句中可省略if，且把were，should，had（需是助动词）提到句首，构成部分倒装（否定不用缩写） e.g. 7.Were I twenty now，I would join the army。现在 8.Should Mr.White call，what would you say?将来 9.Had we made a great effort，we might have succeeded.过去 10.Had I not warned you，you could have been killed.（not置于主语之后）过去 例题5.Had the goverments and scientists not worked together,AIDS-related deaths would not have fallen (fall) since their highest in 2005.
高中英语if引导虚拟语气的教学设计
If引导非真实条件句（虚拟语气）语法教学 设计 一、?高中英语课程标准?分析： 虚拟语气这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。 1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念； 2.掌握if引导虚拟语气的语法规则； 二、学情分析： 我所在的学校是一所山区高中，学生英语学习习惯差，语法知识混乱。很多学生学习英语困难，基础知识不扎实，在实际做题时常常无从下手，不能灵活运用。 三、教学目标： 1.知识与技能目标：掌握if引导虚拟语气语法的基本规则；能解决有关虚拟语气的习题。 2.过程与方法目标：教师讲解引导，举例并做练习 3.情感和价值目标：通过教师主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验成就感。 四、教学重难点： 1.教学重点：了解和掌握if引导虚拟语气语法项目的基本规则 2.教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。
五、教学和学法方法： 教法讲授法:情景教学法，任务型教学法 六：教学手段： 多媒体辅助教学 七、教学过程： step1 Leading in Show the following questions on the screen ，ask students to answer the questions 1.What will you do when you finish education? 2.If you had 100 million yuan, what would you do? Show a picture from a film which students are familiar with, and list sentences used subjunctive mood in the film. （通过这几个问题的讨论，让学生了解虚拟语气的基本概念，引出if 非真实条件句） step2 Presenting Suppose three conditions of present, past and future sentences. First condition 1. If I were you, I would seize the chance to relax myself. 2.I am too busy now. If I had time, I would go shopping with you. Concluding:
高中英语语法课教案.doc
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析： 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:
中考英语 宾语从句 公开课教案
课题：The Revise of the Object Clause Teaching plan Teacher : Teaching time: March 13th, 2015 Teaching place：Chihe Middle School Class1, Grade9 Teaching contents: Object clause Teaching type: Grammar I. Teaching Aims A. Aims of Knowledge By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the object clause. Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc. B. Aims of Ability Enable students to identify what is the object clause and learn to use different kinds of introductory words C. Aims of Emotion Develop students’ interest of learning grammar. II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.. III.Teaching difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods Combine the inductive method with the deductive method. V. Teaching aids textbook, multimedia and chalks VI. Teaching procedures Step 1 Warm up
【高中英语】《英语语法—虚拟语气》优质课教案
Grammar-------Subjective mood Teaching Aims 1.Knowledge Aim Help the students to use the subjunctive mood correctly in different situations. 2.Ability Aim To learn the subjunctive mood freely and properly in speaking and writing. 3.Emotional Aims 1)Encourage the students learn more about the grammar. 1)Help the students to form the good habit in learning. 1)Encourage the students to do more exercise consolidate the knowledge. Teaching Important Point Enable the students to use the correct form o f of the subjunctive mood Teaching Difficult Point To know the differences between the attributive and the predicative. Teaching Methods: Summarizing,comparative method;practicing activities Teaching Aids Multi-media classroom and other normal teaching tools Teaching Procedure StepⅠGreeting Greet the whole class. StepⅡDictation StepⅢHomework checking StepⅣGrammar 虚拟语气(Subjunctive Mood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一。虚拟语气是一种特殊的动词形式，用来表示说话人所说的话并不是事实，而是一种假设、愿望、怀疑或推测。判断是真实条件句还是非真实条件句。只有在非真实条件句中才使用虚拟语气。通过句子意思，看假设的条件是否能够实现，能够实现是真实条件句，不能使用虚拟语气；假设的条件不能实现则是非真实条件句，要用虚拟语气.判断这个假设是与哪个事实
人教版 初中英语九年级教案 之 unit4 + 虚拟语气
Unit 4 What would you do? 在本单元内我们要完成以下学习任务： 1．学习表示与现在事实相反的虚拟语气的结构。 2．学习谈论一些假设的、虚拟的情况。 3．学习使用虚拟语气提出建议。 一、重难点提示 1．What would you do if you had a lot of money? 如果你有很多钱你将做什么？ 这是一个与现在事实相反的假设，用的是虚拟语气。虚拟语气用来表示说话人的愿望、假设、猜测或建议，而不表示客观存在的事实。虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示。在本单元中出现的是虚拟语气中的一种：表示与现在事实相反的一种假设，与if引导的条件状语从句一起使用。 结构：条件状语从句中的谓语动词用过去式（动词be多用were），主句中的动词用would＋动词原形。 e.g. —What would you do if you had a million dollars? 假如你有一百万美元你将干什么？ —If I had a million dollars, I’d buy a plane and travel around the world. 我将买一架飞机并周游世界。 e.g. If I were you, I’d wear a shirt and tie. 如果我是你，我会穿衬衣打领带。 I’d=I would 2．What if everybody else is wearing jeans and T-shirts? 如果别人都穿牛仔裤、T恤衫怎么办呢？ what if的用法： （1）如果……怎么办？ e.g. What if I don’t know anyone? 如果我不认识任何人怎么办？ （2）即使……又有什么关系？ e.g. What if he goes angry? 即使他生气又有什么关系？ 3．—What are you like? 你是个什么样的人？ —I think I’m creative and outgoing. 我想我具备创造力并且善于交际。 ※注意以下几个句子所询问的不同内容： （1）What are you like?(like是介词)询问的是性格（personality）。 （2）What do you like? (like是动词)询问的是爱好(hobby)。
if引导虚拟语气的教学设计
If引导非真实条件句（虚拟语气）语法教学设计 汉中市宁强县天津高级中学外语组：邱怡 一、?高中英语课程标准?分析： 虚拟语气这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。 1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念； 2.掌握if引导虚拟语气的语法规则； 二、学情分析： 我所在的学校是一所山区高中，学生英语学习习惯差，语法知识混乱。很多学生学习英语困难，基础知识不扎实，在实际做题时常常无从下手，不能灵活运用。 三、教学目标： 1.知识与技能目标：掌握if引导虚拟语气语法的基本规则；能解决有关虚拟语气的习题。 2.过程与方法目标：教师讲解引导，举例并做练习 3.情感和价值目标：通过教师主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验成就感。 四、教学重难点： 1.教学重点：了解和掌握if引导虚拟语气语法项目的基本规则 2.教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。 五、教学和学法方法： 教法讲授法:情景教学法，任务型教学法 六：教学手段： 多媒体辅助教学 七、教学过程： step1 Leading in Show the following questions on the screen ，ask students to answer the questions 1.What will you do when you finish education? 2.If you had 100 million yuan, what would you do? Show a picture from a film which students are familiar with, and list sentences used subjunctive mood in the film. （通过这几个问题的讨论，让学生了解虚拟语气的基本概念，引出if非真实条件句） step2 Presenting Suppose three conditions of present, past and future sentences. First condition 1. If I were you, I would seize the chance to relax myself. 2.I am too busy now. If I had time, I would go shopping with you. Concluding:
虚拟语气教案 (2)
Subjunctive mood 一. Teaching aims: 1、Knowledge and ability 1）. Know what the subjunctive mood refers to 2）. Know the different forms of the subjunctive mood 3）. Master the structure of the subjunctive mood about “if …” and the structures of the different forms of the subjunctive mood. 4）. Do some exercises about the grammar and flexible to use it in specific language environment. 2、Process and method goals : Combine guidance of teachers and student self-learning；combine to grammar explanations and grammar exercises enable students to master the subjunctive mood in use. 3、Emotional attitudes and values objectives： To develop students' independent learning and the exploring ability, increase their awareness of cooperation, to improve students' language skills and the ability to express their views. 二、teaching difficult point Can use this rules of grammar to complete various training exercises and use in the actual language. 三.、Teaching important points 1) The subjunctive mood is often found in a clause be ginning with the word “if”. 2) Get students to learn the proper forms of verbs in subjunctive mood. 四、Teaching methods： 1) Multi-media teaching 2) Cooperative learning-for example: group discussion 3）Inductive method 五、Teaching aids：PPT，video
虚拟语气教学设计
虚拟语气教学设计 大连开发区第十高级中学外语组闫志刚一．教材分析 本课是结合外研社高中英语教材选修7中有关虚拟语气的语法内容，进行虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二．学情分析 在高一和高二近两年英语学习的基础上，学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习虚拟语气的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，主动学习的动力不够，然而他们好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三．教学重点 非真实条件状语从句虚拟语气和名词性从句的虚拟语气的用法 四．教学难点 非真实条件状语从句虚拟语气中的倒装，错综时间条件句和含蓄虚拟条件句的用法 五．教学目标 1.知识目标 引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。根据该语法规律解决实际问题。重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合归纳的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符合逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。 2.能力目标 利用小组合作和组间竞争营造积极和谐教学氛围，充分调动学生的思维活动和情感体验，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习与合作学习能力。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。 3.德育目标 利用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。形成健全的情感态度，为未来发展和终身学习奠定好的基础。 六．教学策略 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用任务型教学法，任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的学生学习中的重点和难点。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
高中英语虚拟语气教案
虚拟语气 注意： (1)若条件句中有were，had，should，可把if 省略，而把were，had，should 放在主语前，形成倒装结构，这种结构主要用于书面语中。 Had you taken my advice，you wouldn't have failed in the examination.如果你听了我的建议，你就不会考试不及格了。 (2)有时主句和虚拟条件从句的动作发生的时间不一致，此时，主句和从句的谓语动词要根据各自所指的不同时间选择适当的动词形式。 If you had worked hard，you would be very tired now. 如果你真的努力工作了，你现在就会感到很累的。(从句指过去，主句指现在) (3)有时虚拟条件并不通过条件从句表达出来，而是通过词、短语或上下文暗示，此时句子的时态要依具体情况而定。 Without electricity(＝If there were no electricity)，life would be quite different today. 如果没有电，今天的生活就会完全不同。 But for your help，it would have caused a serious loss. 要不是你的帮助，那将会导致巨大的损失。 I was busy that day.Otherwise I would have gone there with them.(If I hadn't been 我那天很忙，否则，我就和他们I would have gone there with them.)，busy that day 一起去那儿了。 1.(2010·湖南卷)If he________my advice，he wouldn't have lost his job. A．followed B．should follow D．would follow C．had followed 解析：句意为：如果他(当时)接受我的建议，就不会丢掉他的工作了。本题考查虚拟语气。因为if条件句表示与过去事实相反，故采用过去完成时。 答案： C
虚拟语气 教案
教学过程 一、课堂导入 老师将下列句子呈现给学生，学生跟着老师读下列句子。 1. If it should fail, I would try again. 2. If it were not raining, we should go for a picnic. 3. She would have gone to the party if she had been invited.
二、复习预习 教师引导学生复习上节课所学的宾语从句的概念，宾语从句的语序，宾语从句的时态和连接词。（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过宾语从句的具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的虚拟语气。
三、知识讲解 知识点1：由if引导的虚拟语气在条件句中的应用 1.【考查点】与现在事实相反的虚拟条件句，条件从句的谓语用动词的过去式(be的过去式用were), 主句的谓语用should （would, might，could）+动词原形。 如：If it were not raining, we should go for a picnic.如果现在不下雨的话，我们就出去野餐了。 （事实是：天在下雨，我们不能出去野餐。表示愿望。） If he came here, he might be able to help you. 如果他来这，他就能够帮助你了。 （事实是：他没来这，他不可能帮助你。表示对他的良好印象。）
2. 【考查点】与过去事实相反的虚拟条件句，条件从句的谓语用had+过去分词，主句的谓语用should （would, might，could）+ have ＋过去分词。 如：She would have gone to the party if she had been invited. 要是当初她被邀请的话，她就会去参加这次聚会了。 （事实是：当时没有人邀请她，因此，她没有来参加聚会。表示后悔。） 3.【考查点】与将来事实可能相反的虚拟条件句，条件从句的谓语用动词的过去式(be的过去式用were)；should＋动词原形；were to＋动词原形，主句用should （would, might，could）+动词原形。 如：If it should fail, I would try again. 要是失败了，我会再试一次。 （事实是：有可能失败，可我会再试。表示未知。）
高二虚拟语气优质教案
The Fifth Period 第五课时 Grammar The usage of The Subjective Mood I Teaching aims 1. Ss are able to discover and master the useful structures of The Subjective Mood 2. Ss are able to know how to use past participle II Teaching procedures Step1 find the definition of the subjective mood 【观察】 1.If I were a bird, I could fly in the air. 2.I wish I could pass the examination. 【归纳】 虚拟语气：表示说话人所说的话不是事实，而是一种假设、愿望、怀疑或推测。 1.虚拟语气在if条件从句中的使用 【观察】 1.If I were you, I would go to bed early tonight. 如果我是你，我今晚就会早点睡。 2.If you took the bus, you would be late for the film. 如果你坐公车去看电影，那么你就会 迟到。 3.If Jack had scored that goal, we would have won the football match. 如果杰克射进了那个 球，我们就会赢得那场足球比赛。 4.If she hadn’t come, I might have been in trouble. 如果她没来，我可能已陷入困境了。 5.I could help you if you had difficulty in doing your homework. 如果你做作业有困难，我 会帮助你的。 6.If it were to rain tomorrow, they would not go out. 如果明天下雨的话，他们就不会出去。【归纳】 注意：若从句中的谓语动词是be动词的话，一律用were。 【实践】 1.If he my advice, he wouldn’t have lost his job. A. followed B. should follow C. had followed D. would follow 2. 翻译：如果我有足够的钱，我会周游世界。
初中英语《虚拟语气》教案 优秀教案
《虚拟语气》教案 本文根据对中学英语考试大纲的要求，梳理了《虚拟语气》教案 一、教学目标 掌握虚拟语气的基本用法 hypothetical.is it but real,not is mood subjunctive the in to referred situation The point.grammar important an is mood（1）Subjunctive mood subjunctive the use to how know to students the enable（2）To 二、教学重难点 1.教学重点 （1）辨别应用虚拟语气的各种句型。 （2）确定含虚拟语气的句型中主从句谓语动词形式。 2.教学难点 （1）如何辨认错综型虚拟语气。 （2）如何在语篇中应用虚拟语气。 三、教学方法 多媒体展示，小组讨论，课堂问答。 四、教学过程 1.语气的定义：语气是以动词形式表现出来的语法特征，它表示说话人对事物所持的态度。 （1）陈述语气：用来陈述事实的，有肯定，否定，疑问或感叹等形式。 She is very clever. What fun it is to swim in the lake! Why don’t you join an English language club to practice speaking English? （2）祈使语气：用来表示请求，命令或劝告等。 Don’t be late for the meeting.
（3）虚拟语气：表示所说的内容与事实不符，不是事实或是不可能发生的，只是一种愿望，建议或与事实相反的假设等。 If I were you,I would go and attend his party. It is demanded that we should get everything ready by tonight.It’s time that we began the meeting. Step1. Warming up Ask students to go back to Page1 and study the following three sentences in Warming up and translate them into Chinese: （1）If you were an artist, what kind of pictures would you paint? （2）If you could have three of these paintings on the walls of your classroom, which would you choose? （3）Have you ever wished you could paint as well as a professional artist? Step2: Grammar learning Ask students to analyze some sentences and try to summarize the structure and meaning of the subjunctive mood. Pay special attention to their verb forms The subjunctive mood beginning with the word “if”: （1）If it often rained, the crops would grow well. . （2）If he were here, everything would be all right. （3）If he had taken my advice, he would have succeeded in the competition. （4）If it were to rain tomorrow, the football match would be put off. Step3: Summing up
虚拟语气的教学设计
虚拟语气课堂设计 虚拟语气(Subjunctive Mood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。根据《英语课程标准》的具体要求和今年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容： 1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念； 2.虚拟语气的语法规则； 3.虚拟语气在if非真实条件句中的应用； 4.条件句中虚拟语气的倒装; 5.名词性从句中虚拟语气的用法; 6.几种特殊结构中虚拟语气的用法,如：if only, wish，as if/though，would r ather等等。 根据此具体要求结合我班学生实际情况，我们是一所西安市省级标准化高中学校，学生的英语基础差，语法知识混乱，即便是高三学生了，大部分学生对于虚拟语气的理解和使用还是茫然的，有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义,但在实际的做题和理解识别时,却常常张冠李戴,不能准确运用,精确理解句意，所以说到虚拟语气学生是不知所措，更谈不上兴趣了。因此本着激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进。 教学目标： 1.知识目标：掌握虚拟语气语法的基本规则。
2.能力目标：能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，能够运用该 语法项目进行流利的交际和观点表达。 3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学 生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。 教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则 教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法。倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。在教学过程中我注意渗透学生的学法指导，让学生对知识进行对比分析，求异存同，在语境中学会脱繁为简，以及排除法和选择法相结合。同时运用上多媒体和板书相结合的教学手段。 为了完成本节的教学目标，我是这样安排教学程序的： tep1．Leading in（导入） 让学生听读一篇散文，理解文章的主题，并找出划线句子中的语法现象。通过导入，既让学生能够在欣赏英语文章的同时，了解了语言知识内容，并通过自己的分析理解推断，总结出规则。通过此环节的导入，能够让学生回忆此前所学习的语法内容和语言知识，激活已有的知识信息，引起学生的学习兴趣，为本课的学习奠定了良好的基础。
2013年高考英语二轮复习 精品资料专题08 情态动词和虚拟语气教学案(教师版)
2013高考英语二轮复习精品资料专题08 情态动词和虚拟语气教学 案（教师版） 【2013高考考纲解读】 情态动词主要用来表示说话人的情感、态度等，是中学英语语法的重点，也是高考的 热点，是单项填空必考的一个知识点。情态动词在高考中主要考查四点：情态动词表示推 测和可能性的用法；情态动词与虚拟语气；情态动词表达“情感、态度、语气等”，情态 动词表示“必要性”等方面的用法。 【重点知识整合】 一、情态动词 1．shall (1)表示命令、许诺、警告、强制、威胁、决心等，一般用于第二、三人称中，并用于陈述句。 You shall have my answer tomorrow.（允诺） 你明天就会得到我的答复。 He shall be sorry for it one day,I tell you.（警告） 我告诉你，他总有一天会后悔的。 You shall do as I tell you.（命令或吩咐） 你应该按照我告诉你的去做。 (2)shall用于第三人称，表示“应，必须”。 Those belonging to our club shall wear uniforms. 我们俱乐部的成员应该穿统一制服。 (3)用于征求对方的意见和指示，用在第一、三人称的疑问句中。 Shall I turn on the light?我能打开灯吗？ Shall he come to see you? =Do you want him to see you? 你愿意他来看你吗？ 【例】--What does the sign over there read? --No person____smoke or carry a lighted cigarette, cigar or pipe in this area. A. will B.may C.shall D.must 【答案】C
虚拟语气教学设计(20200623161205)
虚拟语气教学设计及反思 ①教材分析： 虚拟语气是英语学习的重点以及难点内容，掌握虚拟语气与客观事实相反的三种情况， 即与过去，现在和将来相反的三种情况下，从句和主句动词的合适使用。虚拟语气的内容多，学生容易混淆，处理难度大。因而课本也用了较多内容进行讲解。本节选择了虚拟语气的两种句式if条件从句与wish宾语从句进行讲解。 ②学生分析： 就学生而言，虚拟语气是他们学习英语的过程中的一个难点。如何使用虚拟语气，什么时候用虚拟语气，怎么区分虚拟语气还是有一定难度的。所以通过讲解和练习由易而难，循序渐进，逐步掌握其规律和特点，对学生是非常有益的。 ③教学目标： 中。 2.通过语法练习和语言实践练习，让学生构建一个完整的语法知识体系以便能够灵活所 学到的知识，做到举一反三。 ④教学重点： 了解和掌握虚拟语气语法项目和基本原则 ⑤教学难点： 能运用虚拟语气去完成试题练习并能运用到情景对话当中 ⑥教学内容 1.概念 虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示。 2.应用条件 在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语气，表示主观愿望或某种强烈情感时，也用虚拟语气。即当一个人说话时欲强调其所说的话是基于自己的主观想法，而不是根据客观实际，就用虚拟语气。 用法及动词形式 类型条件句主句 与现在事实相反 If+主语+did （be动词were） 主语+should/would/ could/might+do 与过去事实相反If+主语+had done 主语+should/would/ could/might+have done 与将来事实相反 1.If+主语+did 2.If+主语+were to 3.If+主语+should 主语+should/would/ could/might+do